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especialidad de otorrinolaringología
Universidad de Santander
Instrumentación Quirúrgica
Bucaramanga
2019
Elaboración e implementación de una aplicación didáctica de instrumental quirúrgico básico de la
especialidad de otorrinolaringología
TUTOR:
Universidad de Santander
Instrumentación Quirúrgica
Bucaramanga
2019
AGRADECIMIENTOS
Agradecemos a Dios por bendecirnos la vida, por guiarnos a lo largo de nuestra existencia,
ser el apoyo y la fortaleza en aquellos momentos de dificultad y de debilidad.
Gracias a nuestros padres, por ser los principales motores de nuestros sueños, por confiar y
creer en nuestras expectativas, por los consejos, valores y principios que nos han inculcado.
Este trabajo es dedicado principalmente a Dios, por habernos dado la vida y permitirnos
haber llegado hasta este momento tan importante de nuestra formación profesional. A nuestras
familias, por todo su apoyo en la formación académica, fue esencial para sacar adelante nuestros
sueños. A todas las personas que nos han apoyado y han hecho que el trabajo se realice con éxito,
en especial a aquellos que nos abrieron las puertas y compartieron sus conocimientos
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................................ 3
2. JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................................... 4
3. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA .................................................................................................. 7
3.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .................................................................................. 7
3.2. FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA ................................................................................... 8
4. OBJETIVOS ........................................................................................................................................ 9
4.1. OBJETIVO GENERAL.............................................................................................................. 9
4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS..................................................................................................... 9
5. MARCO REFERENCIAL ............................................................................................................... 10
5.1. ANTECENDENTES ................................................................................................................. 10
5.2. MARCO HISTÓRICO/ANTECEDENTES/ESTADO DEL ARTE ..................................... 13
5.3. MARCO CONCEPTUAL ........................................................................................................ 15
5.4. MARCO LEGAL/NORMATIVO/JURÍDICO ....................................................................... 16
5.5. MARCO TEÓRICO.................................................................................................................. 16
5.5.1. INSTRUMENTACIÓN QUIRÚRGICA ......................................................................... 16
5.5.2. PLAN DE ESTUDIOS PROGRAMA DE INSTRUMENTACIÓN QUIRÚRGICA .. 17
5.5.3. LA OTORRINOLARINGOLOGÍA ................................................................................ 19
5.5.4. INSTRUMENTAL QUIRÚRGICO DE OTORRINOLARINGOLOGÍA................... 21
5.5.5. APLICATIVOS DIDÁCTICOS ....................................................................................... 48
5.5.6. LAS TIC ............................................................................................................................. 49
5.5.7. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ................................................................................ 50
6. METODOLOGÍA ............................................................................................................................. 52
6.1. CRITERIOS DE INCLUSIÓN: ............................................................................................... 52
6.2. CRITERIOS DE EXCLUSIÓN: .............................................................................................. 52
7. RESULTADOS ................................................................................................................................... 53
7.1. POST TEST ............................................................................................................................... 61
8. CONCLUSIONES............................................................................................................................... 65
9. DISCUSIÓN ........................................................................................................................................ 66
10. RECOMENDACIONES ................................................................................................................... 68
11. BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................................... 69
TABLA DE IMÁGENES
FIGURA 1...................................................................................................................................................... 53
FIGURA 2...................................................................................................................................................... 54
FIGURA 3...................................................................................................................................................... 54
FIGURA 4...................................................................................................................................................... 55
FIGURA 5...................................................................................................................................................... 55
FIGURA 6...................................................................................................................................................... 56
FIGURA 7...................................................................................................................................................... 56
FIGURA 8...................................................................................................................................................... 57
FIGURA 9...................................................................................................................................................... 57
FIGURA 10.................................................................................................................................................... 58
FIGURA 11.................................................................................................................................................... 58
FIGURA 12.................................................................................................................................................... 59
FIGURA 13.................................................................................................................................................... 59
FIGURA 14.................................................................................................................................................... 60
FIGURA 15.................................................................................................................................................... 60
FIGURA 16.................................................................................................................................................... 61
FIGURA 17.................................................................................................................................................... 62
FIGURA 18.................................................................................................................................................... 62
FIGURA 19.................................................................................................................................................... 63
FIGURA 20.................................................................................................................................................... 63
FIGURA 21.................................................................................................................................................... 64
1
RESUMEN
enfrentan en las prácticas, sin embargo, aquellas especialidades a los que no entra con mucha
frecuencia podría llegar a olvidar el nombre y uso de los instrumentos, ocasionando posibles
Objetivo: Este proyecto se desarrolla con el fin de elaborar una aplicación que permita a los
variables, asociando parámetros cuantificables cuyo objetivo es analizar una teoría. Para esto se
otorrinolaringología.
porcentaje de las personas que sabían aumentó en un 16,5%, con lo que se puede inferir que, aunque
especialidad de otorrinolaringología.
ABSTRACT
Introduction: Semester to semester there are many pieces that the student of Surgical Instruments
must memorize and recognize in the procedures that they face in the practices, however those
specialties that do not enter very often could forget the name and use of the instruments, causing
Objective: This project is developed in order to develop an application that allows students of
surgical instrumentation to recognize, differentiate and memorize the different instruments that are
used in the specialty of otolaryngology. Methods: The present study is of descriptive quantitative
character, which consists of the deduction and analysis of variables, associating quantifiable
parameters whose objective is to analyze a theory. For this, a knowledge test will be implemented
Results: At the end of the project and analyzing the data found in the surveys carried out, it is
evident that a greater focus is needed on the significant learning of the surgical instruments of the
people who did not know the name and function decreased and the percentage of people who knew
increased by 16.5%, which can be inferred that although there was an improvement in recognition
and identification of the function of the basic instruments of the otolaryngology specialty.
INTRODUCCIÓN
Semestre a semestre son numerosas las piezas que el estudiante de Instrumentación Quirúrgica
debe memorizar y reconocer en los procedimientos a los que se enfrentan en las prácticas, sin
embargo, aquellas especialidades a los que no entra con mucha frecuencia podría llegar a olvidar
el nombre y uso de los instrumentos, ocasionando posibles demoras y malestar en el equipo
quirúrgico.
Es por esto que para dar solución a esta problemática se siguió un modelo de aprendizaje
significativo a través de imágenes en donde el estudiante de VI y VII semestre permita recordar las
características y uso del instrumental quirúrgico en la especialidad de otorrinolaringología
enfocada a: cavidad oral, ótica y nasal a través de una aplicación didáctica. Para evaluar el impacto
que tiene la aplicación se diseñó una encuesta denominada pre-test y post-test que se aplicó a los
estudiantes de VI y VII semestre que busca identificar las dificultades y beneficios que se tiene
antes y después del uso de esta aplicación.
4
2. JUSTIFICACIÓN
“La Instrumentación Quirúrgica es una profesión del área de la salud, reglamentada por la Ley
784 de 2002, cuyo ejercicio requiere título de idoneidad universitaria, basada en una formación
científica, técnica y humanística, docente e investigativa y cuya función es la planeación
organización, dirección, ejecución supervisión y evolución de las actividades que competen al
Instrumentador Quirúrgico Profesional como parte integral del equipo de salud1.
El profesional en Instrumentación Quirúrgica tiene la capacidad de realizar diversas funciones
en el área hospitalaria tales como: la administración de la central de esterilización, soporte de las
diferentes casas comerciales, vigilancia del cumplimiento de las normas de bioseguridad y
asépticas en el área y equipo quirúrgico (enfermera circulante, anestesiólogo, ayudante, cirujano e
instrumentador) y en el campo asistencial se encarga de organizar los equipos y dispositivos
médicos necesarios para el procedimiento quirúrgico, vestida de paciente y equipo quirúrgico,
arreglos de mesas quirúrgicas ( mesa de mayo y mesa de reserva), proceso de instrumentación y
finaliza con la entrega óptima de todo el instrumental5; campos ocupacionales que requieren de
profesionales altamente idóneos.
La presente investigación busca facilitar el aprendizaje significativo necesario en estos futuros
profesionales en Instrumentación Quirúrgica a través del uso de las TIC (Tecnologías de la
Información y Comunicación) como softwares educativos, computadores, aplicativos móviles que
les ayudarán a complementar su enseñanza teórica desarrollando juegos o viendo imágenes y
videos23. Un estudio publicado por la Revista Científica General José María Córdova, “evidencia
que los alumnos consideran a las tecnologías como necesarias para el proceso de pedagogía, el
93% manifiesta que los recursos de las TIC favorecen la adquisición de aprendizajes, gracias a los
ambientes simulados de la experimentación y al contacto directo. El 90% afirma que las TIC
permiten mayor interacción, igualmente, el 79% de los alumnos estima que el uso de recursos
tecnológicos es más favorable para la adquisición de conocimientos, comparado con la enseñanza
tradicional. El impacto de las TIC en las evaluaciones de los estudiantes, muestran resultados
positivos, las competencias digitales se mejoran con el uso de las TIC”10.
8
La enseñanza universitaria ha cambiado con el paso de los años, poco a poco han aparecido
nuevas estrategias de aprendizaje que han ayudado a que todos los estudiantes adquieran su propio
método de estudio y así afrontar con mayor conocimiento su práctica formativa2, 21
.
Según los resultados que se presentan en el artículo referenciado se evidencia que el uso de
estrategias didácticas es efectivo para lograr un mejor aprendizaje. Una gran cantidad de
estudiantes aprenden mejor con juegos, ilustraciones, actividades didácticas o lúdicas. Dicha
estrategia logra superar el tradicional método de discursos o clases magistrales8.
Actualmente los procedimientos quirúrgicos de otorrinolaringología no son tan habituales
como los de otras especialidades en los escenarios de prácticas de los estudiantes de
Instrumentación Quirúrgica de la Universidad de Santander sede Bucaramanga, razón por la cual
el instrumental quirúrgico de esta especialidad no es manipulado con frecuencia lo que conlleva a
que el estudiante olvide su nombre y uso.
El presente proyecto busca a través del uso de las TIC involucrar el aprendizaje de temáticas
que el estudiante requiere recordar para el desempeño de su profesión por lo que se planteó el
desarrollo e implementación de un aplicativo didáctico como una herramienta a la mano que le
permita al estudiante recordar el nombre y uso del instrumental quirúrgico de la especialidad de
otorrinolaringología enfocada a: cavidad oral, ótica y nasal a través de una aplicación didáctica.
¿Cómo el uso de una APP impacta en el aprendizaje significativo del instrumental básico de la
4. OBJETIVOS
otorrinolaringología enfocada a: cavidad oral, ótica y nasal que permita un aprendizaje significativo
● Establecer el grado de conocimiento que tienen los estudiantes de VI y VII semestre del
programa de Instrumentación Quirúrgica de la Universidad de Santander en la
identificación y función del instrumental quirúrgico básico de la especialidad de
otorrinolaringología enfocada a: cavidad oral, ótica y nasal antes y después del uso de la
aplicación didáctica.
5. MARCO REFERENCIAL
5.1. ANTECENDENTES
OBJETIVO
METODOLOGIA La investigación es cuantitativa-descriptiva, de diseño no
experimental aleatorio. Se realizó una observación de la forma
de trabajo de los alumnos en las aulas de primero de bachillerato
de dos tipos de población, las instituciones públicas IES Ciudad
de los poetas y IES Isaac Newton de la Conserjería de
Educación de la Comunicad de Madrid, España, del curso
escolar (2013-2014) y se aplicó una encuesta, permitiendo una
recogida de datos de manera concreta y directa, bajo el método
de muestreo probabilístico-aleatorio, a partir del cual todos los
individuos de la población tienen probabilidad positiva de
formar parte de la muestra. Así mismo, el análisis estadístico se
realizó mediante tablas de frecuencia y gráficos que resultaron
adecuados en aquellas situaciones en las que el encuestado
CONCLUSION Deben realizarse más investigaciones que, como esta, amplíen
el panorama de la influencia de las TIC en el campo educativo.
El conocer los factores relevantes es un gran avance, sin
embargo, otros estudios podrán ahondar en nuevos factores y/o
en programas de Educación Superior, por citar un ejemplo. Las
TIC avanzan a pasos agigantados, al punto que lo más novedoso
de hoy muy pronto se convierte en obsoleto, la actualización
permanente en esta temática debe constituirse en un reto
continuo.
Existe una gran variedad de investigaciones relacionadas con el tema a tratar durante el
presente proyecto. Para comenzar se hablará sobre un estudio ejecutado en la Universidad
Industrial de Santander, donde se realizó “una herramienta multimedia” incentivada por las TIC,
la cual complementa la teoría dada en la asignatura Estructura y Propiedades de los Materiales a
las instalaciones del CENTIC. Como resultado se obtuvo que el formato utilizado, fue de fácil
acceso, presentada de manera coherente, ordenada y con buena estructura, lo que para los
estudiantes fue primordial para la retroalimentación de los contenidos de la asignatura. Con esto se
pudo concluir que sería de gran importancia crear una aplicación referente a la herramienta
presentada y disponible en dispositivos móviles13.
14
Otro estudio presentado en el artículo “Percepción de los estudiantes sobre el valor de las Tic
en sus estrategias de aprendizaje y su relación con el rendimiento” se muestra una valoración
positiva de las Tic, pues se afirma que las tecnologías promueven el aprendizaje autónomo, el
trabajo colaborativo, el pensamiento creativo, el desarrollo de estrategias de resolución de
problemas, el trabajo interactivo, la capacidad de argumentación oral y escrita, la creación de
representaciones no lingüísticas de lo que aprenden los alumnos, en pocas palabras, favorece el
rendimiento académico de los estudiantes que interactúan con los aplicativos didácticos como
retroalimentación de las asignaturas vistas en el colegio o en la educación superior8.
La Revista Científica General José María Córdova, ha publicado un estudio, donde nos muestra
la gran importancia de la utilización de las TIC en la educación, ya que los alumnos como los
padres y profesorado de los mismos integran la tecnología con la educación y es satisfactorio el
resultado de esta interacción porque se generan ambientes simulados y en contacto directo con lo
que se ve en la teoría de determinado tema. Cabe resaltar una frase interesante mencionada en este
estudio “Todo lo que se haga en favor de la educación impactará positivamente a la sociedad”
porque afirma que todo lo que se piensa hacer para favorecer el rendimiento académico de los
estudiantes de cualquier nivel educativo por medio de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, los beneficiará de manera positiva y mejorará su método de aprendizaje10.
Así como los estudiantes se adaptan positivamente a las nuevas tecnologías, existe un estudio
realizado a los profesores universitarios, donde se muestra que el impacto de las TIC resulta
agradable para llevarlo en sus clases y fortalecer el enriquecimiento cognitivo en sus alumnos. Son
conscientes de que “la utilización de las TIC en los entornos de enseñanza- aprendizaje de la
educación superior son herramientas de gran utilidad en cuanto a la construcción de una sociedad
del conocimiento se trata”. Los profesores se dan cuenta que los dispositivos electrónicos son
usados diariamente por los jóvenes como un medio de distracción, pero que también los pueden
utilizar de manera correcta, que ayude y fomente la participación en clase, genere un ambiente
agradable, facilita la comunicación con sus estudiantes, y de esta manera ellos se preocupan por
tener resultados que mejoren su rendimiento académico22.
15
● Separación: son aquellos utilizados para separar o retraer una cavidad o un órgano durante
el procedimiento quirúrgico y a su vez son aquellos que mantienen los tejidos u órganos
fuera del área donde está trabajando el cirujano para dar una mejor visión del campo
operatorio.
Según la ley 784 del 2002 “El ejercicio de la instrumentación Quirúrgica Profesional requiere
título de idoneidad universitaria, basada en una formación científica, técnica y humanística,
docente e investigativa y cuya función es la planeación, organización, dirección, ejecución,
supervisión y evolución de las actividades que competen al Instrumentador Quirúrgico
Profesional”, se reglamenta las funciones, los requisitos y establece a la instrumentación quirúrgica
como un programa profesional en la República de Colombia. Las instituciones de educación
superior autorizadas por el gobierno nacional prestarán el servicio de formación a las personas que
lo deseen. Además, en esta ley están establecidos cada uno de los campos de acción que tiene un
Instrumentador Quirúrgico profesional tales como: asistencial, central de esterilización, docencia,
soporte de casa comercial, administrativo y consultorio especializado4.
Por otro lado, encontramos la ley 1341 del 30 de Julio de 2009 donde se encuentran plasmadas
las políticas públicas que rigen el sector de las TIC, las cuales promueven el desarrollo en los
siguientes aspectos: educativo, cultural, económico y político, con el fin de incrementar la
competitividad y productividad en los profesionales de las distintas áreas de trabajo. El estado en
la presente ley ha reglamentado todo en referencia al régimen de competencia, protección al
usuario, el uso de las redes sociales, el espectro que causan, de tal manera que estos servicios
lleguen a todos los rincones del país, siendo un programa de inclusión social14.
A su vez estará capacitado para desarrollar el trabajo con vocación de servicio, solidaridad,
prudencia y buena comunicación tanto con el paciente como con todo el personal que labora
en dicha institución, con el único fin de respetar y conservar la vida del paciente12.
PRIMER SEMESTRE
● Socioantropología
● Biociencias
● Entorno quirúrgico y Bioseguridad
● Introducción a las Ciencias de Salud: Instrumentación Quirúrgica
● Competencias de Lectura y Escritura Crítica
SEGUNDO SEMESTRE
● Democracia y Ciudadanía
● Morfofisiología
● Microbiología
● Esterilización
● Educación en Salud
● Bioestadística
TERCER SEMESTRE
● Psicología General
● Patología Quirúrgica
● Fundamentos Quirúrgicos Básicos I: Cirugía General I, Ginecología
● Esterilización Aplicada
● Salud Pública
● Epidemiología
CUARTO SEMESTRE
● Ética y Bioética
● Farmacología
● Fundamentos Quirúrgicos Básicos II: Urología, Cirugía General II, Ortopedia I, Cirugía
Plástica.
● Investigación en Ciencias de la Salud
QUINTO SEMESTRE
19
SEXTO SEMESTRE
● Fundamentos Quirúrgicos Especializados II: Neurocirugía, Oftalmología, Maxilofacial
● Práctica Quirúrgica II
● Gestión en Quirófanos y Centrales de Esterilización
● Proyecto de Investigación II
SÉPTIMO SEMESTRE
● Fundamentos Quirúrgicos Especializados III: Cardiovascular, Hemodinamia y
Electrofisiología, Nuevas Tecnologías.
● Práctica Quirúrgica III
● Gestión en Industria Hospitalaria
OCTAVO SEMESTRE
● Práctica de Profundización Electiva
● Electiva II
● Electiva III
● Electiva IV (Plan de estudios, Universidad de Santander UDES con presencia en
Bucaramanga)
5.5.3. LA OTORRINOLARINGOLOGÍA
La otorrinolaringología se consolidó a partir de 1886, definiéndose como la especialidad
encargada de tratar las patologías clínico- quirúrgicas que afectan la cavidad ótica, la cavidad nasal
y la cavidad bucal. “El desarrollo tecnológico de los últimos años ha permitido mejorar el acto
20
quirúrgico y el pronóstico de algunas patologías, así como la creación de algunas técnicas que
pueden superar y, en algunos casos, reemplazar las convencionales”18.
CAVIDAD ÓTICA
- El oído externo, que está conformado por el pabellón auditivo y a su vez este se divide en
trago, antitrago, hélix, antihélix, lobulillo y conducto auditivo externo18.
- El oído medio, que es un conducto que se conecta con el tímpano, en este se encuentra la
cadena de huesecillos llamados martillo, yunque y estribo, encargados de transmitir las
vibraciones timpánicas a través de la ventana redonda y oval18.
- El oído interno, encargado de alojar la cóclea, que es un conducto útil para recibir las
vibraciones y convertirse en impulsos nerviosos para que el cerebro los capte como sonidos.
Además, se encuentran los conductos semicirculares, divididos en laberinto óseo y laberinto
membranoso, encargados de albergar la perilinfa y endolinfa respectivamente, que nutren
y protegen los receptores auditivos, el sáculo y el utrículo18.
CAVIDAD NASAL
La nariz y las fosas nasales conforman la primera porción de la vía aérea. La porción externa
de la nariz está constituida por la pirámide nasal, que a su vez se divide en rama montante del
maxilar, huesos propios de la nariz, cartílago lateral superior o triangular, cartílago lateral inferior
o alar y cartílago cuadrangular y en su porción interna se encuentran los cornetes, ubicados en las
paredes laterales y se dividen en superior, medio e inferior y a cada le corresponde un meato
respectivamente. Las fosas nasales se encargan de regular y acondicionar el pasaje del aire, además
de calentarlo, humectarlo y purificarlo18.
21
SENOS PARANASALES
Los senos paranasales son ocho cavidades ordenadas en pares, denominadas: senos maxilares,
senos frontales, senos etmoidales y senos esfenoidales que desembocan en los meatos nasales. Los
senos paranasales junto a las fosas nasales se encargan del proceso de resonancia para la fonación18.
CAVIDAD BUCAL
En la boca se encuentran los dientes, los labios, las encías, la lengua, el paladar y la región de
las amígdalas palatinas. Es el lugar donde se ingieren los alimentos, son masticados por los dientes;
mezclados con la saliva y convertidos en bolo alimenticio15.
La lengua es un órgano situado en el interior de la boca y cumple valiosas funciones como la
deglución, la masticación, el lenguaje y el sentido del gusto. Contiene papilas gustativas localizadas
en la superficie de la lengua, llamadas fungiformes, filiformes, caliciformes y circunvalares15.
Las amígdalas son tejido linfoide situados a cada lado de la faringe y se encargan de proteger
la entrada de las vías digestivas y respiratorias de la invasión bacteriana15.
La laringe es un conducto que mide aproximadamente cinco centímetros de longitud y
comunica la boca y la nariz a través de las porciones laríngea y oral de la faringe. Su función es
impedir el paso de los elementos deglutivos y cuerpos extraños hacia el tracto respiratorio. Posee
cartílagos laríngeos divididos en pares e impares:
- Pares: aritenoides, corniculados y cuneiformes.
- Impares: tiroides, cricoides y epiglotis15.
Instrumento utilizado para incidir los tejidos en planos superficiales. Se utiliza en nariz y en oído
22
Tijera de Stevens
Utilizada para realizar pequeños cortes en la mucosa o cartílagos. En esta especialidad es de uso
exclusivo de la nariz, específicamente los cartílagos alares laterales y medios.
Tijeras de Cinelli
Tijeras de Plastia
Tijera de Iris
Utilizada para cortar algunos de los elementos manejados dentro del procedimiento al igual que
las suturas.
Utilizada para cortar los elementos y suturas utilizados dentro del procedimiento de nariz, oído y
cavidad oral.
24
Instrumento utilizado para seccionar, disecar y divulsionar los tejidos en nariz y oído.
Tijeras de Nigth
Tijera de Fomon
Tijera de Cottle
Tijeras de Boettrcher
Tijeras de Belluci
Es empleada para hacer corte de ligamentos, y otros tejidos del oído medio.
26
Permite realizar osteotomías internas en nariz además se usa para resecar la giba ósea, sus
guardas protegen el globo ocular.
Específicamente para resecar pequeñas porciones óseas, de nariz, cavidad oral, oído.
Tijeras de Kasanjian
Pinza de Citelli
Amigdalotomo de Ever
Cureta Volkmann
Permite realizar retiras restos óseos en mastoides y cavidad oral. Separar tejidos.
Sierra de Joseph
Raspa de Fomon
Adenótomo de Barnhill
Disector de Freer
Es empleado en nariz para realizar las condrotomías y hacer la disección final; en oído para hacer
disección en mastoides. Posee dos puntas una roma y otra cortante.
Disector de Cottle
Es delgado y largo, utilizado para realizar la disección de los túneles de mucoperiostio y realizar
condrotomías.
Empleado para elevar el periostio de los huesos propios y fracturar la lámina perpendicular del
etmoides.
31
Elevador de Mckenty
Cuchillete de Cottle
Empleado para levantar el mucopericondrio y poder disecar bien el cartílago en cirugía nasal.
Disector de Lempert
Disector de Joseph
Empleado en cavidad oral para realizar disección cortante de la amígdala del lecho amigdalino
entre el pilar anterior y posterior.
Disector de Fisher
Es empleado en cavidad oral para realizar disección cortante de la amígdala del lecho amigdalino
entre el pilar anterior y posterior.
Permite visualizar la cavidad nasal en un plano profundo. Se usa para realizar el taponamiento o
trabajar hacia la coana.
Separador de Aufrichs
Utilizado para separar tejidos delicados en nariz (a nivel de las cruras), en oído (a nivel del trago).
Utilizado para separar tejidos delicados en nariz (a nivel de la crura y punta nasal), en senos
paranasales (a nivel subciliar y en el canto interno).
Utilizados para separar tejidos en oído externo, mastoides, seno frontal, etmoidal (en abordajes
externos), cavidad oral (a nivel gingival).
Abrebocas de McIvor
Utilizada para tomar la aponeurosis del temporal, y la piel en el momento de la rafia, así como
sujetar la aguja de la sutura en el momento del cierre de la herida, en nariz se utiliza en casos
donde se realizan osteotomías externas.
Utilizada para introducir en la cavidad nasal los elementos del taponamiento anterior al igual que
los elementos requeridos para la vasoconstricción (cotonoides), en oído se usa para realizar
extraer cuerpos extraños, al igual que introducir elementos para la curación (como la mecha)
ótica.
Pinza de Asch
Pinza de Hartman
Pinza de White
La recta es Utilizada para realizar la tripsia del cornete y para extraer tejido osteocartilaginoso en
la cavidad nasal de pacientes pediátricos. La curva para clampeo de vasos.
Utilizada para realizar la tripsia del cornete y para extraer tejido osteocartilaginoso en la cavidad
nasal.
Utilizada para realizar la tripsia del cornete y para extraer tejido oseocartilaginoso en la cavidad
nasal.
41
Portagujas de Mayo-Hegar
Compás de Castroviejo
Utilizada específicamente para la ampliación del ostium de drenaje del seno maxilar.
45
Tijeras de Olivercrona
Pinza Takahashi
Bisturí Falciforme
Pinza de Morgestein
Ganchos de Bellucci
Ganchos de Guilford-Wright
Ganchos De Rosen
Hoy en día los dispositivos móviles juegan cada vez más un papel importante en la sociedad,
porque actúan como soporte de diversas actividades que se realizan diariamente. Las páginas que
habitualmente se usan e incluyen estos contenidos digitales son: google play y app store. “Podemos
encontrar aplicaciones de muy diversa índole: desde aplicaciones para la comunicación entre las
personas, de entretenimiento, del control y seguimiento del estilo de vida, como también
aplicaciones con diferentes fines educativos: explicación de temas o conceptos concretos,
evaluación de alumnos, realización de experimentos de laboratorio, juegos educativos, etc”24. La
realidad virtual, la realidad aumentada y de interacción multimodal son métodos que ayudan como
soporte en el proceso de enseñanza- aprendizaje, pero así mismo estas son características difíciles,
pero no imposibles de incorporar en aplicaciones o juegos educativos. Como punto para mejorar
se quiso avanzar en realizar una evaluación más completa y detallada del trabajo que realizaba cada
estudiante en la aplicación24.
49
El incremento del uso de las tecnologías de información en todos los ámbitos actualmente, ha
ayudado a experimentar y crear nuevos métodos de enseñanza, aprendizaje y estudio en el entorno
educativo. Estos recursos se pueden dar por medio de dispositivos tecnológicos, especialmente
celulares ya que son portables y están disponibles en todo momento. Entre los resultados
encontrados se determinó el uso del celular exclusivamente en clase, pero a pesar de eso los
estudiantes hicieron uso de la aplicación por fuera del aula de clases. Se pudo determinar que el
estudiante se instruyó con la aplicación y realizó un nuevo método de enseñanza útil para su
formación. “Finalmente, 75% de los profesores y 71% de los alumnos reportaron que les gustaría
continuar con el uso de dispositivos móviles en su labor educativa por ser útil, vanguardista, por la
comunicación, la innovación y su portabilidad.” Como punto para mejorar se dijo que la aplicación
debía considerar opciones de descarga que permitiera almacenar archivos en el dispositivo sin
necesidad de estar anclado a internet y tener la posibilidad de usar esta aplicación en diferentes
disciplinas o asignaturas11.
para poder dar conocimientos actualizados brindando a los estudiantes el uso de las nuevas
tecnologías16.
Como resultados se demuestra que el uso de las TIC está totalmente ligado al aprendizaje de
los estudiantes en la era actual ya que es necesario el uso de estas en presentaciones como
diapositivas, trabajos, métodos de estudio y demás. “En el estudio realizado, nos damos cuenta de
que el aumento en el uso de las TIC por parte de los estudiantes no es aislado y que debe orientarse
hacia un mejor aprovechamiento de sus capacidades de aprendizaje”16.
Para el desarrollo de las actividades cotidianas, las personas utilizan diferentes estilos de
aprendizaje los cuales contienen rasgos cognitivos, fisiológicos, afectivos para interactuar en el
ambiente en que se encuentren. Estos son:
51
- Estilo activo: personas que se caracterizan por buscar nuevas experiencias, de mente
abierta, muy activos, comprometidos con el trabajo de grupo, se involucran con entusiasmo
en nuevas tareas.
- Estilo reflexivo: personas observadoras que consideran las experiencias desde diferentes
ángulos, analizan con cuidado antes de llegar a una conclusión y su filosofía se base en ser
prudentes, consideran diferentes perspectivas o estrategias antes de actuar en la solución o
comprensión definitiva de la realidad.
- Estilo teórico: personas que buscan la racionalidad y la objetividad, huyendo de todo lo que
es ambiguo y subjetivo, predomina en ellos el pensamiento lógico, el ser perfeccionista y
la integración de los conceptos y teorías lógicas.
- Estilo pragmático: personas en las que predomina la aplicación práctica de las ideas, lo cual
conduce a implicarse personalmente con entusiasmo y plenamente en nuevas experiencias,
intentando nuevos caminos de aplicación y expansión de los conocimientos. Les gusta
actuar con seguridad y experimentar el aspecto positivo de las nuevas ideas.
52
6. METODOLOGÍA
El presente estudio es de carácter cuantitativo descriptivo, el cual consiste en la deducción y
análisis de variables, asociando parámetros cuantificables cuyo objetivo es analizar una teoría.
Para esto se implementó un test de conocimientos a 38 estudiantes de VI y VII semestre de
instrumentación quirúrgica de la Universidad de Santander sobre el Instrumental Quirúrgico de
la especialidad de otorrinolaringología.
No aplica una técnica de muestreo, pues no se realizó cálculo porque está sujeto a la cantidad
de estudiantes activos. La población marco, fueron los estudiantes del programa de
Instrumentación Quirúrgica de la Universidad de Santander, la población blanco fueron los que
cumplieron los criterios de inclusión.
La muestra fue tomada por censo con la totalidad de los estudiantes activos en VI y VII del
programa de Instrumentación Quirúrgica para el periodo A-2019.
Como criterios de inclusión se tiene a todos los estudiantes que están cursando o cursaron la
especialidad de otorrinolaringología, es decir, de VI y VII semestre.
Estudiantes de quinto semestre debido a que hasta ahora están viendo la asignatura de
otorrinolaringología.
7. RESULTADOS
como muestra 38 estudiantes (17 de VI semestre y 21 de VII semestre). Los resultados que se
FIGURA 1
alrededores de la ciudad.
54
FIGURA 2
FIGURA 3
FIGURA 4
FIGURA 5
FIGURA 6
Se identificó con qué frecuencia los estudiantes utilizan los dispositivos electrónicos. El
FIGURA 7
FIGURA 8
FIGURA 9
El 97.4% que corresponde a 37 estudiantes les gustaría contar con una aplicación didáctica
FIGURA 10
y uso de la misma.
FIGURA 11
de la misma.
59
FIGURA 12
uso del Espéculo de Viena. El 44% restante correspondiente a 17 personas conocen el nombre y
FIGURA 13
FIGURA 14
y uso del Disector de Fisher. El 14% restante correspondiente a 5 personas conocen el nombre y
FIGURA 15
En los resultados obtenidos del pre test se evidenció una incoherencia por parte de la población
FIGURA 16
FIGURA 17
de la misma.
FIGURA 18
uso del Espéculo de Viena. El 63% restante correspondiente a 24 personas conocen el nombre y
FIGURA 19
FIGURA 20
y uso del Disector de Fisher. El 45% restante correspondiente a 17 personas conocen el nombre y
FIGURA 21
uso de la misma.
65
8. CONCLUSIONES
Al finalizar el proyecto y analizando los datos encontrados en las encuestas realizadas a los
El uso de aplicaciones móviles es de gran importancia en la nueva era, ya que los jóvenes viven
rodeados de tecnología. Diversos estudios han demostrado que el uso de estas herramientas
complementa la enseñanza teórica, es por esto que se le debe dar un uso frecuente a la aplicación
De acuerdo a los resultados encontrados se pudo evidenciar que el 63,5% de los estudiantes
función disminuyó y el porcentaje de las personas que sabían aumentó en un 16,5%, con lo que se
puede inferir que aunque hubo una mejoría en el reconocimiento e identificación de la función del
uso de la aplicación por parte de los estudiantes para aumentar su aprendizaje significativo en esta
temática al igual que la evaluación en varios periodos que permitan medir los avances en el
estudiante.
66
9. DISCUSIÓN
mejora sus conocimientos, como se menciona en el estudio “Desarrollo de una aplicación web para
el montaje de una mesa quirúrgica en el área de traumatología” donde el autor Diego Tangarife
Chalarca expresa que “el diseño y el desarrollo de la aplicación se basan en la teoría de los juegos
serios; con esto se busca que la persona que desee practicar sus conocimientos teóricos, lo haga
manera afianzan sus conocimientos y se divierten. “Diversas investigaciones han demostrado las
ventajas que tienen las personas que practican los videojuegos, como son: desarrollo en la
coordinación de ojo y mano, mayor agudeza visual, rapidez de reacción, capacidad de atención a
múltiples estímulos, facilidad para relacionarse con otros, alta motivación al logro, mayor
tolerancia a la frustración, capacidad para tomar riesgos, resolver problemas y tomar decisiones”
la Universidad de Santander, como fue plasmado en las pautas mencionadas por el autor Tangarife
en su estudio, ya que especifica que “el proceso de creación de los juegos serios se divide en tres
trabajo en equipo, mientras que la metodología se elabora individualmente según las premisas
Además, el uso de una aplicación didáctica genera en los estudiantes interés, ya que son fáciles
promoción y prevención, donde los autores Ángela Liliana Bermúdez y Margín del Socorro
Martínez expresan que “el desarrollo de un modelo pedagógico de carácter constructivista, aplicado
los espacios reales de atención a usuarios, de tal manera que al dotarse del saber y del saber hacer,
se prepara para la vida y se alcanza el logro propuesto del desarrollo integral del individuo”.
forma frecuente en clase y en la casa para así lograr mejorar el rendimiento académico de los
10. RECOMENDACIONES
Este proyecto queda abierto para estudiantes interesados en una futura implementación y
actualización.
Los estudiantes podrán crear nuevas investigaciones en las diversas especialidades médico-
estudiantil.
69
11.BIBLIOGRAFÍA
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