23/10/2017 La metacognición, la forma definitiva que propone la ciencia para mejorar las calificaciones de los alumnos

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La metacognición, la forma definitiva que propone la

ciencia para mejorar las calificaciones de los alumnos
Un estudio de la Universidad de Utah señala que aquellos estudiantes que en lugar de sobreestimar sus habilidades,
conocen realmente sus capacidades, piensan sobre sus propios pensamientos tienen más posibilidades de sacar mejores
notas

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alcance de cualquiera. Es la convertirse en una competición
metacognición. Su nombre da, a de unos países contra otros»

priori, la idea de un proceso

dificultoso e inalcanzable, pero no. Se trata, simplemente, de ser
conscientes de las habilidades que tenemos, y de las que no, de
nuestras fortalezas y debilidades.

Un estudio de la Universidad de Utah señala que aquellos estudiantes

que en lugar de sobreestimar sus habilidades, conocen realmente sus
capacidades, piensan sobre sus propios pensamientos tienen más

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posibilidades de sacar mejores notas, concretamente un 10 por ciento

de mejora en la puntuación de los exámenes.

«El objetivo era crear un sistema que ayude al estudiante a

comprender mejor su capacidad de modo que cuando lleguen a la
prueba, estarán listos», asegura Brock Casselman, autor del estudio
junto a Charles Atwood y que fue publicado en «Journal of Chemical
Education».

El Centro Virtual Cervantes define la metacognición de la siguiente

manera: «La capacidad de las personas para reflexionar sobre sus
procesos de pensamiento y la forma en que aprenden. Esta capacidad
se caracteriza por un alto nivel de conciencia y de control voluntario. EN IMÁGENES
El conocimiento sobre la propia cognición implica que un
1
individuo es capaz de tomar conciencia del funcionamiento
de su manera de aprender y comprender por qué los resultados de
una actividad han sido positivos o negativos. La metacognición
aplicada al aprendizaje de lenguas extranjeras se refiere al control que
puede realizar durante su aprendizaje, e incluye la planificación de las
actividades cognitivas, el control del proceso intelectual y la evaluación
En imágenes: el fuego devasta
de los resultados». Galicia

Este estudio surge como resultado de las malas calificaciones de los

estudiantes en la Universidad de Utah. En 2010, solo dos tercios de los
alumnos que hicieron el curso lo aprobaron, y de los que no lo
hicieron, solo una cuarta parte lo retomó y aprobó.
Tecnología «made in
En las entrañas de Japan» para cuidar a los
Fukushima ancianos
«Estamos tratando de detener eso», asegura Atwood. «Queremos
que nuestros alumnos rindan mejor, particularmente en las tareas
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cognitivas más complejas y de mayor nivel, y queremos que sean
exitosos y competitivos respecto a cualquier otra escuela en el país».

Parte del problema, según el estudio, radica en cómo los

estudiantes ven sus propias habilidades. Cuando se les pidió que
pronosticaran sus puntajes en un examen realizado al inicio del año
escolar, los estudiantes de todos los niveles de rendimiento
sobreestimaron sus puntajes en un promedio de un 11 por ciento. Los
estudiantes en el 25 por ciento más bajo de puntajes de clase
sobreestimaron sus capacidades en un 22 por ciento.

Este fenómeno no es desconocido: en 1999, los psicólogos David

Dunning y Justin Kruger publicaron un documento que afirmaba que
las personas que tienen un desempeño deficiente en una tarea
tienden a sobreestimar su capacidad de desempeño,
mientras que aquellos que sobresalen en la tarea pueden
subestimar su competencia. «Se convencen a sí mismos de que
saben lo que están haciendo cuando en realidad no lo hacen», dice
Atwood.

«No entiendo esto tan bien como creía»

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El antídoto para tal tendencia es el compromiso en la metacognición, o

pensar y reconocer las propias fortalezas y limitaciones. «Una vez que
han entendido algo y se dan cuenta de "no entiendo esto tan bien
como creía", ajustarán su patrón de aprendizaje», dice. Después de
revisar investigaciones anteriores sobre la metacognición en la
educación, Atwood y Casselman se propusieron diseñar un sistema
para ayudar a los estudiantes de química a estimar con precisión su
desempeño y hacer los ajustes necesarios.

En colaboración con Madra Learning, una plataforma de evaluación de

tareas y aprendizaje en línea, Casselman y Atwood les pidieron a los
estudiantes que pronostiquen sus puntajes en una prueba práctica
antes de realizarla. En el primer examen de mitad de trimestre de la
clase de 2016, Casselman y Atwood pudieron ver que los puntajes de la
sección experimental del curso fueron significativamente más altos
que los del grupo de control que no recibió el entrenamiento de
metacognición.

En general, los estudiantes que aprendieron habilidades de

metacognición obtuvieron un puntaje alrededor del 4 por ciento más
alto en el examen final que aquellos del grupo control. Pero la mejoría
más significativa se registró en el cuartil inferior de estudiantes, que ABC PLAY

obtuvieron una mejora del 10 por ciento, en promedio, que el cuartil El Goya de Honor, terreno
inferior del grupo de control. infértil para las mujeres

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