GUIA 1 DE APRENDIZAJE PRIMER PERIODO

SEDE CALALUNA GRADO CUARTO

FORMATO DE APOYO PEDAGOGICO

QUERIDAS FAMILIAS DE CUARTO

* Las guías de aprendizaje para la estrategia edúcate y

aprende desde casa, son impresas y distribuidas de manera

gratuita por el CER la Colonia, con el fin de facilitar el

proceso de aprendizaje.

* Debes buscar y adecuar un espacio limpio, iluminado y sin distracciones para que tu hijo o tus hijos trabajen y
realicen las tareas.

* Es importante seguir las indicaciones que viene en las guías, en cada una de las áreas correspondientes y
trabajar lo que debas hacer en el cuaderno y l que debas completar en la guía.

* Utiliza tu creatividad haciendo uso de los materiales que tienes y de los que están en tu entorno además de
los materiales reciclables.

* La jornada escolar es de 7 a 1, solo usen el grupo de whatsapp cuando tengan alguna duda o para enviarme en
las evidencias.

* Continuar con las rutinas diarias de bañarse, lavarse los dientes, cambiarse la ropa, desayunar para tener la
mejor actitud al hacer las guías.

* Sigan con las rutinas de cuidado, usando correctamente el tapabocas, manteniendo el distanciamiento social y
lavando constantemente las manos.

ES IMPORTANTE QUE TRABAJEMOS EN EQUIPO PARA AYUDAR EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE

LOS ESTUDIANTES, COMO LA FAMILIA QUE SOMOS DEL CER LA COLONIA SEDE CALALUNA

MEDIDAS Y ACCIONES TRANSITORIAS PARA PREVENCION Y EVITAR EL RIESGO DE CONTAGIO

Y /O PROPAGACION DE LA ENFERMEDAD POR CORONAVIRUS (COVID-19) EN EL CENTRO EDUCATIVO
RURAL LA COLONIA DE MUNICIPIO DE BOCHALEMA.

CUIDATE Y SIGUE LAS MEDIDAS DE PROTECCION, USA ADECUADAMENTE EL

TAPABOCAS, LAVA CONSTANTEMENTE TUS MANOS, MANTENE EL DISTANCIAMIENTO Y
SOBRE TODO HABLA Y CONFIA MUCHO EN DIOS.

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GRADO: CUARTO MATEMÁTICAS PERIODO: PRIMERO
INDICADOR DE Evalúa el proceso de división y multiplicación.
DESEMPEÑO: Reconoce los múltiplos y divisores de un número.
TIEMPO: 2 semanas

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GRADO: CUARTO LENGUAJE PERIODO: PRIMERO
INDICADOR DE Identifica algunos elementos de la comunicación.
DESEMPEÑO: Práctica comprensión de textos, con los niveles de lectura.
TIEMPO: 2 SEMANAS

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GRADO: CUARTO AREA: C. NATURALES PERIODO: PRIMERO
INDICADOR DE Reconoce como afectan el medio los seres vivos.
DESEMPEÑO: Identifica como el ser humano cambia su entorno.
TIEMPO: 2 SEMANAS

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 GRADO: CUARTO C. SOCIALES PERIODO: PRIMERO
INDICADOR DE CONOCE EL HORIZONTE INSTITUCIONAL DEL CER
DESEMPEÑO: Reconoce como sucede la formación del relieve.
Identifica los componente bióticos y abióticos del paisaje.
TIEMPO 2 SEMANAS
GUIA 1
HORIZONTE INSTITUCIONAL CER LA COLONIA BOCHALEMA
EN TIEMPO DE PANDEMIA
MOMENTO A
Para ti ¿Que es identidad?

______________________________________________
______________________________________________
-Alguna vez has oído hablar de la misión y visión del C.E.R LA COLONIA
si ___________ no________
-Busca en el diccionario leo y copio en el cuaderno el significado de las siguientes
palabras: misión, visión, filosofía, perfil, horizonte.

MOMENTO B.
Observo el video: https://www.youtube.com/watch?v=ZkX6Oy0d28g
-Leo y copio en el cuaderno el horizonte institucional del CER la colonia.
MISION:
EL CENTRO EDUCATIVO RURAL LA COLONIA del municipio de Bochalema, orienta la
formación integral e inclusiva de estudiantes acorde a su contexto rural y a los avances
de la ciencia y la tecnología, desde “el estudio en casa” desarrollando la modalidad
flexible escuela nueva; valorando la iniciativa y capacidad para anticiparse a solucionar
problemas o necesidades futuras en mejora de sus competencias personales, conocimiento,
valores, tecnología y medios de comunicación disponibles que permitan mejorar su calidad
de vida, tanto individual como en la comunidad y su interacción con el medio ambiente.
VISION:
EL CENTRO EDUCATIVO RURAL LA COLONIA, para el año 2022, ofrecerá formación
contextualizada e inclusiva a estudiantes del sector rural con capacidad e iniciativa para
anticiparse a solucionar problemas o necesidades futuras y contribuir en la construcción
de un proyecto de vida que transforme su familia, la sociedad y el país.,
FILOSOFIA:
Nuestro CER busca formar niños, niñas y jóvenes que tengan visión futurista en su
interactuar con los demás y el medio ambiente, demuestre valores éticos, morales,
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sociales, culturales, democráticos, ecológicos, que sean recursivos, creativo, innovadores
con capacidad de liderazgo y espíritu investigativo, además que cumplan con sus deberes y
obligaciones, responsabilidad, honradez, sinceridad, puntualidad y constancia.

MOMENTO C.
SIMBOLOS DEL CER

EL ESCUDO:
En el escudo se pueden ver:
Las Montañas: características de la Cordillera Oriental
representando a Bochalema con los colores de su bandera.
Los Niños y Escuela: representan la realidad educativa de
una Escuela Nueva.
El lápiz y la tierra: enfocan el desarrollo de las
competencias significativas de la comunidad educativa.
La Vaca: el sector rural se caracteriza por la ganadería.
La pala y el campesino: el arduo trabajo de los padres en
las tierras por ver un futuro mejor para sus hijos.
Los granos de café: son el sustento de muchas familias
campesinas.
El fragmento azul: representa los ríos y quebradas que
bañan las veredas de Bochalema.

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BANDERA

Azul: representa el cielo y la riqueza hidrográfica del municipio.

Blanco: representa la pureza y la inocencia de los niños del campo.
Sol: representa la sabiduría e iluminación de los docentes.
Verde: representa la riqueza natural de las veredas de Bochalema.

MOMENTO D.
-Dibujo y coloreo la bandera del C.E.R LA COLONIA en el cuaderno

-Dibujo en mi cuaderno el escudo e identifico las partes que lo integran.

-¿Por qué crees que en tu comunidad se debe conocer la visión, misión y filosofía
institucional?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

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______

-Que significa los colores de la bandera del CER LA COLONIA?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
________

En dialogo con mis padres escribimos y dibujamos cuales seria mis compromisos y los de
ellos para este año escolar, y así poder crear el pacto de convivencia de la sede.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______
-Práctico y aprendo con alegría el himno del Centro educativo rural la colonia

GUIA 2

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 GRADO: CAURTO PROYECTOS TRANSVERSALES PERIODO: PRIMERO
DERECHOS HUMANOS
INDICADOR DE Promover la participación activa y democrática de los estudiantes
DESEMPEÑO: del CER La Colonia
CRITERIOS DE Se tendrá en cuenta:
EVALUACION: el orden al responder las preguntas. la ortografía
que sea desarrollada por el estudiante
la coherencia entre pregunta y respuesta
la pulcritud de la entrega de la guía.
TIEMPO: 1 HORA

PROYECTO TRANSVERSAL: EL SECRETO DE LA PAZ ESTA EN EL RESPETO DE LOS DERECHOS HUMANOS

PERIODO PRIMERO
HILO CONDUCTOR: EL LIDERAZGO
TEMA: GOBIERNO ESCOLAR
TIEMPO: 2 HORA
MOMENTO A:
REPSONDO EN TU CUADERNO
¿Sabes que es el gobierno escolar?
¿Te gustaría pertenecer al gobierno escolar?
¿Haz participado de alguna elección de gobierno escolar?

MOMENTO B:
SI TIENES LA POSIBILIDAD PUEDES VER VIDEO gobierno
estudiantil O CUANDO TU PROFE TE LLAME LE DICE QUE
PORFAVOR TE COLOQUE EL VIDEO Y LO ESCUCJCHAS
https://www.youtube.com/watch?v=os0xxbyPhrk
Ver video tipos de líderes
https://www.youtube.com/watch?v=AoqJH2YCpiw

COPIO EN EL CUADERNO Y COLOREO

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MOMENTO C:
Contesta las preguntas:
¿Cuántos niños son del grado quinto para conformar el gobierno estudiantil?
¿Qué cargos serán elegidos por los estudiantes?
¿Qué comités crees que deberían existir en la sede?
¿En cuál comité te gustaría participar?
¿Te gustaría ser el líder de un comité?
¿Cómo crees que debe ser un líder de comité?
¿Te consideras un líder?

MOMENTO D:
PREGUNTA A TUS PADRES O ADULTOS
(entrevista)
1. Cuál es su nombre?
2. Ha participado en la elección de junta de
acción comunal?
3. Ha ocupado un cargo de la junta de
acción comunal cuál o cuáles?
4. Por qué crees que es importante la junta
de acción comunal?
5. Que se necesita para ser un buen líder?

GRADO: CUARTO PROYECTO LOP PERIODO: PRIMERO

INDICADOR DE Mejorar la competencia lectora a través de los cuentos de los
DESEMPEÑO: hermanos Green
TIEMPO: 2 HORAS
CRITERIOS DE Se tendrá en cuenta:
EVALUACION: el orden al responder las preguntas
la ortografía
que sea desarrollada por el estudiante
la coherencia entre pregunta y respuesta
la pulcritud de la entrega de la guía.
MOMENTO A
REALIZA LA LECTURA DEL SIGUIENTE TEXTO
LA PRINCESA Y EL FRIJOL
Érase una vez un joven príncipe que estaba en edad de casarse. Como es normal en estos
casos, debía elegir a su amada entre todas las princesas de los reinos vecinos. Lo cierto
es que había una gran cantidad de princesas por todo el mundo, muchísimas, pero a todas
les encontraba algún defectillo. Al cabo de un tiempo, viendo que no conseguía cumplir su
deseo, cabizbajo y triste, decidió regresar a su palacio. Un día estalló una terrible
tempestad. Los rayos y los truenos caían con ferocidad y la lluvia azotaba las calles
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incansablemente. De repente, el príncipe oyó que alguien golpeaba con fuerza e
insistencia la puerta del palacio. Al abrirla, vio a una joven. Pero ¡Dios mío! ¡Qué aspecto
más lamentable presentaba! La lluvia le había empapado por completo el pelo, el vestido y
los zapatos: la pobrecilla estaba mojada hasta los huesos. Sin embargo, incluso con ese
aspecto tan desaliñado, la joven juraba que era una princesa verdadera. A pesar del
lamentable estado de la muchacha, el príncipe quedó enamorado al instante de su graciosa
figura y de su suave voz, por lo que comunicó a sus padres, los reyes, que ya había
encontrado a la princesa de sus sueños y que deseaba casarse con ella cuanto antes. La
reina, aunque deseaba ver a su hijo casado, pensó que eso estaba por ver y decidió
comprobar por sí misma si aquella joven era en efecto una princesa verdadera e ideó un
plan infalible: tomó un frijol de la cocina y lo puso en la cama de la alcoba en la que iba a
alojarse la princesa. Luego ordenó que los sirvientes colocaran encima veinte colchas de
plumas, de forma que el frijol quedara debajo de todo. A la mañana siguiente, todos
preguntaron a la princesa cómo había dormido. —¡Lo siento mucho, pero he dormido fatal!
No se que había en la cama, pero era algo muy duro que se me clavaba en la espalda. ¡Qué
noche más horrorosa! De esta forma comprobaron que se trataba de una princesa
verdadera, porque a pesar de las veinte colchas, su delicado cuerpo y su sensible piel
habían notado al frijol.

MOMENTO B
RESPONDO EN EL CUADERNO
1. Identifica la idea principal de un texto. ¿Cuál es la idea principal del texto “La princesa
y el frijol”? Aspecto
2. Localiza información específica en un texto, tabla o gráfica. ¿Por qué el príncipe se
enamoró al instante de la princesa? Aspecto
3. Utiliza la información contenida en un texto para desarrollar un argumento. ¿Cómo fue
que supieron que realmente la muchacha era una princesa?

MOMENTO C
Realizo un mensaje sobre el texto leído con dibujo incluido

MOMENTO D
Comento con mis padres el texto y dialogamos

GRADO: CUARTO RELIGION PERIODO: PRIMERO

INDICADOR DE Reconocimiento e importancia DEL RESPETO MUTUO
DESEMPEÑO: Describir sentimientos de agrado cuando las personas
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 practican el respeto mutuo
TIEMPO: 1 HORA

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GRADO: CUARTO AREA: ETICA Y VALORES PERIODO: PRIMERO
INDICADOR DE Comprende que es un acuerdo y una norma, y el sentido de las
DESEMPEÑO: acciones reparadoras cuando se incumplen uno de ellos
(conocimientos).
TIEMPO: 2 HORAS
CRITERIOS DE Se tendrá en cuenta:
EVALUACION: el orden al responder las preguntas
la ortografía
que sea desarrollada por el estudiante
la coherencia entre pregunta y respuesta
la pulcritud de la entrega de la guía.
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 UNIDAD EL SER HUMANO
GUÍA 1: YO Y MIS RESPONSABILIDADES
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué
tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?)
Comparo cómo me siento cuando me discriminan o me excluyen...
y cómo, cuándo me aceptan.
Así puedo explicar por qué es importante aceptar a las
personas.
MENSAJE DEL MES:
"LA VIDA DE CADA HOMBRE ES UN CAMINO HACIA SÍ MISMO, EL ENSAYO DE UN
CAMINO, EL BOCETO DE UN SENDERO."
ACTIVIDAD A 1. Lluvia de ideas sobre
Te has preguntado alguna vez “¿Quién eres tú?”
Los seres humanos nos preguntamos sobre tantas cosas: ¿Cuánto vale algo?
¿Cuánto dura una lección? ¿Qué altura tiene un árbol? ¿A qué temperatura
hierve el agua?
¿Cómo mejorar las cosechas? ¿Cuáles de las plantas que nos rodean son medicinales, cuáles
comestibles y cuáles venenosas? ¿Por qué la gente en lugar de amarse se odia y en lugar de
ayudarse se envidia? Y tantas otras preguntas.
Pero, las preguntas más importantes que todo ser humano debe hacerse son: ¿Quién soy yo?
¿Cómo soy yo?
¿Te has hecho alguna vez tales preguntas? ¿Cuáles han sido tus respuestas? Ese es el objeto
de esta lección.
“SOLO UNA VEZ ME QUEDE SIN PALABRAS. FUE CUANDO ALGUIEN ME PREGUNTO:
¿QUIÉN ERES?” (Jalil Gibrán. Poeta libanés)
ACTIVIDAD B Profundización
1. Lee y comenta con tus padres
¿TU QUIÉN ERES?
Las respuestas que se dan más a menudo son:
• Soy fulano de tal... Ese es tu nombre ¿Pero tú?
• Soy de... Allí naciste ¿Pero tú?
• Soy hijo de.... Esos son tus padres ¿Y tú?
• Vivo en... Allí vives ¿Pero tú?
• Soy estudiante, trabajador... Eso haces ¿Pero tú?
• Soy hombre, mujer... Ese es tu sexo ¿Pero tú?
• Soy niño, joven... Esa es tu edad ¿Pero tú?
No te estoy preguntando qué eres, ni dónde vives, ni qué haces sino ¿QUIÉN ERES?
HE AQUÍ ALGUNAS RESPUESTAS... Con algunas de sus implicaciones... (Procura añadir

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otras y enriquecer las implicaciones).
SOY UN CUERPO. Ello implica: ocupar un espacio; estar en un mundo...
SOY UN SER VIVO. Ello implica: sentir, sufrir, enfermarse, nacer, morir...
SOY SEXUADO. Ello implica: ser atraído por el otro sexo, gozar, ser papá o mamá...
SOY AFECTIVO. Ello implica: alegrarse, entristecerse, angustiarse...
SOY COMUNICATIVO. Ello implica: expresarse, manifestarse...
SOY INTELIGENTE. Ello implica: resolver problemas, analizar, aprender, crear...
SOY RACIONAL. Ello implica: preguntarse, responderse, argumentar...
SOY LIBRE. Ello implica: tomar decisiones, responsabilizarse...
2. Observa y responde en tu cuaderno
SOY PRODUCTIVO. Ello implica: creatividad, iniciativa, esfuerzo...
SOY SOCIAL. Ello implica: relacionarse, participar, ser solidario, tener amigos...
SOY MORAL. Ello implica: obrar a conciencia, seguir principios y valores...
SOY ESTÉTICO. Ello implica: admirar, contemplar...
SOY TRASCENDENTE. Ello implica: esforzarse por ser más, proyección hacia el futuro,
cultivarse...
SOY... Ello implica: (añade respuestas de tu propia cosecha).
ACTIVIDAD C Actividad para socializar y conocerse:
Leo, analizo y hago un resumen en mi cuaderno
EL SER HUMANO IDEAL
Aunque cada cultura tiene un peculiar concepto o imagen del ser
humano ideal, hay ciertas coincidencias y características universales
deseables, marcadas dentro de la misma naturaleza humana. El llamado a ser del ser humano,
está hondamente grabado en la esencia de su ser.
Cada ser, y el ser humano es consciente de ello, lleva en su interior ese conato impulso a ser
aquello que debe ser, es decir, a hacer que su existencia se acerque lo más posible a su
esencia.
¿Cuál es pues la naturaleza o esencial del ser humano que marca sus potencialidades de ser?
El ser humano tiene una esencia orgánica, sensible y amante, racional, transformadora, libre,
razonable, política, ética y estética.
En su aspecto orgánico el ideal humano está centrado en ser saludable; conservar su
organismo sano mediante hábitos de aseo, nutrición cultura física y medicina preventiva.
El ser humano es capaz de estimulación y de sentimientos. Buscar el ideal humano es cultivar
la sensibilidad, la capacidad de goce, de ternura y de sentimiento; la capacidad de gozar
intensamente pero también de sobrellevar con dignidad el sufrimiento, la capacidad de vivir
emociones y pasiones sin estorbarlas pero evitando que anulen la razón y la libertad.
El ser humano tiene capacidad de amar. Por ese motivo el ser humano ideal debe ser capaz
de dar sin esperar, de amar desinteresadamente, de entregarse sin buscar correspondencia.
Su natural amor a sí mismo estará abierto a los demás y al mundo.
El ser humano tiene vocación a pensar, a razonar, a medir las consecuencias de sus acciones
y a correr con responsabilidades. El ser humano ideal se atreve a pensar, no vive con cerebro
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prestado ni hipoteca su pensamiento al de los demás, es crítico, no ingenuo ni crédulo; se
atreve a decir aquello que piensa y a vivir de acuerdo con su pensamiento corriendo
responsablemente los riesgos inherentes a esta coherencia entre lo que se piensa, lo que se
dice y lo que se vive.
El ser humano ideal está llamado a la autonomía, a decidir de acuerdo con su conciencia, sin
falsos temores ni artificiales mandatos o fronteras.
El ser humano es un ser creador y transformador. No está llamado a repetir sino a innovar,
no teme caminar por senderos desconocidos ni abrir nuevas sendas a la humanidad; ejercita
permanentemente la ocurrencia; trabaja y se esfuerza en pos de la excelencia.
El ser humano es solidario y político; busca crear o afianzar sus nexos con los demás y con la
Naturaleza; es connatural con la paz, con la violencia, con el amor, no con el odio; le agrada
y busca participar; no está hecho para la indiferencia sino para el compromiso; la visión y
proyección de su vida es trascendente y universal, superando el marco de su yo, de su familia
y de su patria para abarcar las dimensiones de la humanidad y del Universo.
El ser humano es estético, es un contemplativo, saboreador y creador de armonía y belleza.
Finalmente el ser humano es estético; es capaz de valorar y establecer una jerarquía de
valores; busca y logra el bien; se conforma a él por convicción, no por razones de temor o de
utilidad.

ACTIVIDAD D
¿Con cuál de estas figuras te identificas mejor? ¿Por qué?

¿Con cuál de estos personajes te identificas mejor? ¿Por qué?

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 GRADO: CUARTO PROYECTO MATEMATICO PERIODO: PRIMERO
INDICADOR DE IDENTIFICA Y CONOCE LOS CUADRILATEROS
DESEMPEÑO:
TIEMPO 1 HORA
CRITERIOS DE Se tendrá en cuenta:
EVALUACION: el orden al responder las preguntas
la ortografía
que sea desarrollada por el estudiante
la coherencia entre pregunta y respuesta
la pulcritud de la entrega de la guía.
LEEMOS Y COPIAMOS EN EL CUADERNO
GEOMETRIA

La palabra geometría es una palabra compuesta del prefijo geo, de origen griego, que hace
referencia a todo aquello relacionado con la tierra; y metría que implica el concepto de
medición.

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 EL PUNTO Y LA LÍNEA

En el dibujo el lápiz ha dejado una

marca sobre la hoja. Esta marca es un
punto.

Si el lápiz se mueve encima del papel

queda dibujada una línea.

CONCEPTO DE LÍNEA

Una cierta cantidad de puntos situados cada uno junto al otro, en una misma dirección, dan
origen a un trazo continuo, que es una línea.

Una línea es una sucesión continua de puntos: ________________________

Las líneas pueden ser:
· Rectas: cuando todos los puntos se encuentran alineados en una misma dirección.
· Curvas: cuando los puntos no se encuentran alineados en una misma dirección.
CLASES DE LÍNEAS

Según la forma podemos distinguir líneas rectas (como la d), curvas (b), quebradas (a), con
parte recta y parte curva (c), ondulada (e) y espiral (f).
LÍNEA RECTA, SEMIRRECTA, SEGMENTO DE RECTA
Recta: no tiene puntos extremos, se extiende indefinidamente en ambos sentidos.
Semirrecta: Un punto divide a la recta en dos
semirrectas. Ese punto es el origen de las dos
semirrectas.
Segmento: Es la parte de la recta
comprendida entre dos puntos. Los dos
puntos son los extremos del segmento.

RECTAS PARALELAS,
PERPENDICULARES Y OBLICUAS

Rectas paralelas: son aquellas que

conservan la misma separación entre

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ellas, nunca se cortan.

Rectas perpendiculares: son aquellas que al cortarse forman cuatro ángulos rectos.

Rectas Oblicuas: cuando se cruzan en forma inclinada entre ellas, y por lo tanto dividen el
plano en cuatro sectores de los cuales dos son iguales, pero distintos de los otros dos que
a su vez son iguales entre sí.

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 GRADO: CUARTO INGLES PERIODO: PRIMERO
INDICADOR DE Escribe oraciones sencillas usando los pronombres y
DESEMPEÑO: Verbo To Be
TIEMPO: 1 HORA
CRITERIOS DE Se tendrá en cuenta:
EVALUACION: El orden al responder las preguntas. La ortografía
que sea desarrollada por el estudiante
la coherencia entre pregunta y respuesta
la pulcritud de la entrega de la guía.
UNIDAD 1 VERBO TO BE
MOMENTO A

MOMENTO B
CONSIGNO EN MI CUADERNO Y APRENDO
El verbo TO BE, que en español traduce SER o ESTAR. En la lengua inglesa su
significado depende del contexto de la frase.
Por ejemplo:
- I am a teacher. Soy un maestro. (en este caso se traduce como verbo ser)
- I am in the kitchen. Estoy en la cocina. (en este caso se traduce como verbo

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estar)
En la siguiente imagen les presento la forma del verbo “to be” en Presente
Simple/Present Simple:

Es importante subrayar que el verbo TO BE se utiliza de igual forma en algunas

situaciones concretas que no siguen el mismo patrón que el español, como por
ejemplo (for example/for instance):
Se utiliza para expresar la edad y también para transmitir sensaciones. Para este
último uso en español se entendería como ‘tener’:
Example:
Mary is 10 years old → Mary tiene 10 años
• Otra situación es cuando se habla del clima, en cuyo caso podremos traducirlo como
“hacer”
Example:
It is cold → Hace frio

MOMENTO C
IT IS TIME TO PRACTICE (ES TIEMPO DE PRACTICAR)
Traduzco y Convierto las oraciones según las indicaciones en mi cuaderno y aquí
1. Affirmative sentence (oración afirmativa): She is beautiful
Negative sentence (oración negativa): _________________________________
Interrogative sentence (oración interrogativa): __________________________

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2. Affirmative sentence (oración afirmativa): We are singers
Negative sentence (oración negativa): _______________________________
Interrogative sentence (oración interrogativa): __________________________

3. How do you say in English? (¿cómo lo escribimos en inglés?)

Ellos son estudiantes: __________________________________
Yo estoy en clase: __________________________________
4.Which verb to be complete the sentences? (¿qué verbo to be complete las
oraciones?)
They _____ pilots.
I _____ an engineer.
It _____ a desk.
5. Complete the following sentences with the correct use of the verb to be.
Completa las oraciones con el uso correcto del to be

6. Complete the following text with the verb to be (Complete el siguiente texto con
el verbo to be) y traducelo en tu cuaderno
Good morning,
I _ not Carlos. My name ___Andres. This is my teacher, John. _____is very
nice. My sister’s name is Antonella. ______ is ten years old. What’s this? ____
is a dictionary. How are _____ today?.

MOMENTO D
: Complete these short dialogues with the correct subject pronoun I, you, he,
she, it, we, they. (Complete estos diálogos cortos con el pronombre personal
correcto : yo, tu/usted, él, ella, este/esta, nosotros, ellos)

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 GRADO: CUARTO ARTISTICA PERIODO: PRIMERO
INDICADOR DE APRENDO EL TRAZO CORRECTO DE LAS LETRAS
DESEMPEÑO: DELABECEDARIO
TIEMPO: 1 HORA
CRITERIOS DE Se tendrá en cuenta:
EVALUACION: que sea desarrollada por el estudiante
la pulcritud de la entrega de la guía.

1. REPISO CON LAPIZ, LUEGO CON COLORES Y HAGO LAS PLANAS 4 EN EL

CUADERNO DE ARTISTICA
OBSERVA QUE CADA LETRA NOS MUESTRA COMO ES SU CORRECTO TRAZO Y
QUE LUGAR DEL REGLON OCUPA

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GRADO: CUARTO INFORMATICA PERIODO: PRIMERO
INDICADOR DE Reconocer los diferentes archivos en Windows y su
DESEMPEÑO: organización
TIEMPO: 3 HORAS
1.

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