ESCUELA PRIMARIA “ROSARIO CASTELLANOS”

TURNO: MATUTINO C.C.T. 15EPR4056A

PROFR. JAIME PEREZ RAMIREZ
CICLO ESCOLAR 2021-2022

Semana del 16 al 19 de noviembre del 2021.

ASIGNATURA : LENGUA MATERNA- ESPAÑOL

Aprendizajes esperados
• Conoce las características y la función de los reglamentos y las emplea en la redacción del reglamento para la Biblioteca de Aula.

• Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las emplea al redactar reglas. • Emplea ortografía convencional a partir de modelos.• Participa en la realización de
tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo.

AMBITO: Estudio. TIPO DE TEXTO: Descriptivo. PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE: Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del salón.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.

Lo que conocen los niños. Página 9.

MARTES 16 DE INICIO Comentar con sus compañeros ¿cómo pueden formar una biblioteca?, ¿cómo se organiza?, ¿para qué sirve la biblioteca del
NOVIEMBRE aula? Compartir con sus compañeros y maestro las experiencias que ha tenido acerca de la biblioteca del aula en los grados de primero y
segundo.

DESARROLLO En grupo, comentar lo que es una biblioteca, las que han visitado y lo que se tiene que hacer para solicitar un libro a
préstamo. Con lo que conocen, escribir en su cuaderno individualmente la definición de biblioteca.

CIERRE Elaborar y escribir en su cuaderno una sola definición que haya sido elaborada con la participación de todos. Buscar más
definiciones en diferentes fuentes (enciclopedias, diccionarios, internet, etc.) Comparar la definición que elaboraron entre todos con las
que investigaron y comentar cómo podrían mejorarla.

La organización de una biblioteca. Página 9.

MIERCOLES 17 INICIO En plenaria, conversar las ideas que tienen acerca de cómo está organizada una biblioteca.
DE NOVIEMBRE
DESARROLLO En equipos, elaborar un dibujo acerca de la biblioteca y su organización. Si es necesario, hacer analogías de otras
colecciones y su organización, tales como fotografías, estampas, juguetes, insectos, plantas, entre otros ejemplos. Esto con el fin de
analizar que las colecciones de libros también se pueden clasificar.

CIERRE Mostrar los dibujos a la clase. Reflexionar grupalmente por qué es necesario organizar una biblioteca.

La información de los reglamentos. Página 9, 10 y 11.

 JUEVES 18 DE INICIO Platicar con el grupo acerca de si conocen algún reglamento, de qué trata y cuál es su función.
NOVIEMBRE
DESARROLLO Revisar un reglamento de una biblioteca escolar. Libro de texto página 10.

CIERRE Conversar cómo está organizado su contenido.

JUEGO CON REGLAS

VIERNES 19 DE INICIO Plantear a los niños la ejecución de un juego. Preguntar a los niños qué es necesario hacer para llevar a cabo el juego sin
NOVIEMBRE conflictos

DESARROLLO Pedir a los niños que elaboren grupalmente las reglas del juego y escribirlas en el pizarrón. Revisar el reglamento y
preguntar a los niños si están de acuerdo con las reglas.

CIERRE Llevar a cabo el juego aplicando las reglas establecidas en el pizarrón. Reflexionar acerca de la importancia del reglamento en
los juegos y compararlo con las reglas en el salón y la biblioteca.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto. Páginas 8 a la 11. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Reglamentos, libros y materiales de la biblioteca del aula. Discusión en grupo. Definición de biblioteca en el cuaderno.

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
 DESAFÍOS 1. Los chocolates de don Justino. 2. Según la posición.

CONTENIDO Números y sistemas de numeración
• Uso de la descomposición de números en unidades,
decenas, centenas y unidades de millar para resolver
diversos problemas.
EJE INTENCIÓN DIDÁCTICA Que los alumnos vinculen el valor
posicional con el valor absoluto al componer o descomponer
Sentido numérico y números. Que los alumnos usen el valor posicional de las
pensamiento algebraico. cifras, al tener que comparar números.

MARTES 16 DE INICIO Recordar a los alumnos cómo se integra una decena, centena y las unidades de millar.
NOVIEMBRE
DESARROLLO Plantearles a los alumnos situaciones en las que tengan que poner en práctica la agrupación de elementos de una
colección en unidades, decenas, centenas y unidades de millar.

CIERRE Solicitar a los alumnos que expliquen los procedimientos utilizados para llegar al resultado. Pedirles que hagan énfasis en las
unidades, decenas, centenas y unidades de millar y la forma en la que se transforman al realizar agrupaciones.

MIERCOLES 17 INICIO Retroalimentar la clase anterior.

DE NOVIEMBRE
DESARROLLO Reunidos en equipos presentar a los alumnos problemas como el siguiente. A la maestra Inés le regalaron 6 bolsas de
paletas, 4 cajas y 7 paletas sueltas. Si a cada caja contiene 10 bolsas y cada bolsa 10 paletas. ¿Cuántas paletas le regalaron?

CIERRE Solicitar a los alumnos que en equipo presenten las conclusiones a las que llegaron. Preguntar a los otros equipos si el
procedimiento empleado es correcto o tienen otra forma de resolver los problemas. Pedir a los niños que en equipos planteen un
problema similar y lo compartan con los demás equipos para que lo resuelvan.

JUEVES 18 DE INICIO Explicar mediante ejercicios cómo funciona nuestro sistema decimal y como se puede formar una unidad de millar.
NOVIEMBRE
DESARROLLO En parejas resolver el desafío # 1 en donde los alumnos partiendo de problemas simples podrán identificar la formación
de decenas, centenas y unidades de millar. Libro de desafíos matemáticos Pág. 10.

CIERRE Realizar individualmente en el cuaderno problemas similares a los que plantea el desafío # 1 en donde los alumnos comprendan
la formación de las decenas, centenas, etc. Se pueden utilizar objetos o material visual.

VIERNES 19 DE INICIO Retroalimentar lo visto en la semana sobre el sistema de numeración decimal a través de la dinámica de “la papa caliente”.
NOVIEMBRE
DESARROLLO Resolver de manera individual el desafío # 2 en donde tendrán que identificar que números son mayores que otros.
Libro de desafíos matemáticos Pág.11

CIERRE En el cuaderno resolver ejercicios en donde los alumnos identifiquen que números son mayores y cuáles menores.

REFERENCIAS Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los
DIDACTICOS alumnos en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.

Libro de texto. Páginas 10 y 11.

ASIGNATURA : CIENCIAS NATURALES

CONTENIDOS ¿PARA QUÉ ME ALIMENTO Y CÓMO ME NUTRO? APRENDIZAJES ESPERADOS

• Proceso general de la nutrición: ingestión y digestión de alimentos, absorción y transporte de • Explica la interacción de los sistemas digestivo,
nutrimentos, y eliminación de desechos. circulatorio y excretor en la nutrición.

• Participación en la nutrición del sistema digestivo: ingestión, digestión, absorción y eliminación;

el sistema circulatorio: absorción y transporte, y el sistema excretor: eliminación.

Lo que conocen los niños. Página 34

MARTES 16 DE INICIO Hablar en grupo acerca de la alimentación sana y lo importante que es alimentarse nutritivamente.
NOVIEMBRE
DESARROLLO En equipos hacer una lista en el cuaderno de los alimentos que consumen más en casa y escuela y clasificar aquellos de
los que consideren nutritivos y los que consideren chatarra.

CIERRE Posteriormente con ayuda del maestro y una ilustración del plato del bien comer investigar de forma individual acerca del tipo de
nutrimentos que les proporcionan cada uno de los alimentos. Comentar de forma grupal sobre las porciones que deben consumir de cada
tipo de alimentos según el plato del bien comer.

INICIO Plantear actividades en las que los alumnos de forma individual comparen alimentos con altos contenidos de grasas,
carbohidratos o proteínas; propiciar la reflexión en torno a la importancia de combinarlos en una dieta completa y equilibrada. Este tema
JUEVES 18 DE se retoma en quinto grado para avanzar en la noción de dieta correcta.
NOVIEMBRE
DESARROLLO Diseñar individualmente una dieta, elijan entre desayuno, comida o cena, de preferencia con los alimentos y bebidas que
existen en su localidad y que sean de temporada. Comentar de manera grupal cómo es su alimentación y cómo podrían mejorarla. En
equipos pequeños y con ayuda del maestro, recortar una cartulina en forma de círculo para elaborar el plato del bien comer.

CIERRE Cada alumno en hojas blancas elaborará dibujos con los alimentos que emplearon en su dieta en la actividad anterior y
ubicarlos en los grupos de alimentos que le corresponden. Explicar individualmente su combinación.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto. Páginas 34 a la 37. Hojas blancas, colores, tijeras y Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
cartulina. Ilustración del plato del bien comer. actividades. Lista de alimentos de casa y la escuela. Dieta diseñada. Plato del bien
comer hecho en cartulina.
 ASIGNATURA : FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
CONTENIDOS Único e inigualable Qué características físicas comparto con otros niños. Qué rasgos físicos, APRENDIZAJES ESPERADOS
emocionales y culturales me hacen distinto de otros niños. Por qué cada niño es singular e irrepetible. Por qué
todos los niños merecemos respeto independientemente de nuestras características físicas, emocionales y •Aprecia las características físicas, emocionales y
culturales. culturales que le dan singularidad y respeta las de otros
niños.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Conocimiento y cuidado de sí mismo • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Único e inigualable.

INICIO Preguntar a los alumnos, ¿qué es ser único?, ¿qué es ser inigualable? Pasar algunos alumnos al frente para que se describan física y
emocionalmente. Cuestionar con base en las descripciones: ¿todos se describieron igual?, ¿todos son iguales?, ¿por qué son diferentes?, ¿en derechos son
diferentes?

DESARROLLO Identificar en qué somos distintos y en qué somos iguales. Hacer una lluvia de ideas y anotar en el pintarrón. Realizar una lectura comentada
de las páginas 10 y 11, con relación a las características propias de cada persona que forman su identidad.

CIERRE Llegar a una conclusión grupal respecto a ser único e inigualable. TAREA Solicitar para la próxima clase a los alumnos individualmente, media
cartulina y crayones, colores o pinturas.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones,

producciones y desarrollo de las actividades. Descripciones orales.
Libro de texto. Pintarrón. Plumones.
 ASIGNATURA: EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica la relación entre pensamientos que provocan emociones y las respectivas sensaciones corporales.
ACTIVIDADES
Platicar con los alumnos sobre las emociones que pasaron por su mente en estos tiempos de pandemia.
INICIO:
Hacer preguntas:
¿Cómo se sienten al respecto?
DESARROLLO: ¿Cómo esta la situación en sus hogares?
¿Qué pensamientos tienes con el regreso a clases?.
Escribir las respuestas en su cuaderno.
CIERRE: Comentar como se sintió al realizar la actividad y que emociones experimentó.
RECURSOS DIDÁCTICOS Y REFERENCIAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Cuaderno Guía de observación.

ASIGNATURA: VIDA SALUDABLE

APRENDIZAJES ESPERADOS
Alimentación, higiene, limpieza y actividad física.
ACTIVIDADES

INICIO: Explicar a los alumnos lo esencial que son los hábitos de higiene desde el regreso a clases y así evitar la
propagación de cualquier virus.
Dibujar 3 hábitos de higiene que realiza constantemente, como medida preventiva para no contagiarse de
DESARROLLO:
COVID y de otras enfermedades.
CIERRE: Comentar como se sintió al realizar la actividad.
RECURSOS DIDÁCTICOS Y REFERENCIAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Cuaderno Guía de observación.
OBSERVACIONES: _________________________________________________________________________
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VO. BO.
MAESTRO DE GRUPO SUBDIRECTORA ESCOLAR

JAIME PÉREZ RAMÍREZ PROFRA. MIRIAM GRIFALDO LÓPEZ