Plan Are A Educa C I On Artistic A 20092010

PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA DE BÁSICA Y MEDIA
ACADÉMICA.
FORMANDO PARA EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA DEL

SER HUMANO.
Lic. MARTHA CECILIA ALFONSO R.

Lic. MARIA RUBIELA LÓPEZ.
Lic. LILIANA ORTEGA.
Esp. LILIANA SOTO.
Esp. GLADYS VERA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO DEL PACIFICO

AÑO LECTIVO 2009-2010
TULUA-VALLE
PRESENTACIÓN DEL ÁREA
Es importante hablar del desarrollo de expresiones artísticas que hacen sensible,

competente e integral al ser humano; tal como la expresión manual, la capacidad
histriónica, el desarrollo de habilidades para la danza o el canto, así como las
expresiones plásticas de diferente índole que tienen nuestros estudiantes y que es
obligación de toda institución educativa promover y fortalecer su desarrollo.
Los trabajos manuales influyen notablemente en el desarrollo infantil y juvenil,

puesto que proporcionan habilidad y cultivan la percepción estética, aquellos que
son inquietos aprenden a concentrarse y a ser constantes y, en el caso de los
tímidos, el trabajo manual fortalece la confianza en si mismos.
La dificultad presente en el desarrollo artístico del ser humano, es básicamente la

falta de estimulación al talento creativo, a la socialización de valores culturales, de
identidad folclórica, etc., por la que atraviesa la estructura pedagógica de muchas
instituciones educativas.
Hoy presentamos una propuesta que permite desarrollar desde el aula cada una
de las habilidades y capacidades artísticas que tienen nuestros estudiantes desde
diferentes tópicos del desarrollo cultural y folclórico de nuestra nación.
PERFIL DEL ÁREA
Siendo consecuente con el Proyecto Educativo de la Institución Educativa

Gimnasio del pacifico busca integrar de manera correlativa las asignaturas en los
diferentes procesos de desarrollo. Propondremos métodos, contenidos y
actividades constructivas.
Vale la pena aclarar que el proceso histórico del quehacer artístico la creación, la
creación, la explotación imaginativa, la capacidad de síntesis e interpretación de
realidades y sueños, ha sido una constante. Es decir nuestra estrategia mitológica
se fundamente en el emprender jugando – aprender, además esta enfocada al
desarrollo de habilidades y destrezas motivación y valoración, es algo interno que
el “disco”, como es la vocación, el talento y la aptitud.
JUSTIFICACION
El área denominada Educación Artística de descubrimiento y formación de

habilidades, destrezas, valores y actitudes afines con el arte y la cultura, permite
afirmar la personalidad de Nación y a la vez crear una identidad cultural.
Es de vital importancia y la practica de las disciplinas artísticas entre la niñez.

Para descubrir entre los alumnos sus valores artísticos y culturales promoverlos
para motivar la práctica de distintas actividades artísticas como posibilidad de
comunicación humana de más sensibilidad y respeto con el entorno.
Para el manejo de aspectos teórico-practico en dibujo, pintura, música, teatro y

danza, motivando a que sean utilizados en el manejo del tiempo libre.
OBJETIVOS
GENERAL
Descubrir y colocar en práctica los valores artísticos, culturales, plásticos y

folclóricos presentes en los estudiantes para promoverlos y afianzar los procesos
de socialización educacional.
ESPECIFICOS
 Facilitar el desarrollo corporal, expresivo, gestual, e imaginativo del alumno

para fortalecer su formación personal, familiar y social.
 Apreciar el mundo perceptible como multiplicidad de formas y colores en

áreas de la construcción del gusto estético, funcional y simbólico.
 Crear e interpretar la danza y la música colombiana y latina como medios

de fortalecimiento al folclor regional, nacional y latino.
 Identificar objetivamente pulso, ritmo y acento, en diferentes fragmentos de

canciones escritas en compases simples para reconocer y ejecutar
instrumentos.
METODOLOGIA
La propuesta de educación artística de la institución, exige como plan didáctico un
desarrollo dinámico y abierto al propósito de fortalecer las actitudes y aptitudes
propias de niños, adolescentes y jóvenes.
Se tomará como base los mapas conceptuales generales estos brindaran
orientación específica y conducirán a los mapas conceptuales por grado y allí se
iniciará el proceso temático por periodo.
Es importante tener claro la amenidad, oxigenación y agrado con el que se debe
preparar la clase, pues incide en el grado de aceptación que tengan los
estudiantes de ella; por lo tanto los elementos y ayudas didácticas deben ser
apropiados al eje temático trabajado; así mismo es indispensable acondicionar el
lugar donde se desarrollará el ejercicio de enseñanza.
El desarrollo de los ejes temáticos se llevará a cabo por ciclos de la siguiente

manera:
 En el primer ciclo se entregaran unos conceptos generales sobre todos los

temas de los ejes temáticos para que el alumno obtenga una información
general.
 En el segundo ciclo se profundizará en los aspectos que se considere lo
requerirán tocando todos los temas de los ejes temáticos, con ello el
alumno argumentará sobre los contenidos profundizados.
 En el tercer ciclo se hará una mayor profundización en aquellos ejes
temáticos que lo requieran, se podrán ejecutar con trabajos de
investigación, presentación de trabajos manuales.
CRITERIOS DE EVALUACION
De acuerdo al desarrollo competitivo, la forma de calificar la educación artística es
flexible, imperando el desarrollo de aptitudes frente al de las actitudes; de la
misma manera se recomienda un proceso co – evaluativo, donde se resalte la
práctica real de la teoría.
La autoevaluación confirma el proceso integral, formativo, permanente y
secuencial que debe afrontar todo proceso de aprendizaje.
Los criterios básicos para evaluar el desempeño artístico serán:
 Las exposiciones de arte plástico.
 Las presentaciones de orden artístico.
 Manualidades.
 La expresión corporal, el teatro.
 El baile moderno.
MAPA CONCEPTUAL POR UNIDADES
PERIODO I
GRADO PRIMERO 1º
EXPRESION GRAFICA
TRAZOS A MANO
 CONTINUOS CON PUNTOS CON CUADRICULA CON MODELOS

 DESCONTINUOS
LECTURAS COMPLEMETARIAS
CANCIONES INFANTILES
EDUCACION ARTÍSTICA GRADO PRIMERO 1º
Grupo Temático: Desarrollo de habilidades Motrices

Periodo: 1º
Metas de Calidad:
Cognitivo: ¿Qué son las habilidades motrices?
Motriz: Mis capacidades físicas y mentales me permiten elaborar trabajo en el medio artístico.
Valorativo: siento gusto al realizar mis trabajos y dibujos artísticos
Afectivo: Manifiesto mis diferentes estados anímicos cuando desarrollo mis habilidades artísticas.
Social: con mi habilidad artística estrecho vínculos de comunicación con las demás personas.
EJE TEMATICO CONCEPTUAR LOGROS NIVEL DE COMPETENCIA INDICADORES DE GESTION

Trazos a mano, Estimular el desarrollo PROPOSITIVA  Realiza trazos de acuerdo
Expresión continuos, rayas, de habilidades  Exteriorizar su a una orden dada.
Grafica puntos cuadricula, mediante actividades imaginación mediante  Dibuja modelos de
modelos. creativas. actividades de animales
expresión grafica y
gesticular.
 Se interesa por la
realización de sus
trabajos.
 Aplica su sensibilidad
y creatividad en la
vida diaria.

PERIODO II
GRADO PRIMERO 1º
EXPRESION PLASTICA
RECORTADO PLEGADOS PINTURA COLOREADO MODELADO COLLAGES
EXPOSICIONES ARTISTICAS
EDUCACION ESTETICA GRADO PRIMERO 1º
Grupo Temático: Desarrollo de habilidades Motrices

Periodo: 2º
Metas de Calidad:
Cognitivo: ¿Qué son las habilidades motrices?
Motriz: Mis capacidades físicas y mentales me permiten elaborar trabajo en el medio artístico.

Recortado, plegado, Desarrollar diferentes ARGUMENTATIVA Recorte con tijeras, hacer
Expresión pintura con pincel, técnicas de expresión  Realizar las diferentes diferentes plegados (vaso,
Plástica modelado, collage plástica, haciendo uso actividades artísticas avión, sapo, casa, banco)
de diferentes empleando varias Interpretar villancicos
Concurso de materiales técnicas. Pintar un dibujo empleando
villancicos, rondas,  Ejecuta con gusto las pintura dactilar
dramatizados. actividades artísticas. Modelar una carita con
Aprender villancicos  Desarrolla las arcilla.
diferentes técnicas Hacer una comparación
con mucha seguridad empleando un collage.
 Canta con entusiasmo
villancicos.

PERIODO III
GRADO PRIMERO 1º
EXPRESION CORPORAL
SENSACIONES
RITMOS CANCIONES SONIDOS INSTRUMENTOS

MUSICALES
RONDAS - DRAMATIZACIONES
Grupo Temático: Desarrollo de Expresión Corporal

Periodo: 3º
Metas de Calidad:
Cognitivo: ¿Qué es la expresión corporal?
Motriz: Mis capacidades físicas me permiten desarrollar mi expresión corporal.
Valorativo: siento gusto al expresar mis sensaciones por medio de ritmo y sonido
Afectivo: Manifiesto mis diferentes estados anímicos a través de ritmo y sonido.
Social: con mis habilidades corporales estrecho vínculos de comunicación con las demás personas.

Ritmo, sonido, Identificar el ritmo y el INTERPRETATIVA Marca el ritmo en una
Expresión instrumentos sonido  Realizar actividades canción.
Corporal musicales, artísticas
canciones identificando ritmo y Seguir una canción siguiendo
Cantar canciones sonido. el sonido.
utilizando  Se interesa por
instrumentos aprender canciones Construyo instrumentos
musicales. llevando el ritmo. musicales.
 Ejecuta canciones
empleando
instrumentos
musicales.

PERIODO IV
GRADO PRIMERO 1º
EXPRESION CORPORAL
FIGURA EXPRESIONES
HUMANA
TITERES DANZAS
DRAMATIZACION CON TITERES
BAILE MODERNO
Grupo Temático: Desarrollo de Expresión Corporal Y Creativo

Periodo: 4º
Metas de Calidad:
Cognitivo: ¿Cómo aprendo a desarrollar mi expresión corporal?
Motriz: Mis capacidades físicas me permiten desarrollar mi expresión corporal.
Valorativo: siento gusto al expresar mis sensaciones por medio de títeres y danzas.
Afectivo: Manifiesto mis diferentes estados anímicos a través de figuras y expresiones.
Social: con mis habilidades corporales estrecho vínculos de comunicación con las demás personas.

Elaboración de títeres PROPOSITIVA Presenta obras de teatro por
Expresión Figuras y y dramatizaciones  Crea obrar de teatro medio de títeres.
Corporal Expresiones mediante títeres
Tiene expresión  Expresa sus Participa en actividades
corporal mediante las habilidades por medio culturales de la institución
danzas de bailes modernos. mostrando los bailes
aprendidos.

PERIODO I
GRADO SEGUNDO 2º
EXPRESION GRAFICA
TRAZOS A MANO
 CONTINUOS PUNTILLISMO CUADRICULA DIBUJOS CON

 DESCONTINUOS MODELOS
EDUCACION ESTETICA GRADO SEGUNDO 2º
Grupo Temático: Desarrollo de Habilidades Motrices

Periodo: 1º
Metas de Calidad: Objetivo General
Cognitivo: ¿Cómo aprendo a desarrollar mis capacidades artísticas?
Motriz: Mis capacidades físicas me permiten elaborar diferentes trabajos artísticos.

Trazar a mano, Estimular el desarrollo PROPOSITIVA Realiza trazos de acuerdo a
Expresión continuos, rayas, de habilidades  Exteriorizar su una orden dada con lápices y
Grafica puntos, cuadricula, mediante actividades imaginación mediante crayolas.
modelos. creativas actividades de
expresión grafica. Dibuja modelos completando
Canciones infantiles Motivar al niño por  Se interesa por la figuras.
medio de canciones realización de sus
infantiles. trabajos. Aprender canciones infantiles
 Aplica sensibilidad y
creatividad en la vida
diaria.

PERIODO II
GRADO SEGUNDO 2º
EXPRESION PLASTICA
RECORTADO PLEGADOS PINTURA GRABADO MODELADO COLLAGES

Grupo Temático: Desarrollo de actividades Motrices

Periodo: 2º
Metas de Calidad
Cognitivo: ¿Qué son las actividades motrices?
Motriz: realiza creativamente las diferentes actividades motrices.
Valorativo: demuestra interés a ejecutar las actividades motrices.
Afectivo: Muestra diferentes estados anímicos al realizar las habilidades motrices.
Social: expone con agrado las actividades artísticas realizadas.
Recortado, de Desarrollar diferentes ARGUMENTATIVA Recorte con tijeras, hacer
Expresión siluetas, plegado, técnicas de expresión  Realizar las diferentes diferentes plegados (vaso,
Plástica subrayado, pintura plástica, haciendo uso actividades artísticas avión, sapo, casa, banco)
con pincel, de diferentes empleando varias Interpretar villancicos
modelado. Collage, materiales técnicas. Pintar un dibujo empleando
modelado en  Ejecuta con gusto las pintura dactilar
plastilina y arcilla actividades artísticas. Modelar una carita con
material de  Desarrolla las arcilla.
desecho. diferentes técnicas Hacer una comparación
con mucha seguridad empleando un collage.

PERIODO III
GRADO SEGUNDO 2º
EXPRESION CORPORAL
SENSACIONES FIGURA HUMANA EXPRESIONES

RITMOS-SONIDOS MUSICA
ANTIGUOS MODERNOS FOLCLORICOS MODERNA
GRUPOS DE BAILE

Periodo: 3º
Metas de Calidad.
Cognitivo: Afianzar el conocimiento a través de su expresión corporal
Motriz: Desarrolla habilidades y destrezas físicas para su desarrollo artístico y armónico
Valorativo: trabajo con agrado demostrando su participación.
Afectivo: Fortalece sus habilidades corporales a través de la música.
Social: Que el niño interactúe en el medio social en el cual se desenvuelve libremente.
Identificar el ritmo y el PROPOSITIVA Marca el ritmo en una
Expresión  Ritmo sonido.  Realiza actividades canción
Corporal  Músico artísticas identificando
Identifica los ritmo y sonido Seguir una canción siguiendo
diferentes tipos de  Ejecuta bailes el sonido.
música folclóricos modernos.
Practicar los diferentes tipos
de baile.

PERIODO IV
GRADO SEGUNDO 2º
EXPRESION ARTISTICA - CREATIVA
FIGURA HUMANA INSTRUMENTOS

TITERES PERCUSION CUERDA VIENTO
ELBORACION –
REPRESENTACION TEATRAL
Grupo Temático: Expresión Artística - Creativa

Periodo: 4º
Metas de Calidad.
Cognitivo: ¿Cómo aprendo a desarrollar mi expresión Artística – Creativa?
Motriz: Mis capacidades físicas me permiten desarrollar mi expresión corporal y creativa.
Valorativo: Siento gusto de expresar mis sensaciones por medio de títeres y elaboración de instrumentos.
Afectivo: Manifiesto mis deferentes estados anímicos a través de representación de títeres.
Social: Con mis habilidades artísticas – creativas estrecho vínculos de comunicación con las demás personas.

Elaborar títeres INTERPRETATIVA Pega con hilo botones sobre
Expresión  títeres sencillos empleando diferentes  Realiza puntadas una tela o cartulina.
Artística  Instrumentos materiales (papel) empleando aguja, hilo.
Creativa musicales  Se interesa por hacer Elaborar un títere con papel
Elaborar instrumentos su trabajo. bond, cartulina, chuspa de
musicales  Aplica sus papel.
conocimientos de
actividades realizadas Construyo instrumentos
en su aula. musicales.

PERIODO I
GRADO TERCERO 3º
EXPRESION GRAFICA Y PLASTICA

TRAZOS A MANO DIBUJO CANCIONES GRABADO
CUADRADO COLOMBIANAS CON SELLOS
EDUCACION ESTETICA GRADO TERCERO 3º

Periodo: 1º
Metas de Calidad: ¿Cómo fomentar la práctica de actividades estéticas y artísticas integrándolas? Objetivo General
Cognitivo: ¿Cómo fomentar la práctica de actividades estéticas y artísticas integrándolas creativamente a la vida diaria?
Motriz: El desarrollo de mis destrezas mentales posibilita el desarrollo artístico y estético.
Valorativo: Valoro los procesos artísticos y estéticos que me sirven de expresión y creatividad.
Afectivo: Siento satisfacción al desarrollar mis habilidades artísticas.

INTERPRETATIVA
Expresión  Trazado a mano  Desarrollar la  Realiza gráficos que  Realiza gráficos a mano
Grafica y  Dibujo en habilidad motriz representan su alzada.
Plástica cuadricula realizando imaginación.  Realiza diferentes sellos
 Grabado en trazados a mano.  Manifiesta interés por  Realiza actividades
sellos  Descubrir su las actividades artísticas por medio de la
 Canciones creatividad en la estéticas. cuadricula.
colombianas elaboración de  Sabe representar  Aprende canciones
sellos artísticamente su colombianas.
 Desarrolla pensamiento.
habilidad en el  Realiza actividades
dibujo por medio artísticas por medio
de la cuadricula. de la cuadricula.
 Se interesa por
aprender canciones
colombianas llevando
el ritmo.
PERIODO II
GRADO TERCERO 3º
EXPRESION GRAFICA Y PLASTICA
DIBUJO EN VILLANCICOS PLEGADOS COLLAGE TEC. DE

CUADRICULA PINTURA
EXPOSICION DE MANUALIDADES

Periodo: 2º
Motriz: El desarrollo de mis destrezas mentales posibilitan el desarrollo artístico y estético.

ARGUMENTATIVA
 Actividades  Composición de  Interpreta rondas  Demuestra manejo  Disfruta el trabajo con
artísticas. rondas  Muestra corporal. rondas
 Motricidad  Puntualización creatividad en la  Maneja técnicas de  Combina material de
fina de plegados elaboración de plegado. desecho en forma
 Materiales  Collage con plegados  Realiza actividades armónica.
de desecho materiales de  Realiza creaciones artísticas empleando  Hace pesebre con
 Pintura y desecho artísticas diferentes técnicas. materiales de desecho.
dibujo  Trabajos  Expresa  Exterioriza su  Combina los colores en
 Concurso de navideños creatividad y imaginación mediante forma armónica
villancicos  Pintura y armonía mediante la combinación de  Aprende villancicos.
tonalidades el desarrollo de colores y pintura.
 Villancicos actividades.  Representación de
 Interpreta villancicos
villancicos.
PERIODO III
GRADO TERCERO 3º
EXPRESION CORPORAL
SENSACIONES
COREOGRAFIA DANZA, RITMO INSTRUMENTOS

RONDAS MUSICALES

Periodo: 3º

INTERPRETATIVA
 Actividades  Composición  Muestra expresión  Aprende canciones  Entona canciones
artísticas. musical corporal. propias de su edad. infantiles.
 Clasificación  Clasificación de  Distingue  Tiene buena  Maneja el ritmo y
de instrumentos diferentes clases expresión corporal y expresión corporal en las
instrumentos musicales de instrumentos lleva el ritmo. canciones aprendidas.
musicales. musicales.  Demuestra lo aprendido
PROPOSITIVA ante los compañeros.
 Se forma grupos
musicales por salón,
realizan
presentaciones de
danzas.
PERIODO IV
GRADO TERCERO 3º
EXPRESION ARTISTICA
ELABORACIÓN IMITACIÓN DE REPRESENTACIÓN

VOCES
DRAMATIZACIÓN CON TITERES

EDUCACIÓN ESTÉTICA GRADO TERCERO 3º

Periodo: 4º
EJE TEMATICO CONCEPTUAR LOGROS NIVEL DE COMPETENCIA INDICADORES DE GESTIÓN

ARGUMENTATIVA
 Expresión  Elaboración de  elaboración de  Demuestra habilidad  Representaciones
artística. títeres. títeres con material en la elaboración de teatrales de títeres.
 Imitación de desecho. títeres.
 dramatización  Se forma grupos
diversos.
PERIODO I
GRADO CUARTO 4º
EXPRESION GRAFICA
TRAZOS Y
FIGURAS
DIBUJO LIBRE BOCETOS EJE DE SIMETRIA
ESQUEMAS
PINTURA Y
TONALIDADES
TECNICAS DEL
LAPIZ
ARMONÍAS
CROMATICAS
DIBUJO EN
CUADRICULA
EXPOSICIÓN GRAFICA – LECTURAS

COMPLEMENTARIAS
EDUCACIÓN ESTÉTICA GRADO CUARTO 4º

Periodo: 1º
Metas de Calidad:
Cognitivo: Afianzar el conocimiento a través de habilidades motrices.
Motriz: Desarrollo de potencialidad en habilidades y destrezas tanto físicas como mentales para su desarrollo armónico y artístico
Valorativo: Trabaja con agrado el tiempo dedicado a la expresión artística, demostrando así su creatividad y participación.
Afectivo: Fortalece su autonomía en la toma de decisiones ante el trabajo que se desarrolla aprovechando el tiempo libre.
Social: Que el niño interactúa en el medio en el cual se desenvuelve libremente haciendo buen uso del tiempo libre.

PROPOSITIVA
 Expresión  Dibujo libre  Expresa  Exterioriza su  Combina los colores en
grafica  Representar la creatividad y imaginación mediante forma armónica.
naturaleza armonía mediante la combinación de  Expresa sus
 Pintura y el desarrollo de colores y pinturas. pensamientos mediante
tonalidades, actividades.  Demuestra armonía representaciones
bocetos. tanto en el dibujo graficas.
 Participación de como en la pintura.
concursos de  Plasma su capacidad
dibujos. creativa en el papel.
PERIODO II
GRADO CUARTO 4º
EXPRESION PLASTICA
MOTRICIDAD FINA
MATERIAL DE DESECHO
MODELADO PLEGADOS COLLAGE DACTILO PINCELES GRABADO

PINTURA
EXPOSICIÓN DE MANUALIDADES
EDUCACIÓN ESTÉTICA GRADO CUARTO 4º

Periodo: 2º
Metas de Calidad:

INTERPRETATIVA
 Expresión  Collage con plasma creaciones  realiza actividades  Combina material de
plástica material de artísticas que se artísticas empleando desecho en forma
desecho. aplican a la época diferentes técnicas. armónica y la combina
 Trabajos  Ejercita con gusto las con pintura.
navideños actividades artísticas.  Hace el pesebre con
 Plegados  Desarrolla técnica con materiales de desecho.
 Dáctilo pintura mucha seguridad.
 Pincelada
 grabado
PERIODO III
GRADO CUARTO 4º
EXPRESION CORPORAL
SENSACIONES
DANZA MODERNA
MUSICA COLOMBIANA
BAILES
CANTOS -
VILLANCICOS
ELABORACIÓN DE
INSTRUMENTOS
MUSICALES
FESTIVAL DE CANTO Y BAILE

MODERNO
LECTURAS COMPLEMENTARIAS
EDUCACION ESTETICA GRADO CUARTO 4º

Periodo: 3º
Metas de Calidad:

ARGUMENTATIVA
 Expresión  Música  Identifica e  Realiza las diferentes  Participa en actividades
corporal. colombiana. interpreta música actividades artísticas culturales de la
 sensaciones  Danzas moderna colombiana empleando varias Institución, mostrando los
 Bailes  Muestra expresión técnicas. bailes modernos y tipos
 Instrumentos corporal mediante  Pone en práctica lo de música.
musicales. la danza y bailes. enseñado por el  Exposición de
 Utiliza los profesor y aplica su instrumentos musicales.
instrumentos propia creatividad.
musicales.  Maneja los distintos
bailes.
 Interpreta música y
maneja instrumentos.
PERIODO IV
GRADO CUARTO 4º
EXPRESION CORPORAL
FIGURAS - EXPRESIONES
TITERES MIMOS TEATRO
ELABORACIÓN REPRESENTACIONES
DRAMATIZACIÓN LECTURAS COMPLEMENTARIAS

EDUCACION ESTETICA GRADO CUARTO 4º

Periodo: 4º
Metas de Calidad:

PROPOSITIVA
 Expresión  Títeres  Elabora títeres  Crea obras de teatro  Presenta obra de teatro
corporal  Mimos  Dramatización utilizando títeres. mediante títeres y mimos.
 Figuras y  teatro  Representa mini  Expresa sus  Participa en actividades
expresiones. obras de teatro. habilidades mediante culturales de la institución
el teatro y mimos. utilizando títeres y
representaciones con
mimos.
PERIODO I
GRADO QUINTO 5º
EXPRESION GRAFICA
DIBUJO
CUADRICULA LIBRE PERSPECTIVA TECNICO
EXPRESIÓN LIBRE
EDUCACION ESTETICA GRADO QUINTO 5º

Periodo: 1º
Metas de Calidad:
Cognitivo:
PROPOSITIVA
 Expresión  Dibujo  arma cuadros  Crea obras que  Aplica las diferentes
grafica.  Cuadricula armónicos combinan técnicas del técnicas del dibujo para
 Libre mediante la dibujo con armonía. elaborar una composición
 Perspectiva aplicación de  Maneja en forma libre.
 técnico diferentes técnicas armónica la pintura y
del dibujo. el coloreado.
 Muestra  Maneja con destreza
creatividad al los instrumentos y
combinar técnicas. materiales de trabajo.
 Conoce el  Trabaja planchas
lenguaje de la haciendo buen uso de
composición. la regla y las medidas.
 Maneja las líneas  Crea historietas
y figuras mediante dibujos
geométricas respetando las
aplicando secuencias.
correctamente la  Imagina y plasma en
regla. el moldeado figuras y
 Maneja mediante paisajes armónicos.
dibujos la
caricatura y sus
secuencias
PERIODO II
GRADO QUINTO 5º
EXPRESION PLASTICA
MOTRICIDAD FINA
MATERIAL DE DESECHO
PINTURA TECNICAS DE PLEGADOS RECORTADO

MODELADO GRABADO COLOREADO
EXPOSICIÓN DE MANUALIDADES

Periodo: 2º
Metas de Calidad:
Cognitivo:

PROPOSITIVA
 Expresión  Moldeado  Reconoce las  Arma composiciones  Expone su producción
plástica (plastilina, arcilla) armonías utilizando las artística.
 Pintura – cromáticas. diferentes técnicas.
modelado  Desarrolla con
 Técnicas de facilidad
grabado composiciones
 Plegados creativas con el
 Recortado - grabado, plegado,
coloreado recortado.
PERIODO III
GRADO QUINTO 5º
EXPRESION CORPORAL
MUSICA Y DANZA TEATRO
MUSICA
MODERNA REPRESENTACIONES
DANZA
MODERNA
ELABORACIÓN
INSTRUMENTOS
MUSICALES
MOVIMIENTO Y RITMO

Periodo: 3º
Metas de Calidad:
Cognitivo:

ARGUMENTATIVA
 Expresión  Folclor por  Identifica y  Maneja los distintos  Representación de bailes
corporal regiones distingue el folclor bailes regionales y su típicos.
 Bailes de cada región folclor.  Entona canciones
 Canciones tanto en el baile  Interpreta música y colombianas y modernas.
 Instrumentos como en la maneja instrumentos.
 Composición música.  Demuestra manejo
musical  Utiliza corporal mediante el
instrumentos baile
musicales.
 Muestra expresión
corporal.
PERIODO IV
GRADO QUINTO 5º
EXPRESION CORPORAL
MUSICA Y DANZA TEATRO
MUSICA
DANZA
MODERNA
ELABORACIÓN
INSTRUMENTOS
MUSICALES
MOVIMIENTO Y RITMO

Periodo: 4º
Metas de Calidad:
Cognitivo:

INTERPRETATIVA
 Teatro y  Títeres  Maneja obras de  Realiza dramas  Representación mini
música  Obras teatro y las  Interpreta personajes obras teatrales.
 Mimos interpreta mediante  Representa mimos
 Grupo musical el drama.  Organización de un
 Expresa amor de grupo musical
patria aprendiendo
música colombiana.
 Representa mimos y
hace movimientos
gestuales.
MAPA CONCEPTUAL GENERAL - EDUCACIÓN ARTISTICA
GRADO PRIMERO 1º
EXPRESION EXPRESION EXPRESION FIGURA

PLASTICA GRAFICA CORPORAL HUMANA
Motricidad fina Trazos a mano Ritmo Títeres
Rasga papel Puntos Sonido Elaboración
Recorta con trazo Rayas Instrumentos Representación
Plástilina Cuadricula Danzas
Plegado Modelo Baile
Pintura Canciones
Dibujo
Colores primarios
MAPA CONCEPTUAL GENERAL
EDUCACIÓN ARTISTICA
GRADO SEGUNDO 2º
EXPRESION GRAFICA EXPRESION PLASTICA EXPRESION CORPORAL
TRAZOS MOTRICIDAD FINA INSTRUMENTOS TITERES
CONTINUOS RECORTADO
CUERDAS DRAMATIZADO
PUNTOS PLEGADOS
PERSECUCIÓN
CUADRICULA PINTURA
VIENTOS
MODELOS COLOREADO
MODELADO
COLLAGE
GRADO TERCERO 3º
EXPRESION GRAFICA Y EXPRESION GRAFICA Y SENSACIONES EXPRESION ARTISTICA

PLASTICA PLASTICA
TRAZOS A DIBUJO EN COREOGRAFIA ELABORACIÓN

MANO CUADRICULA RONDAS
COLLAGE DANZAS IMITACIÓN DE

DIBUJO EN RITMOS VOCES
CUADRICULA
TECNICA DE INSTRUMENTOS
PINTURA MUSICALES REPRESENTACIÓN
CANCIONES
COLOMBIANAS
GRABADO EN
SELLOS
GRADO CUARTO 4º
BOCETOS MODELADO MUSICA - DANZA TITERES-MIMOS
DIBUJO LIBRE PLEGADOS

MUSICA
SONIDOS DRAMATIZADO
PINTURA COLLAGE
TONALIDADES CANTOS TEATRO
COLOMBIANOS
DACTILO PINTURA
REPRESENTACIONES
TEATRALES
PINCELADAS
GRABADOS
EXPRESIONES ARTISTICAS
GRADO QUINTO 5º
DIBUJO EN PINTURA - MODELADO MUSICA - DANZA TEATRO

CUADRICULA
TECNICAS DE GRABADO
DIBUJO LIBRE MUSICA
PLEGADOS
DIBUJO EN
PERSPECTIVA DANZA TEATRO
MODERNA
RECORTADO
COLOREADO
DIBUJO REPRESENTACIONES
TECNICO TEATRALES
INSTRUMENTOS
MUSICALES
EXPRESIONES ARTISTICAS
EJES TEMÁTICOS GENERALES
GRADO SEXTO: DIBUJO TÉCNICO CREATIVO
GRADO SÉPTIMO: EL COLOR
GRADO OCTAVO. DIBUJO PUBLICITARIO
GRADO NOVENO: EL TEATRO
GRADO DECIMO: EL ARTE COMO VEHÍCULO DE

EXPRESIÓN
GRADO UNDECIMO: EL ARTE Y SU INFLUENCIA

HISTORICA EN EL MUNDO ACTUAL
ACTIVIDADES DE SUPERACION
GRADOS SEXTOS A NOVENOS
 Realizar varios dibujos, empleando líneas horizontales, verticales y

curvas.
 Realizar un dibujo, empleando las características expresivas en la

línea.
 El alumno hará un dibujo a mano alzada en el cual integre varios

objetos vistos en planos cercanos y lejanos, mediante figuras
geométricas.
 El alumno hará una pintura con acuarelas, temperas, o colores

vegetales, en la cual, mediante la aplicación de los colores primarios,
obtenga los complementarios y los intermediarios.
 El alumno elabora un trabajo libre sobre el tema que elija.
 El alumno modelara diversas figuras empleando arcillas, pastas,

parafina, icopor, madera.
 El alumno elabora un títere y un guión corto y lo pondrá en escena.
 El alumno realiza un collage.

 El alumno elabora un tejido en el telar construido por el.
GRADO DECIMMO Y UNDECIMO.
 El alumno presenta un trabajo escrito a cerca de las manifestaciones

folclóricas de Colombia y de algunos países de América Latina.
 Dada una de las regiones naturales en que se halla dividida

Colombia, el alumno explicara sus principales características
culturales.
 Dada una lista de instrumentos musicales, el alumno indicara cual

corresponden a Latinoamérica.
 Presentara aportes fundamentales del arte y su influencia histórica.

MAPA CONCEPTUAL GRADO OCTAVO
DIBUJO PUBLICITARIO
La letra Publicidad
Caricatura Origen
Concepto Hagamos letras y

Concepto letreros Estilos
Historia
Caracteristicas El cartel Formas
Clasificación
El afiche
Caricatura Colombia
Mayuscula Minuscula Elaboración de trabajos

s
Principales características
Aplicacion
Manualidades
Pasos Caricatura
Cartelera Mensajes
Creacion Personajes
Concurso
MAPA CONCEPTUAL GRADO SÉPTIMO.
CONSTRUCCIÓN DE UNA OBRA
Elementos de la Composición Luz y sombra Cuadricula
Equilibrio
Clases de luz Concepto-Definición
Plano
es Percepción - luz Manejo de cuadricula 5 mm
Ritmo
o Calidad – luz Ejercicios de diferentes
cuadriculas
Proporciones
Cantidad – luz
Color
Variedad
Luz como forma de expresión.
Tono
Unidad
Armonía
Textura
Manualidades
MAPA CONCEPTUAL GRADO SEXTO
DIBUJO TÉCNICO CREATIVO
Trazo de Construcciones
El Punto y la Línea geométricas básicas
Caligrafía
Líneas Perpendiculares
r, Concepto
de Estilos De Letras
Letras Mayúsculas Por un punto
gulos, Letras Minúsculas
Aplicación
s de Letra A Mano Alzada
Ejercicios Utilizando Letras Mayúsculas Y Cualquiera de un segmento
Minúsculas.
Punto Línea
Líneas Paralelas
A una recta por un punto fuera de ella

Manualidades
Aplicación Línea Punto
MAPA CONCEPTUAL GRADO NOVENO.
EL TEATRO
Títeres
n Preparación física, expresión corporal
Elaboración de mascaras Definición

o
Ejercicios de juegos teatrales

Los títeres como
es espectáculo
Dramatizados
Confección de títeres
Socio-dramas
Teatro antiguo
Musi-dramas
Manejo del muñeco
Teatro medioevo
Fono mímicas
realizar una
ral El renacimiento Montaje y presentación de un
Mimos espectáculo
La comedia
Pantomímica
El teatro español
Aplicación de obras teatrales
Manualidades
GRADO SEXTO
PRIMER PERIODO
HERRAMIENTA
S
Definición Lápiz Uso

Escuadra Manejo
Papel Aplicación
Compás
Borrador
Regla
Transportador
Cinta adhesiva
Color
Sacapunta
Uso Aplicación
SEGUNDO PERIODO
EL PUNTO Y LA LÍNEA
Concepto
Punto Línea
1. Elementos de composición 2. Elementos de expresión Elemento

Composició
n
Aplicación punto – línea Línea
ascendente
Línea espiral
Línea inclinada
TERCER PERIODO
TÉCNICA DE CALIGRAFÍA
Ejercicios a mano alzada
Mayúscula Minúscula
Aplicación
Frases Párrafos
Oraciones
Lecturas
CUARTO PERIODO
TRAZOS DE CONSTRUCCIONES
GEOMÉTRICAS BÁSICAS
de
Líneas perpendiculares
Por un punto
Cualquiera de un segmento
Líneas paralelas
A una recta por un punto fuera de ella
Aplicación línea – punto

GRADO SÉPTIMO
PRIMER PERIODO
EL COLOR
Psicología – color
Clasificación
1° 2° 3° 4°
Cálculo cromático
C. cálidos C. fríos
Colores complementarios
Armonía del color
Acromático Monocromático Análogo

SEGUNDO PERIODO
ELEMENTOS COMPOSICIÓN
Concepto
Uso Aplicación
Línea
Punto
Forma
Color
Luz y sombra
Equilibrio
Ritmo
Espacio
Variedad
Armonía
TERCER PERIODO
LUZ Y SOMBRA
Definición
Clases o fuente
Natural Artificial
Dirección de la luz
Luz arriba Luz abajo

Frontal Lateral Cortaluz
Aplicación tema
CUARTO PERIODO
CUADRÍCULA
Concepto – definición
Manejo hoja y cuadros
Medición – cuadros
Ejercicios diferentes cuadrículas

GRADO OCTAVO
PRIMER PERIODO
El dibujo
Concepto
Reseña histórica – historia dibujo
Clases
D. Artístico D. técnico
Clasificación
Aplicación
SEGUNDO PERIODO
Letras
Concepto
Historia
Clasificación
Mayúscula Minúscula
Estilos de letra
Aplicación
Cartelera Mensajes
TERCER PERIODO
Caricatura
Concepto
Características
Caricatura Colombia
Principales características
Pasos Caricatura
Creación Personajes
Concurso
CUARTO PERIODO
PUBLICIDAD
Concepto
Reseña publicitaria
Publicidad medios impresos
Características – anuncio publicitario
Aplicación anuncio publicitario

INSTITUCION EDUCATIVA GIMNASIO DEL PACIFICO
DESARROLLO CURRICULAR
ISTICAS GRADO: 6° PERIODO: I I.H.S:1
DIBUJO CREATIVO
rumentos, teniendo en cuenta sus normas en la aplicación creativa.
A: ¿Cuáles son los instrumentos básicos y necesarios para la práctica del dibujo?
NDAR DE COMPETENCIA DESEMPEÑO INDICADOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS DE APOYO

RPRETATIVA COGNITIVO: Su. Tiene dominio sobre los conocimientos impartidos y los lleva a la práctica con
Aprender a usar y conservar los Corresponsabilidad de saberes con eficacia. Demostración del correcto manejo
trumentos de dibujo. Al. Aporta de manera significativa a la construcción de su propio conocimiento y la
relación a los procesos de del grupo al que pertenece. de los instrumentos en el dibujo.
aprendizaje Bs. Participa de manera inconstante en la producción y apropiamiento de diferentes
UMENTATIVA
saberes.
Aplicar las normas establecidas Bj.Presenta vacios en la producción de su propio aprendizaje.
el dibujo.
Su.Cumple a cabalidad con la valoración integral de sí mismo y de los demás.
OSITIVA Al. Manifiesta actitudes de respeto por los demás y por sí mismo.
Desarrolle creativamente PERSONAL: Bs. Comparte ocasionalmente actitudes de respeto con los demás.
rcicios sencillos. Respeto por sí mismo y las Bj.Manifiesta problemáticas de irrespeto por las diferencias.
diferencias
cadémicamente los instrumentos Su. Conoce y practica adecuadamente los valores fundamentales de la convivencia
os ciudadana.
Al. Práctica con armonía los fundamentos de la convivencia ciudadana.
Bs. Presenta algunas falencias en la convivencia con su grupo de trabajo.
Bj.Manifiesta inestabilidad en su comportamiento y convivencia escolar.
SOCIAL:
Fundamentos de la convivencia
ciudadana
ISTICAS GRADO: 6° PERIODO: II I.H.S: 1
UNTO Y LA LINEA
y desarrollar habilidades en actividades artísticas utilizando el punto y la línea.

A: ¿Cuándo aplicar el punto y la línea?

RPRETATIVA COGNITIVO: Su. Gracias a sus hábitos de estudio demuestra un rendimiento escolar
Percibir el punto como elemento Participación académica, significativo. Presentar las actividades realizadas
mpositivo. Al. Cumple con tareas, talleres y demás actividades escolares asignadas.
responsabilidad y métodos de Bs. Es inconstante en el cumplimiento de sus obligaciones escolares. durante el periodo.
estudio. Bj. Evidencia con su actitud, ausencia de hábitos de estudio y responsabilidad con su
Perfeccione la técnica del
rendimiento escolar.
ntillismo.
Su.Define con responsabilidad sus expectativas, ideales y proyectos frente a la vida.
MENTATIVA Al.Establece metas a corto plazo de cumplimiento para su realización personal.
Desarrollar competencia de Bs. Ocasionalmente se fija metas de cumplimiento para el diario vivir.
servación, abstracción y análisis. Bj. Es desinteresado en el establecimiento de metas para la realización personal.
PERSONAL:
ar el punto y la línea en Proyecto de vida Su. Manifiesta eficientemente actitudes de respeto por la construcción de tejido
iones artísticas. humano fundamentado en la convivencia pacifica.
Al. Reconoce la convivencia pacífica como un elemento de autoconstrucción.
Bs. Identifica de manera parcializada la paz como un elemento de bienestar
personal.
Bj. Mediante sus actitudes es negligente en la construcción de un ambiente pacífico
SOCIAL:
La convivencia y la paz.
ISTICAS GRADO: 6° PERIODO: III I.H.S: 1
CALIGRAFIA
etras mayúsculas y minúsculas

A: ¿Para qué aplicar la caligrafía en Educación Artística?

COGNITIVO: Sup. Su asistencia y atención eficiente en clases, facilitan un aprendizaje
UMENTATIVA Asistencia y atención en clase significativo. Presentar las actividades realizadas
Diferenciar las particularidades Al. Atiende a todos los requerimientos exigidos en el proceso de aprendizaje.
Bs. Atiende con dificultad las exigencias provistas en el desarrollo formativo. durante el periodo.
las letras mayúsculas y
Bj. Presenta dificultad en la asistencia y atención en clase.
núsculas.
dentificar las formas y Su.Define con responsabilidad sus expectativas, ideales y proyectos frente a la vida.
oporciones de las letras para Al.Establece metas a corto plazo de cumplimiento para su realización personal.
ejorar el orden. Bs. Ocasionalmente se fija metas de cumplimiento para el diario vivir.
PERSONAL: Bj. Es desinteresado en el establecimiento de metas para la realización personal.
OSITIVA Proyecto de vida
Elaborar trazos sencillos para Su.Participa activamente y con grandes iniciativas de proyectos que propendan por
ejorar su escritura. la vida saludable.
Al. Le gusta participar de proyectos de educación sexual, ambiental y nutricional.
Bs. Participa en actividades esporádicas que propendan por el cuidado del cuerpo.
rar frases, oraciones sencillas,
Bj.Manifiesta poco interés en la participación en proyectos de escuela saludable.
ndo la mayúscula y minúscula.
SOCIAL:
Estilos de vida saludable
ISTICAS GRADO: 6° PERIODO: IV I.H.S: 1
ENDER A DIBUJAR
sticas utilizando los pasos para la construcción de una obra.

A: ¿Para qué construir una obra Artística?

COGNITIVO: Su. Tiene dominio sobre los conocimientos impartidos y los lleva a la práctica con
MENTATVA Corresponsabilidad de saberes con eficacia. Presentar las actividades realizadas
plear diversos materiales en el relación a los procesos de Al. Aporta de manera significativa a la construcción de su propio conocimiento y la
del grupo al que pertenece. durante el periodo.
azado de figuras geométricas. aprendizaje. Bs. Participa de manera inconstante en la producción y apropiamiento de diferentes
saberes.
OSITIVA Bj.Presenta vacios en la producción de su propio aprendizaje.
nstruir nuevas gráficas
ométricas a partir de puntos
dos. Su.Cumple a cabalidad con la valoración integral de sí mismo y de los demás.
Al. Manifiesta actitudes de respeto por los demás y por sí mismo.
rar trazos utilizando diferentes PERSONAL: Bs. Comparte ocasionalmente actitudes de respeto con los demás.
osiciones. Respeto por si mismo y las Bj.Manifiesta problemáticas de irrespeto por las diferencias.
diferencias
Su. Participa activamente y a conciencia en todos los mecanismos de participación

brindados en su medio.
Al. Conoce derechos, deberes y responsabilidades democráticas en el medio
SOCIAL: escolar y social.
Bs. Participa en eventos democráticos en su institución.
Participación y responsabilidad Bj. Presenta dificultad para participar en mecanismos democráticos.
democrática
ISTICAS GRADO: 7° PERIODO: I I.H.S: 1
OLOR
des físicas del color
A: ¿Para qué se aplica la teoría del color en la construcción de una obra?

MENTATIVA Corresponsabilidad de saberes con eficacia. Presentar las actividades realizadas
mprender las cualidades físicas Al. Aporta de manera significativa a la construcción de su propio conocimiento y la
relación a los procesos de del grupo al que pertenece.
durante el periodo.
color. aprendizaje. Bs. Participa de manera inconstante en la producción y apropiamiento de diferentes
saberes.
RPRETATIVA Bj.Presenta vacios en la producción de su propio aprendizaje.
imila el contenido teórico –
áctico del círculo cromático. Su.Define con responsabilidad sus expectativas, ideales y proyectos frente a la vida.
Al.Establece metas a corto plazo de cumplimiento para su realización personal.
erenciar colores cálidos – fríos. Bs. Ocasionalmente se fija metas de cumplimiento para el diario vivir.
PERSONAL: Bj. Es desinteresado en el establecimiento de metas para la realización personal.
Definir y diferenciar las Proyecto de Vida
clases de armonía en el
color.
escolar y social.
SOCIAL: Bj. Presenta dificultad para participar en mecanismos democráticos.
Participación y responsabilidad
democrática
ISTICAS GRADO: 7° PERIODO: II I.H.S: 1
MENTOS COMPOSICIÓN
mposiciones creativas aplicando los conocimientos
A: ¿Cuáles son los elementos que nos ayudan en la construcción práctica de una obra?
MENTATIVA COGNITIVO: Su. Gracias a sus hábitos de estudio demuestra un rendimiento escolar Presentar las actividades realizadas
erenciar los elementos básicos significativo.
Participación académica, Al. Cumple con tareas, talleres y demás actividades escolares asignadas. durante el periodo.
la composición. responsabilidad y métodos de Bs. Es inconstante en el cumplimiento de sus obligaciones escolares.
estudio. Bj. Evidencia con su actitud, ausencia de hábitos de estudio y responsabilidad con su
licar elementos necesarios para rendimiento escolar.
composición.
alizar composiciones creativas Al. Manifiesta actitudes de respeto por los demás y por sí mismo.
icando los conocimientos. Bs. Comparte ocasionalmente actitudes de respeto con los demás.
PERSONAL: Bj.Manifiesta problemáticas de irrespeto por las diferencias.
Aplicar creativamente la Respeto por si mismo y las
composición a sus diferencias Su. Conoce y practica adecuadamente los valores fundamentales de la convivencia
rabajos. ciudadana.
SOCIAL:
ciudadana
ISTICAS GRADO: 7° PERIODO: III I.H.S: 1
YECCION DE LUZ Y SOMBRA
ara hacer trabajos de luz y sombra
A: ¿Qué aprendió sobre luz y sombra en sus trabajos?

COGNITIVO: Sup: su asistencia y atención eficiente en clases, facilitan un aprendizaje
RPRETATIVA Asistencia y atención en clase significativo. Presentar las actividades realizadas
ntifique los valores plásticos de Al. Atiende a todos los requerimientos exigidos en el proceso de aprendizaje.
Bs. Atiende con dificultad las exigencias provistas en el desarrollo formativo.
durante el periodo.
ma luz y sombra.
MENTATIVA
mprende las clases de Su.Define con responsabilidad sus expectativas, ideales y proyectos frente a la vida.
minación. Al.Establece metas a corto plazo de cumplimiento para su realización personal.
Bs. Ocasionalmente se fija metas de cumplimiento para el diario vivir.
erencie las formas de las PERSONAL: Bj. Es desinteresado en el establecimiento de metas para la realización personal.
mbras con luz natural y artificial. Proyecto de vida
Su.Participa activamente y con grandes iniciativas de proyectos que propendan por
Aplique creativamente la vida saludable.
a luz y sombra a sus
Bs. Participa en actividades esporádicas que propendan por el cuidado del cuerpo.
rabajos.
Bj.Manifiesta poco interés en la participación en proyectos de escuela saludable.
SOCIAL:
Estilos de vida saludable
ISTICAS GRADO: 7° PERIODO: IV I.H.S: 1
NEJO DE LA CUADRICULA
uadricula en diferentes medidas.
A: ¿Cómo manejar la cuadricula?

OSITIVA Corresponsabilidad de saberes con eficacia. Presentar las actividades realizadas
tender los mecanismos para relación a los procesos de Al. Aporta de manera significativa a la construcción de su propio conocimiento y la durante el periodo.
del grupo al que pertenece.
abajar con cuadrícula. aprendizaje. Bs. Participa de manera inconstante en la producción y apropiamiento de diferentes
saberes.
alizar cuadrícula con diferentes Bj.Presenta vacios en la producción de su propio aprendizaje.
maños.
Aplicar la cuadrícula en Su.Cumple a cabalidad con la valoración integral de sí mismo y de los demás.
sus diferentes trabajos. PERSONAL: Al. Manifiesta actitudes de respeto por los demás y por sí mismo.
Respeto por si mismo y las Bs. Comparte ocasionalmente actitudes de respeto con los demás.
diferencias Bj.Manifiesta problemáticas de irrespeto por las diferencias.

escolar y social.
SOCIAL: Bs. Participa en eventos democráticos en su institución.
Bj. Presenta dificultad para participar en mecanismos democráticos.
Participación y responsabilidad
democrática
ISTICAS GRADO: 8° PERIODO: I I.H.S: 1
DIBUJO TECNICO CREATIVO
orar el dibujo como medio de comunicación visual.
A: ¿Por qué reconocer las características del dibujo técnico y artístico?

COGNITIVO: Su. Utiliza de manera eficiente los medios de información necesarios para obtener
RPRETATIVA Uso adecuado de las técnicas de calidad en el proceso de aprendizaje. Presentar las actividades realizadas
finir la evolución histórica del información y de comunicaciones. Al. Maneja diferentes medios masivos de comunicación para contrastar el
aprendizaje obtenido. durante el periodo.
ujo a través de los tiempos.
Bs. Presenta falencias en el uso de técnicas adecuadas de información.
Bj. Usa de manera inadecuada los medios masivos de información destinados para
OSITIVA su aprendizaje.
ora el dibujo como medio de
municación visual. Su.Define con responsabilidad sus expectativas, ideales y proyectos frente a la vida.
Al.Establece metas a corto plazo de cumplimiento para su realización personal.
conoce características del dibujo PERSONAL: Bs. Ocasionalmente se fija metas de cumplimiento para el diario vivir.
cnico artístico. Proyecto de vida Bj. Es desinteresado en el establecimiento de metas para la realización personal.
Distinga las ramas del Su. Manifiesta eficientemente actitudes de respeto por la construcción de tejido
humano fundamentado en la convivencia pacifica.
dibujo técnico y
artístico.
personal.
SOCIAL: Bj. Mediante sus actitudes es negligente en la construcción de un ambiente pacífico
La convivencia y la paz
ISTICAS GRADO: 8° PERIODO: I I I.H.S: 1
LETRAS
escritura, aprender lo los diferentes estilos.
A: ¿Por qué es importante la escritura?

RPRETATIVA Corresponsabilidad de saberes con eficacia. Presentar las actividades realizadas
fine los orígenes de la escritura. Al. Aporta de manera significativa a la construcción de su propio conocimiento y la
relación a los procesos de del grupo al que pertenece. durante el periodo.
aprendizaje. Bs. Participa de manera inconstante en la producción y apropiamiento de diferentes
OSITIVA saberes.
erencie los diferentes estilos de Bj.Presenta vacios en la producción de su propio aprendizaje.
ras y trate de aplicarlos en sus
abajos prácticos. Su.Cumple a cabalidad con la valoración integral de sí mismo y de los demás.
estre creatividad en la ejecución PERSONAL: Bs. Comparte ocasionalmente actitudes de respeto con los demás.
letreros. Respeto por si mismo y las Bj.Manifiesta problemáticas de irrespeto por las diferencias.
diferencias
Elabore diferentes Su. Manifiesta eficientemente actitudes de respeto por la construcción de tejido
humano fundamentado en la convivencia pacifica.
estilos de letra que
mpactan.
personal.
SOCIAL: Bj. Mediante sus actitudes es negligente en la construcción de un ambiente pacífico
ISTICAS GRADO: 8° PERIODO: III I.H.S:1
CARICATURA
turas y transmitir mensajes en ellas.
A: ¿Qué pasos se tienen en cuenta para la elaboración de una caricatura?

COGNITIVO: Su. Gracias a sus hábitos de estudio demuestra un rendimiento escolar
OSITIVA Participación académica, significativo. Presentar las actividades realizadas
lique los pasos en la elaboración responsabilidad y métodos de Al. Cumple con tareas, talleres y demás actividades escolares asignadas.
Bs. Es inconstante en el cumplimiento de sus obligaciones escolares. durante el periodo.
caricatura. estudio Bj. Evidencia con su actitud, ausencia de hábitos de estudio y responsabilidad con su
MENTATIVA
mprenda los principios artísticos Su.Define con responsabilidad sus expectativas, ideales y proyectos frente a la vida.
la caricatura. Al.Establece metas a corto plazo de cumplimiento para su realización personal.
Bs. Ocasionalmente se fija metas de cumplimiento para el diario vivir.
bore caricaturas y dibujos que Bj. Es desinteresado en el establecimiento de metas para la realización personal.
ansmiten un mensaje. PERSONAL:
Proyecto de vida Su. Manifiesta eficientemente actitudes de respeto por la construcción de tejido
RPRETATIVA humano fundamentado en la convivencia pacifica.
Reconozca algunos
exponentes de la personal.
caricatura. Bj. Mediante sus actitudes es negligente en la construcción de un ambiente pacífico
SOCIAL:
ISTICAS GRADO: 8° PERIODO: IV I.H.S:1
PUBLICIDAD
creatividad un aviso publicitario
A: ¿Por qué es importante la publicidad en el mundo moderno?

MENTATIVA COGNITIVO: Su. Utiliza de manera eficiente los medios de información necesarios para obtener
lique los conocimientos en sus Uso adecuado de las técnicas de calidad en el proceso de aprendizaje. Presentar las actividades realizadas
abajos creativamente. Al. Maneja diferentes medios masivos de comunicación para contrastar el
información y de comunicaciones. aprendizaje obtenido. durante el periodo.
Bs. Presenta falencias en el uso de técnicas adecuadas de información.
conozca la importancia de la
Bj. Usa de manera inadecuada los medios masivos de información destinados para
blicidad. su aprendizaje.
OSITIVA Su. Demuestra respeto por las opiniones y diversidad de habilidades en el trabajo
alice críticamente mensajes en grupo.
blicitarios. PERSONAL: Al. Trabaja en equipo respondiendo a las necesidades que éste presenta.
Disposición para el trabajo en Bs. Cumple con disposiciones emanadas de su grupo de trabajo
Elabore y diseñar un equipo Bj.Manifiesta desinterés para trabajar en equipo
aviso publicitario.
Su.Participa activamente y con grandes iniciativas de proyectos que propendan por
la vida saludable.
SOCIAL: Bs. Participa en actividades esporádicas que propendan por el cuidado del cuerpo.
Estilos de vida saludable Bj.Manifiesta poco interés en la participación en proyectos de escuela saludable.
PLAN DE AREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA GRADO NOVENO
EL TEATRO Y SUS EXPRESIONES
Fundamentación
Clasificación
Expresión oral Expresión corporal

Géneros teatrales
Obras Método de
expresión e
interpretación
Realización de
guiones
Escenografía
El teatro su origen y evolución
Fundamentación
Teórica
El teatro esencia Palabras claves

universal
Bastidores
Mimos y
pantomimas
Coro
Cuadro
Declamación
GEN Y EVOLUCION DEL TEATRO
características del arte dramático y su influencia en la vida del hombre
A: ¿Qué importancia tiene para el hombre el origen y evolución del arte dramático?

ERPRETATIVA COGNITIVO: Su. Gracias a sus hábitos de estudio demuestra un rendimiento escolar
Participación académica, significativo. Presentar las actividades realizadas
Sabe que es el teatro y como
Al. Cumple con tareas, talleres y demás actividades escolares asignadas.
ha ido evolucionando. responsabilidad y métodos de Bs. Es inconstante en el cumplimiento de sus obligaciones escolares. durante el periodo.
estudio Bj. Evidencia con su actitud, ausencia de hábitos de estudio y responsabilidad con su
GUMENTATIVA rendimiento escolar.
Utilice palabras claves de uso
común en los teatros.
Bs. Comparte ocasionalmente actitudes de respeto con los demás.
POSITIVA PERSONAL: Bj.Manifiesta problemáticas de irrespeto por las diferencias.
Realiza algunas Respeto por si mismo y las
representaciones diferencias Su. Participa activamente y a conciencia en todos los mecanismos de participación
pantomímicas. Al. Conoce derechos, deberes y responsabilidades democráticas en el medio
escolar y social.
SOCIAL:
La participación y responsabilidad
democrática
MONOLOGOS
MARIONETAS
ORAL
Auditiva Formas de expresión teatral Escrita
Declamación guiones y/o libretos
Corporal
Métodos de interpretación
ISTICAS GRADO: 9° PERIODO: II Y III I.H.S:1
MAS DE EXPRESION TEATRAL
s expresiones teatrales y sus características en las personas que se dedican a este arte
A: ¿Cuáles son las expresiones teatrales de mayor aplicabilidad en la actualidad?

ERPRETATIVA COGNITIVO: Su. Tiene dominio sobre los conocimientos impartidos y los lleva a la práctica con
Representa guiones sencillos Corresponsabilidad de saberes con eficacia. Presentar las actividades realizadas
Al. Aporta de manera significativa a la construcción de su propio conocimiento y la
según el tipo de expresión relación a los procesos de del grupo al que pertenece.
durante el periodo.
teatral aprendizaje. Bs. Participa de manera inconstante en la producción y apropiamiento de diferentes
saberes.
Identifica las características Bj.Presenta vacios en la producción de su propio aprendizaje.
de desempeño de los actores
y actrices. Su. Demuestra respeto por las opiniones y diversidad de habilidades en el trabajo
en grupo.
Identifica los espacios ideales PERSONAL: Al. Trabaja en equipo respondiendo a las necesidades que éste presenta.
para representaciones Disposición para el trabajo en Bs. Cumple con disposiciones emanadas de su grupo de trabajo
equipo Bj.Manifiesta desinterés para trabajar en equipo
teatrales.

Participación y responsabilidad Bj. Presenta dificultad para participar en mecanismos democráticos.
democrática
Los géneros teatrales
Dramaturgia Marionetas
ión vestuario y caracterización puesta en escena
Trabajos de aplicación
GENEROS TEATRALES
géneros teatrales y sus principales características para establecer sus diferencias.

A: ¿Qué implicaciones laborales tiene la puesta en escena de una obra teatral de cualquier índole?

ERPRETATIVA COGNITIVO:
Nombra algunas obras Asistencia y atención en clase Sup: su asistencia y atención eficiente en clases, facilitan un aprendizaje Presentar las actividades realizadas
significativo.
teatrales musicales. Al. Atiende a todos los requerimientos exigidos en el proceso de aprendizaje. durante el periodo.
Bs. Atiende con dificultad las exigencias provistas en el desarrollo formativo.
GUMENTATIVA Bj. Presenta dificultad en la asistencia y atención en clase.
Realiza montajes de teatro de
marionetas.
Su. Demuestra respeto por las opiniones y diversidad de habilidades en el trabajo
en grupo.
Identifica algunas obras PERSONAL: Al. Trabaja en equipo respondiendo a las necesidades que éste presenta.
representantes de la Disposición para el trabajo en Bs. Cumple con disposiciones emanadas de su grupo de trabajo
dramaturgia equipo Bj.Manifiesta desinterés para trabajar en equipo

Participación y responsabilidad Bs. Participa en eventos democráticos en su institución.
democrática
DUCACIÓN ARTÍSTICA DE GRADO DECIMO
El arte y el folclor como vehículo de

expresión del pueblo
Fundamentado en
tancia El folclor y su influencia en la El folclor Nacional

identidad nacional
trezas caracterizada por etapas

Folclor regional
Historia
r
Costumbres y tradiciones
regionales
las Desarrollo
ticas Música regional
ultura, Vanguardia
s Dialectos y comunicación
El arte y el folclor como fuerza cultural
de los pueblos
del visión critica para

Gusto folclórico
Establecer
habilidades y destrezas Significado de la obra
ay artísticas de arte y de las
ón. diferentes expresiones
Dan como resultado plásticas en la cultura
de un pueblo
Artística y función de
la estética
RTE EXPRESIÓN CULTURAL DE LOS PUEBLOS
s características del arte y su influencia en la cultura, creando habilidades y destrezas artísticas en el ser humano.
A: ¿De qué manera influye el arte folklórico en la cultura de un pueblo?

Define claramente el arte Corresponsabilidad de saberes con eficacia. Presentar las actividades realizadas
como expresión de cultura. relación a los procesos de del grupo al que pertenece. durante el periodo.
aprendizaje Bs. Participa de manera inconstante en la producción y apropiamiento de diferentes
Identifica las características saberes.
folclóricas del medio en el Bj.Presenta vacios en la producción de su propio aprendizaje.
que se desenvuelve.
UMENTATIVA PERSONAL: Bs. Comparte ocasionalmente actitudes de respeto con los demás.
Descubre habilidades e Respeto por sí mismo y las Bj.Manifiesta problemáticas de irrespeto por las diferencias.
inclinaciones artísticas en el diferencias
actuar cotidiano a través del Su. Conoce y practica adecuadamente los valores fundamentales de la convivencia
ciudadana.
folclor.
SOCIAL:
ciudadana
Clasificación de las expresiones
artísticas y folclóricas de un pueblo
Fundamentación y aclaración de ideas
La danza folclórica y
La
sudanza folclòrica
aplicación La pintura Las artes
cultural decorativas
tradición y origen origen y evolución definición y formas
Tipología y aplicación Géneros pictóricos Mosaico y

cerámica
Técnicas
Orfebrería y vidrio
Regional Nacional
Valores plásticos
Aplicación
Aplicación
SES DE EXPRESION ARTISTICA

s formas de expresión artística y su aplicabilidad en la arquitectura, pintura y decoración
A: ¿Cuáles son las expresiones que forman la educación artística y folclórica y de que manera influye en el proceso cognitivo?

COGNITIVO: Su. Establece criterios claros en la participación de eventos que requieran
ERPRETATIVA Fundamentos en investigación con prácticas científicas. Presentar las actividades realizadas
Al. Participa en eventos de prácticas científicas y profundidad de conocimientos.
Identifica como se dividen las participación en programas y Bs. Participa de manera ocasional en las prácticas de laboratorio y de proyección durante el periodo.
expresiones artísticas. prácticas con proyección científica. científica.
Bj. Presenta apatía en las prácticas de investigación y desarrollo científico.
Identifica trazos
arquitectónicos.
Su. Demuestra su cultura y desarrollo intelectual en el uso adecuado de su
PERSONAL: expresividad.
UMENTATIVA Manejo de vocabulario Al. Se comunica de manera adecuada con sus interlocutores.
Sabe que es la escultura y Bs. Se expresa con algunas dificultades en el manejo de su vocabulario.
como se trabaja. Bj. Se expresa de manera inadecuada a través de su vocabulario.
Clasifica algunas obras y Su. Demuestra con eficacia sus habilidades como líder en cualquier campo de
desempeño.
autores importantes. Al. Demuestra liderazgo en el grupo al cual pertenece.
Bs. Ocasionalmente toma la iniciativa para resolver situaciones en un grupo de
SOCIAL: trabajo.
Manejo de liderazgo Bj. Maneja temor e inseguridad en su desempeño del trabajo en equipo.
El folclor y su práctica
Características y división en
nes Tradiciones y Desarrollo

les costumbres
ndina Historia Música
rinoquía Representaciones Comunicaciones

onía
OLCLOR Y SU INFLUENCIA EN EL PUEBLO
de las etapas de la historia, relacionada con el folclor y la expresión del arte.
A: ¿Cuál es la influencia del folclor en las manifestaciones artísticas del pueblo?

ERPRETATIVA Corresponsabilidad de saberes con eficacia. Presentar las actividades realizadas
Identifica cuales son las relación a los procesos de del grupo al que pertenece. durante el periodo.
etapas que forman la historia aprendizaje. Bs. Participa de manera inconstante en la producción y apropiamiento de diferentes
del folclor colombiano. saberes.
Bj.Presenta vacios en la producción de su propio aprendizaje.
GUMENTATIVA
Sabe cuales son las PERSONAL: en grupo.
principales representativas Disposición para el trabajo en Al. Trabaja en equipo respondiendo a las necesidades que éste presenta.
del folclor nacional. equipo Bs. Cumple con disposiciones emanadas de su grupo de trabajo
Bj.Manifiesta desinterés para trabajar en equipo

SOCIAL: Al. Conoce derechos, deberes y responsabilidades democráticas en el medio
Participación y responsabilidad escolar y social.
democrática Bs. Participa en eventos democráticos en su institución.
PLAN DE AREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA GRADO ONCE
El arte y su importancia a través de la

historia
El arte en la
edad Antigua El arte en la edad El arte en la
moderna edad
contemporánea
Civilizaciones El arte Evolución de

renacentista artes plásticas
Basado en
El humanismo Impresionismo
Florecimiento
de las artes Posmodernismo
El manierismo y el
barroco
Representantes Representantes
Representantes
Expresiones artísticas y
folclóricas en América Latina
Caracterización e importancia
___________________________________________________________________
Arte andino Danzas latinas
Basado en Basado en
Folclor y su
Comparaciones e influencia en
idiosincrasias los países.
Obras representativas y sus autores

CLOR LATINO
s aportes del folclor latino a nuestro desarrollo cultural
A: ¿Cuál fue el aporte significativo de algunas expresiones artísticas de América al folclor nacional?

Identificar las principales Corresponsabilidad de saberes con eficacia. Presentar las actividades realizadas
tradiciones folclóricas de relación a los procesos de del grupo al que pertenece. durante el periodo.
algunos países latinos. aprendizaje. Bs. Participa de manera inconstante en la producción y apropiamiento de diferentes
saberes.
Identificar las p/les Bj.Presenta vacios en la producción de su propio aprendizaje.
expresiones artísticas dadas
en cada en cada país. PERSONAL: en grupo.
Disposición para el trabajo en Al. Trabaja en equipo respondiendo a las necesidades que éste presenta.
UMENTATIVA equipo Bs. Cumple con disposiciones emanadas de su grupo de trabajo
Clasifica cuales son los Bj.Manifiesta desinterés para trabajar en equipo
aportes artísticos
significativos de cada país. Su. Participa activamente y a conciencia en todos los mecanismos de participación
SOCIAL: Al. Conoce derechos, deberes y responsabilidades democráticas en el medio
Participación y responsabilidad escolar y social.
democrática Bs. Participa en eventos democráticos en su institución.
Desarrollo artístico de la edad
antigua y moderna
Fundamentación teoría y gráfica
Siglos de oro Francia, El Manierismo

Italia, España
ento
Arte y artistas
Obras y máximas
representaciones
Barroco
EDAD MODERNA Y EL FLORECIMIENTO DE LAS ARTES
r los aportes de la edad antigua y la época del renacimiento
A: ¿Por qué se dice que la edad moderna fue el culmen o florecimiento de las expresiones artísticas?

ERPRETATIVA COGNITIVO: Su. Gracias a sus hábitos de estudio demuestra un rendimiento escolar
Identificar las p/les Participación académica, significativo. Presentar las actividades realizadas
Al. Cumple con tareas, talleres y demás actividades escolares asignadas.
características del responsabilidad y métodos de Bs. Es inconstante en el cumplimiento de sus obligaciones escolares. durante el periodo.
renacimiento. estudio Bj. Evidencia con su actitud, ausencia de hábitos de estudio y responsabilidad con su
GUMENTATIVA
Clasifica algunas obras
representativas de las Bs. Comparte ocasionalmente actitudes de respeto con los demás.
civilizaciones. PERSONAL: Bj.Manifiesta problemáticas de irrespeto por las diferencias.
Respeto por si mismo y las
Explica la influencia del diferencias Su. Participa activamente y a conciencia en todos los mecanismos de participación
humanismo en el siglo de las
luces. escolar y social.
SOCIAL:
La participación y responsabilidad
democrática
Desarrollo del arte contemporáneo
Fundamentación teórica
Evolución de las
artes plásticas Vanguardias
artísticas
Romanticismo
Fauvismo
Realismo
Expresionismo
Impresionismo
Dadaísmo
Surrealismo
SARROLLO DEL ARTE CONTEMPORANEO
técnicas artísticas vanguardistas y evolución en el periodo contemporáneo
A: ¿De qué manera el arte vanguardista y evolución han influido sobre la cultura actual de los pueblos?

ERPRETATIVA COGNITIVO: Sup: su asistencia y atención eficiente en clases, facilitan un aprendizaje
Identifica obras y autores Asistencia y atención en clase significativo. Presentar las actividades realizadas
Al. Atiende a todos los requerimientos exigidos en el proceso de aprendizaje.
vanguardistas. Bs. Atiende con dificultad las exigencias provistas en el desarrollo formativo. durante el periodo.
GUMENTATIVA
Sabe que técnicas artísticas Su. Demuestra su cultura y desarrollo intelectual en el uso adecuado de su
PERSONAL: expresividad.
se fortalecen en la edad
Al. Se comunica de manera adecuada con sus interlocutores.
contemporánea. Manejo del vocabulario Bs. Se expresa con algunas dificultades en el manejo de su vocabulario.
Bj. Se expresa de manera inadecuada a través de su vocabulario .
Clasifica técnicas
vanguardistas de arte y las Su. Conoce y practica adecuadamente los valores fundamentales de la convivencia
aplica. ciudadana.
SOCIAL:
ciudadana.
BIBLIOGRAFIA
 ACUARELA 5
Fabio Silva, Adriana Ascencio, Editorial Siglo XXI
 Dibujo Inicial
Reinaldo Guzmán, Javier Gutiérrez, Editorial Crear
 Dejando Huellas
Susaeta Ediciones y Cia Ltda.
 Tomo: Aprender a Dibujar 1 y 2, Color y algo mas.

Editorial Ediartes.
 Tomo 1, 2, 3 y 4 de música
Editorial Ediartes.
 Tomo: Aprender a dibujar 1 y 2
Color y algo más 1 y 2

Editorial Ediartes.
 Música latinoamericana
Editorial Baru
Al ritmo de nuestro folclor
Cielo Patricia Escobar
Editorial San Pablo
Danzas folclóricas colombinas

Guía practica para la enseñanza y aprendizaje
Cielo Patricia Escobar Zamora

BANCO DE PREGUNTAS AREA DE EDUCACION ARTISTICA
GRADO PRIMERO 1º
COMPETENCIA INTERPRETATIVA
1. De los siguientes animales, encierra en un círculo el que hace su casa

dentro de la tierra.
2. de la siguiente lista de animales dibuja el que cava su casa dentro de la

tierra.
 Caballo
 Conejo
 Perro
3. De las siguientes caritas señala con una X la que expresa Alegría.

00 **
4. Completa la expresión de tristeza
* *
5. Utilizando la figura del cuadrado realiza un plegado:

GRADO SEGUNDO 2º
1. Continua la serie:
2. Une los puntos y descubre el trazo
3. Las siguientes expresiones demuestran sentimientos, marca la opción

correcta
a. Alegría - Susto
** b. Enojo – Susto
c. Felicidad – Tristeza
4. el dibujo es una forma de expresión artística, marca la opción correcta.

a. Oral
b. Escrita
c. De señas
5. La guitarra es un instrumento de cuerda, marca cual de los siguientes

instrumentos pertenece a este grupo:
a. Arpa-Bandola-tambor
b. Arpa-Bandola-Tiple
c. Arpa-trompeta-flauta
6. la mezcla del color amarillo y el rojo nos da naranja, si mezclas amarillo y

azul ¿qué opción nos da?
a. Violeta
b. Verde
c. Rosado
GRADO TERCERO 3º
1. De los siguientes esquemas uno tiene la técnica del puntillismo escoge la

opción:
A) B) C)
2. La figura geométrica que tiene seis (6) lados se conoce como:

a. Decágono
b. Pentágono
c. Hexágono
3. La flauta es un instrumento que pertenece al grupo de:

a. Percusión
b. Cuerda
c. Viento
4. Un títere se utiliza en la presentación de:

a. Teatro y canto
b. Mímica y costura
c. Modelado y teatro
5. Completa: al mezclas dos colores primarios resulta un

color:__________________
Busca la opción:
 Mezclado
 Secundario
 Primario
GRADOS CUARTO Y QUINTO 4º Y 5º
1. Marca (F) si es falso y (V) si es verdadero:

a. La pintura dactilar se realiza con pincel ( )
b. La pintura dactilar se realiza con los dedos ( )
2. de la siguiente lista de pintores uno ha sobresalido por su particular forma

de representar sus obras:
a. Omar Rayo
b. Fernando Botero
c. Santiago Cárdenas
d. Ninguno de los anteriores
3. Una historieta muda nos permite expresar nuestra ___________,

______________
Busca la opción y completa:
 Imaginación, fantasía
 Sentimiento, movimiento
 Sabor, color
 Movimiento, tamaño
4. En el coloreado se utiliza uno de los siguientes elementos, marca el

correcto:
a. Pincel
b. Temperas
c. Lápices de colores
d. Plástilina
PREGUNTAS: BIBLIOBANCO “ARTÍSTICAS”
Selección múltiple con una respuesta.
1. El punto es un elemento de expresión gráfico para:
a. Dibujar – delinear
b. Figuras – puntos
c. Formas – delimitar
d. Formas – figuras
2. El mejor color que nos permite comunicarnos de noche mediante banderas

sería:
a. Azul
b. Rojo
c. Amarillo
d. Verde
3. Algunos métodos que facilitan el dibujo son:
a. Cuadrícula – calco
b. Boceto
c. Repintar
d. Todas las anteriores
4. Existen 2 clases de dibujo que son importantes:
a. Geométrico – animado
b. Arquitectónico – publicitario
c. Artístico – técnico
d. Topográfico – mecánico
5. La técnica de dibujo en la cual se pueden representar los espacios y los

objetos como los vemos en 3 dimensiones son:
a. Tridimensional
b. Artístico
c. Perspectiva
d. Encuadre
6. El dibujo que representa en forma exagerada los rasgos dominantes de una
persona, produciendo un efecto cómico o crítico es:
a. Historieta muda
b. Grafitis
c. Dibujos animados
d. Caricatura
7. Marca la opción que considere correcta:
La letra es _______ ________ que se hace de arriba hacia abajo
a. Trazo – líneas
b. Símbolo – real
c. Trazo – letras
d. Trazo – vertical
8. El teatro es un __________ en vivo en el que se representan una _______

dramática.
a. Representan – costumbres
b. Espectáculo – historia
c. Drama – mensaje
d. Hechos – montaje
9. Señala los sinónimos correctos de la caricatura:
a. Exagerar aumentar acelerar

b. Gestos expresión mímica
c. Crítica comentario opinión
d. Humor chiste experiencia
10. Señala los elementos correctos de la expresión gráfica:
a. Línea, punto, colores, forma, textura

b. Lápiz, regla, compás, cuaderno, grafito
c. Forma, color, tamaño, espesor, círculo
d. Espacio, luz, sombra, perspectiva, fuente
PREGUNTAS: BIBLIOBANCO “ARTÍSTICAS”
Selección múltiple con una respuesta.
11. El punto es un elemento de expresión gráfico para:
e. Dibujar – delinear
f. Figuras – puntos
g. Formas – delimitar
h. Formas – figuras
12. El mejor color que nos permite comunicarnos de noche mediante banderas
sería:
e. Azul
f. Rojo
g. Amarillo
h. Verde
13. Algunos métodos que facilitan el dibujo son:
e. Cuadrícula – calco
f. Boceto
g. Repintar
h. Todas las anteriores
14. Existen 2 clases de dibujo que son importantes:
e. Geométrico – animado
f. Arquitectónico – publicitario
g. Artístico – técnico
h. Topográfico – mecánico
15. La técnica de dibujo en la cual se pueden representar los espacios y los

objetos como los vemos en 3 dimensiones son:
e. Tridimensional
f. Artístico
g. Perspectiva
h. Encuadre
16. El dibujo que representa en forma exagerada los rasgos dominantes de una
persona, produciendo un efecto cómico o crítico es:
e. Historieta muda
f. Grafitis
g. Dibujos animados
h. Caricatura
17. Marca la opción que considere correcta:
La letra es _______ ________ que se hace de arriba hacia abajo
e. Trazo – líneas
f. Símbolo – real
g. Trazo – letras
h. Trazo – vertical
18. El teatro es un __________ en vivo en el que se representan una _______

dramática.
e. Representan – costumbres
f. Espectáculo – historia
g. Drama – mensaje
h. Hechos – montaje
19. Señala los sinónimos correctos de la caricatura:
a. Exagerar aumentar acelerar

b. Gestos expresión mímica
c. Crítica comentario opinión
d. Humor chiste experiencia
20. Señala los elementos correctos de la expresión gráfica:
e. Línea, punto, colores, forma, textura

f. Lápiz, regla, compás, cuaderno, grafito
g. Forma, color, tamaño, espesor, círculo
h. Espacio, luz, sombra, perspectiva, fuente
LECTURAS COMPLEMENTARIAS
LA TEORIA DEL COLOR

Newton primero y Young después establecieron un principio que hoy todos los
artistas aceptamos como indiscutible: la luz es color. Para llegar a este
convencimiento, Newton se encerró en una habitación a oscuras, dejando pasar
un hilillo de luz por la ventana e interponiendo un cristal-un prisma de forma
triangular-frente a ese rayo de luz; el resultado fue que dicho cristal descompuesto
a la luz exterior blanca en 6 colores del espectro, los cuales se hicieron visibles
incidir sobre una pared cercana.
Unos años mas tarde, un físico inglés llamado Thomas Young realizo el
experimento a la inversa. En primer lugar determino por investigación que los 6
colores del espectro pueden quedar reducidos a 3 colores básicos: el verde, el rojo
y el azul intenso.
Tomo entonces 3 linternas y proyecto 3 haces de luz a través de filtros de colores
mencionados haciéndolos coincidir sobre un mismo espacio; los haces verdes,
rojos y azul se convirtieron en un haz blanco. En otras palabras Young recompuso
la luz.
HISTORIA DELPAPEL
El papel es un invento muy antiguo y tiene una historia muy interesante.
Los hombres de la prehistoria no lo conocieron. Para comunicar sus ideas,
dibujaban en las cavernas, con tierras de colores.
En la ciudad de Pérgamo, los hombres aprendieron a secar las pieles de los
animales. Las dejaban lisas y residentes para poder escribir sobre ellas. Este fue
el origen del pergamino.
También encontramos inscripciones en huesos, conchas y cortezas de árbol. En
rama, grababan las letras sobre piedras o escribían en tablillas cubiertas con cera.
Los egipcios utilizaron el papiro quitándole la corteza y superponiendo varias
capas. Al martillarlas se formaba una hoja que se dejaba secar al sol, unían una
hoja a la otra hasta formar los famosos rollos de papiro.
Los chinos fueron los primeros en utilizar el papel, tal y como lo conocemos hoy
Cai Lun dio a conocer en el año 105 d. de C. Mas tarde, en una guerra con los
árabes, en el 751, los chinos fueron despojados de su secreto y después de una
larga peregrinación, el papel se introdujo en Europa, hacia el año 1200.
Durante la mayor parte de sus dos mil años de historia, el papel ha sido fabricado
a mano. Sin embargo, desde la Revolución Industrial, con la invención de
maquinas capaces de producir papel a nivel masivo, este oficio se ha convertido
en una ciencia industrial, altamente desarrollada.
Para la fabricación del papel se utilizan fibras vegetales. El proceso para obtener
pulpa consiste en triturar la materia prima hasta reducirla a fibras, cortando los
trozos con discos de acero u otros mecanismos de trituración.
Para eliminar el exceso de agua se pasan las fibras húmedas por unos rodillos
especiales y así se obtiene el calibre deseado. Un sistema de secado elimina la
humedad que queda en el papel, así procesado.
Posteriormente, se agrega agua y algunos químicos a la pulpa para reducir las
impurezas y conseguir ciertas características: blanca, lisa y resistente.
Esta mezcla se bate en maquinas especiales sometiéndose a algunos procesos
de refinamiento.
Todo el papel se fabrica en rollos, usados para imprimir en maquinas rotativas.
Sin embargo, algunos se cortan para obtener las hojas de papel.
MAESTROS DEL ARTE: ALEXANDER CALDER

Nació en 1898 en Filadelfia, EE. UU, hijo de madre pintora y padre escultor.
Estudio ingeniería; en 1926, viajo a Europa y se instalo en París. Allí, rápidamente
conquisto el medio artístico por su habilidad y creatividad para hacer juguetes.
En París confeccionó su famoso circo, en el que improviso una multitud de
personajes coloridos y animados por ingeniosos sistemas mecánicos.
Con este circo ofrecían un espectáculo de dos horas; es él desfilaban doscientos
figurantes hechos con todo tipo de material de desecho.
Calder puso en movimiento las formas y los colores, es el inventor de los
“móviles”. Su pasión cotidiana por fabricar y su capacidad de invención sin límite
produjeron objetos de todo tipo, los cuales inventaba por el solo placer de usar sus
manos.
Además de ser escultor y pintor, diseño y fabricó joyas. En su vivienda, fabricó
variados utensilios de cocina y muebles; todos con gran sentido del humor. Calder
decía: “Si tú puedes hacer, con un objeto viejo, un objeto que te sirva, habrás
ganado; pues no gastas tu dinero”.
Murió en 1976, a los 78 años, un mes después de asistir a la inauguración de la

más grande exposición organizada por el Museo Withney de Nueva Cork, en su
honor.
Calder le daba gran importancia a la amistad; su generosidad y confianza en los
amigos fueron su cualidad y fortaleza. Sostuvo económicamente organizaciones
que brindaban ayuda humanitaria, y regalaban sus obras para apoyar la paz.
EL COLOR
Los artistas primitivos pintaron sobre las paredes de las cavernas que habitaban;
raspaban la roca y dibujaban con piedras muy duras, luego, rellenaban esas
incisiones con color, ayudados por pinceles hechos con ramas.
El hombre del paleolítico pintaba solo con dos colores: el ocre y el sepia rojizo,
además del blanco y el negro. Veinticinco mil años después, los egipcios
añadieron el azul y el verde. Los romanos descubrieron la famosa púrpura de
Tiro; los miniaturistas del siglo VII inventaron el valioso azul de ultramar. En
América del Sur, desde hace siglos se utiliza el rojo de la planta de chica y en
México, el rojo extraído de un insecto llamado cochinilla.
Preparaban el color, moliendo piedras ricas en hierro, que luego mezclaban con
jugos de plantas, sangre o grasa animal.
Mas adelante, los artistas empezaron a pintar las paredes de sus casas e iglesias
en paneles de madera. Después del siglo XV, comenzaron a pintar en telas de
lino extendidas sobre marcos de madera.
Hoy, los pintores compran sus colores y sus bastidores de tela en las almacenes.
COMPRENSIÓN LECTORA
EL PUNTO: FUNCIONES Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA
SABÍAS QUE:
 El punto tiene determinadas funciones que cumplir, según el tema y la idea

visual que con él se quiera resolver:
- Movimiento: cuando un punto se mueve en el espacio genera una línea, pero

en artes plásticas el movimiento no es real sino aparente; a veces, al pintar un
grupo de puntos sobre el papel puede quedarnos como el movimiento de una
bandada de pájaros en el espacio; el movimiento en este caso no es por
desplazamiento de puntos sino por adición o suma de ellos.
- Agrupación: puede colocarlos cerca o lejos.
- Agrupación – separación: puedes colocarlos agrupados y separados

simultáneamente.
- Dirección: puedes colocarlos en una sola dirección o en varias direcciones.

- Encerramiento: puedes colocarlos de tal manera que rodeen un espacio del
papel, configurando una forma cualquiera.
- Textura: según la posición, los puntos pueden generar el aspecto de la

superficie de los objetos (rugosos, ásperos, lisos, estriados, corrugados).
- Configuración: inverso al encerramiento. Los puntos al agruparse en

determinada posición pueden determinar formas reales o abstractas.
 Los artistas han utilizado el punto de muchas maneras para comunicar sus
ideas. A finales del siglo XIX surgió un estilo pictórico llamado puntillismo, que
como su nombre lo indica es la expresión de ideas por medio de la pintura de
puntos de diferente color y posición, que al unirse entre sí conforman
imágenes. Observa los cuadros 1 y 2 de la página siguiente.
ACTIVIDADES
1. En la página siguiente, en el cuadro 3 realiza un dibujo, empleando las siete

funciones explicadas.
2. Repite el ejercicio anterior en papeles de mayor tamaño y de diferente calidad,

con puntos de diferentes tamaños, colores y formas.
3. Recorta o perfora papeles de colores, semejando puntos de diferentes

tamaños y formas; pégalos realizando un ejercicio con las funciones del punto.
LAS ARTES PLÁSTICAS
SABÍAS QUE:
 Las artes plásticas son aquellas que buscan transformar la materia física, para
obtener de ella las más ricas y diversas posibilidades expresivas con
elementos como el color, la forma, la línea, etc.
 Aunque en apariencia el objetivo de las artes plásticas es atraer la atención del

sentido de la vista, y ocasionalmente el oído y el tacto, en realidad su propósito
es despertar el interés de nuestro espíritu hacia lo que el artista ha querido
comunicar en términos de expresión, creatividad, belleza o idea. Tal es el caso
del dibujo que se puede realizar con lápiz, con carboncillo, con tiza, con tinta,
etc. Puede tener color o no.
 La pintura utiliza, por el contrario, técnicas e instrumentos muy diversos y más

complejos. La acuarela, por ejemplo, utiliza colores que se disuelven con agua
y pinceles. El óleo necesita de aceite de linaza y trementina para preparar el
color; como instrumentos emplea pinceles. El collage emplea materiales ya
terminados que se organizan en la obra pegándolos de algún modo.
 Otros medios como el grabado son un poco más complejos y requieren de un

proceso previo antes de poder obtener el producto final.
 En las artes plásticas de tres dimensiones, como la escultura, los materiales

suelen ser muy resistentes y difíciles de trabajar. Sin embargo, la cerámica
utiliza un material muy común y fácil de manipular: la arcilla.
 El cine y la fotografía son artes nuevas que emplean máquinas muy elaboradas
y que producen por medios químicos resultados similares que la mano y el
pincel.
ACTIVIDADES
1. Encuentra la correcta vinculación entre las artes y los materiales que aparecen
a continuación. Coloca la letra que corresponde en cada recuadro de la figura
de la derecha.
a. Dibujo - Arcilla
b. Pintura - Lápiz
c. Cerámica - Óleo
d. Fotografía - Piedra
e. Escultura - Cámara
2. En la página siguiente aparece un autorretrato del pintor francés Henry Matisse

(1869 – 1954). Realiza tu versión del mismo en lápiz (2B o 3B), en el recuadro
libre de la página.
3. Realiza el mismo ejercicio en una hoja de papel aparte, con lápices de colores
y procurando no mirar el modelo dado. Piensa que es tu autorretrato.
LA LÍNEA
SABÍAS QUE:
 La línea es el segundo elemento básico de las artes plásticas. Vista como

concepto geométrico, la línea no es más que una sucesión de puntos
infinitamente pequeños o también el desplazamiento de un punto en el
espacio.
 A pesar de que como elemento conceptual la línea no resulta visible, en la

práctica de las artes plásticas todas las líneas lo son, porque son productos
gráficos de diversos instrumentos (lápices, carboncillos, plumas, etc). Por la
misma razón su intensidad, grosor y calidad pueden variar.
 Las funciones básicas de la línea en artes plásticas son:
- Dar forma: la línea puede dar forma de diferentes maneras:
 Por agrupamiento: un grupo de líneas puede crear la impresión de forma,

silos espacios que las separan no son muy grandes.
 Por encerramiento: la línea puede limitar una zona del plano, encerrándola,
para crear así la impresión de forma.
 Por gradación: variando el grado de intensidad de líneas agrupadas, su

cercanía o su dirección puede producir la impresión de volumen o relieve.
- Dar textura: entrecruzando líneas, graduando la intensidad de estas, mediante

la forma de agrupamiento de las mismas o los modos de su trazo, se puede
obtener apariencia de textura.
- Unir: varias formas pueden ser relacionadas en el plano mediante la línea,

para crear sensación de unidad.
- Dividir: el espacio o las formas pueden ser divididas por la línea, para indicar
separación o para destinar a las partes funciones diferentes.
ACTIVIDADES
1. Realiza ejercicios en hojas aparte para crear diversos tipos de texturas

mediante líneas paralelas, cruzadas, etc. Utiliza varios tipos de lápices.
2. En la página siguiente realiza un dibujo con tema “Peces en el estanque”,

utilizando sólo líneas diagonales como las mostradas a la izquierda. Crea
formas, texturas, etc.
3. Pegando palillos de dientes (puedes colorearlos previamente) sobre un papel,

representa un paisaje rural. Produce formas por encerramiento, por
agrupamiento, etc. Haz lo mismo con rollitos de plastilina.
INTRODUCCIÓN AL DIBUJO
SABÍAS QUE:
 El dibujo es, en esencia, la capacidad de traducir acertadamente en líneas y

formas los modelos, objetos o las ideas que queramos, mediante un uso
adecuado de los instrumentos y materiales.
 Para lograr esto es necesario desarrollar dos cualidades:
1. Saber observar, es decir, aprender a encontrar los rasgos característicos de

los objetos y sus correctas proporciones.
2. Un trazo firme y seguro que permita representar con espontaneidad y destreza,

todo lo que se nos ocurra.
 Para perfeccionamiento del trazo es conveniente practicar de modo continuo
ejercicios de mano alzada. Estos son ejercicios de repetición de formas
lineales continuas, que se ejecutan sin que la mano toque el papel, agarrando
el lápiz suavemente y procurando no apoyar el codo sobre la superficie de
trabajo.
 Con el fin de hacer estos ejercicios de mano alzada, haz el trazo lentamente y
con cuidado, sobre todo en los ángulos. Cuando vayas adquiriendo destreza y
seguridad puedes aumentar la velocidad de trabajo. Si ves que empiezas a
trazar con descuido, vuelve a trabajar despacio. Practica mucho: es el mejor
modo de afinar el pulso.
 Cuando dibujes es conveniente que la superficie de trabajo quede inclinada

ante ti, y que tu cuerpo esté en posición vertical para que tus ojos tengan una
visión general de lo que estás haciendo, y para que el cuerpo no se recargue
sobre el brazo que dibuja, obstaculizando sus movimientos.
ACTIVIDADES
1. En los cuadros de la página siguiente encontrarás ejemplos de trazos para

realizar a mano alzada. Hazlos siguiendo las instrucciones vistas en el tema.
Utiliza lápiz HB.
2. En sendas hojas de papel edad media de ¼ de pliego, realiza cada uno de los
ejercicios anteriores hasta llenar las hojas correspondientes.
3. Haz ejercicios semejantes, tomando como modelo los ejemplos mostrados en

la esquina inferior derecha de la página siguiente.
LA HISTORIETA
SABIAS QUE:
 La historieta es la manera de contar historias con dibujos acompañados de

palabras o sin ellas; aunque su público principal son los niños, las historietas
gustan a toda edad. Además, las hay realizadas pensando también en los
jóvenes o en los adultos.
 La historieta contiene aventuras de personajes con caracteres personales muy

definidos, que los hacen más atrayentes. Tales caracteres representan
personajes humorísticos, aventureros, históricos, etc. Por ello el dibujo deberá
mostrar tanto en la expresión facial y corporal, como en los ropajes una
correspondencia con el carácter.
 Los dibujos no pretenden mostrar las facciones y las formas de las cosas con
exactitud, sino con claridad. Por esto, el dibujo de historietas suele mostrar
exageraciones o disminuciones, como en la caricatura, según el gusto, el estilo
y las intenciones del dibujante.
 Al realizar una historieta debemos observar los siguientes aspectos:
a. Puede ir en blanco y negro o en color: en ambos casos se eliminan las

gradaciones del pigmento. El color es plano y la sensación de volumen es
dada por la línea.
b. La ambientación, o sea el estilo donde ocurre la historia, debe contener los

objetos y elementos necesarios para ubicar al lector.
c. Determinadas reacciones anímicas o ambientales se simbolizan con signos
gráficos.
d. Como la historieta no es para oír sino para ver, los sonidos se reemplazan por
símbolos visuales de sonidos llamados onomatopeyas.
e. Lo dicho por los personajes se encierra en un globito o en un recuadro. Las

palabras (el texto) se escriben con letra manuscrita, en imprenta o a máquina.
f. El grosor de las palabras y los signos de puntuación dependen de la fuerza y

el volumen de lo que se diga.
g. La expresión de rasgos faciales que muestran determinados sentimientos y

estados de ánimo es muy importante. Las caras se dibujan lo más grande
posible para disfrute del lector.
ACTIVIDADES
1. En la página siguiente, va resolviendo en los cuadros 2, 3, 4, los diferentes

problemas en el mismo orden en que aparecen en las pautas dadas. Toma
como ejemplo el cuadro 1; finalmente reúne en el cuadro 5 las soluciones
dibujísticas que has logrado para conformar un cuadro completo de una
historieta. Pásalo a tinta y coloréalo con lápices de color.
2. Elabora tus propias pautas y realiza sobre papel bond o durex varios cuadros
tratando de crear un personaje de historietas.
3. Observa los gestos y actitudes de la gente; toma diariamente en tu libreta los

bocetos de todos los apuntes que puedas, especialmente los relacionados con
los rasgos faciales.

Plan Are A Educa C I On Artistic A 20092010

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PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA DE BÁSICA Y MEDIA

FORMANDO PARA EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA DEL

Lic. MARTHA CECILIA ALFONSO R.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO DEL PACIFICO

Es importante hablar del desarrollo de expresiones artísticas que hacen sensible,

Los trabajos manuales influyen notablemente en el desarrollo infantil y juvenil,

La dificultad presente en el desarrollo artístico del ser humano, es básicamente la

Siendo consecuente con el Proyecto Educativo de la Institución Educativa

El área denominada Educación Artística de descubrimiento y formación de

Es de vital importancia y la practica de las disciplinas artísticas entre la niñez.

Para el manejo de aspectos teórico-practico en dibujo, pintura, música, teatro y

Descubrir y colocar en práctica los valores artísticos, culturales, plásticos y

 Facilitar el desarrollo corporal, expresivo, gestual, e imaginativo del alumno

 Apreciar el mundo perceptible como multiplicidad de formas y colores en

 Crear e interpretar la danza y la música colombiana y latina como medios

 Identificar objetivamente pulso, ritmo y acento, en diferentes fragmentos de

La propuesta de educación artística de la institución, exige como plan didáctico un

desarrollo dinámico y abierto al propósito de fortalecer las actitudes y aptitudes

propias de niños, adolescentes y jóvenes.

Se tomará como base los mapas conceptuales generales estos brindaran

orientación específica y conducirán a los mapas conceptuales por grado y allí se

iniciará el proceso temático por periodo.

Es importante tener claro la amenidad, oxigenación y agrado con el que se debe

preparar la clase, pues incide en el grado de aceptación que tengan los

apropiados al eje temático trabajado; así mismo es indispensable acondicionar el

lugar donde se desarrollará el ejercicio de enseñanza.

El desarrollo de los ejes temáticos se llevará a cabo por ciclos de la siguiente

 En el primer ciclo se entregaran unos conceptos generales sobre todos los

De acuerdo al desarrollo competitivo, la forma de calificar la educación artística es

flexible, imperando el desarrollo de aptitudes frente al de las actitudes; de la

misma manera se recomienda un proceso co – evaluativo, donde se resalte la

práctica real de la teoría.

La autoevaluación confirma el proceso integral, formativo, permanente y

secuencial que debe afrontar todo proceso de aprendizaje.

Los criterios básicos para evaluar el desempeño artístico serán:

 Las exposiciones de arte plástico.

 Las presentaciones de orden artístico.

 La expresión corporal, el teatro.

 CONTINUOS CON PUNTOS CON CUADRICULA CON MODELOS

Grupo Temático: Desarrollo de habilidades Motrices

EJE TEMATICO CONCEPTUAR LOGROS NIVEL DE COMPETENCIA INDICADORES DE GESTION

MAPA CONCEPTUAL POR UNIDADES

RECORTADO PLEGADOS PINTURA COLOREADO MODELADO COLLAGES

Grupo Temático: Desarrollo de habilidades Motrices

EJE TEMATICO CONCEPTUAR LOGROS NIVEL DE COMPETENCIA INDICADORES DE GESTION

MAPA CONCEPTUAL POR UNIDADES

RITMOS CANCIONES SONIDOS INSTRUMENTOS

Grupo Temático: Desarrollo de Expresión Corporal

EJE TEMATICO CONCEPTUAR LOGROS NIVEL DE COMPETENCIA INDICADORES DE GESTION

MAPA CONCEPTUAL POR UNIDADES

EDUCACION ESTETICA GRADO PRIMERO 1º

Grupo Temático: Desarrollo de Expresión Corporal Y Creativo

EJE TEMATICO CONCEPTUAR LOGROS NIVEL DE COMPETENCIA INDICADORES DE GESTION

MAPA CONCEPTUAL POR UNIDADES

 CONTINUOS PUNTILLISMO CUADRICULA DIBUJOS CON

Grupo Temático: Desarrollo de Habilidades Motrices

EJE TEMATICO CONCEPTUAR LOGROS NIVEL DE COMPETENCIA INDICADORES DE GESTION

MAPA CONCEPTUAL POR UNIDADES

RECORTADO PLEGADOS PINTURA GRABADO MODELADO COLLAGES

EDUCACION ESTETICA GRADO SEGUNDO 2º

Grupo Temático: Desarrollo de actividades Motrices

MAPA CONCEPTUAL POR UNIDADES

SENSACIONES FIGURA HUMANA EXPRESIONES