EFEI - TALLER Y PRÁCTICA EN EL NIVEL INICIAL

Estrategias de
enseñanza
 ¿Qué son las estrategias de enseñanza?
"Entendemos como estrategias de enseñanza a todos los modos que
emplea el docente, no solamente las consignas que da o la actividad que
propone. Estrategia también es la disposición del ambiente, el movimiento
del cuerpo en el espacio, el lenguaje que se emplea, el modo en que se
dirige a los/as alumnos/as." Ruth Harf
 ¿Qué son las estrategias de aprendizaje?

"Son procesos de tomas de decisiones (conscientes e intencionales) en los cuales el

alumno elige y recupera, de manera coordinada, los conocimientos que necesita
para cumplimentar una determinada demanda u objetivo, dependiendo de las
características de la situación educativa en que se produce la acción".
En las intervenciones que realiza el docente se evidencian diversas estrategias, estas posibilitarán
que los niños interactúen con los contenidos en forma variada y logren los aprendizajes.
En esta situación didáctica, también denominada tarea no
definida, el docente no específica al niño cuál es el objetivo final
de la acción motriz del niño sino que acondiciona el medio y
coloca a su disposición diversos materiales. Ante distintas
respuestas motrices, el docente puede emplear algunas consignas
que orienten y amplíen el despliegue de motricidad de los niños y
niñas.

Un ejemplo podría ser un escenario lúdico, la presentación

de una pelota, pompón, aro, cintas u otro material con
consignas breves que inviten a ponerlo en movimiento.
Esta estrategia, también llamada tarea semidefinida por Blázquez
Sánchez es aquella en la que un docente presenta en una
situación didáctica el objetivo de la acción a realizar, sin explicitar
el procedimiento que es precisamente el saber a construir por
alumno. El procedimiento a construir por el alumno para alcanzar
el objetivo que se plantea es el problema que debe resolver.

Un ejemplo podría ser "tienen que llegar hasta el otro lado

del patio desplazándose de otra forma que no sea
caminando", y cada uno basándose en sus conocimientos y
experiencias previas, deberá definir cómo hacerlo.

"¿Quién puede embocar la pelotita en el aro?" (No digo si

con la mano, con un pie, con la cabeza, cada uno/a decide)
Esta estrategia, también denominada tarea definida se
caracteriza por “la forma unívoca de especificar las
operaciones a realizar".
Se utiliza en el nivel inicial, principalmente cuando se enseñan
destrezas y apoyos (roles, inversiones, apoyos) y en
movimientos/juegos que tienen acciones ya preestablecidas.

Al enseñar el rol adelante la estrategia va a ser UN MODELO,

debido a las características de la destreza y la seguridad
que debo garantizar como docente al ejecutarla el niño o la
niña.
En esta estrategia las consignas pueden proponer a los
alumnos diferentes situaciones, como por ejemplo,
ayudarse, corregir uno al otro, explicar y o evaluarse entre
los compañeros en un momento determinado de la clase.
La tarea a realizar entonces también requiere la
participación de otro y/u otros.

En parejas, uno/a que comprendió como es

la consigna, lo guía al compañero/a para
que lo realice.
En esta estrategia se proponen consignas para que los alumnos valoren lo
realizado, identifiquen problemas, compartan modos de resolución,
analicen conflictos grupales, entre otras posibilidades.

“Preguntar y convocar la atención en algo particular,

favorecer la reflexión, es una forma de enseñar que, en
algunos casos, y según algunos contenidos, es
indispensable para que los chicos aprendan. Por lo tanto se
requiere tener claro cuándo promoverla, para qué y por qué
hacerlo. Proponer que sean los niños los que reflexionen no
consiste en “esperar que el chico llegue a darse cuenta” y el
docente se quede callado; o que el niño exprese algo y el
docente “arme” la reflexión. Lo que define el criterio de
selección de las propuestas de intercambio, verbalización o
análisis es la posibilidad de comprensión de los niños a
partir de lo que les aporta el docente, en un intercambio
reflexivo con ellos."
Es cuando se incluyen a los niños y a las niñas en la invención de juegos y tareas motrices
diversas, en la confrontación de hipótesis, en la posibilidad de argumentar sus posiciones,
en el acceso a la información, en la expresión de opiniones y a la toma de decisiones que
tenga incidencia en sus procesos de aprendizaje.

Por ejemplo al crear una nueva regla,

al modificar algún juego, al elegir con
qué canción se despiden ese día"
 LAS CONSINGAS

Es una herramienta que permite al docente guiar a los

alumnos y orientarlos para que construyan sus
estrategias de aprendizaje.

 LAS CONSIGNAS
Son ENUNCIADOS
Expresan una propuesta específica
en relación con la actividad a realizar
por el/la alumno/a.
Tiene que ser
COMPRENSIBLE
Deben favorecer su comprensión para
resolver la tarea propuesta. Tienen que
tener vocabulario y expresiones a la edad.
Implica un
TRABAJO COGNITIVO
Como docentes debemos pensar detenidamente cómo
formularlas para propiciar en los/as chicos/as diversas
operaciones mentales, posibles estrategias que podría
usar, valores y actitudes que deberá poner en juego,
habilidades y destrezas que podrá desplegar entre otras.
Visibilizan la ESTRATEGIA
DE ENSEÑANZA
Deben comunicar qué estrategia está el
docente poniendo en juego para
resolver/realizar la propuesta.