GUÍA P. Matemática 6º. Ok Ok Ok

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "9 DE OCTUBRE
RESOLUCIÓN MINISTERIAL DEL 1 DE MAYO DE 1890

Guanazán- Zaruma - EL Oro - Ecuador
PROYECTO FINAL DEL CURSO

DISEÑAR, IMPLEMENTAR Y EVALUAR UNA GUÍA PEDAGÓGICA FUNDAMENTADA N LOS COMPONENTES DEL CURSO
Área: Matemática Asignatura: Matemática Guía N° 1

Profesor: Roberto Porras Estudiante: Carbay Gia Justa Adelina Grado: 6° Código:07
Unidad: Adición, Eje temático Proceso matemático y didáctico para Temas: Desarrollo de las técnicas Contenidos: Suma sin llevar, suma
Sustracción, Multiplicación, hallar al cálculo de la suma, la resta la operatorias en la suma, resta, llevando, la resta sin reagrupación,
División y Resolución de multiplicación, división y su aplicación en la multiplicación, división y la resta con reagrupación, la
problemas resolución de problemas. resolución de problemas multiplicación, Resolución de
problemas aplicando la
multiplicación, la división y
Problemas aplicando la división
Guía para desarrollarse durante un mes Inicio:7 de diciembre de 2020 Entrega 8 de enero de 2021
Propósito de formación: Formar personas con habilidades básicas en la resolución de las operaciones de la suma, la resta, la multiplicación
y la división. Con los números naturales mediante el uso del algoritmo adecuado para actuar con responsabilidad , justicia equidad y
ética en la solución de situaciones cotidianas sencillas en su entorno local , a nivel nacional y global
Pregunta esencial: ¿Qué sentido tiene actuar con honradez, justicia y equidad en las diferentes actividades que demanden el uso de los algoritmos
de la suma, la resta la multiplicación, la división y resolución de problema con números naturales en nuestras actividades cotidianas de nuestro
contexto?
Objetivo: Emplear las técnicas operatorias de la suma, la resta, la multiplicación y división en la solución de problemas cotidianos sencillos.
Descripción: En esa guía vamos a aprender la importancia de los procesos matemáticos y lógico didácticos en la resolución de las cuatro operaciones fundamentales:
suma, resta, multiplicación, división y su uso en la resolución de problemas para que actúen con éxito en las transacciones comerciales locales, nacionales y globales.
RP
1
D Saber conocer: Comprender la estructura del sistema de numeración decimal y las propiedades de las operaciones aritméticas de la suma, la resta, la
E multiplicación y división en la solución de problemas
S
E Saber pensar: Explicar que la suma, la resta son operaciones inversas recíprocamente al igual que la multiplicación y la división.
M
P Saber hacer: Aplica las técnicas operatorias y el cálculo mental para desarrollar procesos operacionales en la solución de problemas con la suma, la resta, la
E multiplicación y la división
Ñ Saber innovar: Formula y obtiene la solución a problemas aritméticos utilizando el cálculo mental en la suma, la resta, la multiplicación y la división
O Saber ser: Reflexiona sobre cuáles son las necesidades básicas que tiene la familia para su sustento y el buen vivir y desecha los bienes que no son estrictamente
S necesarios
Saber sentir: Expresa sus emociones respecto a las desigualdades sociales que existen en su entorno, producto de graves problemas de la sociedad como la
corrupción en el manejo de los fondos públicos.
TALLER 2. taller metacognitivo
taller metacognitivo Para el diseño de esta Guía Pedagógica, vamos a redactar por lo menos once preguntas diferentes
RP
2
EXPERIENCIA METACOGNITIVA / 1. Pregunta esencial:

¿Qué sentido tiene actuar con honradez, justicia y equidad en las diferentes actividades que demanden el uso de los algoritmos de la suma y la sustracción con
números naturales en nuestras actividades cotidianas de nuestro contexto?
MOMENTO DESEMPEÑO DESCRIPCIÓN DE PREGUNTA / PARADIGMA CONTEXTO
DESEMPEÑO ACTIVIDAD
Indicamos en qué momento de la Guía Se indica qué tipo de desempeño Se redacta el desempeño según la Redactamos preguntas o actividades Se indica si la pregunta o actividad es Se indica si la pregunta o actividad es
Pedagógica nos encontramos: Inicio, estamos redactando: 1. Saber conocer, clasificación: 1. Saber conocer, 2. Saber acordes al tipo de pregunta que aquí convergente (una pregunta = una local, nacional o global
Desarrollo o Cierre 2. Saber pensar, 3. Saber hacer, 4. Saber pensar, 3. Saber hacer, 4. Saber innovar están indicadas respuesta) o divergente (una pregunta =
innovar y 5. Saber ser-sentir y 5. múltiples posibilidades de respuesta)
Saber ser-sentir
Comprende la importancia 2. P. para interesar: Convergente Local, nacional y global
de emplear estrategias para ¿Qué debe saber el vendedor
desarrollar procesos de productos de una tienda
Saber conocer para atenderla?
operacionales en la solución
3. P. Diagnóstica: Convergente Local, nacional y global
INICIO de problemas
¿En qué actividades de la vida
cotidiana se puede usar la suma
y la resta?
4. P. De opinión: Divergente Local, nacional y global
Qué opinas de las personas que
dominan el cálculo
matemático?
Redacta con tus propias palabras para que sirve conocer las
técnicas operatorias de la suma, la resta, la multiplicación y 5. P. Interpretativa:
Saber
la división. y la estructura del sistema de numeración decimal Reconoce el valor posicional de los órdenes del
DESARROLLO conocer
sistema de numeración decimal hasta las centenas
Convergente
Local, nacional y
global
RP
3
'Realiza sumas sin llevar y llevando mediante el desarrollo de las Convergente Local, nacional y
técnicas operatorias. global
-Ejecuta restas sin reagrupación y con reagrupación aplicando el

desarrollo de las técnicas operatorias.
6. P. Literal:
Desarrolla multiplicaciones y divisiones atendiendo a los procesos ¿Qué estrategias aplicarías para resuelve resta,
Saber
matemáticos y técnicas operatorias. multiplicación y la división
hacer
Resuelve problemas en los que se aplique la suma, la
resta, la multiplicación y la división. Local, nacional y
Convergente
global
Saber Compara la suma y la resta y concluye que son operaciones 7. P. Hipotética: Divergente Local, nacional y
DESARROLLO pensar inversas recíprocamente. Cuáles serían las consecuencias financieras para una global
persona que no domine la suma, la resta, la
Determina que la multiplicación y la división son operaciones
multiplicación y la división en una tienda?
inversas recíprocamente.
8. P. Analítica: Convergente Local, nacional y
Expresa por qué el sueldo básico a un trabajador global
Divergente
ecuatoriano no le alcanza para solventar los gastos
de las necesidades básicas a su familia de 5
miembros
9. P. Para activar la pregunta: Divergente. Local y nacional

¿Que desean preguntar respecto a la temática de
estudio?
Formula nuevos problemas que se resuelvan aplicando la suma, la 11. P. Propositiva: Convergente Local, nacional y
CIERRE Saber
resta, la multiplicación y la división Propone problemas que se resuelven aplicando la global
innovar suma, la resta, la multiplicación y la división
Desarrollar estrategias para aprender a sumar, restar, multiplicar y 12. P. De conclusion: Convergente Local y nacional
Saber
dividir de manera correcta. Deduce por qué importante aprender a sumar,
pensar
restar, multiplicar y la dividir
RP
4
13. P. Metacognitiva: Divergente Local y nacional

¿Qué consejo le darías a una persona que no
domina la suma, la resta, la multiplicación y la
división
Platica con claridad cuáles son las necesidades básicas que la familia 14. P. Valorativa: Convergente Local, nacional y
Saber ser debe satisfacer para alcanzar el buen vivir ¿Cuáles son las necesidades básicas que debe global
satisfacer la familia para alcanzar el buen vivir?
Expresa sus emociones y sentimientos ante las desigualdades sociales P. 15.P. diagnóstica _
que observa y logra discernir dentro de su entorno como consecuencia Has escuchado hablar los graves problemas
Saber Divergente Local
de los graves problemas sociales que afronta el Ecuador sociales que afronta el Ecuador y cómo afecta la
sentir vida de todos y todas
Expresa cuales son los problemas que afronta la sociedad ecuatoriana y P. 16.P. Propositiva: Divergente Local y nacional
Saber realiza propuestas para terminar por lo menos con los que originan la ¿Qué propones para terminar con la corrupción en
innovar pobreza y desigualdades sociales entre los conciudadanos nuestro país?
RP
5
INICIO
1.- Una operación es un conjunto de reglas que permiten obtener otras cantidades o
expresiones.
Suma
Resta
https://www.orientacionandujar.es/2019/09/10/carteles-de-apoyo-visual-para-trabajar-las-operaciones-
basicas/carteles-de-las-operaciones-basicas/
RP
6
INICIO
3.- Pregunta para interesar.
2- ¿Qué cantidad de dinero le quedo al final del día al vendedor de una tienda? Si pagó $20
por el consumo de la energía eléctrica. En cambio, por la venta de sus productos recibió: 8
billetes de $5, 5 billetes de $10 y 2 billetes de $100.
https://st3.depositphotos.com/1010710/13813/i/160
0/depositphotos_138137526-stock-photo-
salesperson-showing-product-in-coffee.jpg
81891365-dólares-conjunto-de-billetes-
vector-dólar-de-la-historieta-dos-lados-
de-la-cuenta-de-dinero-americana-aisl.jpg
(1300×1300) (123rf.com)
35835066-cinco-elementos-diversos-de-la-cuenta-
de-dólar.jpg (1300×1300) (123rf.com)
DATOS RAZONAMIENTO OPERACIONES RESPUESTA

DINERO QUE PAGO DINERO QUE RECIBIÓ Obtengo el total de dinero
DE LUZ que recibió. A ese valor le
$20 8 BILLETES DE $ 5 8X5= $40 resto lo que gastó en luz y
5 BILLETES DE $10 5 x 10 = $ 50 me queda el dinero de la
venta del día.
2 BILLETES DE $100 2 X 100 = $ 200
Total de dinero que

recibió
RP
7
INICIO
3.- Pregunta diagnóstica.
¿Sabes cuántas decenas hay en? Escribe tus respuestas

a) 40 unidades
b) 200 unidades
c) 70 unidades
d) ¿Sabes Cuánto es dos centenas menos
cincuenta unidades?
http://materialeducativo.org/maravilloso-diseno-para-ensenar-las-unidades-decenas-centenas-unidades-
de-millar-y-decenas-de-millar/
3.- Pregunta de opinión

¿Crees que las actividades que realizaste anteriormente te ayudarán a comprender las operaciones
de la suma y de la resta y poseer dominio sobre las operaciones de la suma y la resta?
CUADRO DE VALOR POSICIONAL DE LOS NÚMEROS
CENTENAS DECENAS UNIDADES
100 CIEN 10 DIEZ 1 UNO
200 DOSCIENTOS 20 VEINTE 2 DOS
300 TRESCIENTOS 30 TREINTA 3 TRES
400 CUATROCIENTOS 40 CUARENTA 4 CUATRO
500 QUINIENTOS 50 CINCUENTA 5 CINCO
600 SEISCIENTOS 60 SESENTA 6 SEIS
700 SETECIENTOS 70 SETENTA 7 SIETE
800 OCHOCIENTOS 80 OCHENTA 8 OCHO
900 NOVECIENTOS 90 NOVENTA 9 NUEVE
Pregunta Interpretativa.
4.- Observa el número 582 y contesta

 Cuál es la cifra de las decenas. ¿Cuántas unidades tiene esa decena?
………………………………………………………………………………………………………………….
 ¿Qué cifra esa en la posición de las centenas? ¿Cuántas unidades tiene el número de las
centenas?…………………………………………………………………………………………………………..
RP
8
DESARROLLO
Pregunta literal
5.- Observa la estrategia mediante la cual se resolvió la siguiente suma. ¿Qué estrategia aplicarías
tú para resolverla?
245 + 9 = Desarrolla tu estrategia
200 200
40 40
5+9= 14
______
254
6.-Suma sin llevar
Conoce la técnica operatoria de la suma y de la resta, mediante el desarrollo del siguiente ejercicio:
Ejercicio N° 1
13 + 15 = ……….
7.- Técnica operatoria
 1.-Trasladamos la operación a una tabla de decenas y unidades.

 2.-Escribimos los números evidenciando el orden de sus cifras (decenas y unidades) en la
tabla.
 3.-Encontrar la suma de las unidades y decenas entre sí.
D U
1 3
+ 1 5
2 8
Pregunta analítica
8.- Contesta si la expresión matemática es correcta o no he indique por qué?
a) 13 + 15 = 15 + 13
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
RP
9
DESARROLLO
9.-Suma llevando
Ejercicio N°2
35 + 25
10.-Técnica operatoria
Definición de la técnica operatoria.
Es un proceso sistemático fundamentado en la
D U
estructura del sistema de numeración
+ 1 decimal.
3 5
2 5
6 0
11.-Restas sin reagrupación
Observa la figura y contesta las siguientes preguntas
¿1.-Cuántas unidades tiene la figura?........

2.- Encierra en una bomba 12 unidades
DESARROLLO
3.- ¿Cuántas unidades te quedan?.................
4.-Suma las unidades que quedaron con las que encerraste?
Cuántas unidades tienes ahora……….
RP
10
12.-Técnica operatoria
Trasladamos la operación anterior a una resta en posición vertical y encontramos la diferencia entre
las unidades y decenas entre sí.
D U
3 5
- 1 2
2 3
13.-Descomposición de un número en unidades y decenas
tradicionalmente se trabaja las unidades como si el máximo fuera diez. Aquí vamos a aprender que
las unidades pueden ser tantas como el número que deseamos descomponer. Por ejemplo: el
número 48 puede estar formado por 4 decenas y 8 unidades, por 3 decenas y 18 unidades y por
supuesto por 0 decenas y 48 unidades. Otro ejemplo puede ser con el número 88., el que graficamos
a continuación:
88
D U
8D 8U
6D 28U
4D 48U
1D 78U
7D 18U
0 88U
Descompón los siguientes números:

a)
69
RP
11
DESARROLLO
77
b)
14.- Resta reagrupando

Observa la figura y luego responde
Resuelve: De la figura se han borrado 15 cuadros. ¿Cuántos quedan?
15.- Técnica operatoria

C D U
4 10
- 5 0
1 5
3 5
Pregunta analítica.
16.- ¿Contesta si la expresión matemática siguiente es correcta e indique por qué?
50 - 15 = 15 - 50
RP
12
DESARROLLO
17. Problemas que se resuelven aplicando la suma o la resta

a) Mario tiene 56 años y Lucía nació cuando Mario tenía 23 años. ¿Cuál es la
edad actual de Lucía?
Opción A: 23 años
Opción B: 33 años
Opción C: 32 años
a) Daiana tiene 78 figuritas y para completar el álbum le faltan 122. ¿Cuántas

figuritas tiene el álbum completo?
Opción A: 200
Opción B: 44
b) Opción C: 202
18.- Completa las siguientes operaciones
a) 13 + 14 =……………… 264 + 36 =……………..
27 - 13 =………………… 300 - 264 =………………
27 - 14 =………………. 300 - 36 =…………….
b) 18 + 28 = ………….. 540 + 240 = …………….
46 - 18 =…………… 780 - 540 = …………….
46 - 28 = 780 - 240 =………..
completa la siguiente oración:
RP
13
Si al resultado de la suma le restamos un sumando, obtenemos el otro

……………………………
DESARROLLO
19. Restas con reagrupación por descomposición de los términos
Resolver:
a) 40 -35 b) 82 - 47
Números D U Números D U
40 = 3 10 82 = 7 12
35= 3 5 47 = 4 7
Respuesta 0 5 Respuesta 3 5
c) 381 - 296 d) 875 - 488
Números C D U Números C D U
351 2 140 11 875 7 160 15
296 2 90 6 488 4 80 8
Respuesta 0 50 5 Respuesta 3 80 7
Resuelve:
a) 62 - 48
b) 92- 55
c) 562- 395
d) 901- 54420.
Efectúa las siguientes restas y comprueba el resultado.
D U C D U
D U C D U
4 5 2 4 8
2 0 1 2 3
-- --
2 0 + 1 2 3 +
4 5 2 4 8
¿Qué puedes concluir después de realizado el ejercicio?
RP
14
DESARROLLO
LA MULTIPLICACIÓN
21.- Multiplicación en la recta numérica

Actividad 1
Observa la recta numérica y escribe las siguientes expresiones con una V si es verdadero y
una F si es falso.
1. La distancia entre arco y arco es de 3 unidades. (……..)

2.-Las veces que se repite cada arco es 5 veces (…….)
3.-El total de espacios es igual a 15 (…….)
Si relacionamos los tres números anteriores a través de las operaciones conocidas tenemos:
Suma de sumandos iguales Multiplicación

3 +3 +3 +3+ 3 = 15 5 x 3 = 15
Actividad 2
Observa la recta numérica y completa las siguientes preguntas.

1. La distancia entre arco y arco es de ……. unidades.
2.- Las veces que se repite cada arco es …. Veces
3. El total de espacios es igual a ………….
Si relacionamos los tres números anteriores a través de las operaciones conocidas tenemos:
Las dos actividades que hemos realizado permiten concluir que:
Suma de sumandos iguales Multiplicación
5 + 5 + 5 = 15 3 x 5 = 15
Las dos actividades que hemos realizado permiten concluir que:
5 arcos de 3 espacios es igual a 15; es decir 5 x 3 = 15

3 arcos de 5 espacios es igual 15; es decir 3 x 5 = 15
Por lo tanto: 5 x 3 = 3 x 5
RP
15
DESARROLLO
Actividad 3
Construir una recta numérica de 3 en 3 hasta el 30 y graficar 7x 3 =21
Construir una recta numérica de 7 en 7bhasta el 21 y graficar 3 x 7 =21
Concluir que:
7x3=3X7
Actividad 4
Sobre la base de la recta numérica de 3 en 3 completar la tabla del 3
Actividad 5
Completar la tabla del 4, ayúdate de la recta numérica
0 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 44 48
TABLA DEL 4
1X4=4 7X5 =
2X4=8 8X6 =
3 X 4 =12 9X7=
4 X 4 = 16 10 X 8 =
5 x 4 =20 11 x 4 =44
6 x 4= 24 12 x 4 =
RP
16
DESARROLLO
Actividad 6
Completar los resultados de los gráficos que constan a continuación en base a la recta
numérica.
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60
X5
X5
1 7
2 8
3 9
4 10
5 11
6 12
22.-Operadores Numéricos
Actividad 7
X6 Se lee: multiplicado por 6
X6 X6
1 6 7 42
2 …. 8 …
3 18 9 54
4 …. 10 …
5 30 11 66
6 …… 12 …..
Operadores numéricos con tabla
Actividad 8
RP
17
DESARROLLO
TABLA DEL 7
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
X7
0 14 28 42 56 70 84
TABLA DEL 8
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
X8
0 16 32 48 64 80 96
Actividad 9
. Multiplicaciones con varios operadores
2 X1 = 2 X3 =
= 9 X3 =
3 X3
4 X2 = 8 X9 =
5 X2 10 X7 =
=
6 24 X4 =
X4 =
7 35 X5 =
X5 =
4
8 48 X6 =
X6 =
9 X3 = 27 X7 =
RP
18
DESARROLLO
Actividad 10
Multiplicaciones en tabla
Completar las siguientes tablas x 1 2 3 4 5
x 6 7 8 9 10
1 1
2 4 6 36
7 49
3 9
8 64
4 16
9 81
5 25
10 100
23.- Producto de tres o más factores

1.- ¿Cuantas cuadrículas hay en cada boque? …………
2.- ¿Cuántas filas tiene cada bloque? ……..
3.- ¿Cuántas columnas tiene cada bloque?...............
4 ¿Cuántas cuadrículas hay en los tres
bloques?...............
4 X2 4x2 4x2 4x2
2
Representando simbólicamente lo anterior tenemos:
3 veces (4 x 2)
3 por ( 4 x2)
3 por (4 x 2)
3x 8
24
Siguiendo el procedimiento anterior encuentra el total de cuadrículas de los siguientes bloques.
Actividad 11
RP
19
DESARROLLO
Realice los siguientes ejercicios:
(2 x 2) x 5 (1 x 8) x 10 (7 x 6) x 0
4 x5 X 42 x 0
20 80 0
2 x (2 x 5) 1 x (8 x10) 7 x (6 x 0)
2 x 10 1 x 80 7x0
…….. 80 ……
24 Descomposición de un factor en dos sumandos
Para descomponer uno o más factores de un producto en sumandos procedemos de la siguiente manera:
1.-Resolver el producto 9 X 16
2.-Descomponemos el factor 16 en dos sumandos que pueden ser: 10 y 6.
3.- Escribiendo nuevamente la multiplicación inicial tendríamos: 9 x 10 y 9 x 6
4.- Representamos gráficamente los dos productos por separado.
10 6
9 9
9 x 10 = 90 9 x 6 = 54
5.Resolviendo los productos se obtiene:
10 = 90
9 x + 54
t
6 =t 144
t
Actividad 12 t
Siguiendo el ejemplo anterior realiza los siguientes
t ejercicios:
a) 6 x 15
t
t
t
t
t
t
RP t
t 20
t
DESARROLLO
b) 14 x 1
25.- Multiplicación en posición vertical.

Resolver el producto: 24 X 7
7
20 x 7 = 140 Unidades = 1 Centena, 4 decenas, o unidades
4x7= 28 Unidades= 2 decenas 8 unidades
20
24
26.- Multiplicación en forma

abreviada o sintética. Procedimiento:
7 x 4 = 28 Se escribe el 8 en el lugar d las unidades y las dos
docenas que quedan pasan a ser sumadas en el producto
C D U siguiente.
2
X 2 4 7 x 2 = 14 + 2 decenas del producto anterior es igual a 16.

El resultado final es: 1 Centena 4 decenas, 8 unidades
7
1 6 8
RP
21
DESARROLLO
27.- Resolvamos problemas
a) Sobre una playa vuela una bandada de gaviotas en 3 columnas de 8 cada una
¿Cuantas gaviotas forman la bandada?
DATOS RAZONAMIENTO OPERACIÓN RESPUESTA

Repetir el problema
con las propias
palabras del alumno
3 columnas de Multiplico las 3 3 x 8 = 24 R= La bandada está
gaviotas columnas de formada por 24
8 gaviotas en cada gaviotas por las 8 de gaviotas
columna. cada una y obtengo
el producto deseado
b) Mario, Susana y Teresa deben copiar de un libro de lectura diferentes párrafos de 7
líneas cada uno. Mario copia 5, Susana 2 y Teresa 6 párrafos. ¿Cuántas líneas copian
entre los tres?
Repetir el problema
con las propias
palabras del alumno
c) En una granja tienen un encargo de 250 docenas de huevos. Si tienen 3122 huevos.
¿Tienen suficientes huevos para el encargo? ¿Les sobra alguno?
Repetir el problema
con las propias
palabras del alumno
RP
22
DESARROLLO
LA DIVISIÓN
28.- EL PROCESO DE LA DIVISIÓN
a) Observa el gráfico y contesta las siguientes preguntas.
12
Grupos.
Número de 3 3 3 3
pelotas en cada
grupo
Pregunta literal
1.-El número total de pelotas es: ……………….
2.- ¿Cuántos grupos se han formado? ………..
3.-El número de pelotas d cada grupo es:…
4.- ¿Qué relación hay entre el 12 el número de grupos (4) y el número d pelotas de cada grupo (3)?
Entre los tres números se establece la siguiente relación.
 Con 12 pelotas se forman 4 grupos de tres pelotas cada uno; es decir que:
 12 repartido en grupos de 3 es igual a 4. O también.
 12 dividido por 3 es igual a 4
 12 ÷ 3 = 4
b) -Ahora reparte 25 objetos grupos de 5 objetos cada uno.
DESARROLLO
RP
23
DESARROLLO
29.- La división como operación inversa a la multiplicación.
a)-Observa el gráfico y contesta las siguientes preguntas.
Grupos 1
Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4
2 2 2
2
Completa las siguientes preguntas
1.-El 8 se ha descompuesto en ……. grupos.
2.- Cada grupo tiene ……. trompos.
Lo anterior se puede expresar de la siguiente manera:

8 ÷ 4 = 2 porque 4 x 2 = 8 El 2 y el 4 son factores en la
multiplicación y divisores del 8 en la
división
8 ÷2 = 4 porque 2 x 4 = 8
Conclusión: la división es una operación inversa a la multiplicación.
Los factores de un producto pasan a ser los divisores en la división
Ejercicio 1:
a)
10 ÷ 2 = 5 porque 2 x 5 = 10
El 2 y el 5 son factores en la multiplicación y
10 ÷ 5 = 2 porque 5 x 2 =10
divisores del número 10
Ejemplificar que la división es una operación inversa a la multiplicación con los siguientes literales.
b)
24 ÷ 4 = 6
24 ÷ 6 = 4
RP
24
DESARROLLO
c)
15 ÷ 3 = 5
15 ÷ 5 = …….
d) En la siguiente tabla identifica los divisores de los siguientes números:
4 - 7 - 9 - 15 - 12 -24 - 35 - 40
x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
6 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60
7 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70
8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80
9 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90
10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
30.-División con operadores numéricos.
El Baúl de los Recuerdos (by WebSoldado): Canicas (elbaul-com-es.blogspot.com)

El Baúl de los Recuerdos (by WebSoldado): Canicas (elbaul-com-es.blogspot.com)
a) Con las fichas del grafico anterior realiza las siguientes actividades.
1. Forma grupos de 2, 4, 6, 8, 10,12, 14, 16, 18, 20
2. Reparte cada grupo de fichas entre dos niños.
3. Escribir el número de fichas que recibe cada niño en cada caso.
4. Representa los datos anteriores en una tabla.
RP
25
DESARROLLO
Número de fichas 2 4 6 8 10 12 14 16
Número de alumnos 2 2 2 2 2 2 2 2
Número de fichas por alumno 1 2 3 4 5 6 7 8
Ahora contesta las siguientes preguntas.
 Cuántos alumnos reciben la ficha siempre: -----------------
 El número de fichas que se reparte corresponde a la serie ascendente del número:
………………
 El número de fichas que recibe cada niño es la ………………del número de fichas de cada
grupo
Conclusión: La orden repartir entre 2" equivale a decir dividido por 2 o ÷ 2

Dividido por 2 es la orden del cálculo "El 2 es el operador partitivo. (÷ 2)
Representando en una tabla la división por 2 tendremos:

Números para dividir
2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 ÷2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Números operados
Los resultados obtenidos con el operador ÷ 2 se convierten en los números con los que se va a realizar
La operación con operador multiplicativo por 2. Lo cual comprueba que la división es una operación
inversa a la multiplicación
Entonces lo anterior lo podemos apreciar mejor en la siguiente tabla.
2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
÷2 X2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
b) Ejercítate en el uso de operadores con las siguientes hablas.
÷3
9
6 8 12
1
15 20 10 30 40 35 45 60 5 15 ÷5
4
21
5
48
RP
26
DESARROLLO
c) Completa la tabla en los casos donde se pueda
1 2 3 4
÷4
8 10 12 14 16 18
4
¿Por qué el 10, el 14 y el 18 no tienen resultado?
¿Qué podemos hacer para que los números anteriores tengan resultado también?
31.-Operadores compuestos.
Analiza la siguiente información presentada en el gráfico siguiente.
÷ 10
30 3
÷2
÷5
15
Responde las siguientes preguntas

a) ¿Cuáles son los operadores partitivos del 30……………………………………………………………………………………
b) ¿Qué operadores se pueden sustituir o cambiar por otro? …………………………………………………………
Otro ejemplo:
÷ 40
80 2
÷2 ÷20
0
40
Contesta:
a) ¿Cuáles son los operadores partitivos del 80 …………………………………………………………………………?
b) ¿Se podrán sustituir algunos operadores por otro? ………………………………………………………………….
RP
27
DESARROLLO
Completar las tablas utilizando los operadores dados y encontrar el operador sustitutivo.
24 36 48 60 72 84 102 150 ÷2
12 18 24 30 36 42 51 75 ÷6
4 6 8 10 12 14 17 25 ÷3
60 75 90 120 180 240 ÷3

….
30 40 .
÷5
5
Encontrar los operadores que faltan y completar la tabla.
24 16 32 56 112 ÷… ……
6 12
÷2
3 4 12
32.- Cálculo aproximado
a) Repartir 24 manzanas en cajas de tal manera que cada una contenga 6 unidades e indicar
cuántas cajas se necesita.
DATOS RAZONAMIENTO CÁLCULO RESPUESTA
 Cantidad de Reparto 24 manzanas Calculo el otro factor El número de cajas
manzanas a en cajas de 6 cada del producto 24 con que necesita es 4.
repartir 24. una y obtengo el la tabla del 6 porque Si cambiáramos el
 Número de número de cajas que la división es una orden del problema "
manzanas por necesito. operación inversa a la repartir 24 manzanas
caja 6. multiplicación. en cajas de tal
 ¿Número de 6 x 1 = 6 manera que cada una
manzanas 6 x 2 = 12 contenga 4 unidades
que necesita? 6 x 3 = 18 el resultado sería 6
6 x 4 = 24 porque 24 ÷ 4 = 6.
Podemos afirmar
entonces que el 4y el
6 son divisores del 24
RP
28
DESARROLLO
Ejercicio:
a) Distribuir 30 alumnos en mesas de trabajo donde quepan 3 y 5 alumnos.
DATOS RAZONAMIENTO CÁLCULO RESPUESTA
8.-Exploración de resultados cuando la repartición es inexacta.

Realice el siguiente ejercicio.
29
∟ 5
Procedimiento:
a) Buscamos los productos de la tabla del 5 que se acercan al 29
5x1=5
5 x 2 = 10
5 x 3 = 15
5 x 4 = 20
5 x 5 = 25
5 x 6 = 30
b) Identifico la operación más próxima a 29 que es 5 x 5=25, entonces 29 ÷ 5 = 5 porque 5 x 5

= 25 y sobra 4
Desarrolle los siguientes ejercicios utilizando el procedimiento anterior.
 85 ÷ 9 = 9 porque 9 x 9 = 81 y sobra ………….

 59 ÷ 6 = 9 porque 9 x 6 = 54 y sobra ……….
 77 ÷ 10 = …… porque ………………………………………………….
 34 ÷ 7 = ……porque ………………………………………………….
 28 ÷ 8 = ……porque ………………………………………………….
 17 ÷ 5 = ……porque ………………………………………………..
RP
29
DESARROLLO
Formas de escribir la división y términos
15 ÷ 3 =
Se lee: Quince dividido por 5

15 5
=
3
15 3
33.-Términos de la división.
15 ÷ 3 = 5
Dividendo /divisor / cociente

Cuando la división es exacta el residuo es cero.
Como la división es inexacta el residuo es 2
http://oer2go.org/mods/es-
GCF2015/matematicas/curso/como_dividir/que_es_el_residuo_y_como_verificar/1.do.html
34.-División técnica operatoria

1-Se inicia por la izquierda y se compara 3 ÷ 6, como no alcanza, se
6 reduce decenas: 3 x 30 = 30 más las 4 decenas existentes = 34.
342 2.- Se compara ahora 34 decenas para 6 y se obtiene como resultado
30 5 decenas, sobrando cuatro.
57
3.- Nuevamente se reducen 4 decenas: 4 x 10 = 40 más 2 que bajo =
42 42.
4.- Se divide 42 para 6 y se obtiene 7unidades, porque 7 x 6 = 42,
resultado que se resta de 42 y el residuo es cero.
5.-El cociente es igual a 5 decenas + 7 unidades = 57
RP
30
a) Aplicando el procedimiento anterior realice los siguientes ejercicios.
a) 879 ÷ 9
b) 1058÷ 8
c) 4 9 00 ÷ 7
d) 5685÷ 6
Pregunta analítica
35. Analiza y contesta
Escribe la cantidad de dinero que debe gastar una familia compuesta por 5 miembros para que le
alcance los $ 400 dólares que percibe el jefe del hogar mensualmente.
Rubro Cantidad dinero
Vivienda (arriendo )
comida
Ropa
Transporte
medicina
Agua, luz y gas
pago de deudas
Entretenimiento
TOTAL
CIERRE
Pregunta Propositiva
36.- Propone problemas que se resuelven aplicando la suma, la resta, la multiplicación y la división.
a) Inventa un problema matemático para las siguientes preguntas y resuélvelos.
¿Cuánto se ha gastado en total?
b)
¿Cuánto dinero le queda?

c)Inventa los datos para los siguientes problemas y resuélvelos
RP
31
En una caja caben …… botellas de aceite. ¿Cuántas botellas caben en …… cajas?
d)
En una caja caben …… botellas de aceite. ¿Cuántas botellas caben en …… cajas?
CIERRE
37.-Lea el texto y deduzca la importancia de aprender a sumar, restar multiplicar y dividir en la

escuela primaria.
Las matemáticas en la vida cotidiana se visualizan a través de diferentes actividades que hacemos
como rutina, por ejemplo: ir de compras, ¿A qué hora salgo para llegar puntual a la escuela o a una
reunión? ¿Cuánto me ahorraré con un descuento? ¿Cuánto vale el metro cuadrado de construcción
de una vivienda? ¿Calculo cuánto me saque en la prueba del examen?, ¿Cuánto tengo que ahorrar
de mi sueldo para alguna emergencia?
El Universo es un complejo laboratorio de datos, por ejemplo: La distancia de la Tierra al Sol se
expresa en números, los movimientos de los astros están determinados con precisión matemática
caso contrario representarían una catástrofe para la humanidad. El aire está compuesto por
elementos gaseosos en porcentajes adecuados y si se altera uno de esos componentes ocasiona un
desequilibrio para la vida de todos los seres vivos del planeta.
En el comercio de productos alimenticios, medicinales agropecuarios y bienes suntuosos se realiza
con transacciones comerciales que hacen el uso de las operaciones matemáticas fundamentales.
La distancia que separa las ciudades, la altura de una montaña. El largo de un río, la profundidad del
mar todo esto se expresa con cantidades aritméticas que los educandos deben saber muy bien para
que puedan desenvolverse con eficiencia en la solución de los problemas que les toque afrontar en
su vida futura y presente,
Pregunta de conclusión
¿Es importante aprender las cuatro operaciones matemáticas en la escuela?
Pregunta metacognitiva.
RP
32
38.-Lea el texto, luego contesta la pregunta que está a continuación.

¿Por qué es importante trabajar el cálculo mental?
Estamos rodeados de números y de situaciones en las que es necesario calcular continuamente.
Tener un buen cálculo mental permite entender mejor toda la información que recibimos en cada
instante. También facilita y mejora la toma de decisiones. Sin cálculo mental, somos personas
fácilmente manipulables.
http://blog.tiching.com/ramon-marti-sin-calculo-mental-somos-personas-manipulables/
CIERRE
a). - ¿Qué consejo le darías a una persona que no domina las cuatro operaciones aritméticas?
Pregunta valorativa y analítica.
RP
33
https://www.caracteristicas.co/necesidades-basicas/
Las necesidades fundamentales son: subsistencia (salud, alimentación, etc.), protección (sistemas
de seguridad y prevención, vivienda, etc.), afecto (familia, amistades, privacidad, etc.)
entendimiento (educación, comunicación, etc.), participación (derechos, responsabilidades,
trabajo, etc.), ocio (juegos, espectáculos) creación (habilidades, destrezas), identidad (grupos de
referencia, sexualidad, valores), libertad (igualdad de derechos).
https://www.mendoza.conicet.gov.ar/portal/enciclopedia/terminos/NecBas.htm#:~:text=Las%20n
ecesidades%20fundamentales%20son%3A%20subsistencia,amistades%2C%20privacidad%2C%20e
tc.)
Buen Vivir es:
“La satisfacción de las necesidades, la consecución de una calidad de vida y muerte digna, el amar y
ser amado, el florecimiento saludable de todos y todas, en paz y armonía con la
CIERRE
naturaleza y la prolongación indefinida de las culturas humanas. El Buen Vivir supone tener tiempo
libre para la contemplación y la emancipación, y que las libertades, oportunidades, capacidades y
potencialidades reales de los individuos se amplíen y florezcan de modo que permitan lograr
simultáneamente aquello que la sociedad, los territorios, las diversas identidades colectivas y cada
uno -visto como un ser humano universal y particular a la vez- valora como objetivo de vida deseable
(tanto material como subjetivamente y sin producir ningún tipo de dominación a un otro)”.
https://educacion.gob.ec/que-es-el-buen-vivir/
¿Cuáles son las necesidades básicas que la familia debe satisfacer para alcanzar el buen vivir?
39.- Lea la información y luego responda la pregunta

La pobreza en Ecuador año 2018
Según el (INEC)en Ecuador se considera que una persona está en el grupo de la pobreza por ingresos
si percibe un ingreso familiar por persona menor a USD 84,79 mensuales. y una persona está en
pobreza extrema si prescribe menos de USD 47,78.
https://www.elcomercio.com/actualidad/pobreza-indice-estadisticas-inec-informe.html.
La corrupción está dada en todos los niveles del gobierno, tanto en las empresas públicas, en la
función legislativa, en la función judicial, convirtiéndose en empresas privadas oligárquicas,
adueñándose del país y llevándose al asalto lo que queda de nuestros recursos nacionales, apoyados
en una partidocracia obsoleta, podrida por la corrupción existente, porque siempre ha existido; sin
embargo, muchos presidentes terminaron su mando, pero otros no.
RP
34
En nuestro país la corrupción se ha vuelto tan de moda, que goza de buena asesoría y respaldo
nacional e internacional, terrenal y celestial. Aquí ya no hay moral, se destruyeron todos esos
sentimientos que ahora más bien nos llevan a satisfacer deseos ajenos que facilitan o promueven la
corrupción, la inmoralidad, la desesperación de hacerse ricos.
https://www.monografias.com/trabajos6/proso/proso2.shtml
https://i.eldiario.com.ec/fotos-manabi-ecuador/2009/pobreza22.jpg
https://cdn.forbes.com.mx/wp-content/uploads/2015/06/diego1.jpg
4.- Pregunta propositiva.

¿Qué propones para terminar con la corrupción en nuestro país?
TALLER
Contesta el siguiente crucigrama cuyo enlace está a continuación
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/7880768-operaciones_basicas.html
RP
35
SÍNTESIS DE PROCESOS MATEMÁTICOS Y LÓGICOS DIDÁCTICOS PARA

REALIZAR EL CALCULO CON LA OPERACIONES BÁSICAS
Suma Consiste en añadir dos números o más para obtener una cantidad final o total.Ej 12 + 8 =20
Problema Antonio tiene 300 naranjas y Jimena 500. ¿Cuántas naranjas tienen en total?
Respuesta: Los dos amigos tienen 800 naranjas.
Resta Es una operación de descomposición que consiste en, dada cierta cantidad, eliminar una parte de ella y e resultado
se conoce como diferencia. Ej., 87 - 29 = 8
Problema: Irene tiene 1200 huevos se le quebraron 36.? ¿Cuántos huevos le quedan?
Respuesta: Le quedan 1164 huevos
Multiplicación Operación que consiste en sumar reiteradamente la primera cantidad tantas veces como indica la segunda. Ej. 3 x
= 15
Problema: ¿Pancha ha comprado una huevera que tiene cinco filas y seis columnas? ¿Cuántos huevos ha
comprado?
Respuesta: Pancha tiene 30 huevos.
División Operación de descomposición que consiste en averiguar cuántas veces un número (e divisor) está contenido en
otro número (el dividendo) Ej. 1050 ÷ = 210
Problema: Felipe tiene 200 canicas. Debe guardarlas en bolsas. ¿Cuántas canicas deberá guardar en cada bolsa para
que yodas tengan la misma cantidad?
Respuesta. Felipe deberá guardar 40 canicas en cada bolsa?
Operaciones
Multiplicación
Suma 36 x 34 = 1224
523 + 8 Resta Procedimiento
533 + 7 + 1 538 - 60 1.Se multiplica 3 x 4 = 12
530 + 1 500 - 470 Se multiplica 6 x 4 =24
31 30 -60 60 -60 = 0 0 Condición:
8 8 a) El primer número se igual al
478 segundo (3 = 3)
b) Los otros dos números
sumen 10. (6 +4 = 10)
División
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
RP
36
DESEMPEÑO DESEMPEÑO PLANEADO CRITERIO 1 CRITERIO 2 CRITERIO 3

Saber Comprende la importancia Reconoce las 4 Reconoce las 4 Reconoce al menos 3
conocer de emplear estrategias operaciones operaciones operaciones
para desarrollar procesos aritméticas básicas aritméticas básicas aritméticas básicas
operacionales en la e inclusive señala que deben conocer las que deben conocer
solución de problemas alguna más que personas para las personas para
matemáticos. deben conocer las desarrollar con éxito desarrollar con éxito
personas para procesos procesos
desarrollar con éxito operacionales en la operacionales en la
procesos solución de problemas solución de
operacionales en la derivados de las problemas derivados
solución de transacciones de las transacciones
problemas derivados comerciales y al menos comerciales y al
de las transacciones ejemplifica tres de menos ejemplifica
comerciales y las ellas dos de ellas
ejemplifica
Saber Redacta con sus propias Aplica la estructura Aplica la estructura del Aplica la estructura
conocer palabras para que sirve del sistema de sistema de del sistema de
conocer las técnicas numeración decimal numeración decimal numeración decimal
operatorias de la suma, la para anotar para anotar para anotar
resta , la multiplicación y la correctamente las correctamente las correctamente las
división y la estructura del cantidades que cantidades que cantidades que
sistema de numeración corresponden a cada corresponden a cada corresponden a cada
decimal una de las cuatro una de las cuatro una de las cuatro
operaciones operaciones operaciones
aritméticas básicas aritméticas básicas aritméticas básicas
inclusive hasta uno o hasta el orden hasta por lo menos
dos órdenes más de estudiado un orden interior del
los estudiados. estudiado
Saber hacer Realiza la suma, la resta, la Ejecuta la suma, la Ejecuta la suma, la Ejecuta la suma, la
multiplicación y la división resta, la resta, la multiplicación resta, la
con graduación de multiplicación y la y la división con multiplicación y la
dificultades aplicando división con graduación de división sin
estrategias y las técnicas graduación de dificultades en la graduación de
operatorias en la dificultades en la resolución de dificultades en la
resolución de problemas resolución de problemas aritméticos resolución de
que demanden del uso de problemas con uno o dos errores. problemas
esas operaciones aritméticos aritméticos
correctamente correctamente
Saber pensar Comprende que la suma y Ilustra mediante Solo ilustra que la No comprende la
la resta son operaciones ejemplos que la suma y la resta son relación inversa que
inversas al igual que la suma y la resta son operaciones inversas poseen la suma y la
multiplicación y la división operaciones inversas mediante el uso de resta ni la
al igual que la ejemplificaciones y no multiplicación con la
multiplicación y la comprende aún la división
división relación inversa que
poseen la
multiplicación y la
división .
Saber Expresa como debe Calcula con acierto Calcula sin acierto No calcula los
pensar distribuir el sueldo un consultando en el los gastos que gastos que realiza
trabajador ecuatoriano ámbito del realiza una familia una familia de 5
para solventar el gasto entorno familiar. de 5 miembros en miembros en los
de las necesidades los gastos que los rubros de rubros de
básicas da su familia realiza una familia
RP
37
compuesta por 5 de 5 miembros en consumo consumo

miembros en rubros de los rubros de presentados presentados.
consumo presentados consumo
presentados.
DESEMPEÑO DESEMPEÑO CRITERIO 1 CRITERIO 2 CRITERIO 3

PLANEADO
Saber innovar Formula correctamente Plantea problemas Plantea problemas Plantea problemas
nuevos problemas que se aritméticos que se aritméticos que se aritméticos que se
resuelven aplicando la resuelven aplicando resuelven aplicando resuelven aplicando
suma, la resta, la todas las al menos tres de las al menos dos de las
multiplicación y la división operaciones operaciones operaciones
estudiadas y estudiadas estudiadas
redactando redactando redactando
correctamente sus correctamente sus correctamente sus
datos para cada uno datos para cada uno datos para cada uno
de ellos. de ellos de ellos
Saber ser Platica con claridad sobre Reconoce cuales Reconoce solo No reconoce las
cuáles son las necesidades son las necesidades algunas de las necesidades básicas
básicas que la familia debe básicas que tiene la necesidades básicas que tiene la familia
satisfacer para alcanzar el familia y el esfuerzo que tiene la familia y el esfuerzo que
buen vivir. que hacen sus y el esfuerzo que hacen sus padres por
padres por cubrirlas hacen sus padres por cubrirlas para
para alcanzar el buen cubrirlas para alcanzar el buen vivir
vivir y contribuye en alcanzar el buen vivir y no contribuye en
todas las tareas y contribuye solo en las tareas
domésticas del las tareas domésticas del
hogar que requieran domésticas del hogar que requieran
de su participación hogar que requieran de su participación.
de su participación
Saber sentir Expresa sus emociones y Es solidario con los Es apático ante las No es solidario con
sentimientos ante las habitantes de su necesidades de los los vecinos de su
desigualdades sociales que entorno local que vecinos de su entorno local que
observa y logra discernir requieran ayuda y es entorno local y no requieran su ayuda
dentro de su entorno honesto en la expresa sus
como consecuencia de expresión de sus emociones ni
los graves problemas emociones y sentimientos con
sociales que afronta el sentimientos. honestidad
Ecuador
Saber innovar Expresa cuales son los Presenta al menos Presenta al menos Presenta al menos
problemas que afronta la tres propuestas para dos propuestas para una propuestas
sociedad ecuatoriana y terminar con la terminar con la para terminar con la
realiza propuestas para corrupción del país y corrupción del país. corrupción del país.
terminar por lo menos con que todos y todas
los que originan la pobreza tengan acceso a una
y desigualdades sociales vida digna
entre los conciudadanos
RP
38
BIBLIOGRAFÍA
BID.MD (1993) MODULO INSRUMENTAL DE MATEMÁTICO CON ÉNFASIS EN EL CALCULO

ARITMÉTICO LOS PROCESOS DE LA SUMA Y LA RESTA. N M.DE. CUADOR BOLETÍN N° 13 (págs. 1-24)
QUIO: MC PROMCB

ARITMÉTICO EL PROCSO D LA MULTIPLICACIÓN. M.D Y BID BOLYIN N° 14 (págs. 1-24) QUIYO: MC
PROMCB
ARITMÉTICO ELPROCSO D LA DIVISIÓN M Y BID BOLEYIN N°1| 1 (págs. 1-24) QUIYO: MC PROMCB
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/7880768-operaciones_basicas.html
https://www.eluniverso.com/noticias/2020/11/30/nota/8067292/salario-basico-actual-2020-
aumento-trabajo-ecuador
https://youtu.be/Cwq4dRBWcr8
https://www.eluniverso.com/noticias/2019/12/18/nota/7655892/ecuador-canasta-basica-
familiar-incluye-75-productos
https://www.cuidatudinero.com/13116873/como-estimar-el-presupuesto-de-una-casa-de-una-
sola-persona
https://www.mateslibres.com/opmixtas/operaciones_mixtas_asmd_vertical_25_0120_0120_fg_0
01.php
¿Para qué Sirven las Matemáticas? 7 Usos Importantes - Lifeder
https://www.orientacionandujar.es/2020/02/19/problemas-matematicos-ordena-los-enunciados-
y-resuelve/ordenar-problemas-matematicos/
https://www.orientacionandujar.es/?s=problemas+matem%C3%A1ticos+para+primaria&submit=
http://materialeducativo.org/maravilloso-diseno-para-ensenar-las-unidades-decenas-centenas-
unidades-de-millar-y-decenas-de-millar/
https://ejemplos.net/ejemplos-matematicos-en-la-vida-cotidiana/
RP
39
ANEXO
EXPERIENCIA METACOGNITIVA
MOMENTO ACTIVIDAD O TIPO DE PREGUNTA PARADIGMA DESEMPEÑO CONTEXTO DISEÑO

PREGUNTA
INICIO 1.Expresa las Es una pregunta literal Pregunta divergente. Las habilidades del Contexto global, se La imagen que se
actividades que realiza y al mismo tiempo El estudiante narra de pensamiento que aquí está interrogando utilizó fue la de un
Saber conocer el vendedor de una diagnóstica porque el acuerdo a su se desarrolla son; sobre un pensamiento tendero y papel
tienda para estudiante puede experiencia que Expresar, narrar, de conocimiento moneda del país y
administrarla responder todas las requisitos debe reunir describir. global, pero también cuadro del valor
correctamente actividades que realiza un tendero para puede ser local y posicional de los
el tendero y atender su tienda. nacional números
específicamente que
operaciones debe
dominar para
administrarla
correctamente
DESARROLLO 2.- Usa las técnicas Es una pregunta literal, Preguntas Las habilidades del Local, nacional y global Tabla con el valor
operatorias para cada interpretativa, convergentes y pensamiento son: posicional de los
Saber conocer una de las operaciones hipotética y analítica. divergentes que Calcular números.
Saber hacer aritméticas básicas de Literal pues se desea contestaran los Analizar. Gráficos de unidades
la educación primaria y averiguar al estudiante educandos de acuerdo Compara y decenas
Saber pensar las aplica en la cuales son la técnica a su experiencia y Innovar Recta numérica
Saber innovar resolución de operatoria para cada conocimientos Óvalos para
problemas con operación aritmética adquiridos en el multiplicar
graduación de estudiada. entorno familiar y Tablas para
dificultades. Interpretativa referente social multiplicar
al dominio del valor de Gráfico e canicas
las números según su
posición en el cuadro
del sistema de
numeración decimal
Hipotética porque el no
dominio de las
operaciones traerá
consecuencias
RP 40
negativas para tendero

y analítica referente a
la satisfacción de las
necesidades básicas
que debe satisfacer una
familia para vivir con
dignidad
MOMENTO ACTIVIDAD O TIPO DE PREGUNTA PARADIGMA DESEMPEÑO CONTEXTO DISEÑO
PREGUNTA
CIERRE Formula nuevos Preguntas de innovar, Convergentes y Innovar Local, nacional y Pirámide de las
problemas que se conclusión propositiva divergentes Razonar global necesidades básicas
resuelven ya sea con la metacognitivas valorativas, Proponer del humano
suma , resta , y diagnóstica. De innovar Describir Imágenes de la
multiplicación o porque debe crear nuevos Empatía pobreza
división; reconoce problemas acorde a su Pensar
cuales son las contexto y realidad local Reflexionar
necesidades básicas de que demandan el uso de las Convivir
una persona austera y operaciones aritméticas Solidarizarse
expresa sus emociones para resolverlos, de Sentir
con honestidad frente conclusión porque deduce Respetar
a los graves problemas la importancia de dominar Valorar
que afronta el país las cuatro operaciones
como la corrupción aritméticas básicas,
metacognitivas, porque
expresa consejos a quien no
logra dominar las cuatro
operaciones básicas,
valorativas porque
reconoce las necesidades
básicas que debe satisfacer
la familia y diagnóstica
porque averigua si conoce
cuales son los problemas
sociales qué afectan al
Ecuador en la actualidad
RP 41

GUÍA P. Matemática 6º. Ok Ok Ok

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GUÍA P. Matemática 6º. Ok Ok Ok

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "9 DE OCTUBRE

RESOLUCIÓN MINISTERIAL DEL 1 DE MAYO DE 1890

PROYECTO FINAL DEL CURSO

Área: Matemática Asignatura: Matemática Guía N° 1

EXPERIENCIA METACOGNITIVA / 1. Pregunta esencial:

-Ejecuta restas sin reagrupación y con reagrupación aplicando el

9. P. Para activar la pregunta: Divergente. Local y nacional

13. P. Metacognitiva: Divergente Local y nacional

DATOS RAZONAMIENTO OPERACIONES RESPUESTA

Total de dinero que

¿Sabes cuántas decenas hay en? Escribe tus respuestas

3.- Pregunta de opinión

4.- Observa el número 582 y contesta

245 + 9 = Desarrolla tu estrategia

6.-Suma sin llevar

7.- Técnica operatoria

 1.-Trasladamos la operación a una tabla de decenas y unidades.

11.-Restas sin reagrupación

Observa la figura y contesta las siguientes preguntas

¿1.-Cuántas unidades tiene la figura?........

13.-Descomposición de un número en unidades y decenas

Descompón los siguientes números:

14.- Resta reagrupando

Resuelve: De la figura se han borrado 15 cuadros. ¿Cuántos quedan?

15.- Técnica operatoria

16.- ¿Contesta si la expresión matemática siguiente es correcta e indique por qué?

17. Problemas que se resuelven aplicando la suma o la resta

a) Daiana tiene 78 figuritas y para completar el álbum le faltan 122. ¿Cuántas

18.- Completa las siguientes operaciones

a) 13 + 14 =……………… 264 + 36 =……………..

27 - 13 =………………… 300 - 264 =………………

27 - 14 =………………. 300 - 36 =…………….

b) 18 + 28 = ………….. 540 + 240 = …………….

46 - 18 =…………… 780 - 540 = …………….

46 - 28 = 780 - 240 =………..

completa la siguiente oración:

Si al resultado de la suma le restamos un sumando, obtenemos el otro

¿Qué puedes concluir después de realizado el ejercicio?

21.- Multiplicación en la recta numérica

1. La distancia entre arco y arco es de 3 unidades. (……..)

Suma de sumandos iguales Multiplicación

Observa la recta numérica y completa las siguientes preguntas.

Suma de sumandos iguales Multiplicación

5 arcos de 3 espacios es igual a 15; es decir 5 x 3 = 15

Construir una recta numérica de 7 en 7bhasta el 21 y graficar 3 x 7 =21

X6 Se lee: multiplicado por 6

Operadores numéricos con tabla

23.- Producto de tres o más factores

Representando simbólicamente lo anterior tenemos:

Siguiendo el procedimiento anterior encuentra el total de cuadrículas de los siguientes bloques.

24 Descomposición de un factor en dos sumandos

25.- Multiplicación en posición vertical.

26.- Multiplicación en forma

X 2 4 7 x 2 = 14 + 2 decenas del producto anterior es igual a 16.

DATOS RAZONAMIENTO OPERACIÓN RESPUESTA

Entre los tres números se establece la siguiente relación.

b) -Ahora reparte 25 objetos grupos de 5 objetos cada uno.

Lo anterior se puede expresar de la siguiente manera:

d) En la siguiente tabla identifica los divisores de los siguientes números:

30.-División con operadores numéricos.

El Baúl de los Recuerdos (by WebSoldado): Canicas (elbaul-com-es.blogspot.com)

Conclusión: La orden repartir entre 2" equivale a decir dividido por 2 o ÷ 2

Representando en una tabla la división por 2 tendremos: