Programación Didáctica 3º EE - PP.

Programación didáctica
3ºEE.PP. Saxofón
Didáctica de la música I; Grupo X 17:00
Profesora: María Dolores Romero

Alumno/ Autor: Javier Janeiro Sánchez
Índice
1. INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 2
2. OBJETIVOS ............................................................................................................. 2
2.1. Objetivos generales de las Enseñanzas Profesionales de Música ......................... 2
2.2. Objetivos específicos de las Enseñanzas Profesionales de Música ....................... 3
2.3. Objetivos de la asignatura de Saxofón ................................................................. 4
2.4. Objetivos del curso – 3º de EE.PP ...................................................................... 6
3. CONTENIDOS ......................................................................................................... 7
3.1. Contenidos generales de etapa ............................................................................ 7
3.2. Contenidos específicos del curso......................................................................... 9
4. METODOLOGÍA ................................................................................................... 16
4.1. Orientaciones metodológicas ............................................................................ 16
4.2. Métodos de aprendizaje .................................................................................... 17
4.3. Estrategias de aprendizaje ................................................................................. 18
4.4. Organización .................................................................................................... 19
Agrupaciones .......................................................................................................... 19
Espacios: el aula .................................................................................................. 19
Tiempos ............................................................................................................... 20
4.5. Integración de las TICs en el aula ..................................................................... 20
4.6. Actividades ....................................................................................................... 21
5. EVALUACIÓN ...................................................................................................... 23
5.1. Criterios de evaluación ..................................................................................... 23
5.2. Procedimientos e instrumentos de evaluación ................................................... 24
5.3. Criterios de calificación .................................................................................... 25
5.4. Promoción y recuperación ................................................................................ 26
6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ...................................................... 27
7. BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................... 28
Javier Janeiro Sánchez

Programación didáctica 2º EE.PP. Saxofón 1
Málaga, Andalucía
1. INTRODUCCIÓN
La programación didáctica que vamos a desarrollar a continuación está dirigida
al alumnado que cursa 3º de Enseñanzas Profesionales en la especialidad de saxofón.
Este curso supone el punto medio de las EE.PP., en el que suceden muchas
transformaciones en el estudiante de música, tanto académicas como físicas e
intelectuales.
Con este documento se pretende potenciar las capacidades del alumno en cuanto
a la interpretación de su instrumento, y ampliar su marco de estudio en los aspectos
conceptual, procedimental y actitudinal. Para ello, emplearemos una educación de
calidad que trabaje conjuntamente la compresión y expresión musical, que deberemos
trasladar después a nuestro instrumento. Se sitúa en un Conservatorio Profesional de
Música en un entorno urbano, en Andalucía.
2. OBJETIVOS
2.1. Objetivos generales de las Enseñanzas Profesionales de Música

Según lo que establece el Decreto 241/2007 del 4 de septiembre (B.O.J.A. 182
de 14- 09-07) que regula la ordenación y el currículo de las enseñanzas profesionales de
Música de Andalucía, en el Art. 3 se establecen como objetivos en Grado Profesional
los siguientes:
a) Habituarse a escuchar música y establecer un concepto estético que le permita

fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos.
b) Desarrollar la sensibilidad artística y el criterio estético como fuente de formación y

enriquecimiento personal.
c) Analizar y valorar la calidad de la música.
d) Conocer los valores de la música y optar por los aspectos emanados de ella que sean
más idóneos para el desarrollo personal.
e) Participar en actividades de animación musical y cultural que permitan vivir la

experiencia de transmitir el goce de la música.

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f) Conocer y emplear con precisión el vocabulario específico relativo a los conceptos
científicos de la música.
g) Conocer y valorar el patrimonio musical como parte integrante del patrimonio

histórico y cultural.
h) Conocer y valorar el patrimonio musical de Andalucía y su contribución a la música

española y universal.
i) Promover en el alumnado los valores de la tolerancia, la igualdad de oportunidades

entre mujeres y hombres y la no discriminación
2.2. Objetivos específicos de las Enseñanzas Profesionales de Música

Según el Decreto 241/2007 en su Art. 5, las enseñanzas profesionales de música
en Andalucía deberán contribuir a que el alumnado adquiera las capacidades siguientes:
a) Superar con dominio y capacidad artística los contenidos y objetivos planteados en

las asignaturas que componen el currículo de la especialidad elegida.
b) Conocer los elementos básicos de los lenguajes musicales, sus características,

funciones y transformaciones en los distintos contextos históricos.
c) Utilizar el «oído interno» como base de la afinación, de la audición armónica y de la

interpretación musical.
d) Formar una imagen ajustada de las posibilidades y características musicales de cada

uno, tanto a nivel individual como en relación con el grupo, con la disposición necesaria
para saber integrarse como un miembro más del mismo o para actuar como responsable
del conjunto.
e) Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan

enriquecer la relación afectiva con la música a través del canto y de la participación
instrumental en grupo.
f) Valorar el cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la técnica y poder

concentrarse en la audición e interpretación.

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g) Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas que
componen el currículo, en las vivencias y en las experiencias propias para conseguir una
interpretación artística de calidad.
h) Conocer y aplicar las técnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las
exigencias de las obras.
i) Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que surjan
en la interpretación.
j) Cultivar la improvisación y la transposición como elementos inherentes a la

creatividad musical.
k) Interpretar, individualmente o dentro de la agrupación correspondiente, obras escritas

en todos los lenguajes musicales, profundizando en el conocimiento de los diferentes
estilos y épocas, así como en los recursos interpretativos de cada uno de ellos.
l) Conocer, interpretar y valorar armónica, formal y estéticamente diferentes obras del

repertorio musical andaluz o de inspiración andaluza.
m) Actuar en público con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad

comunicativa.
2.3. Objetivos de la asignatura de Saxofón

Según la Orden de 25 de Octubre de 2007 (B.O.J.A. 225 de 15-11-07), las
enseñanzas de Saxofón, en las enseñanzas profesionales de música en Andalucía,
tendrán como objetivo desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:
1. Demostrar la sensibilidad auditiva necesaria para perfeccionar gradualmente la

calidad sonora.
2. Adquirir una mayor eficiencia técnica respecto a la digitación, emisión, articulación,

control de dinámicas y flexibilidad sonora.
3. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas épocas y

estilos, de dificultad adecuada a este nivel, incluyendo obras del repertorio musical
andaluz o de inspiración andaluza.

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4. Conocer el funcionamiento mecánico básico del saxofón, así como el cuidado y la
reparación de pequeños problemas derivados del mismo.
5. Conocer los principios acústicos básicos del saxofón.
6. Desarrollar la capacidad de conjunción y de sentido armónico, mediante la

realización de un repertorio, que abarque las diversas épocas y estilos, dentro de una
dificultad adecuada a cada nivel.
7. Demostrar una autonomía, progresivamente mayor, para solucionar cuestiones

relacionadas con la interpretación: articulación, fraseo, etc.
8. Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos períodos de la

historia de la música instrumental, especialmente, las referidas a la escritura rítmica o a
la ornamentación.
9. Adquirir y aplicar, progresivamente, herramientas y competencias para el desarrollo

de la memoria.
10. Practicar la música de conjunto, en formaciones camerísticas y orquestales en

diferentes roles, desarrollando el sentido de la interdependencia de los respectivos
cometidos.
11. Desarrollar la lectura a primera vista y aplicar, con una autonomía en progresión, los
conocimientos musicales para la improvisación con el instrumento.
12. Conocer el repertorio fundamental para saxofón como instrumento en la música de

cámara y como solista.
13. Conocer las obras fundamentales dentro de la música orquestal, así como las obras
más representativas en el repertorio orquestal.
14. Mantener una posición corporal adecuada, que favorezca la técnica instrumental y la
calidad de la interpretación. Valorar el dominio del cuerpo y la mente, para utilizar con
seguridad la técnica y concentrarse en la interpretación.
15. Interpretar música en público con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad

comunicativa, participando de la experiencia de trasladar a otros el gusto por la música.

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16. Formarse una imagen ajustada de sí mismos, organizando sus preferencias y
ambiciones artísticas, en concordancia con sus capacidades y rendimiento.
17. Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la

concentración, la audición interna y el pensamiento musical.
18. Adquirir un control suficiente de la respiración, como base de la técnica

instrumental y la interpretación.
2.4. Objetivos del curso – 3º de EE.PP

1. Interpretar un repertorio de las diferentes épocas y estilos, con corrección técnica e
interpretativa además de profundizar en el estudio de la memoria, incluyendo obras del
repertorio musical andaluz o de inspiración andaluza.
2. Interpretar en público mediante audiciones y conciertos, tanto en solitario como en

conjunto, valorando la importancia del silencio como elemento fundamental para el
desarrollo de la concentración.
3. Analizar obras del repertorio fundamental para saxofón como instrumento en la

música de cámara y solista, en base a la comparación de los parámetros interpretativos
de grandes intérpretes del instrumento, a través de la búsqueda con las nuevas
tecnologías.
4. Conocer el funcionamiento mecánico básico del saxofón, así como el cuidado y la

reparación de pequeños problemas derivados del mismo, teniendo en cuenta sus
principios acústicos.
5. Adquirir una mayor eficiencia técnica respecto a la digitación, emisión, articulación,

control de dinámicas y flexibilidad sonora, demostrando una autonomía cada vez mayor
para solucionar estas cuestiones relacionadas con la interpretación.
6. Conocer las obras fundamentales dentro de la música orquestal, así como las obras
más representativas en el repertorio orquestal.
7. Mantener una posición corporal adecuada, que favorezca la técnica instrumental y la

calidad de la interpretación, adquiriendo un control suficiente de la respiración como
base de la técnica instrumental e interpretación.

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3. CONTENIDOS
3.1. Contenidos generales de etapa

Los contenidos generales de etapa en las enseñanzas profesionales de saxofón
expuestos por la normativa BOJA (orden de 25-10-2007) son:
a) Profundización en el estudio del sonido, en todos sus ámbitos y registros: color,

matiz, vibrato, flexibilidad, afinación, etc. El sonido supone la materia prima de nuestra
interpretación, tanto en su papel solístico como grupal, y contiene todos los factores
nombrados anteriormente. Para mejorar la calidad sonora, no sólo se incluirán obras en
el repertorio sino ejercicios específicos para trabajar cada aspecto.
b) Desarrollo de la velocidad y de toda la gama de articulaciones posibles a través de las

escalas, los arpegios y diversos ejercicios de digitación y de flexibilidad. El estudio del
repertorio del saxofón, además de los aspectos relacionados con la musicalidad y
expresividad, conlleva un estudio técnico de digitaciones, articulaciones… Muy
minucioso, debido al carácter virtuosístico del instrumento. Para conseguir una mejora
gradual en el aspecto técnico, no sólo se incluirán obras en el repertorio sino ejercicios
específicos para trabajar cada aspecto.
c) Trabajo de la emisión, dinámica, y flexibilidad del sonido. Trabajo de todos los

elementos que intervienen en el fraseo musical (respiración, línea, color, dinámica, etc.),
adecuándolos a los diferentes estilos. En el estudio del saxofón es fundamental trabajar
la parte técnica, y estos aspectos son cruciales a la hora de llevar a cabo la interpretación
de los estudios u obras. Por ello, se dotará al alumno de diferentes recursos y ejercicios,
que le ayuden a desarrollar una autonomía de estudio.
d) Conocimiento de los principios acústicos y mecánicos básicos. Es indispensable

conocer los principios mecánicos del instrumento para que el alumno comprenda cómo
trabajar en el saxofón, además de tener la capacidad de identificar pequeños problemas
en el mecanismo y solucionarlos. Para que el alumno adquiera estos conocimientos y
los consolide, dedicaremos el tiempo de montaje del instrumento para explicarlos.
e) Práctica de conjunto con otros instrumentos, para desarrollar al máximo todos los
conceptos relacionados: armonía, afinación, ritmo, articulación, etc. La música de
cámara consiste un recurso esencial para el saxofonista, donde debe trabajar

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detalladamente el oído armónico, sonido, dinámicas… Por ello, todas las semanas se
concertará un horario entre los alumnos de la especialidad, para que realicen trabajo en
conjunto.
f) Estudio práctico de los instrumentos afines: Saxofón sopranino, Saxofón soprano,

Saxofón tenor, Saxofón barítono y Saxofón bajo. El estudio de los diferentes
instrumentos afines es fundamental, debido a las numerosas e importante piezas escritas
para los mismos. Los instrumentos afines son también indispensables a la hora de crear
grupos de música de cámara, como los cuartetos de saxofones, y además poseen un
repertorio orquestal más amplio que el saxofón alto. Para conseguir una regularidad en
su uso, se establecerá un calendario de sesiones empleando los mismos.
g) Entrenamiento progresivo y permanente de la memoria. La memoria consiste una

parte muy importante en la interpretación, porque permite al músico desprenderse de la
partitura y cuestiones digitales, para centrarse en transmitir el mensaje. Para trabajarlo,
en este curso realizaremos diferentes ejercicios y pruebas de memorización regulares.
h) Audiciones de grabaciones o conciertos y su aplicación en la interpretación con el

Saxofón. El alumno deberá realizar una escucha atenta de diferentes grabaciones, para
desarrollar el sentido crítico y valorar los diferentes aspectos de una buena
interpretación, por lo que será trabajada mediante el comentario regular entre el profesor
y el alumno de diferentes grabaciones.
i) Desarrollo de una posición corporal adecuada, que favorezca la técnica instrumental y

la calidad de la interpretación. El estudio del saxofón conlleva la realización de pasos
previos como adquirir una buena postura, que evitará lesiones y nos ayudará con
aspectos técnicos como la respiración y columna de aire. Este aspecto se trabajrá en
todas las clases, con la corrección del profesor si fuera necesaria.
j) Práctica de ejercicios de relajación física y mental con el fin de utilizar con seguridad
la técnica instrumental y concentrarse en la interpretación. El estudio del saxofón
conlleva la realización de pasos previos tales como la relajación, que nos permitan
trabajar más conscientemente nuestro instrumento. Proporcionaremos al alumno
diferentes ejercicios específicos que le permitan alcanzar este estado antes de tocar.

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k) Participación en conciertos y audiciones públicas, desarrollando la capacidad
comunicativa y participando de la experiencia de trasladar a otros el gusto por la
música. El concierto consiste en la culminación de todo el trabajo realizado durante el
trimestre, y será preparada mediante simulacros y pruebas en clase.
l) El silencio como elemento indispensable para poder realizar un trabajo productivo. El

silencio es un factor fundamental, desde el cual nace la música, y gracias al que
podemos relajarnos y concentrarnos antes de interpretar una pieza.
m) Práctica de ejercicios, con y sin instrumento, para desarrollar en el alumnado la

técnica de respiración. Esta consiste la energía por la que funciona nuestro instrumento,
y se trabajarán varios ejercicios con el objetivo de dominarla.
3.2. Contenidos específicos del curso

Conceptuales:
1. Importancia de la respiración para tocar un instrumento de viento.
2. Comprensión del fraseo.
3. Análisis de las obras interpretadas.
4. Afianzamiento de la sonoridad, embocadura y columna de aire.
Procedimentales:
1. Realización de escalas y ejercicios propuestos por el profesor para desarrollar la

técnica.
2. Práctica de afinación con un sonido referencia estable.
3. Iniciación en el estudio sobre grafía contemporánea.
4. Interpretación de tres obras de distintos estilos consideradas para cumplir los

objetivos del curso, además de una batería de estudios que complementen la técnica
aprendida.

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Actitudinales:
1. Respeto a la práctica instrumental.
2. Asistencia a las audiciones que programe el profesor y a las actividades programadas

para el alumnado de saxofón.
3. Respeto a los compañeros y al profesor.
Transversales:
1. Educación para la salud, el alumno adquirirá conocimientos para una buena postura a
la hora de tocar el instrumento para evitar posibles lesiones.
2. Educación para la paz, se fomentará el respeto y el compañerismo entre compañeros

para que comprendan que no existen diferencias que hagan a unos superiores a otros,
enseñarles que todos estamos en igualdad para absolutamente todo.
3. Educación para la igualdad de oportunidades entre sexos, se educará desde el

fundamento de que todos somos iguales, hombres y mujeres, y debemos tener las mimas
oportunidades en todos los aspectos de nuestra vida.
Contenido específico Objetivos con los que se relaciona

Importancia de la respiración para tocar Adquirir un control suficiente de la
un instrumento de viento. respiración, como base de la técnica
Comprensión del fraseo. Desarrollar la capacidad de conjunción y
de sentido armónico, mediante la
realización de un repertorio, que abarque
las diversas épocas y estilos, dentro de una
Demostrar una autonomía,
progresivamente mayor, para solucionar
cuestiones relacionadas con la
interpretación: articulación, fraseo, etc.

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Análisis de las obras interpretadas. Demostrar una autonomía,
Conocer el repertorio fundamental para
saxofón como instrumento en la música de
cámara y como solista
Conocer las obras fundamentales dentro
de la música orquestal, así como las obras
más representativas en el repertorio
orquestal
Conocer las diversas convenciones
interpretativas vigentes en distintos
períodos de la historia de la música
instrumental, especialmente, las referidas
a la escritura rítmica o a la ornamentación.
Afianzamiento de la sonoridad, Adquirir una mayor eficiencia técnica
embocadura y columna de aire. respecto a la digitación, emisión,
articulación, control de dinámicas y
flexibilidad sonora.
Adquirir un control suficiente de la
respiración, como base de la técnica
Realización de escalas y ejercicios Demostrar la sensibilidad auditiva

propuestos por el profesor para desarrollar necesaria para perfeccionar gradualmente
la técnica. la calidad sonora.
Adquirir una mayor eficiencia técnica
respecto a la digitación, emisión,
Demostrar una autonomía,

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Desarrollar la lectura a primera vista y
aplicar, con una autonomía en progresión,
los conocimientos musicales para la
improvisación con el instrumento.
Práctica de afinación con un sonido Demostrar la sensibilidad auditiva
referencia estable. necesaria para perfeccionar gradualmente
la calidad sonora.
Adquirir una mayor eficiencia técnica
respecto a la digitación, emisión,
Iniciación en el estudio sobre grafía Conocer las diversas convenciones
contemporánea. interpretativas vigentes en distintos
a la escritura rítmica o a la ornamentación
Interpretación de tres obras de distintos Adquirir una mayor eficiencia técnica
estilos consideradas para cumplir los respecto a la digitación, emisión,
objetivos del curso, además de una batería articulación, control de dinámicas y
de estudios que complementen la técnica flexibilidad sonora.
aprendida. Interpretar un repertorio que incluya obras
representativas de las diversas épocas y
estilos, de dificultad adecuada a este nivel,
incluyendo obras del repertorio musical
andaluz o de inspiración andaluza.
Desarrollar la capacidad de conjunción y
de sentido armónico, mediante la
realización de un repertorio, que abarque
las diversas épocas y estilos, dentro de una

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Conocer las diversas convenciones
interpretativas vigentes en distintos
a la escritura rítmica o a la ornamentación.
Conocer el repertorio fundamental para
saxofón como instrumento en la música de
cámara y como solista.
Conocer las obras fundamentales dentro
de la música orquestal, así como las obras
más representativas en el repertorio
orquestal
Respeto a la práctica instrumental Desarrollar la sensibilidad artística y el
criterio estético como fuente de formación
y enriquecimiento personal.
Analizar y valorar la calidad de la música.
Conocer los valores de la música y optar
por los aspectos emanados de ella que
sean idóneos para el desarrollo personal.
Asistencia a las audiciones que programe Practicar la música de conjunto, en
el profesor y a las actividades formaciones camerísticas y orquestales en
programadas para el alumnado de diferentes roles, desarrollando el sentido
saxofón. de la interdependencia de los respectivos
cometidos.
Interpretar música en público con
autocontrol, dominio de la memoria y
capacidad comunicativa, participando de
la experiencia de trasladar a otros el gusto
por la música.
Formarse una imagen ajustada de sí
mismos, organizando sus preferencias y

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ambiciones artísticas, en concordancia con
sus capacidades y rendimiento.
Valorar el silencio como elemento
indispensable para el desarrollo de la
concentración, la audición interna y el
pensamiento musical.
Respeto a los compañeros y al profesor. Formar una imagen ajustada de las
posibilidades y características musicales
de cada uno, tanto a nivel individual como
en relación con el grupo, con la
disposición necesaria para saber integrarse
como un miembro más del mismo o para
actuar como responsable del conjunto.
Compartir vivencias musicales de grupo
en el aula y fuera de ella que permitan
enriquecer la relación afectiva con la
música a través del canto y de la
participación instrumental en grupo.
Educación para la salud, el alumno Valorar el cuerpo y la mente para utilizar
adquirirá conocimientos para una buena con seguridad la técnica y poder
postura a la hora de tocar el instrumento concentrarse en la audición e
para evitar posibles lesiones. interpretación.
Mantener una posición corporal adecuada,
que favorezca la técnica instrumental y la
calidad de la interpretación.
Valorar el dominio del cuerpo y la mente,
para utilizar con seguridad la técnica y
concentrarse en la interpretación. Adquirir
un control suficiente de la respiración,
como base de la técnica instrumental y la
interpretación.

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Educación para la paz, se fomentará el Conocer los valores de la música y optar
respeto y el compañerismo entre por los aspectos emanados de ella que
compañeros para que comprendan que no sean más idóneos para el desarrollo
existen diferencias que hagan a unos personal.
superiores a otros, enseñarles que todos Compartir vivencias musicales de grupo
estamos en igualdad para absolutamente en el aula y fuera de ella que permitan
todo. enriquecer la relación afectiva con la
participación instrumental en grupo.
Educación para la igualdad de Promover en el alumnado los valores de la
oportunidades entre sexos, se educará tolerancia, la igualdad de oportunidades
desde el fundamento de que todos somos entre mujeres y hombres y la no
iguales, hombres y mujeres, y debemos discriminación
tener las mimas oportunidades en todos Formar una imagen ajustada de las
los aspectos de nuestra vida. posibilidades y características musicales
de cada uno, tanto a nivel individual como
en relación con el grupo, con la
disposición necesaria para saber integrarse
como un miembro más del mismo o para
actuar como responsable del conjunto
Compartir vivencias musicales de grupo
en el aula y fuera de ella que permitan
enriquecer la relación afectiva con la
participación instrumental en grupo
CONTENIDOS MÍNIMOS 3º EE.PP.
1. Dominio de la técnica propuesta para el curso
2. Adquirir un control de la sonoridad y afinación estable.
3. Calidad en la interpretación y sus diferentes aspectos: estilo, fraseo, afinación…

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4. Adquirir consciencia sobre la importancia de las emisiones, articulaciones, afinación,
sonido, tempo y pulso en la interpretación; tanto en estudios y obras de diferentes
estilos.
5. Participación en las audiciones programadas por el aula de saxofón a lo largo del

curso (una cada trimestre).
6. Interpretación en grupo, valorando la capacidad de integración y nuestra función

dentro del mismo.
7. Trabajar un 85% de la técnica y estudios programados, así como tres obras durante el
curso.
4. METODOLOGÍA
4.1. Orientaciones metodológicas

El estudio profesional de la asignatura de saxofón consiste un eje en la
formación del músico, un periodo en el que se afianzan todos los conocimientos
adquiridos en las enseñanzas básicas y se prepara gradualmente el acceso a los estudios
de especialización de las enseñanzas superiores de música. Consiste la etapa más
duradera de los estudios musicales y, además, la de mayor crecimiento en el alumno. Es
por ello que debemos adecuar los contenidos y su secuenciación a la situación del
desarrollo evolutivo del alumnado, para lograr un aprendizaje que sea constructivo y
motivador.
La metodología educativa en las enseñanzas profesionales ha de estimular el

desarrollo de la personalidad y sensibilidad del alumnado, motivándolo para realizar un
estudio mediante su actividad y participación en el proceso. Esto es fundamental porque
la interpretación musical es un hecho subjetivo, fruto de la creación del compositor y la
transmisión personal del intérprete, que modifica ese mensaje a través de su propia
sensibilidad. Por ello, el desarrollo de la personalidad y sensibilidad del alumnado
consiste el principal objetivo de estas enseñanzas. Para logarlo debemos facilitar un
entorno de aprendizaje en el que llevar a cabo una atención individualizada del alumno,

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con la que consigamos que los conocimientos ya adquiridos se vean reforzados y
ampliados con un aprendizaje significativo.
Durante la etapa de las enseñanzas profesionales, es fundamental crear

paulatinamente una conciencia de intérprete en el alumno, comprendiendo su labor de
mediación entre el compositor y el público. Para favorecer este aspecto debemos ofrecer
una enseñanza completa, a través de la cual el alumno encuentre el sentido más allá de
la partitura, para apreciar su valor estético. Además del desarrollo de las técnicas
relacionadas con el dominio del instrumento, será fundamental enfatizar la importancia
de otros aspectos inherentes a la práctica musical como sus facetas históricas y
psicológicas; los diferentes estilos, culturas y formas de pensar que existen a lo largo de
la historia de la música. Gracias a todo lo anterior expuesto, sumado a un aprendizaje d
valores, conseguiremos favorecer el progreso del carácter humanista necesario par la
formación integral del músico.
Otro aspecto fundamental de esta enseñanza es transmitir al alumnado la gran

labor social que conlleva la música, su función comunicativa. La práctica de música en
conjunto, tanto en cuartetos como en diferentes agrupaciones, será vital para aumentar
la socialización de los alumnos. Finalmente, el profesor será el encargado de orientar al
alumno en su futuro laboral, mostrándole las diferentes proyecciones laborales que
ofrecen las enseñanzas profesionales de música.
4.2. Métodos de aprendizaje

El sistema de clases estará definido por una enseñanza individualizada del
alumnado, con sesiones divididas en dos partes; en la primera se trabajará la técnica
base y en la segunda aspectos relacionados con la interpretación.
En la primera media hora de clase, se propondrán al alumno diferentes ejercicios

para trabajar la técnica base, que también servirán a modo de calentamiento. Estos serán
unos de respiración que ayuden a favorecer un desarrollo de su capacidad pulmonar y su
columna de aire, además de notas tenidas para trabajar la calidad del sonido, su
homogeneidad en los diferentes registros y la afinación. Después de ello, se procederá al
trabajo de la técnica digital, articulación y otros aspectos mediante escalas, arpegios,
ejercicios de vibrato y picado, etc. El resto de la sesión lo ocupará el desarrollo de la
capacidad interpretativa del alumno, en la que empleará los conceptos estudiados de la

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técnica para lograr una mejor versión de la interpretación. Esta se trabajará mediante
diferentes libros de métodos de estudios y obras significativas en el repertorio del
saxofón.
El método de enseñanza será mayormente dialéctico, promoviendo el

intercambio de opiniones entre el profesor y el alumno, aunque en el momento de
explicar aspectos más teóricos será didáctico, siempre apoyado con ejemplos prácticos y
la retroalimentación del alumnado. El profesor es una figura fundamental en el
aprendizaje de sus alumnos, siendo el principal referente cercano, y por ello deberá
transmitir siempre positividad y autenticidad con el instrumento. Para transmitir mejor
sus conocimientos, llevará a cabo un método impositivo gracias al cual el alumno podrá
comprender las diferentes interpretaciones y escoger la que más se amolde a sus
características. Finalmente, el profesor valorará lo realizado por los alumnos mediante
un método crítico de enseñanza, aplicando técnicas deductivas (aplicación,
comprobación), inductivas (comparación, abstracción), analíticas (clasificación) y
sintéticas (definición, resumen).
4.3. Estrategias de aprendizaje

La enseñanza debe consistir en un método global, que muestre al alumno la
interrelación existente entre todas las disciplinas que le son impartidas. Es fundamental
que el alumno constantemente relacione los contenidos entre sí, y la creación de un
ambiente de disciplina pero también de flexibilidad. Este permitirá impartir las clases
desde la relajación, con una concentración suficiente como para fomentar al máximo la
creatividad del alumno.
Para desenvolver al máximo las capacidades del alumnado, las estrategias de

aprendizaje que empleemos serán fundamentales. Para que el alumno adquiera una
cierta disciplina y regularidad en su estudio, se emplearán estrategias de ensayo y
organización mediante el desarrollo de esquemas y rutinas, que fomenten esta
constancia. En el ámbito de la explicación, las principales serán estrategias de
elaboración como las comparaciones, interrelación de conocimientos… con el objetivo
de que el alumno comprenda bien los conceptos y los asiente. En algunos casos será
necesaria una estrategia de imitación de modelos, por la cual el alumno imite los
planteamientos presentados por el profesor. Finalmente, para que el alumno mantenga

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sus ánimos e interés en el estudio, se llevarán a cabo estrategias de motivación y apoyo,
como conversaciones en las que se traten cómo mantener la atención, manejar la
ansiedad…
4.4. Organización
Agrupaciones
Esta programación está dirigida a los alumnos matriculados en 3º EE.PP. de
saxofón. La educación ofrecida se dividirá en dos niviles: de forma individualizada,
recibiendo cada alumno clases individuales donde se estudiarán los principales aspectos
de la técnica del instrumento y la interpretación musical; y de forma grupal,
organizando grupos divididos por el ritmo de aprendizaje y el nivel de los alumnos, con
el objetivo de interpretar repertorio en conjunto y mejorar la agudeza auditiva.
Espacios: el aula
Las clases de saxofón se impartirán en dos aulas idénticas, que se encuentran
enfrentadas en la segunda planta, con un espacio aproximado de 24 m2. Estas aulas son
usadas únicamente por los profesores y alumnos de saxofón. Son de fácil acceso para
las personas con movilidad reducida ya que el centro dispone de un ascensor que
comunica todas las plantas. Son muy espaciosas pero, al carecer de insonorización, el
sonido procedente de otras aulas puede interrumpir a veces en el desarrollo de la clase.
Las clases están situadas cada una a un lado del edificio para aprovechar la luz
natural, y en una se imparten las clases en el horario de mañana mientras que en la otra,
las clases en el horario de tarde. Gracias a esto, el aula siempre está muy bien iluminada
y si fuera necesario requerir a la luz artificial no supone ningún problema, dado que es
blanca y no daña a la vista.
Además, consta de un sistema de aire acondicionado que junto a las ventanas,

hace que se pueda obtener la temperatura deseada en casi cualquier momento del año.
El aula posee una buena conexión a internet dado que cada planta tiene dos repetidores
WiFi instalados.
Por último, el aula está equipada de una forma muy completa: posee una mesa
para el profesor y varias sillas, un espejo en el que el alumno puede verse reflejado y así
corregir problemas de postura y posición de manos y brazos, respiración y colocación

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del instrumento, etc. Cada aula posee perchas donde colocar chaquetas y abrigos,
además un armario con las diferentes obras y métodos de estudio del saxofón para
cuando sea necesario su uso. Además, el departamento de saxofón tiene un altavoz que
puede usar el profesor en su clase para que el alumno toque sobre una grabación o
enseñarle cualquier obra.
Tiempos
El curso completo consta de tres trimestres, divididos respetivamente por los
periodos vacacionales de la Navidad, la Semana Santa y el verano. Cada trimestre estará
formado por el trabajo de cinco unidades didácticas diferentes, aunque l tiempo
necesario para el desarrollo de cada unidad será el estipulado en la secuenciación de
cada una, teniendo en cuenta las dificultades previas del alumnado y las posibles
dificultades en el proceso de enseñanza. Los trimestres consistirán de 13, 12 y 10
sesiones, respetivamente.
Las clases se desarrollarán como se ha establecido anteriormente; una primera

media hora en la que se trabaje la técnica base que esté relacionada con la unidad
didáctica a trabajar; y otra parte en la que abordaremos la interpretación de los estudios
y obras correspondientes al trimestre, aplicando los conceptos técnicos trabajados y una
especial enfatización en cuestiones dinámicas, de vibrato, tímbricas, etc.
4.5. Integración de las TICs en el aula

Actualmente, las nuevas tecnologías suponen un recurso indispensable en
cualquier ámbito de nuestra vida. Gracias a ellas, podemos ofrecer una educación
mucho más completa y actualizada, que ayudará en gran medida al alumnado orientado
a las proyecciones laborales del instrumento. Si bien no parecen necesarias en la
enseñanza de un instrumento como el saxofón, las TICs pueden suponer un gran
complemento para la misma. Estas tecnologías nos permiten el acceso a grandes fuentes
de información, a través de las que podremos realizar comparaciones entre diferentes
interpretaciones, trabajos de investigación, etc. Son recursos muy útiles a los que
podemos tener acceso rápida y gratuitamente gracias a estas. Para lograr un buen uso de
las TICs, se establecen las siguientes directrices:

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 Creación de un blog del aula, que permita una consulta rápida de cualquier duda
sin necesidad de esperar a la siguiente sesión. Es un recurso muy dinámico que
fomenta la comunicación entre el profesor y el alumno, además de proporcionar
más posibilidades a este cuando estudie.
 El uso de bibliotecas de audios y grabaciones como Spotify o YouTube, que
permitan al alumno conocer obras representativas del repertorio del saxofón,
además de comparar diferentes versiones de una misma obra.
 El estudio de las obras sin necesidad de tener un pianista acompañante, gracias a
los audios play-along, que tienen grabada la parte de acompañamiento. Además,
contienen varias pistas con numerosas velocidades, por lo que el alumno puede
estudiar a su ritmo y así tener la obra bien consolidada cuando concierte un
ensayo con el pianista.
 Aprendizaje de programas de escritura y edición como Sibelius, que permitan al
alumno digitalizar partituras y tener recursos para escribir una posterior
transcripción o incluso componer una obra.
Las TICs son un gran recurso que pueden ayudar en gran medida en el proceso de
aprendizaje, pero debemos ser conscientes de que no todos los alumnos disponen de las
mismas. Por ello, debemos incluirlas en nuestra enseñanza como un recurso útil y
accesible, pero que no excluya a aquellos que no dispongan de los medios necesarios
para utilizarlas. Hay actividades como el aprendizaje de programas tales como Sibelius
que son muy interesantes de cara a las diversas proyecciones laborales, y para que todos
puedan realizarla se solicitará con antelación un ordenador adecuado al conservatorio.
4.6. Actividades
Actividades de charla-introducción, con las que el profesor presentará los
conceptos a trabajar junto al alumno y que se realizan previamente a trabajar el
contenido real. Estas actividades tienen como objetivo que el alumno conozca
anticipadamente información sobre el tema en cuestión, y pueda abordarlo de una forma
más precisa.
Actividades previas, para detectar el punto de partida del alumno y localizar

posibles lagunas en el mismo. Si estas le impiden comenzar con las nuevas enseñanzas,

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el profesor deberá proporcionar actividades complementarias para el aprendizaje de esos
contenidos y asegurar así un aprendizaje significativo.
Actividades de desarrollo, que consistirán en la exposición del trabajo del

alumno mediante su interpretación de la obra o estudios que haya trabajado, presenta la
culminación del trabajo técnica e interpretativo que ha llevado a cabo durante ese
tiempo. Además, se realizará un análisis interpretativo de la obra, debido a que gran
parte de la misma radica en su compositor, en qué contexto y época fue compuesta, etc.
Actividades de consolidación, que se realizarán con el objetivo de que el alumno

afiance los contenidos y automatice los procedimientos explicados. Es una parte
fundamental del estudio, debido a que el alumno tendrá la certeza de saber cómo
realizar el mismo. Estas actividades son principalmente prácticas, tales como el
procedimiento a la hora de trabajar y memorizar una obra, trabajar un aspecto técnico
del saxofón, etc.
Actividades de refuerzo y ampliación, para alumnos con mayor o menor grado

de dificultad de aprendizaje. Se desarrollarán actividades de refuerzo para aquellos con
dificultades de aprendizaje, con el objetivo de ayudar a aquellos alumnos que no hayan
alcanzado los objetivos propuestos y; en el caso de los alumnos que sí los hayan
alcanzado y quieran seguir construyendo conocimiento, se realizarán actividades de
ampliación.
Actividades complementarias y extracurriculares, que proporcionen
experiencias y situaciones de aprendizaje atractivas y diferentes. Mediante estas
actividades se pretende que el alumnado amplíe sus conocimientos, aumente su
motivación, sea más autónomo, se integre en su contexto cultural y social etc. Como
actividades complementarias, se realizarán audiciones conjuntas con el Departamento
de Viento, conciertos en fechas destacables tales como el día de Andalucía y el día de la
Mujer, etc. En cuanto a las actividades extracurriculares, se ofertarán posibles
conciertos e intercambios con otros Centros.

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5. EVALUACIÓN
5.1. Criterios de evaluación

1.- Utilizar el esfuerzo muscular y la respiración adecuados a las exigencias de la
ejecución instrumental. Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la
coordinación motriz y el equilibrio entre los indispensables esfuerzos musculares que
requiere la ejecución instrumental y el grado de relajación necesaria para evitar
crispaciones que conduzcan a una pérdida de control en la ejecución.
2.- Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras sin desligar los aspectos
técnicos musicales. Este criterio evalúa la capacidad de interrelacionar los
conocimientos técnicos y teóricos necesarios para alcanzar una interpretación adecuada.
3.- Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las posibilidades

sonoras del instrumento. Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de
las características y el funcionamiento mecánico del instrumento y la utilización de sus
posibilidades.
4.- Interpretar obras de las distintas épocas y estilos como solista y en grupo. Se trata de
evaluar el conocimiento que el alumno posee del repertorio de su instrumento y de sus
obras más representativas, así como el grado de sensibilidad e imaginación para aplicar
los criterios estéticos correspondientes.
5.-Interpretar de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios del
estilo correspondiente. Mediante este criterio se valora el dominio y la comprensión que
el alumno posee de las obras, así como la capacidad de concentración sobre el resultado
sonoro de las mismas.
6.- Demostrar la autonomía necesaria para abordar la interpretación dentro de los

márgenes de flexibilidad que permita el texto musical. Este criterio evalúa el concepto
personal estilístico y la libertad de interpretación respecto al texto.
7.- Mostrar autonomía progresivamente mayor en la resolución de problemas técnicos e

interpretativos. Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el alumno ha
alcanzado en cuanto a los hábitos de estudio y la capacidad de autocrítica.

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8.- Presentar en público un programa adecuado a su nivel demostrando capacidad
comunicativa y calidad artística. Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad
de autocontrol y grado de madurez de su personalidad artística.
5.2. Procedimientos e instrumentos de evaluación

Procedimientos de evaluación:
La evaluación se desarrollará en base a los diferentes momentos educativos:

inicial, continua y final. Se realizará a partir de los criterios de evaluación, siendo estos
la correcta interpretación del repertorio y la mejora en cuanto a la técnica y control del
instrumento. Además, de cara a la evaluación, se tendrá en cuenta el interés y
compromiso del alumno en cuanto a la asignatura, su asistencia a las clases y demás
actividades propuestas por el departamento de saxofón, su participación en audiciones y
su progreso en cuanto a tocar delante del público.
 Evaluación inicial: es el punto de partida, y nos permitirá conocer el

nivel inicial del alumnado y cuáles serán los principales aspectos que
deberemos trabajar con cada uno. Se realiza al comienzo de cada unidad
didáctica.
 Evaluación continua: se observa la evolución del alumno, conociendo sus
dificultades principales y ajustando el plan de aprendizaje en caso de ser
necesario.
 Evaluación final: valoraremos los resultados del proceso evolutivo del
alumno.
Otros procedimientos que se llevarán a cabo serán una coevaluación, una

heteroevaluación y una autoevaluación. Realizaremos la coevaluación con el objetivo de
recoger información y realizar mejoras técnicas e interpretativas. En el caso de la
heteroevaluación, consiste en el intercambio de información entre el profesor y el
alumno. Finalmente, la autoevaluación es un elemento fundamental porque consiste en
que el alumno sea consciente de tu evolución en todo momento, para conseguir una
visión real de sí mismo.

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Instrumentos de evaluación:
En la asignatura de saxofón los principales instrumentos de evaluación serán la

observación directa y sistemática del alumno; y el seguimiento del desarrollo del hábito
y metodología realizado por el mismo. Además, se realizará una valoración sobre la
asimilación de los contenidos teóricos expuestos en clase, que será menos relevante que
los contenidos prácticos.
5.3. Criterios de calificación

A) REFERENTES A LA ACTITUD (15%).
Actitud e interés. Capacidad de comprensión y asimilación.
Autonomía en la organización del estudio y la resolución de problemas.

Autocrítica.
Regularidad en el estudio. Progresión en el aprendizaje.
B) REFERENTES A LA TÉCNICA (35%).
La nota final de este apartado será constituida por la media ponderada de estos
aspectos técnicos con la siguiente proporción:
Posición, respiración y relajación. 30%
Emisión, sonido y afinación. 35%
Digitación. Articulación. Flexibilidad. 35%
C) REFERENTES AL DOMINIO DEL REPERTORIO E INTERPRETACIÓN (60%).
La nota final de este apartado será constituida por la media ponderada de estas
acciones obligatorias con la siguiente proporción:
Audiciones: 30 %
Trabajo de clase: 45 %
Examen: 25 %

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La calificación final de cada trimestre se obtendrá con la media ponderada de los
contenidos obligatorios en la siguiente proporción: referentes a la actitud (15%), al
lenguaje (35%) y a la técnica y musicalidad (60%).
Las calificaciones a final de curso serán numéricas de 0 a 10. Sólo se

promocionará al curso siguiente cuando la nota del último trimestre,
independientemente de los dos anteriores, sea 5 o superior a 5. La evaluación es
continua, pero se perderá dicha continuidad al faltar el alumno a más de 9 clases.
Para la obtención de la calificación de 5 este curso, el alumno deberá haber

cumplido al menos los contenidos mínimos o mínimos exigibles reflejados en la
programación. Para la obtención de calificación superior a 5 deberá cumplir los
objetivos y contenidos marcados por curso en dicha programación.
5.4. Promoción y recuperación

Sólo se promocionará al curso siguiente cuando la nota del último trimestre,
independientemente de los dos anteriores, sea 5 o superior a 5. Si el alumno no
consiguiera aprobar, tendrá derecho de aprobarse a una prueba extraordinaria en
septiembre con motivo de logar promocionar al siguiente curso.
Para la prueba ordinaria de septiembre en las EE.PP., el alumno deberá presentar

3 obras y un estudio o, en su defecto, 2 obras y 2 estudios. Este repertorio será del nivel
técnico y musical propio del curso, que está reflejado en la programación. Estos son los
diferentes aspectos a evaluar:
A) DIFICULTAD DEL REPERTORIO ELEGIDO (20%)
En función del repertorio que escoja el alumno, optará a más nota o menos.
- Tres obras y un estudio: optará al 100% del punto A.
- Dos obras y dos estudios: optará a un 80% del punto A.

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B) DOMINIO TÉCNICO DEL INSTRUMENTO (30%).
Se valorarán los siguientes aspectos técnicos:
- Posición, respiración y relajación. 30%
- Emisión, sonido y afinación. 35%
- Digitación. Articulación. Flexibilidad. 35%
C) REFERENTES AL DOMINIO DEL REPERTORIO E INTERPRETACIÓN (50%).
Se valorarán los siguientes aspectos de la interpretación:
- Memoria de una obra y un estudio. 20%
- Afinación, dinámicas, articulaciones. 35 %
- Fraseo y discurso musical. 45 %
6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
MATERRIAL DIDÁCTICO DE 3º EE.PP.

TÍTULO AUTOR EDITORIAL
Métodos
48 Etudies for Alto Saxophone in Eb op.31 F.W. Ferling Carl Fischer
Los Armónicos en el Saxofón (Págs. 18 a 21) P. Iturralde Musicinco
18 Estudios de Berbiguier (1al 9) M. Mule A. Leduc
Obras
Saxofón alto en Eb
CincqDansesExotiques J. Françaix Schott
DeuxPieces E.Denisov A. Leduc
Introduction et Danse H.Tomasi A. Leduc
Légende A. Caplet Fuzeau
Prelude et Divertissement E. Bozza A. Leduc

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Seaodie I F. Rossé Billaudot
Suite P. Bonneau Lemoine
Suite Helénica P. Iturralde Lemoine
Saxofón (tenor o soprano) en Bb
Epitaph to John Coltrane Lemeland Billaudot
Premier Solo (Andante et Bolero) J. Demersseman Roncorp
Sonata en Sol m G.F. Haendel A. Leduc
7. BIBLIOGRAFÍA
 JUNTA DE ANDALUCÍA, 2007. Orden De 25 De Octubre De 2007, Por La

Que Se Desarrolla El Currículo De Las Enseñanzas Profesionales De Música
En Andaucía. https://www.juntadeandalucia.es/boja/2007/225/d4.pdf.
Págs. 190-191.
 Autor desconocido, 2018. Programación Didáctica de Saxofón.

Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
http://conservatoriosalamanca.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/Prog_2018_Sax
ofon.pdf
 ANTONIO TORRES ZAMORA, JOSÉ NAVARRO RODRÍGUEZ, 2011.

Programación didáctica 2011-2012 saxofón.
https://issuu.com/conservatoriojerez/docs/saxo2011_2012
 Mª CARMEN CARRASCO, 2016. Programación didáctica de saxofón.

http://www.conservatoriogetafe.org/wp-
content/uploads/2016/12/pd_saxofon_ep16-17.pdf

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Programación didáctica

Profesora: María Dolores Romero

Javier Janeiro Sánchez

2.1. Objetivos generales de las Enseñanzas Profesionales de Música

a) Habituarse a escuchar música y establecer un concepto estético que le permita

b) Desarrollar la sensibilidad artística y el criterio estético como fuente de formación y

c) Analizar y valorar la calidad de la música.

e) Participar en actividades de animación musical y cultural que permitan vivir la

Javier Janeiro Sánchez

g) Conocer y valorar el patrimonio musical como parte integrante del patrimonio

h) Conocer y valorar el patrimonio musical de Andalucía y su contribución a la música

i) Promover en el alumnado los valores de la tolerancia, la igualdad de oportunidades

2.2. Objetivos específicos de las Enseñanzas Profesionales de Música

a) Superar con dominio y capacidad artística los contenidos y objetivos planteados en

b) Conocer los elementos básicos de los lenguajes musicales, sus características,

c) Utilizar el «oído interno» como base de la afinación, de la audición armónica y de la

d) Formar una imagen ajustada de las posibilidades y características musicales de cada

e) Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan

f) Valorar el cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la técnica y poder

Javier Janeiro Sánchez

j) Cultivar la improvisación y la transposición como elementos inherentes a la

k) Interpretar, individualmente o dentro de la agrupación correspondiente, obras escritas

l) Conocer, interpretar y valorar armónica, formal y estéticamente diferentes obras del

m) Actuar en público con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad

2.3. Objetivos de la asignatura de Saxofón

1. Demostrar la sensibilidad auditiva necesaria para perfeccionar gradualmente la

2. Adquirir una mayor eficiencia técnica respecto a la digitación, emisión, articulación,

3. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas épocas y

Javier Janeiro Sánchez

5. Conocer los principios acústicos básicos del saxofón.

6. Desarrollar la capacidad de conjunción y de sentido armónico, mediante la

7. Demostrar una autonomía, progresivamente mayor, para solucionar cuestiones

8. Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos períodos de la

9. Adquirir y aplicar, progresivamente, herramientas y competencias para el desarrollo

10. Practicar la música de conjunto, en formaciones camerísticas y orquestales en

12. Conocer el repertorio fundamental para saxofón como instrumento en la música de

15. Interpretar música en público con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad

Javier Janeiro Sánchez

17. Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la

18. Adquirir un control suficiente de la respiración, como base de la técnica

2.4. Objetivos del curso – 3º de EE.PP

2. Interpretar en público mediante audiciones y conciertos, tanto en solitario como en

3. Analizar obras del repertorio fundamental para saxofón como instrumento en la

4. Conocer el funcionamiento mecánico básico del saxofón, así como el cuidado y la

5. Adquirir una mayor eficiencia técnica respecto a la digitación, emisión, articulación,

7. Mantener una posición corporal adecuada, que favorezca la técnica instrumental y la

Javier Janeiro Sánchez

3.1. Contenidos generales de etapa

a) Profundización en el estudio del sonido, en todos sus ámbitos y registros: color,

b) Desarrollo de la velocidad y de toda la gama de articulaciones posibles a través de las

c) Trabajo de la emisión, dinámica, y flexibilidad del sonido. Trabajo de todos los

d) Conocimiento de los principios acústicos y mecánicos básicos. Es indispensable

Javier Janeiro Sánchez

f) Estudio práctico de los instrumentos afines: Saxofón sopranino, Saxofón soprano,

g) Entrenamiento progresivo y permanente de la memoria. La memoria consiste una

h) Audiciones de grabaciones o conciertos y su aplicación en la interpretación con el

i) Desarrollo de una posición corporal adecuada, que favorezca la técnica instrumental y

Javier Janeiro Sánchez

l) El silencio como elemento indispensable para poder realizar un trabajo productivo. El

m) Práctica de ejercicios, con y sin instrumento, para desarrollar en el alumnado la

3.2. Contenidos específicos del curso

1. Importancia de la respiración para tocar un instrumento de viento.

2. Comprensión del fraseo.