UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE VILCAS HUAMÁN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA

DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA
“GENERAL CÓRDOVA”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : General Córdova
I.2. Nivel : SecundariaDIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
I.3. Turno : Mañana
I.4. Grado y Sección : 2do “A”, “B” y “C”
I.5. Duración : 3 Semanas, del 12 al 30 de abril de 2021
I.6. Docentes : Prof. Cesarina Mejía Rojas.
I.7. Áreas Curricular : Comunicación

II. TÍTULO DE LA UNIDAD:

“Promovemos la participación democrática y la convivencia en la diversidad.”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes de 2do grado de secundaria han observado en el lugar donde viven que en estos últimos meses han estado pegando propagandas de
campañas políticas de algunos candidatos a la presidencia. Es ahí que se dan cuenta que las elecciones generales vendría a ser una oportunidad que nos
permite reflexionar con nuestras familias sobre la importancia de la participación democrática, el respeto a la diversidad de culturas que existe en nuestro país,
las formas de organización. Todo ello a pesar de la incertidumbre producto la COVID-19 que aún estamos viviendo, y por las diversas problemáticas y tensiones
que afectan la convivencia en la diversidad. Asimismo, ven que muchos ciudadanos y ciudadanas muestran, en su vida cotidiana desinterés por su participación
activa y democrática, así como por los procesos que se desarrollan cada cierto tiempo y en los que se ejerce el derecho a elegir a nuestros representantes.
Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podemos las y los adolescentes promover en nuestra familia y comunidad la participación
democrática y la convivencia en la diversidad para contribuir con la mejora de la sociedad?
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IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

COMPETENCIAS Y
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
Lee diversos tipos de texto con
estructuras complejas y vocabulario
variado. Integra información contrapuesta
que está en distintas partes del texto.
Interpreta el texto considerando
información relevante y complementaria
LEE DIVERSOS TIPOS para construir su sentido global,
DE TEXTOS valiéndose de otros textos. Reflexiona
ESCRITOS EN sobre formas y contenidos del texto a
LENGUA MATERNA partir de su conocimiento y experiencia.
 Obtiene información Evalúa el uso del lenguaje, la intención
del texto escrito. de los recursos textuales y el efecto del
 Infiere e interpreta texto en el lector a partir de su
información del texto. conocimiento y del contexto sociocultural.
 Reflexiona y evalúa
la forma, contenido y
contexto del texto.
ESCRIBE DIVERSOS Escribe diversos tipos de textos de forma
TIPOS DE TEXTOS EN reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
LENGUA MATERNA propósito y el registro a partir de su
 Adecúa el texto a la experiencia previa y de fuentes de
situación información complementarias. Organiza y
comunicativa. desarrolla lógicamente las ideas en torno
 Organiza y desarrolla a un tema, y las estructura en párrafos y
las ideas de forma subtítulos de acuerdo a algunos géneros
coherente y discursivos. Establece relaciones entre
cohesionada. ideas a través del uso adecuado de
 Utiliza convenciones varios tipos de conectores, referentes y
EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS DE GRADO APRENDIZAJE /
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
 Identifica el tema, las ideas
principales y secundarias de los
textos leídos sobre la ciudadanía y
la formación de ciudadanas y
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ciudadanos.
ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-  Deduce la intención de los autores
diferencia, entre otras) a partir de información de los textos leídos.
Evidencia:
contrapuesta del texto o al realizar una lectura  Relaciona la información del texto
Desarrollo de
intertextual. para dar respuesta al problema
actividades
 Establece conclusiones sobre lo comprendido presentado en la situación
propuestas.
vinculando el texto con su experiencia y los significativa.
contextos socioculturales en que se  Interpreta la información contenida
desenvuelve. en los textos leídos sobre la
 Evalúa la eficacia de la información ciudadanía y la formación de
Instrumento:
considerando los efectos del texto en los ciudadanas y ciudadanos para dar
Lista de cotejo
lectores a partir de su experiencia y de los respuesta a las preguntas
contextos socio- culturales en que se planteadas.
desenvuelve.  Fundamenta su opinión basándose
en el contenido de los textos
leídos.
 Desarrolla un test de lectura sobre
la participación democrática.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa  Adecúa el texto al propósito Evidencia:
considerando el propósito comunicativo, el tipo comunicativo, al tipo de texto, sus Cuadro de
textual y algunas características del género características y su formato. propuesta de
discursivo, así como el formato y el soporte.  Organiza y desarrolla las ideas en acciones.
 Ordena las ideas en torno a un tema, las torno a la promoción de la
jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las participación democrática y la Folleto con
desarrolla para ampliar o precisar la información convivencia en la diversidad en mi propuestas de
sin digresiones o vacíos. familia y comunidad evitando acciones.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por contradicciones, digresiones o
ejemplo, los signos de puntuación) que redundancia. Instrumento:
contribuyen al sentido de su texto.  Utiliza recursos ortográficos de Lista de cotejo.
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emplea vocabulario variado. Utiliza  Evalúa el efecto de su texto en los lectores a

recursos ortográficos y textuales para partir de los recursos textuales y estilísticos
separar y aclarar expresiones e ideas, utilizados considerando su propósito al momento puntuación y acentuación de
así como diferenciar el significado de las de escribirlo. manera adecuada para garantizar
del lenguaje escrito
palabras con la intención deDIRECCIÓN darle DE GESTIÓN PEDAGÓGICA la claridad y el sentido del texto.
de forma pertinente.
claridad y sentido a su texto. Reflexiona y  Revisión del texto para determinar
 Reflexiona y evalúa
evalúa de manera permanente la si se ajustaba a la situación
la forma, el contenido
coherencia y cohesión de las ideas en el comunicativa; si existe
y contexto del texto
texto que escribe, así como el uso del contradicciones, digresiones o
escrito.
lenguaje para argumentar, reforzar o vacíos que afectan la coherencia
sugerir sentidos y producir diversos entre las ideas y lo corregido.
efectos en el lector según la situación
comunicativa.
SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante  Distingue lo relevante de lo complementario, Evidencia:
ORALMENTE EN SU diversos tipos de textos; infiere el tema, clasificando y sintetizando la información.  Planifica mi exposición para Exposición de sus
LENGUA MATERNA propósito, hechos y conclusiones a partir Establece conclusiones sobre lo comprendido. presentar mi propuesta de propuestas de
 Obtiene de información explícita e implícita, e  Expresa oralmente ideas y emociones de forma acciones argumentadas ante mi acciones a través
información del interpreta la intención del interlocutor en coherente y cohesionada. familia. de la grabación de
texto oral. discursos que contienen ironías y  Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de  Difundió la propuesta de acciones un vídeo.
 Infiere e interpreta sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas su voz para transmitir emociones, caracterizar que promueven en mi familia y
información del en torno a un tema y las relaciona personajes o producir efectos en el público, comunidad el ejercicio de una Instrumento:
texto oral. mediante el uso de diversos conectores y como el suspenso, el entretenimiento, entre participación democrática y la Lista de cotejo.
 Adecúa, organiza referentes, así como de un vocabulario otros. convivencia en la diversidad.
y desarrolla las variado y pertinente. Enfatiza significados  Estructura una secuencia textual (Argumenta,  Presentó su exposición
ideas de forma mediante el uso de recursos no verbales narra, describe, etc.) de forma apropiada. manteniendo la estructura:
coherente y y paraverbales. Reflexiona sobre el texto  Evalúa la eficacia de recursos verbales, no introducción, desarrollo y
cohesionada. y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus verbales y paraverbales, así como la pertinencia conclusiones.
 Utiliza recursos no conocimientos y al contexto sociocultural. de las estrategias discursivas más comunes.  Hizo uso de referentes y
verbales y Se expresa adecuándose a situaciones conectores lógicos de forma
paraverbales de comunicativas formales e informales. En adecuada.
forma estratégica. un intercambio, hace preguntas y utiliza  Utilizó recursos paraverbales:
 Interactúa las respuestas escuchadas para mirada al público, una buena
estratégicamente desarrollar sus ideas, y sus postura, tono de voz, gestos y
con distintos contribuciones tomando en cuenta los ademanes que ayudaron a
interlocutores. puntos de vista de otros. enfatizar lo que quise comunicar.
 Reflexiona y evalúa  Al exponer, hizo las pausas
la forma, el necesarias y su voz fue clara y
contenido y audible.
contexto del texto
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oral.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje de manera  Determina metas de aprendizaje viables  Determina su meta de aprendizaje Evidencia de
APRENDIZAJE DE autónoma al darse cuenta lo que debe
DIRECCIÓN asociadas
DE GESTIÓNa sus PEDAGÓGICA
potencialidades, conocimientos, en todas las competencias que se aprendizaje:
MANERA AUTÓNOMA aprender al distinguir lo sencillo o estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones desarrollan para resolver el reto Organiza y revisa
 Define metas de complejo de una tarea, y por ende define personales y actitudes para el logro de la tarea, que le plantea la situación permanentemente
aprendizaje. metas personales respaldándose en sus formulándose preguntas de manera reflexiva. considerando todos los recursos sus actividades en
 Organiza acciones potencialidades. Comprende que debe  Organiza un conjunto de estrategias y acciones con los que cuenta. relación a su meta.
estratégicas para organizarse lo más específicamente en función del tiempo y de los recursos de que  Organiza sus actividades y plantea
alcanzar metas. posible y que lo planteado incluya las dispone, para lo cual establece un orden y una estrategias para alcanzar su meta
 Monitorea y ajusta mejores estrategias, procedimientos, prioridad para alcanzar las metas de de aprendizaje en el tiempo Instrumento de
su desempeño recursos que le permitan realizar una aprendizaje. previsto en todas las competencias evaluación:
durante el proceso tarea basado en sus experiencias.  Revisa los avances de las acciones propuestas, de la experiencia. Escala de
de aprendizaje. Monitorea de manera permanente sus la elección de las estrategias y considera la  Realiza modificaciones a sus estimación.
avances respecto a las metas de opinión de sus pares para llegar a los resultados acciones en todas las
aprendizaje y evalúa el proceso, esperados. competencias que se desarrollan a
resultados, aportes de sus pares, su partir de las dificultades
disposición a los cambios y ajustes de las identificadas y de las
tareas. recomendaciones de sus pares y
docente.

SE DESENVUELVE EN  Organiza aplicaciones y materiales digitales  Accede a plataformas virtuales Registra en su

ENTORNOS según su utilidad y propósitos variados en un para desarrollar aprendizaje trabajo final, en la
VIRTUALES Se desenvuelve en los entornos virtuales entorno virtual determinado, como televisor, referidos a participación ciudadana bibliografía las
GENERADOS POR cuando integra distintas actividades, computadora personal, dispositivo móvil, aula y condiciones de bioseguridad fuentes digitales.
LAS TIC actitudes y conocimientos de diversos virtual, entre otros, para uso personal y entre otros seleccionando
 Personaliza entornos contextos socioculturales en su entorno necesidades educativas. herramientas y aplicaciones y Describe en las
virtuales. virtual personal. Crea materiales digitales  Participa en actividades colaborativas en realizando configuraciones de estrategias
 Gestiona información (presentaciones, videos, documentos, comunidades y redes virtuales para inter- manera autónoma y responsable. utilizadas las
del entorno virtual. diseños, entre otros) que responde a cambiar y compartir información de manera herramientas y
 Interactúa en necesidades concretas de acuerdo sus individual o en grupos de trabajo desde aplicaciones.
entornos virtuales. procesos cognitivos y la manifestación de perspectivas multiculturales y de acuerdo con su
 Crea objetos virtuales su individualidad. contexto.
en diversos formatos.  Contrasta información recopilada de diversas
fuentes y entornos que respondan a consignas y
necesidades de investigación o tareas escolares,
y resume la información en un documento con
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pertinencia y considerando la autoría.

 Elabora animaciones, videos y material
interactivo en distintos formatos con creatividad
e iniciativa, con aplicaciones de modelado y
DIRECCIÓNmultimedia.
DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES/ EJEMPLOS
TRANSVERSALES
Enfoque de derechos Diálogo y concertación La docente promueve el diálogo y la reflexión entre sus estudiantes sobre el ejercicio del derecho y del
deber de participar democráticamente.
Enfoque orientación al bien Respeto a la identidad cultural La docente fomenta que sus estudiantes acojan con respeto las diversas culturas, formas de organización,
común entre otras.
Solidaridad y empatía La docente incentiva entre sus estudiantes la identificación y la valoración de las oportunidades que
Enfoque igualdad de género
promueven la participación democrática en torno al bien común.

V. SECUENCIA DE SESIONES:

1. Leemos y opinamos sobre la ciudadanía y la formación de ciudadanas y ciudadanos. (4h)

2. Planificamos nuestra propuesta de acciones para promover la participación democrática. (4h)
3. Escribimos nuestra propuesta de acciones para promover la participación democrática. (4h)
4. Elaboramos un folleto u otro medio para hacer llegar nuestra propuesta de acciones argumentadas. (4h)
5. Revisamos el folleto elaborado para hacer llegar nuestra propuesta de acciones argumentadas (4h)
6. Presentamos y difundimos nuestra propuesta de acciones para la participación democrática y la convivencia en la diversidad. (4h)

Sesión N°01 / Actividad Nº 01 Sesión N°02 / actividad Nº 02

Título: Título:
Leemos y opinamos sobre la ciudadanía y la formación de las ciudadanas y los Planificamos nuestra propuesta de acciones para promover la participación democrática.
ciudadanos.
Competencia: Competencia:
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
Actividades: Actividades:
 Lectura los textos “¿Qué es la ciudadanía?”, “La formación de ciudadanas y  Se presenta un vídeo sobre la argumentación.
ciudadanos”  Preguntas sobre la importancia de elaborar propuestas de acciones.
 Análisis del texto leído, respondiendo preguntas de comprensión.  Cuadro de consolidad de respuestas obtenidas con su respectivo argumento.
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 Elaboración de la cruz categorial con la información de los textos leídos  Elaboración de su plan de escritura teniendo en cuenta las preguntas de planificación
anteriormente. de textos.
 Evaluación del aprendizaje.  Evaluación del aprendizaje.
Sesión N°03 / Actividad Nº 03 Sesión N°04 / Actividad Nº 04
DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
Título: Título:
Escribimos nuestra propuesta de acciones para promover la participación Elaboramos un folleto u otro medio para hacer llegar nuestra propuesta de acciones
democrática. argumentadas.
Competencia: Competencia:
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
Actividades: Actividades:
 Revisión de la planificación de nuestras propuestas de acciones.  Se hace recordar el propósito de l actividad.
 Explicación de cómo se elaborará las propuestas de acciones.  Revisión de la actividad 2.
 Elaboración de las propuestas de acciones en cuadro. (1er borrador)  Leen los puntos que se debe tener para l elaboración de su folleto.
 Revisión del borrador de nuestras propuestas de acciones.  Presentación de un esquema para que puedan elaborar su folleto.
 Elaboración de la versión final de las propuestas de acciones.  Elaboración del plan de escritura del folleto.
 Evaluación del aprendizaje.  Elaboración del folleto con nuestras propuestas de acciones (1era. Versión del folleto).
Sesión N°05 / Actividad Nº 05 Sesión N°06 / Actividad Nº 06

Título: Título:
Revisamos el folleto elaborado para hacer llegar nuestra propuesta de acciones Presentamos y difundimos nuestra propuesta de acciones para la participación
argumentadas democrática y la convivencia en la diversidad
Competencia: Competencia:
Escribe diversos tipos de textos escritos en lengua materna Se comunica oralmente en su lengua materna
Actividades: Actividades:
 Leemos nuestras propuestas de acciones.  Leemos información sobre el uso de recursos en las exposiciones.
 Revisión y corrección de la primera versión del folleto con la propuesta de  Elaboración de la planificación de la exposición argumentada.
acciones.  Organizan sus ideas y escriben el guion de su exposición.
 Escribir la versión final del folleto con la propuesta de acciones.  Revisión y corrección de la estructura de la exposición.
 Evaluación del aprendizaje.  Presentación de la exposición mediante la grabación de un vídeo.
 Evaluación del aprendizaje.
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VI. RECURSOS Y MATERIALES:

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
Texto de Comunicación 2do de Secundaria - MINEDU Plataforma digital Casa - hogar
Comprensión lectora Radio /Televisión
Textos digitales
Tabletas MINEDU
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ANEXO: 01
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ÁREA : Comunicación DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
Competencia : Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LOGRADO EN PROCESO PARA ¿QUÉ PUEDE HACER PARA MEJORAR
LOGRARLO SUS APRENDIZAJES?
Identifica el tema, las ideas principales y secundarias de los textos
leídos sobre la ciudadanía y la formación de ciudadanas y
ciudadanos.
Deduce la intención de los autores de los textos leídos.
Relaciona la información del texto para dar respuesta al problema
presentado en la situación significativa.
Interpreta la información contenida en los textos leídos sobre la
ciudadanía y la formación de ciudadanas y ciudadanos para dar
respuesta a las preguntas planteadas.
Fundamenta su opinión basándose en el contenido de los textos
leídos.
Desarrolla un test de lectura sobre la participación democrática.

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna

CRITERIOS DE EVALUACIÓN LOGRADO EN PROCESO PARA ¿QUÉ PUEDE HACER PARA MEJORAR
LOGRARLO SUS APRENDIZAJES?
Adecua el texto al propósito comunicativo, al tipo de texto, sus
características y su formato.
Organiza y desarrolla las ideas en torno a la promoción de la
participación democrática y la convivencia en la diversidad en mi
familia y comunidad evitando contradicciones, digresiones o
redundancia.
Utiliza recursos ortográficos de puntuación y acentuación de manera
adecuada para garantizar la claridad y el sentido del texto.
Revisión del texto para determinar si se ajustaba a la situación
comunicativa; si existe contradicciones, digresiones o vacíos que
afectan la coherencia entre las ideas y lo corregido.
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Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN LOGRADO EN PROCESO PARA ¿QUÉ PUEDE HACER PARA MEJORAR
LOGRARLO SUS APRENDIZAJES?
DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
Planifica mi exposición para presentar mi propuesta de acciones
argumentadas ante mi familia.
Difundió la propuesta de acciones que promueven en mi familia y
comunidad el ejercicio de una participación democrática y la
convivencia en la diversidad.
Presentó su exposición manteniendo la estructura: introducción,
desarrollo y conclusiones.
Hizo uso de referentes y conectores lógicos de forma adecuada.

Utilizó recursos paraverbales: mirada al público, una buena postura,

tono de voz, gestos y ademanes que ayudaron a enfatizar lo que
quise comunicar.
Al exponer, hizo las pausas necesarias y su voz fue clara y audible.