Rúbrica para evaluar apre

Estándar de desempeño/jerárquicos
Criterios específicos 5

El título refleja adecuada y

pertinentemente el propósito y/o
Título contenido temático y se encuentra
identificado claramente en el mapa
conceptual.

Se identificó satisfactoriamente los

conceptos más importantes del texto
Conceptos y relación: contenido
guía y guardan armónica relación unos
con los otros.

Todos los conceptos tienen un orden

lógico y pertinente. Presenta más de 4
niveles jerárquicos, difrenciando
Estructura y jerarquía
conceptos inclusivos y subordinados con
una organización clara y fácil de leer e
interpretar.

Todos conectores usuados en el mapa

Palabras de enlace y preposiciones conceptual son válidos y permiten una
excelente lectura de preposiciones.

El mapa conceptual refleja una excelente

selección de la información, estructura
Concepto de mapa como evidencia de
jerárquica, relación entre conceptos, lo
aprendizaje
que evidencia una adecuada
comprensión del tema.
Rúbrica para evaluar aprendizaje en mapas conceptuales
Niveles de calidad
4 3 2

El título refleja en gran medida el El título no refleja adecuadamente

El título refleja el propósito y/o
propósito y/o contenido temático y el propósito y/o contenido
contenido temático y se encuentra
es identificabe en el mapa temático y no se encuentra
identificado en el mapa conceptual.
conceptual. identificado claramente.

Se identificó adecuadamente los Los conceptos identificados en el Los conceptos identificados en el

conceptos más importantes del mapa conceptual son ideas mapa son ideas del texto guía y no
texto guía y guardan relación unos secundarias del texto guía y guardan existe relación entre los conceptos
con los otros. mediana relación unos con los otros. abordados.

La mayoría de los conceptos tienen

un orden lógico. Presenta más de 3
niveles jerárquicos, difrenciando
conceptos inclusivos y
subordinados, con una organización
clara y fácil de leer.
Se presenta menos 2 niveles de
Presenta menos de 3 niveles
jerarquía y no se encuentra
jerárquicos y no se diferencia
diferencia entre los conceptos
claramente los conceptos inclusivos
inclusivos y los subordinados o se
de los subordinados.
confunden unos con los otros.

La mayoría de los conectores Algunos conectores usuados en el Muchos de los conectores que se
usuados en el mapa conceptual son mapa conceptual son adecuados y encuentran en el mapa no son
válidos y permiten la lectura de dan lugar a la formación de varias correctos y la lectura de
varias preposiciones. preposiciones. preposiciones es escasa.

El mapa conceptual da muestra de El mapa conceptual, la selección de

La selección de la información,
una correcta selección de la información, estructura jerárquica,
evidencia muy poca comprensión
información, estructura jerárquica, relación entre conceptos, por lo que
temática y la relación entre
relación entre conceptos, lo que muestra comprensión de algunos
conceptos es difusa.
evidencia comprensión del tema. conceptos temáticos.
 Total
1

El título no es pertinente con el

propósito y/o contenido temático y no
se encuentra identificado o este no
corresponde a lo abordado en el texto
guía o carece de título.

Los conceptos identificados en el

mapa son ideas confusas del texto
guia y no existe relación alguna entre
los conceptos abordados.

Los conceptos abordados no presentan

niveles de jerarquía y su organización
es confusa.

Los conectores utilizados en el mapa

conceptual no son correctos, por lo
que no se puede evidenciar
preposiciones.

La selección de la información, no
evidencia comprensión temática, ni
permite relacionar los conceptos
alojados en el mapa conceptual.
 Rúbrica pa
Estándar de desempeño/jerárquicos
Criterios específicos 5

Se presenta claramente la temática del

ensayo, así como su objetivo a desarrollar e
Título e introducción importancia y discute todos los puntos
enunciados. Además el título es coherente
con el contenido que allí se expone.

Muestra amplio conocimiento del tema

abordado, así como argumenta, discute y
relaciona satisfactoriamente todas las ideas
Análisis y contenido
mencionadas allí. Las fuentes teóricas
consultadas son pertinentes y relevantes para
la discusión generada.

La tesis o idea principal del texto es clara y

hace referencia al tema del ensayo que se
Tesis o idea principal
desarrolla a lo largo del escrito. Además está
directamente relacionado con lo expuesto.

El ensayista pone en discusión los objetivos

planteados y reafirma la idea principal del
texto. Además construye puntos de vista
Conclusiones
propios que capta la atención del lector en
sintonía con fuentes teóricas e invita al lector
a reflexionar en una idea sugerida.

Existen al menos 4 referentes teóricos y su

presentanción cumple satisfactoriamente con
las normas de citación solicitadas. La
Claridad y referentes bibliográficos
estructura del texto se expone de forma
correcta, dando lugar a una comprensión
total.
 Rúbrica para evaluar aprendizaje en ensayos
Niveles de calidad
4 3

El ensayo presenta el objetivo a desarrollar, El párrafo introductorio presenta

así como su importancia y algunos puntos a objetivo a desarrollar, importancia y
discutir. El título es apropiado con la mayor algunos puntos a discutir, pero no
parte del contenido que allí se expone. establece relación entre ellos.

Argumenta, discute y relaciona la mayoría

de las ideas mencionadas en el escrito. Las
Los conocimientos presentados acerca de
fuentes teóricas consultadas son apropiadas
la temática son suficientes y las fuentes
para la discusión generada y los
consultadas hacen breves a la discusión.
conocimientos presentados son adecuados
para el desarrollo de la discusión.

La tesis o idea principal se encuentra en

La idea principal del texto es enunciada y el escrito, pero se desarrolla parcialmente
gran parte de su desarrollo hace referencia a en el ensayo. El escrito presenta más de
esta, articulándose con la temática expuesta. una idea principal y no se logran articular
la una con la otra en la temática de este.

El escrito presenta puntos de vista creados El ensayista pone en discusión los

por el autor y establece algunas relaciones objetivos planteados con los referentes
con las fuentes consultadas e invita a la teóricos, pero no crea aportes personales
reflexión en su aporte final. en su reflexión final.

Existen al menos 3 referentes teóricos y su Existen al menos 2 referentes teóricos y

presentanción cumple con las normas de su presentanción cumple con algunas de
citación solicitadas. La estructura del texto las normas de citación solicitadas. La
se expone de forma apropiada, dando lugar estructura del texto es difusa y su
a su comprensión. comprensión no es clara.
s
Total
2 1
El párrafo introductorio no es relevante para El ensayo presentado carece de
el tema del ensayo o el título no es adecuado introducción, no resalta la
con la temática de este y los puntos que allí importancia de este y no genera
se discuten no son coherentes con la temática discusión. El título es ausente o no
del ensayo o son escasos los puntos a tiene relación con la temática
discutir. expuesta.

Los conocimientos aportados en la escritura,

El ensayo presentado no hace
así como los argumentos y discusión no son
análisis de alguna idea enunciada y
pertinentes para exponer la ideas principal o
el contenido de este no es correcto.
ideas del ensayo. Las ideas del escrito son
No presenta fuentes teóricas
escasas y pueden generar confusiones al
consultadas.
lector.

El ensayo presentado no cuenta con

una tesis o idea principal. Lo
La tesis o idea principal del texto no es clara
expuesto en el tema son apuntes
y su presentación es desarticulada y confusa.
conceptuales sin orden, ni
coherencia.

El texto no presenta una conclusión, No existe una conclusión clara en el

simplemente es una idea final de lo expuesto ensayo o la presentada no hace
que guarda relación con algún punto alución a la temática del análisis del
expuesto en el ensayo. escrito.

Existe al menos 1 referente teórico y su

No existe referentes teóricos y la
presentanción no cumple con las normas de
presentación del texto no tiene
citación solicitadas. La estructura del texto
estructura definida.
no permite entender la intención del ensayo.
 Rúbrica para evaluar aprendizaje en trabajos ora
Estándar de desempeño/jerárquicos Niveles de
Criterios específicos 5 4

Demuestra un excelente dominio del tema.

El estudiante conoce el tema expuesto,
Profundiza en varios aspectos temáticos que
pero no profundiza en los aspectos más
pueden ser confusos para la audiencia. Además
complejos de su presentación. Explica
Dominio del tema es capaz de explicar la terminología que no es
algunos términos poco conocidos para la
conocida, ampliando el vocabulario de sus
audiencia y es evidente que hubo una
compañeros. Todo esto refleja una preparación
preparación antes de su intervención.
apropiada del contenido.

La presentación tiene un orden lógico y

coherente, mantiendo una misma línea en el
El orden de la presentación es adecuado
tiempo de intervención. Además existe una
y se desarrolla en el tiempo establecido,
Claridad en la exposición y uso del tiempo introducción que muestra la intención y
tratando los puntos enunciados
propósito e importancia de esta. El uso del
inicialmente.
tiempo es idóneo para tratar los temas
enunciados.

El diseño de todos los recursos presentados

La mayoría de los recursos presentados
tienen un propósito claro e ilustran debidamente
son acordes para el aspecto a tratar. En
algún aspecto de la temática abordada. Su
Herramientas de apoyo algunas ocasiones se apoya de la
presentación es fluida y evita leer su
presentación para complementar su
presentación, evidenciando ampliamente
intervención.
conocer la temática.

Contesta con total precisión y seguridad las

La mayoría de las preguntas son
Respuesta a las preguntas preguntas generadas, lo que evidencia una
respondidas de forma satisfactoria.
comprensión clara del contenido expuesto.
 El lenguaje corporal y volumen de voz es
pertinente para captar la atención de sus
Estilo- gesticulación y volumen al hablar compañeros. Su postura en todas las ocasiones
fue dirigida al público asistente, lo que evidencia
seguridad y firmeza en lo que expone.
Su volumen de voz es alto la mayor
parte de la intervención, capta por
momentos la atención de sus
compañeros. No siempre su posición
esta dirigida al público asistente.
izaje en trabajos orales y exposiciones
Niveles de calidad
Total
3 2 1

Se evidencia un conocimiento adecuado

No conoce los temas tratados en su
de algunos aspectos y en otros genera
La preparación previa del trabajo es poca, trabajo y esta carece de preparación
confusión en sus compañeros. No
por lo que el dominio del tema es previa. Los términos utilizados son
profundiza en la terminología usada y su
limitado en la mayoría de los contenidos. incorrectos o no hay relación entre lo
presentación no enriquece el vocabulario
expresado y enunciado.
de sus compañeros.

No se da a conocer los puntos que serán

La presentación guarda coherencia con lo No logra terminar la presentación en el
tratados en la presentación. Por lo que no
enunciado inicialmente, la mayor parte tiempo sugerido y deja algunos puntos
hay un orden lógico, ni línea a seguir. Las
del tiempo. Este último es distrubuido de sin tratar. A la audiencia se le dificulta
intervenciones repiten los mismos
forma inequitativa, por lo que no cumple entender la presentación pues esta no
aspectos y no es adecuada la distribución
con lo establecido inicialmente. sigue una misma línea u orden lógico.
del tiempo.

Gran parte de su intervención realiza una Los recursos presentados no tienen

lectura de apoyo, lo que distrae a la intención o relación con la temática El trabajo carece de recursos de apoyo o
audiencia o no genera seguridad en lo abordada. La presentación guía del los presentados son incorrectos en su
expuesto. No todos los recursos trabajo tiene errores ortográficos y no es contenido.
presentados son pertinentes. clara.

No responde correctamente las preguntas No se logra dar respuesta a ninguna

No hay espacio para contestar las
planteadas por el profesor o sus pregunta generada por la audiencia
preguntas de sus compañeros o profesor.
compañeros. presente.
 El volumen de voz es débil y no logra
Su lenguaje corporal y volumen de voz
No genera seguridad y firmeza en lo que conectarse con la atención de la
desvía la atención de sus compañeros, por
expone, pues su mirada y postura es fija audiencia. Su lenguaje corporal es tímido
lo que debe repetir varias veces la
hacia un mismo punto. y no se dirige a sus compañeros sino a sí
información.
mismo.

Estándar de desempeño/jerárquicos
Criterios específicos
Contenido y descripción
Presentación
Cronología
Gráficas/ diseño e imagen
Fuentes de la Información
Rúbrica para evaluar aprendizaje en líneas de tiemp
Niveles de calidad
5 4
Está redactado de una forma clara Las ideas son claras, comprensibles
y comprensible. Buenos detalles a pero no corresponden a las fechas
utilizar. indicadas.
Muy buena descripción, muy Descripción, bien argumentada algo
completa y cantidad de detalles. estructurada.
Algunas de las fechas utilizadas no
Las fechas usadas, están de forma
son de mucha relevancia, pero están
ascendente, acompañados con
bien argumentadas y sustentadas por
periodos de tiempo definidos y uso
imágenes coherentes de acuerdo al
de imágenes acorde al tema.
tema.
Las gráficas usadas y las imágenes Uso de imágenes para clasificar el
son efectivas acorde al contenido tipo de contenido, fotografías,
de forma equilibrada. videos, en caso de ser digital.
Fuentes de la información
Formato en APA, y no están citados
confiables, formato y referencia en
al menos 3 referencias.
APA (tener en cuenta 4).
luar aprendizaje en líneas de tiempo
Niveles de calidad
3 2
Algunas ideas no son claras y no En parte el contenido a utilizar
coinciden con algunas de las fechas no son de orden relevante y
indicadas.
Información bien focalizada, pero no
suficiente organizada.
Las fechas no están de orden
ascendente, sin embargo se
encuentran organizadas por orden
histórico.
Algunos de los eventos
representativos según la línea del
tiempo y uso de tipografías que
dificultan su lectura.
Se citó al menos 2 referencias en
APA
Total
1
No se entiende con claridad la
información ni las fechas usadas.
las fechas no corresponden.
Información poco clara, falta Contenido poco legible,
de coherencia en algunas de disconforme entre las partes que
las partes. lo componen.
Las fechas son incorrectas, sin
Las fechas están en total
embargo algunas de las ideas
desorden, no hay relación con las
corresponden con el tema
fechas o eventos.
central.
Uso de algunas imagenes
inadecuadas, guiándose con la
Uso inadecuado de imágenes,
línea del tiempo su uso de
incoherente relación fecha con
tipografía se dificulta su
contenido.
comprensión, de acuerdo con
el tema.
Citó al menos 1 referencia en
No se citan en formato APA, dio
APA, y la demás información
uso a fuentes poco confiables.
no la anexo.
 Rúbrica para evaluar aprendizaje en
Estándar de desempeño/jerárquicos Niveles de c
Criterios específicos 5 4

Muy buena presentación de la información Descripción del tema, tiene algunos

Indagación del contenido sustancial, completa y con gran cantidad de detalles y clarifican con gran medida la
detalles. información.

La idea central se asocia correctamente

conla imágen, las ideas principales y Las imágenes son apropiadas según el
Imágenes secundarias representan conceptos tema, y conectan algunas ideas
importantes enlazado con las imágenes principales, más no todas.
empleadas.
Mapa mental coherente, con armonía y
Buena ortografía y redacción, cumpliendo
equilibrado. Buena ortografía y redacción,
con los diseños planteados. Uso de
cumpliendo con los diseños planteados. Uso
Diseño y creatividad diferentes materiales, que sirven
creativo de diferentes materiales en su
decorativa y visualmente, la estructura es
diseño, así como elementos decorativos y
amigable y amigable con el lector.
llamativos.

Las ideas y conceptos más importantes, son Los conceptos e ideas, estan destacadas
destacados y utilizados, diferenciando las por medios de recuadros o colores, dando
Palabras claves
ideas principales de las secundarias, dando relevancia a algunas ideas principales y
uso a recursos como subrayados. algunas secundarias.

Fuentes de la información confiables,

Formato en APA, y no están citados al
Fuentes de la Información formato y referencia en APA (tener en
menos 3 referencias.
cuenta 4).
evaluar aprendizaje en mapas mentales
Niveles de calidad
Total
3 2 1
Explicación incorrecta del tema, sin detalles
Explicación del contenido de forma adecuados y escasos. Los conceptos está mal
Presentación de la información muy básica
básica, faltaron algunos detalles y no organizados, sin conexión a los conceptos
y contenido irrelevante.
clarifican con gran medida el tema. utilizados, la idea central actúa con poca
precisión.

La idea central del contenido, no No se evidencia uso de imágenes, para

Las imágenes no tienen relación con las
aportan una idea clara de las ideas representar las ideas principales y
ideas y conceptos a utilizar.
principales y secundarias. secundarias.

Mapa mental sencillo pero bien

Mapa mental mal organizado, no cumple
organizado, pero con falta de
con algunos de los criterios de diseño Los conceptos a utilizar no tienen ninguna
información. Manejo de elementos
planteados y con errores de ortográficos. relación con el tema, por lo que el mapa no
poco decorativos, algunas imágenes no
Uso de pocos elementos decorativos, sin es de fácil comprensión.
corresponden con la información
conexión entre ideas.
descrita.

Solo algunas palabras claves estan El tema a describir, no tienen ideas claves,
No hay ideas claves coherentes, dando uso
resaltadas para destacar su dando como resultado un mapa poco
de pocos recursos.
importancia. coherente.

Citó al menos 1 referencia en APA, y la No se citan en formato APA, dio uso a

Se citó al menos 2 referencias en APA
demás información no la anexo. fuentes poco confiables.
 Rúbrica para evaluar aprendizaje en Foro
Estándar de desempeño/jerárquicos Niveles de calidad
Acrónimo Criterios específicos 5 4

Título muy adecuado al tema, abarca Tiene buen título, es llamativo,

T (T) Título muy bien el contenido, generando refleja la intención y el contenido
un gran impacto con el lector. del mensaje.

Se evidencia ilación a través del

Muy buena ilación, y contruye sobre
I (I) Ilación enlace de las ideas propias y de
las ideas de los otros participantes.
algunos participantes.

Incentiva y genera la buena

Hace explícito nuevos
discusión, provocando en los
G (G) Genera discusión interrogantes, generando algo de
participantes a que presenten nuevas
discusión.
inquietudes.

Excelente redacción, se evidencia Tiene una buena redacción con

(R) Redacción y
R coherencia, cohesión y claridad, claridad y pocos errores de
presentación
además de excelente ortografía. ortografía.

La intervención es oportuna, aporta

La Intervención plantea algunos
excelente información, y trae a
E (E) Enriquece el foro conceptos nuevos y menciona
colación nuevos conceptos propios o
algunos autores.
de otros autores.
ca para evaluar aprendizaje en Foros
Niveles de calidad
3 2
El título es diciente y refleja la
intención y el contenido del
mensaje.
Se evidencia coherencia entre las
ideas propias y el tema planteado,
sin embargo carece de ilación con propósito central de la información
las ideas de los otros
participantes.
Se evidencia poca generación de
discusiones a partir del tema y por
lo tanto pocos interrogantes
nuevos.
Presenta algunos problemas en la
redacción y errores de ortografía, La redacción no es clara y presenta
por lo que carece de coherencia,
cohesión y claridad
Participación poco regular, con
pocos elementos discursivos
propios y sin hacer referencia a
otros autores.
Total
1
El título no hace referencia al tema El título no dice nada y no
central, evocando confusión con el refleja la intención del
lector y el texto. contenido o carece de título.
Faltó ilación y no conecta el No hay conexión sobre los
mensajes previos y no se
con sus propias ideas. conecta entre ellos.
Faltó de discusión, y lo que aporta
No genera discusión,
no corresponde con el propósito de
limitandose solamente a
la actividad, por lo que carece de
responder.
interrogantes y nuevas inquietudes.
No tiene una presentación y
muchos errores de ortografía. redacción clara.
No se evidencia con claridad
No participa de forma oportuna
aspectos enriquecedores para el
y no genera aportes propios de
contenido del foro, falta más
otros autores.
participación.