INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I.ANTECEDENTES PERSONALES

NOMBRE. Sofía Gonzales Contreras

EDAD RUT
FECHA DE NCTO.

ESTABLECIMIENTO Escuela Pal Pal Sta Clara CURSO 5º año básico

Fecha
COMUNA Bulnes
Evaluación
MOTIVO DE LA
Reevaluación para continuidad o egreso del PIE.
EVALUACIÓN.

II. ANTECEDENTES RELEVANTES

 Datos actualizados, consultar anamnesis.

III. INSTRUMENTOS EVALUATIVOS

 Batería psicopedagógica Evalúa – 5 (versión chilena 2.0)

 Observación directa.
 IV.ANALISIS DE PRUEBAS APLICADAS

a) Análisis cuantitativo

Ortografía visual

Resolución de Problemas
Org. Perceptiva

Comprensión lectora

Exactitud Lectora

Velocidad Lectora

Ortografía fonética

Cálculo y numeración

Memoria y Atención
Analigías
Reflexividad

Índices Generales

P.D. 0 7 8 10 8 260 0 0 0  0 49

Matemáticas
Cognitivo

Escritura
Lectura
33,5 41,0 30,1 52,8
MEDIA 7,92 9,46 8,07 18,65 4 93,61 3 34,57 6 17,87 7
10,8 15,3
D.T 4,59 4,55 4,01 7,14 9,1 28,62 7,65 13,45 5 10,75 9

P.T. -1,73 -0,54 -0,02 -1,21 -2,81 -5,81 -5,36 -2,57 -2,78 -1,66 -0,25 -0,76 -3,28 -3,97 -2,22
 b) Análisis Cualitativo

BASES DEL RAZONAMIENTO

Reflexividad,analogías y organización perceptiva

En las pruebas que exigen procesos del razonamiento general, la estudiante se ubica en un nivel
bajo ya que presenta dificultades para identificar categorías y conceptos al igual que para inferir
relaciones espaciales a partir de distintos estímulos.

Memoria / Atención

Respecto al mantenimiento de la atención sostenida de la estudiante, aparece con un nivel

medio bajo en relación a los resultados propios de su edad y nivel escolar, mostrando dificultad
para cambiar el foco de atención de manera rápida y flexible de algunos estímulos visuales,
también presenta dificultad en el reconocimiento de imágenes, estímulos visuales y verbales en
un plazo corto.

LENGUAJE

Comprensión Lectora, velocidad lectora y exactitud lectora.

Presenta dificultades en comprender el vocabulario del texto no logrando realizando inferencias

sencillas que no aparecen explicitas sobre el texto, también le dificulta identificar la estructura
secuencial del texto.

En lo que respecta a la velocidad lectora, la estudiante lee pocas palabras por minuto, situándose
en un nivel bajo ya que su nivel de comprensión está muy por debajo del promedio.
En lo que respecta en la exactitud de la estudiante para interpretar los mensajes escritos
mediante el uso de la vía fonológica se sitúa en un nivel bajo presentando dificultades
significativas que puedan afectar su rendimiento pedagógico.
Escritura

Grafía / Ortografía

En la tarea donde se evalúa la expresión escrita de la estudiante en donde debe escribir de

manera ordenada sobre un tema, la estudiante se ubica fuera de rango ya que no logro redactar
ideas para crear un texto, ni siquiera un texto simple.

En lo que se refiere a la ortografía la estudiante comete errores convencionales tales como: c por
s, b por v, etc. Presentando dificultades para el reconocimiento ortográfico de palabras de uso
cotidiano, dominando el código alfabético en un nivel bajo, ya que no logra leer y escribir
palabras cuya forma ortográfica nunca vio con anterioridad, lo que precisa que su dominio del
código no ha llegado a un nivel de automatización para leer y escribir.

APRENDIZAJES MATEMATICOS

Calculo / Numeración y Resolución de Problemas

En el área de aprendizajes matemáticos la estudiante reconoce números naturales, pero presenta

dificultades en cálculo de operaciones aritméticas básicas (sumas, restas, multiplicación y
división), y finalmente en lo que se refiere la resolución de problemas, la estudiante no logro
resolver los problemas que implican los conocimientos numéricos anteriores, situándose fuera
del rango al no lograr responder el ítem

V. SINTESIS DIAGNOSTICA

Dados los resultados otorgados por la reevaluación realizada a la estudiante, los cuales arrojan
tres desviaciones típicas bajo la norma se puede determinar que la estudiante presenta una
dificultad específica del aprendizaje en área de: lectura, escritura y matemáticas presentando
dificultades en: ortografía fonética, grafía, expresión escrita, ortografía visual y reglada, calculo y
numeración y resolución de problemas. Dado lo anterior se puede señalar que la estudiante debe
permanecer en el Programa de Integración Escolar por la NEE de carácter transitorio que
presenta (Decreto Nº 170).

VI. SUGERENCIAS
A Profesores:

 Fomentar la lectura de diversos textos literarios que vayan en aumento de complejidad en

cuanto a comprensión y vocabulario, en donde después se pueda socializar en familia el
texto leído.
 Desarrollar escritura espontanea a través de relatos significativos para la estudiante.
 Adecuar las actividades teniendo en cuenta el nivel de la estudiante.
 Respetar su ritmo de aprendizaje entregándole tiempo para realizar sus tareas y trabajos

A la Familia:
 Crear hábitos de estudio en donde la estudiante realice tareas y trabajos repasando lo
visto en clases.
 Promover un ambiente tranquilo y grato para la realización de sus tareas.
 Entregar un espacio físico adecuado para que la estudiante pueda realizar sus actividades
académicas.
 Reforzar sus éxitos y avances independientemente de la magnitud de ellos, para así
fortalecer su autoestima a nivel escolar y su seguridad personal.

Raul Muñoz Sandoval

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Psicopedagogo
REG/SECREDUC 76028