República Bolivariana de Venezuela

Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto de Mejoramiento Profesional del
Magisterio
Extensión Académica La Asunción
Especialidad: Educación Primaria COHORTE: 2020
Diseño 2015

ENSAYO
DESARROLLO DE PROCESOS CONGNITIVOS
FUNDAMENTOS TEORICOS QUE SUSTENTEN EL
DESARROLLO DE PROCESOS COGNITIVOS

Profesor: Estudiante:
Lic. Luis Rondón Susana Ochoa
CI: V-10473264

La Asunción, enero de 2022

 INTRODUCCION
En la realización de este ensayo se pretende conocer acerca de las diferentes
teorías de Jean Piaget, las cuales me permitirá descubrir aspectos de gran importancia
en relación con el desarrollo del pensamiento en los niños desde su nacimiento hasta
la edad de la adultez. Donde haré una pequeña reseña bibliográfica acerca del autor,
para conocer un poco de la historia de este destacado psicólogo. La teoría cognitiva se
refiere a los procesos mediante el cual el ser humano va adquiriendo conocimiento a
través del aprendizaje y la experiencia. La epistemología, es la parte de la filosofía
que estudia los principios, fundamentos, extensión y métodos del conocimiento
humano. Por otro lado, el cognitivismo es una teoría psicológica cuyo objetivo es el
estudio de la mente y cómo interpreta, procesa y almacena la información en la
memoria, es decir, se interesa por la forma en que la mente humana piensa y aprende.
Sin duda la teoría más reconocida y más estructurada de todas en cuanto el
aprendizaje es la de Jean Piaget (1896 -1980), dice que “el desarrollo del sujeto se da
de manera intrínseca y que se apoya del ambiente”. Piaget creía que la infancia del
individuo juega un papel importante, vital y activo, con el crecimiento de la
inteligencia, y que el niño aprende a través del crecer y explorar.
Este autor describe como el niño internaliza el lenguaje social, convirtiéndolo
en algo personal. Desde el comienzo de la vida humana, aprendizaje está relacionado
con el desarrollo de las funciones psicológicas culturalmente organizadas. Es el
aprendizaje lo que hace posible despertar los procesos internos del desarrollo, que no
sería posible si el niño no tuviese contacto con el ambiente que lo rodea.
DESARROLLO
Aproximadamente, desde los años 30 el cognitivismo tiene su origen en
Inglaterra, cuando se inició el estudio sobre la percepción, el pensamiento y otros
procesos cognitivos por Jean William Fritz Piaget (Neuchatel, 9 de agosto de 1896-
Ginebra, 16 de septiembre de 1980), fue un epistemólogo, psicólogo, y biólogo suizo,
reconocido por sus aportes al estudio de la infancia y por su teoría constructivista del
desarrollo de la inteligencia a partir de una propuesta evolutiva de interacción entre el
sujeto y el objeto. Después de haber pasado un semestre en Zurich, donde se inicia al
psicoanálisis, va a trabajar durante un año en París y allí estudia problemas
relacionados con el desarrollo de la inteligencia. En 1955 Piaget creó el Centro
Internacional de Epistemología Genética que dirigió hasta su muerte. Sus trabajos de
Psicología genética y de epistemología buscaban una respuesta a la interrogante
fundamental de la construcción del conocimiento. Jean Piaget obtuvo más de treinta
doctorados honoris causa de distintas Universidades del mundo y numerosos premios.
Las distintas investigaciones llevadas a cabo en el dominio del pensamiento
infantil, le permitieron poner en evidencia que la lógica del niño no solamente se
construye progresivamente, siguiendo sus propias leyes, sino que se desarrolla a lo
largo de la vida pasando por distintas etapas antes de alcanzar el nivel adulto.
Definiciones de conceptos básicos de las Teorías de Piaget:
 Esquema: representa lo que puede repetirse y generalizarse en una acción; o
sea, el esquema es una actividad operacional que se repite y se visualiza de tal
modo que otros estímulos son capaces de suscitarla. La teoría de Piaget trata
en primer lugar los esquemas. Al principio son comportamientos reflejos, pero
luego incluyen movimientos voluntarios, hasta que se convierten en
operaciones mentales.
 Estructura: son el conjunto de respuestas que tienen lugar después que el
sujeto adquiere conocimientos de ciertos elementos del exterior. De esta
manera, para que el niño pase de un estado a otro de mayor nivel en su
desarrollo, tiene que emplear los esquemas que ya posee, pero en el ámbito de
las estructuras.
 Organización: es un atributo que posee la inteligencia, y está formada por las
etapas del conocimiento que conducen a diferentes situaciones. La función de
esta permite al sujeto conservar en sistemas coherentes los fijos de interacción
con el medio.
 Adaptación: la adaptación está siempre presente a través de dos elementos la
asimilación y la acomodación. La adaptación le permite al sujeto aproximarse
y lograr un ajuste con el medio. La adaptación y organización son funciones
fundamentales que intervienen y son constantes en el proceso de desarrollo
cognitivo.
 Asimilación: se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo
del entorno e términos de organización actual. “La asimilación mental
consiste en la incorporación de los objetos dentro de los esquemas de
comportamiento, esquemas que no son otra cosa sino el armazón de acciones
que el hombre puede reproducir activamente en la realidad” (Piaget, 1948).
De manera global se puede decir que, la asimilación es el hecho de que el
organismo adopte las sustancias tomadas del medio ambiente a sus propias
estructuras. (es decir, innatas del sujeto).
 Acomodación: esta implica una modificación de la organización actual en
respuesta a las demandas del medio. (es el proceso mediante el cual el sujeto
se ajusta a las condiciones externas).
 Equilibro: es la unidad de organización. Es a lo que denominan “ladrillos” de
toda construcción del sistema intelectual, regulan las interacciones del sujeto
con la realidad y el medio que lo rodea (el niño al relacionarse con su medio
ambiente, irá incorporando las experiencias de su propia actividad y las
reajusta con las experiencias obtenidas). Para que este proceso se lleve a cabo
 debe presentarse el mecanismo del equilibrio, el cual surge del balance entre
el medio externo y las estructuras internas del pensamiento.
El desarrollo cognitivo está relacionado con el crecimiento. Este se presenta
de distintas maneras desde su nacimiento entre los 12 años de edad hacia la
adultez. Los procesos intelectuales son el resultado de la sociedad, manejan la
información en un flujo secuencial que es interdependiente, cada paso condiciona
la calidad de ejecución siguiente.

Teoría del Pensamiento.

Jean Piaget desde 1947 nos propone su Teoría de Desarrollo Cognitivo o
Modelo de Estadios del Desarrollo, la cual se divide en cuatro etapas
cualitativamente diferentes:
 Etapa Sensorio-motor (0 a 2 años):
El aprendizaje es a partir de los sentidos, comienza la adquisición de
esquemas a partir de su cuerpo, se observa conservación del objeto y
su permanencia. Imitación. El objetivo central de este período es
adquirir la capacidad de internalizar el pensamiento. Aún no hay
pensamiento reflexivo.
 Etapa Pre-operacional (2 a 7 años):
Comienza el juego simbólico, la imitación y el lenguaje oral. Piaget lo
define como intuitivo porque los niños se centran en el estado final y
no en el proceso o transformaciones del mismo, aún no es capaz de
volver al punto de partida de una operación. Son egocéntricos por lo
que se les dificulta ponerse en el lugar de otros y suelen pensar que
todo lo que ocurre es a causa de sus actos. Comienzan a comprender
nociones básicas del pensamiento matemático, causa/efecto, seriación,
clasificación, ámbito numérico, entre otros.
 Etapa Operacional Concreta (7 a 12 años):
Logran manipular conceptos y oraciones más complejas, comprenden
y compensan transformaciones, el pensamiento es reversible, sin
embargo, las operaciones que domina son concretas, no abstractas, por
lo que el aprendizaje aún no es transferible a otros contextos. En este
período adquieren las habilidades de razonamiento como la propiedad
de conservación, la transitividad y la inclusión de clases.
 Etapa de Operaciones Formales (12 años en adelante):
Aquí el pensamiento se vuelve abstracto, pueden aplicar el
razonamiento y habilidades de resolución de problemas en contextos
distintos en el cual fueron aprendiendo. El objetivo en este nivel es
convertir el razonamiento en reflexivo y analítico. Suelen integrarse en
 temas éticos o políticos porque logra expandir el pensamiento y puede
realizar especulaciones o hipótesis.

Pensamiento Lógico-Matemático:
Son las habilidades previas a las nociones básicas de las matemáticas, generan
andamiaje para luego comprender los conceptos matemáticos. Los y las niñas lo
adquieren a través de los sentidos: la manipulación de los objetos y la relación que
hacen con su propio cuerpo. Por lo que el juego se convierte en un gran aliado para ir
comprendiendo: relaciones, posición de los objetos en el espacio, cantidad,
reconocimiento de cambio de situaciones cotidianas e intentar dar explicación a ello,
entre otros.
Las Habilidades Lógico-Matemático: contemplan,
 Esquema corporal
 Relaciones y funciones
 Nociones de objeto: ubicación en el espacio y tiempo
 Nociones de orden:
- Comparación: capacidad de determinar diferencias o
semejanzas entre grupos
- Correspondencia uno a uno: habilidad de parear elementos de
un conjunto con otro
- Clasificación: establecer relaciones entre objetos agrupándolos
según criterios
- Seriación: orden de los objetos
- Conservación de cantidad
 Cuantificadores
 Números cardinales y ordinales
 Operaciones concretas de cálculo
 Estadística y probabilidades
Según Piaget distingue tres tipos de conocimiento que el sujeto puede poseer,
éstos son los siguientes:
 El conocimiento físico es el que pertenece a los objetos del mundo natural; se
refiere básicamente al que está incorporado por abstracción empírica en los
objetos. Este conocimiento lo adquiere el niño a través de la manipulación de
los objetos que lo rodean. Por ejemplo: una pelota, un carro, un tren, el tetero,
entre otros
 El conocimiento lógico-matemático es el que no existe por sí mismo en la
realidad. La fuente de este razonamiento está en el sujeto y éste la construye
 por abstracción reflexiva. El ejemplo más típico es el número, si vemos tres
objetos frente a nosotros en ningún lado vemos el número “tres”, es más bien
producto de una abstracción de las coordinaciones de acciones que el sujeto
ha realizado, cuando se enfrenta a situaciones donde se encuentren tres
objetos.
 El conocimiento social puede ser dividido en convencional y no convencional.
El social convencional es producto del consenso de un grupo social y la fuente
de este conocimiento está en los otros (amigos, padres, maestros, y otros). El
conocimiento social no convencional, sería aquel referido a nociones o
representaciones sociales y que es construido y apropiado por el sujeto
(noción rico-pobre, noción de ganancia, noción de trabajo, y otros)
Los tres tipos de conocimiento interactúan entre sí, y según Piaget, el lógico-
matemático juega un papel preponderante en tanto que sin él los conocimientos físico
y social no se podrían incorporar o asimilar.
CONCLUSIÓN
En la elaboración de este ensayo informativo e investigativo pude llegar a
conocer aspectos de gran interés acerca de las teorías de Jean Piaget. Para mí como
futura docente, el tema es de mucha utilidad ya que me permitió entender cómo
funciona el desarrollo cognitivo de los seres humanos, en sus diversas etapas de
aprendizaje. Se puede decir que a medida que el niño tiene contacto con los objetos
del medio ambiente y comparte sus experiencias con otras personas, mejor será la
estructuración del conocimiento lógico-matemático, y pensamientos. Toda teoría
cognitiva se explica con la aplicación de los conceptos básicos de Piaget, y mediante
ejemplos sencillos se pueden ejecutar y entender la función del desarrollo del
pensamiento en el ser humano.
REFERENTES BIBLIOGRAFICOS
Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Vicerrectorado de
Investigación y Postgrado (2016). Manual de Trabajos de Grado de Especialización
y Maestría y Tesis Doctorales (5ta edición) Caracas – Venezuela
Universidad Centro-occidental Lisandro Alvarado, Decanato de
Administración y Contaduría, Coordinación de Pasantías (2014) Material sobre
Verbos, Palabras de Enlaces, Bibliografía, etc.
Otros Recursos Utilizados:
 www.orientared.com
Piaget. Aportaciones del padre de la Psicología Genética 2000-2004
 www.vulcano.lasalle.edu.co
 Universidad La Salle. La Epistemología Genética de Jean Piaget. Por.
Gonzalo Maldonado Osorio
 Arancibia, V (2010) Manual de Psicología Educacional. Ediciones
UC
 Reyes-Velez, P. E (2017) El desarrollo de habilidades lógico-
matematicos en la educación. Polo del conocimiento, 2(4), 198-202