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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADEMICO
SUBPROGRAMA DE DISEÑO ACADÉMICO
AREA DE EDUCACIÓN
MENCIÓN PREESCOLAR
PLAN DE CURSO
I. IDENTIFICACIÓN
Nombre: Desarrollo cognoscitivo del niño de 4 a 7 años
Código: 054
U.C: 4
Carrera: Educación Mención Preescolar
Código: 542
Semestre: IV
Prelaciones: Ninguna
Cursos
relacionados: Desarrollo Psicológico (570),
Investigación Educativa (578)
Autora: María Elvira Linguanti
Evaluadora: Oriza Carrera
Diseñador
académico: Carmen Victoria Guada
Nivel Central
Caracas, 2018
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II. FUNDAMENTACIÓN
La participación del estudiante en el curso Desarrollo cognoscitivo del

niño y niña de 4 a 7 años, que forma parte de los estudios profesionales de la
carrera de Educación Mención Preescolar, le permite el dominio de conocimientos
básicos para comprender el desarrollo cognitivo, con énfasis en la edad
comprendida entre los cuatro y siete años. El aporte fundamental de este curso es
que el estudiante organizará actividades orientadas a desarrollar el área cognitiva
de los niños, considerando para ello sus pautas evolutivas.
Este curso responde a elementos muy interesantes, basados en el estudio

de diferentes enfoques que explican cómo se produce el desarrollo cognoscitivo
en los niños y niñas, y cómo los futuros docentes pueden diseñar estrategias que
le permitan desplegar todo el potencial del alumno en atención a sus pautas
evolutivas y de desarrollo, tanto en el ámbito formal como en el no convencional.
Otro de los aportes importantes de este curso es que apoya el perfil de

docente inicial o preescolar en el Hacer, el Ser y el Conocer. En los rasgos del
Hacer, en la función de Acción Docente, contribuye con el perfil del Licenciado de
Educación Mención Preescolar, pues da la oportunidad al estudiante para que
planifique experiencias significativas que permitan la estimulación del desarrollo
cognoscitivo del niño y la niña de 4 a 7 años, para ello integra actividades
relacionadas con el juego, la música, el arte, la ciencia, la literatura infantil,
considerando las necesidades infantiles y su contexto social.
Además, se estimula el Ser innovador, este rasgo se relaciona con la

necesidad de incorporar cambios para el avance en la práctica pedagógica, en el
aula, en la familia y en la comunidad.
Plan de curso Desarrollo Cognoscitivo del niño 4 a 7 años Elaborado por Profa. María Elvira Linguanti.
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En cuanto al Conocer, el curso proporciona conocimientos relacionados
con el desarrollo cognoscitivo infantil y la función del docente como estimulador de
ese desarrollo.
Otro rasgo importante de señalar es que este curso se propone concientizar

al estudiante acerca de su rol en el desarrollo de las habilidades cognitivas en el
niño y la niña, ya que éstas son las bases del aprendizaje.
El estudiante recibirá un paquete instruccional comprendido por un plan de

curso con su respectivo plan de evaluación, una selección de lecturas obligatorias.
El curso se vincula con la Práctica II (código de asignatura 059), en ella se
ejecutarán las actividades planificadas en la asignatura.
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III. PLAN DE EVALUACION
ASIGNATURA: Desarrollo Cognoscitivo del Niño de 4 a 7 años. MODALIDAD OBJETIVO CONTENIDO

COD.: 054 CRÉDITOS: 04 SEMESTRE: IV LAPSO:
CARRERA: EDUCACIÓN MENCIÓN PREESCOLAR
Responsable: Horario de atención: M: 1,
Teléfono: Correo electrónico: Trabajo práctico 1, 2, 3, 4 y 5
Evaluador: U: 1,2, 3, 4
Asesor del curso: Horario de atención del asesor:
Teléfono: Correo electrónico del asesor:
Objetivo del curso: Organizar de manera innovadora actividades para la estimulación del desarrollo cognoscitivo del niño y la niña de 4 a 7 años en la
atención formal y no convencional
M U O OBJETIVOS
1 1 1 Describir los principales enfoques y orientaciones teóricas que explican el desarrollo cognoscitivo en los niños y niñas de 4 a 7 años.
1 2 2 Explicar las dimensiones del desarrollo cognoscitivo en los niño de 4 a 7 años.
Explicar los distintos espacios vitales de trabajo en preescolar, considerando los recursos disponibles en la institución, hogar y
1 3 3
comunidad y su relación con el desarrollo cognoscitivo.
1 4 4 Planificar una experiencia significativa para la estimulación del desarrollo cognoscitivo de niños y niñas de 4 a 7 años.
1 4 5 Diseñar un recurso instruccional orientado al desarrollo cognoscitivo de niños y niñas de 4 a 7 años.
Peso acumulado Calificación final

1-5 1
REPROBADO 6 2
Objetivo 1 2 3 4 5 7 4
Peso en puntos 1 1 1 4 3 8 6
APROBADO 9 8
Peso máximo: 10 ptos. 10 10
Criterio de dominio: 8 ptos.
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ORIENTACIONES GENERALES
1. Para que hagas un recorrido exitoso por el curso, es necesario que cumplas con todas las orientaciones sugeridas en este
plan de curso.
2. Es muy importante que leas el plan de curso completo, con la finalidad de que conozcas los objetivos, las estrategias de
evaluación y las orientaciones pertinentes que te llevarán al logro exitoso del curso.
3. El material instruccional consta de la Selección de lecturas, Plan de curso y su respectivo Plan de evaluación.
4. Adicionalmente puedes consultar bibliografía complementaria al tema que enriquecerán tus conocimientos en esta área.
5. En las estrategias instruccionales se encuentran una serie de actividades orientadas a una evaluación formativa que
facilitará el logro del aprendizaje.
6. Todos los objetivos serán evaluados con un trabajo práctico, al final del Plan de curso encontrarás el instructivo para su
desarrollo.
7. Recuerda que el trabajo práctico lo puedes realizar en grupos de hasta un máximo de dos alumnos y que su función es
permitirte conocer el proceso de aprendizaje del niño.
8. Las actividades y trabajos sugeridos como parte de la evaluación formativa deben ser realizados por ti o por grupos
pequeños de compañeros, de acuerdo a las orientaciones establecidas por el asesor de tu centro local, ya que de esta manera
estarán mejor preparados para la elaboración del trabajo práctico.
9. Te sugiero acudir al asesor, en caso de presentar dudas sobre las lecturas, tomando en cuenta la disponibilidad que éste
tenga. También puedes consultar al especialista de contenido a través del correo electrónico.
10. Es importante llevar los conocimientos teóricos a la práctica, para ello es necesario que cumplas cabalmente con todas las
estrategias instruccionales que se te proponen.
11. Debes revisar cuidadosamente las estrategias instruccionales y de evaluación para la elaboración del trabajo práctico.
12. Estudiante: recuerda que del entusiasmo y responsabilidad que demuestres en tu formación como docente, dependerán los
éxitos que coseches como profesional.
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IV. DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN DEL CURSO
Objetivo del curso: Organizar de manera innovadora actividades para la estimulación del desarrollo
cognoscitivo del niño y la niña de 4 a 7 años en la atención formal y no convencional
Objetivo Contenido
1. Describir los La Epistemología Genética:

principales enfoques y  Definición de conceptos básicos: esquema, estructura, organización, adaptación,
orientaciones teóricas asimilación, acomodación, equilibrio.
que explican el  Teoría Cognoscitiva.
desarrollo cognoscitivo.  División del desarrollo cognoscitivo: etapa sensoriomotora, etapa preoperacional,
etapa de operaciones concretas, etapa de operaciones formales.
 Aportes de la teoría de Piaget a la pedagogía.
Enfoque Socio Cultural:

 Conceptos teóricos fundamentales del enfoque socio–cultural: Mediador Andamiaje.
Zona de desarrollo: Próximo, Potencial. Procesos mentales de orden superior.
Pensamiento. Lenguaje.
 Conceptualización del desarrollo cognoscitivo.
 Papel de lo social en el aprendizaje.
 Aportes de la teoría de Vigotsky a la pedagogía.
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Objetivo Contenido
2. Explicar las Tipos de conocimientos

dimensiones del  Conocimiento físico.
desarrollo cognoscitivo.  Conocimiento lógico-matemático: Clasificación, seriación, correspondencia, número.
 Conocimiento social.
Relaciones espacio–temporales
 Evolución de la noción de espacio en niños y niñas de 4 a 7 años.
 Evolución de la noción de tiempo en niños y niñas de 4 a 7 años.
Procesos psicológicos en niños y niñas de 4 a 7 años
 Memoria. Atención. Solución de problemas.
3. Explicar los distintos  Organización del ambiente de aprendizaje en la Educación Inicial.

espacios vitales de  Ambiente de aprendizaje en Educación Inicial en Venezuela.
trabajo en el preescolar,  Organización del espacio en preescolar.
considerando los  Áreas de aprendizaje: formación personal, social y comunicación, relación entre los
recursos disponibles en componentes del ambiente.
la institución, hogar y  Objetivos de cada área y su relación con el desarrollo cognoscitivo.
comunidad y su relación
con el desarrollo
cognoscitivo
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Objetivo Contenido
4. Planificar una  La planificación y evaluación en la Educación Inicial.

experiencia significativa  Organización de actividades relacionadas con las dimensiones del desarrollo cognoscitivo
para la estimulación del explicadas en el objetivo 2.
desarrollo cognoscitivo
de niños y niñas de 4 a
7 años
5. Diseñar un recurso  Definición de los materiales didácticos.

instruccional orientado al  Efectos psicológicos, Características psicológicas y Significado de los medios didácticos
desarrollo cognoscitivo para los niños.
del niño y la niña de 4 a  Recursos para desarrollar el área cognoscitiva.
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ESTRATEGIAS DE
OBJETIVOS ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
EVALUACIÓN
1. Describir los Antes de iniciar estas lecturas, te sugiero que consideres en las lecturas Evaluación formativa
principales enfoques complementarias 1 y 2 ubicada al final de la selección que tratan las
y orientaciones biografías, vida y obra de los teóricos que se trabajaran en este objetivo con Reúnete con compañeros que
teóricas que explican el fin de que conozcas más sobre el contexto socio-político y los motivos que estén cursando esta
el desarrollo los impulsaron a desarrollar estas teorías del conocimiento que todavía hoy asignatura, compartan las
cognoscitivo. los docentes utilizan como apoyo para hacer mejor su labor. impresiones y sugerencias.
Antes de realizar las lecturas del objetivo 1, debes considerar los Anota las observaciones y
conocimientos previos que poseas con respecto al desarrollo cognitivo, las dudas, de tal forma que
siguientes preguntas están orientadas a la reflexión: puedas asistir a tu Centro
Local y puedas aclararla en la
 ¿Qué elementos del curso desarrollo psicológico recuerdas? asesoría.
 ¿Conoces algunas teorías que tratan de explicar el desarrollo
cognoscitivo? Evaluación sumativa
 Nombra algunos elementos del desarrollo cognoscitivo, de los cuales
tengas información. Es importante que consideres
 ¿Cuál es la importancia de conocer las diferentes teorías cognoscitivas? que para la evaluación
sumativa, debes realizar una
Actividades: planificación, cuyos
elementos irás construyendo
1. Lee el siguiente texto: a través de la elaboración de
Lectura 1: Meece, J. (2000).Desarrollo del niño y del adolescente para productos en cada objetivo.
educadores. McGraw-Hill Interamericana Editores. México. Pp. 101-138.
1er. producto del trabajo
2. Responde a las siguientes interrogantes: práctico: Elabora una escala
de estimación con los
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ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
¿Desde qué edad comienza el desarrollo cognitivo? aspectos del área de
¿En cuántos períodos divide Piaget el desarrollo cognitivo? desarrollo cognoscitivo que
¿En cuál etapa podemos ubicar a los niños entre los 4 y 7 años? deban ser observados en los
niños y niñas que
3. Elabora un cuadro donde se observen los estadios del desarrollo según seleccionaste.
Piaget con sus características respectivas.  Anexo a este plan se
encuentran los
4. Establece las características de la teoría del desarrollo cognoscitivo de instrumentos de
Vigotsky. evaluación respectivos
¿Cuál es la relación entre las teorías de Piaget y Vigotsky?
¿Cuál es la diferencia entre ambas?
5. Realiza un cuadro comparativo entre las teorías del desarrollo de Piaget y

Vigotsky.
6. Selecciona dentro de un espacio convencional o no convencional, cuatro

niños con una edad comprendida entre los 4 a 7 años de edad.
7. Observa en los niños y niñas, las pautas evolutivas del desarrollo

cognoscitivo.
8. Registra la información recabada pues te servirá para la construcción de la

escala de estimación que te permitirá evaluar las pautas del desarrollo
cognoscitivo de acuerdo a las edades del grupo de niños y niñas
seleccionados.
9. Recuerda tener presente la edad evolutiva de los niños y niñas de acuerdo

a las lecturas realizadas en este objetivo.
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ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
10. Aplica al grupo de niños y niñas, la escala de estimación que diseñaste.
Es importante que sepas que el producto de este objetivo es la

construcción de una escala de estimación para la evaluación de
las pautas evolutivas del desarrollo cognoscitivo de 4 a 7 años de
edad y forma parte del trabajo práctico final: Planificación y
Recurso Instruccional.
2. Explicar las Estudia las dimensiones del desarrollo cognoscitivo, es importante que Evaluación formativa
dimensiones del prestes mucha atención a las lecturas ya que ellas constituyen una
desarrollo herramienta muy importante en lo que se refiere a los procesos por los que Reúnete con tus compañeros
cognoscitivo. atraviesa el niño para construir su aprendizaje en interacción permanente con la finalidad de discutir los
con el medio ambiente, y tú como facilitador tienes la responsabilidad de aspectos desarrollados en el
motivar e impulsar dichos procesos. objetivo.
Actividades: Evaluación sumativa
1. Realiza las lectura 2: Construye el siguiente

Área de desarrollo cognitivo o cognoscitivo. Fuente: producto
http//www.monografías.com.
2do. producto del trabajo
2. Anota en tu cuaderno los procesos cognitivos y sus definiciones ya que práctico: Diagnóstico de los
se te facilitará la comprensión de lecturas más complejas. niños y niñas seleccionados.
 Anexo a este plan se
3. Lee detenidamente la lectura 3: encuentran los
Blanco, C. (2005). Desarrollo del pensamiento lógico-matemático en la instrumentos de
educación inicial. Nueva aula abierta. Revista n° 3, enero-marzo, Universidad evaluación respectivos.
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ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Pedagógica Experimental Libertador, recuperado en marzo de 2008 en
http://rynes-elmundodelossueos-rynes.blogspot.com/2008/01/desarrollo-del-
pensamiento-lgico.html.
De acuerdo a la lectura anterior define:

 Conocimiento físico.
 Conocimiento social.
 Conocimiento lógico-matemático.
4. Establece según la lectura de Carolina Blanco (2005), cuáles son las

acciones y aptitudes del docente que favorecen el desarrollo del pensamiento
lógico-matemático en el niño.
De acuerdo a la lectura anterior, reflexiona sobre los siguientes elementos:

 ¿Desde qué edad los niños comienzan a construir nociones
matemáticas?
 A través de qué situaciones cotidianas el niño tiene contacto con
conocimientos numéricos.
 ¿Por qué el contexto social del niño es un punto de partida para la
construcción del pensamiento lógico-matemático?
5. Realiza la lectura 4:
Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. (2005). Currículo de Educación
Inicial. Venezuela. Pp. 303-324.
6. A partir de la información registrada en la escala de estimación para

observar el desarrollo cognoscitivo del grupo de niños y niñas seleccionados,
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ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
realiza un diagnóstico, para ello toma en consideración:
 Edad de los niños y niñas.
 Características de la etapa del desarrollo cognoscitivo en la que
se encuentran los niños y niñas seleccionados.
 Los procesos matemáticos de la Educación Inicial (Relaciones
espaciales y geométricas, el tiempo, serie numérica, la medida y
sus magnitudes).
 El tipo de conocimiento.
 El conocimiento previo que poseen los niños y niñas.
 Otros que consideres importante de incluir.
Recuerda que el producto de este objetivo es la elaboración del

diagnóstico tomando como base los resultados de la escala de
estimación realizada en el objetivo anterior. Además, este es parte
del trabajo práctico final: Planificación y Recurso Instruccional.
3. Explicar los Antes de iniciar las lecturas correspondientes a este objetivo piensa y Evaluación formativa
distintos espacios formúlate preguntas sobre el siguiente párrafo:
vitales de trabajo en Reúnete con tus compañeros
preescolar, Podemos desarrollar la concepción del espacio y del tiempo a fin de intercambiar
considerando los mucho más flexible y menos rígido, adaptando los espacios, inquietudes y dudas.
recursos disponibles distribuyendo el tiempo de forma flexible e innovadora, pero
en la institución, dicha flexibilidad puede contrarrestarse por una utilización Entrevistas concertadas con
hogar y comunidad y rígida y cerrada de los materiales y propuestas didácticas. el asesor, para aclarar dudas,
su relación con el Hay que atender por lo tanto a los materiales que conforman revisar los instrumentos a
desarrollo el espacio, a su distribución, a su ubicación, a su cantidad y aplicar y proporcionar la
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ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
cognoscitivo. calidad… pero también a las relaciones y usos que se retroalimentación respectiva.
desarrollan en estos ámbitos, las interacciones entre los
sujetos y los objetos, las actividades que facilitan…(Cano y Evaluación sumativa
Ledo, 1990)
Construye el siguiente
Actividades: producto
1. Revisa las lecturas 5 y 6 señaladas a continuación: 3er. producto del trabajo

 Muñoz, C. y Zaragoza, C. (2003).Los recursos educativos y opciones práctico: Fundamentación
metodológicas en la programación de educación infantil en didáctica debasada en el ambiente de
la educación infantil Barcelona: Itamar aprendizaje.
 Anexo a este plan se
 Ministerio de Educación, Cultura y deportes. (2005). Currículo de encuentran los
Educación inicial. Venezuela. Pp. 123-189. instrumentos de
evaluación respectivos.
2. Para tener una visión preliminar del tema realiza una lectura rápida de
los textos.
 Formúlate preguntas que te permitan orientar la búsqueda de
información en el texto (qué, por qué, para qué y otras).
 Expresa con tus palabras lo que has comprendido de la lectura y lee

nuevamente, con la idea de saber si entendiste lo que dice el texto.
Evalúa lo que has comprendido (¿está muy alejado de lo que dice el
texto o no?, ¿comprendes bien o entiendes poco el contenido?) En
caso de tener dificultades en la comprensión, revisa la opinión de
algún compañero de estudios y comparte tus impresiones.
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ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
3. Realiza atentamente la siguiente lectura:
 República Bolivariana de Venezuela. (2005). Currículo de Educación
A partir de la lectura anterior precisa, elabora la fundamentación del trabajo

práctico, para ello considera, entre otros, los siguientes aspectos.
 Relación entre el área de desarrollo cognoscitivo y el las áreas de
aprendizaje.
 ¿Cuál área de aprendizaje está directamente relacionada con los
procesos matemáticos de la Educación Inicial?
 Definición del área de aprendizaje relación con al ambiente.
 Definición del componente procesos matemáticos (Relaciones
espaciales y geométricas, el tiempo, serie numérica, la medida y sus
magnitudes).
 Establece los aprendizajes esperados para el componente procesos
matemáticos de la etapa de preescolar.
Ten presente que el producto de este objetivo es la elaboración de

la fundamentación tomando como base los resultados del
diagnóstico realizado en el objetivo anterior, ésta es parte del
trabajo práctico final: Planificación y Recurso Instruccional.
4. Planificar una Reflexiona acerca del contenido del siguiente párrafo: Evaluación formativa y
experiencia sumativa
significativa para la “El/la docente planificador, es un adulto activo que media,
estimulación del facilita, propicia, coordina, evalúa y planifica el proceso de Realiza las lecturas y
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ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
desarrollo aprendizaje, lejos de ser un simple intermediario que busca establece cuáles son los
cognoscitivo del niño un aprendizaje por producto y un rendimiento homogéneo de elementos más importantes
y la niña de 4 a 7 todos los niños y niñas” Tomado de: Ministerio de Educación y que debes tener presente
años. Deportes (2005). Educación Inicial Bases Curriculares. República para la realización del plan
Bolivariana de Venezuela. orientado al desarrollo
cognoscitivo del niño y la niña
Actividades: de 4 a 7 años.
 Anexo a este plan de
1. Lee cuidadosamente las lecturas 7 y 8: curso encontrarás las
 La planificación y evaluación en educación inicial. Ministerio del Poder instrucciones para la
Popular para la Educación (2005). Currículo de Educación Inicial. elaboración del trabajo
Síntesis de los capítulos XI y XII. práctico final y los
aspectos que serán
 Cuadro comparativo de las características cognitivas del niño en edad evaluados en el
preescolar. Actividades que permiten estimular el desarrollo cognitivo del mismo.
niño. Tomado de: http://www.monografias.com/trabajos15/cognitivas-
preescolar.shtml#PROCESOS
2. De la comprensión de este objetivo, depende en gran medida el éxito

del trabajo práctico.
3. Realiza un esquema que te permita visualizar los tipos de evaluación

considerando los momentos en los que se aplican.
4. Observa en la lectura complementaria 4, los tipos de planes que han

sido incluidos en este objetivo, ya que tu asesor te indicará con cuál de ellos
deberás planificar tus estrategias orientadas a facilitar el desarrollo cognitivo
de niños y niñas de 4 a 7 años.
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ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
5. Como se viene planteando en los objetivos anteriores, en la
planificación que vas a realizar como trabajo práctico final en este objetivo,
debes tomar en cuenta los productos que has venido realizando como
resultado de los objetivos anteriores:
 Escala de estimación
 Diagnóstico
 Fundamentación.
Recuerda que los tres productos mencionados anteriormente son

los insumos para la elaboración del trabajo práctico final:
Planificación y Recurso Instruccional.
5. Diseñar un Este objetivo es muy importante, podrás desarrollar toda tu creatividad, Evaluación formativa
recurso instruccional haciendo uso de diferentes materiales para el diseño de un recurso
orientado al instruccional que esté orientado a facilitar las estrategias que planificaste Considerar los contenidos de
desarrollo anteriormente. las lecturas del objetivo.
cognoscitivo del niño
y la niña de 4 a 7 Actividades: Realiza las actividades
años. propuestas.
1. Para la elaboración de tu recurso debes leer cuidadosamente las
lecturas 9 y 10: Reúnete en grupos de tres
 Blanco, C. (2005). Desarrollo del pensamiento lógico-matemático en la compañeros para discutir
educación inicial. Nueva aula abierta. Revista n° 3, enero-marzo, sobre lo aprendido.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador, recuperado en marzo
de 2008 en http://rynes-elmundodelossueos- Evaluación sumativa
rynes.blogspot.com/2008/01/desarrollo-del-pensamiento-lgico.html
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ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Trabajo práctico final
 Borad, E. (1999). Efectos psicológicos de los medios educativos.  Anexo a este plan de
Ayudas educativas. Santa Fe de Bogota. Magisterio. Pp. 20-24 curso encontrarás las
instrucciones para la
2. El recurso debe evidenciar en su presentación, las características que elaboración del trabajo
se plantean con respecto a lo psicológico y significado para los niños y niñas práctico final y los
de 4 a 7 años. aspectos que serán
evaluados en el
mismo.
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BIBLIOGRAFÍA
Unidad 1. Lecturas obligatorias
Meece, J. (2000). Desarrollo del niño y del adolescente para educadores.

McGraw-Hill Interamericana Editores. Pp. 101-138.
Área de desarrollo cognitivo o cognoscitivo. Fuente:

http//www.monografías.com
Blanco, C. (2005). Desarrollo del pensamiento lógico-matemático en la

educación Inicial. Nueva aula abierta. Revista nº 3, enero-marzo, 2005. UPEL.
Recuperado en marzo de 2008 en http://ryneselmundodelossueos
rynes.blogspot.com/2008/01/desarrollo-del-pensamiento-lgico.html
Ministerio de educación, Cultura y deportes. (2005). Currículo de Educación

inicial. Venezuela. Pp. 303-324.
Muñoz, C. y Zaragoza, C. (2003). Los recursos educativos y opciones

metodológicas en la programación de educación infantil en didáctica de la
educación infantil. Barcelona: Itamar
Ministerio de educación, Cultura y deportes. (2005). Currículo de Educación

inicial. Venezuela. Pp. 123-189.
República Bolivariana de Venezuela. (2005). Currículo de Educación Inicial.

Planificación y evaluación. Venezuela.
Cuadro comparativo de las características cognitivas del niño en edad

preescolar. Actividades que permiten estimular el desarrollo cognitivo del niño.
http://www.monografias.com/trabajos15/cognitivaspreescolar.shtml#PROCESO
Blanco, C. (2005). Desarrollo del pensamiento lógico matemático en la

educación Inicial. Nueva aula abierta. Revista nº 3, enero-marzo, 2005. UPEL.
Recuperado en marzo de 2008 en http://ryneselmundodelossueosrynes.b
logspot.com/2008/01/desarrollo-del-pensamiento-lgico.html
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Borad, E. Páez, E. (1999). Los Efectos psicológicos de los medios educativos.

Ayudas educativas. Santa Fe de Bogota.
Referencias Complementarias
Biografía de Jean Piaget. http://wikipedia 03-04-08.
IVIC, I. (1994). Perspectivas. Revista trimestral de educación comparada. Pp.

733-799. Recuperado en marzo de 2008 de http://www.infoamerica.org
/documentos_pdf/vygotsky01.pdf
Mapa de conceptos. WWW.mailxmail.com 24-05-2008
Linguanti, M. (2009). Formatos de Planificación.
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VICERRECTORADO ACADÉMICO
ÁREA DE EDUCACIÓN
MENCIÓN PREESCOLAR
Instructivos e instrumentos de evaluación para los trabajos prácticos de

los objetivos 1, 2, 3, 4 y 5
Realizado por:
Profa. María Elvira Linguanti
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ÁREA DE EDUCACIÓN
MENCIÓN PREESCOLAR
Pasos a seguir para la elaboración de los trabajos prácticos de los

objetivos 1, 2, 3, 4 y 5
1. Recomendaciones generales
1.1. Es importante que tengas presente que el logro del objetivo general del
curso Desarrollo Cognoscitivo del Niño de 4 a 7 años de edad conlleva a
la realización de una planificación, en tal sentido, los elementos que
constituyen la constituyen se irán construyendo a través de los productos
de cada objetivo. Estos son:
Objetivo Productos
Escala de estimación para evaluar las pautas evolutivas del
1
desarrollo cognoscitivo.
2 Diagnóstico de la aplicación de la escala estimación.
3 Fundamentación basada en el ambiente de aprendizaje.
4 Planificación.
5 Recurso instruccional.
1.2. Debes ir desarrollando los productos en el transcurso del semestre y

realizar una sola entrega en la fecha que acuerdes con el asesor de tu
Centro Local.
1.3. Además de los productos anteriores, el trabajo práctico final debe
presentar los elementos formales de un trabajo, estos son:
 Carátula
 Introducción: justificación, finalidad y descripción del contenido del trabajo.
Este aspecto se evaluará en la escala de estimación del objetivo 1.
 Debes tener presente en todo momento el orden, redacción, pulcritud y
coherencia de las ideas. Este aspecto se evaluara en todos los productos.
 Incluye las referencias bibliográficas consultadas. Este aspecto se
evaluará en el objetivo 4.
1.4. Los trabajos se pueden realizar de forma individual o en parejas.
1.5. Los productos deben realizarse de manera hilvanada, en tal sentido,
mantén la relación: uno conlleva al otro.
1.6. Recuerda que ante cualquier duda en la realización de los productos que
vayas a entregar, debes aclararla con el asesor en tu Centro Local.
2. Recomendaciones para el trabajo práctico del objetivo 1
2.1. Realiza la lectura correspondiente a este objetivo.
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2.2. Recuerda que las actividades y productos los puedes realizar de forma
individual o en pareja.
2.3. Selecciona dentro de un espacio convencional o no convencional, cuatro
niños con una edad comprendida entre los 4 a 7 años de edad.
2.4. Selecciona un grupo de tres niños y niñas.
2.5. Construye una escala de estimación a fin de que puedas registrar los
aspectos del desarrollo cognoscitivo de los niños y niñas que
seleccionaste, para ello considera:
 Aspectos teóricos de la lectura del objetivo 1.
 Si los deseas puedes consultar otras fuentes bibliográficas.
2.6. Observa en los niños y niñas que seleccionaste, las pautas evolutivas
correspondientes al desarrollo cognoscitivo.
2.7. Aplica la escala de estimación a los niños y niñas que seleccionaste.
3.1. Es importante que realice las lecturas correspondientes a este objetivo

antes de realizar el diagnóstico.
3.2. A partir de la información registrada en la escala de estimación para
observar el desarrollo cognoscitivo del grupo de niños y niñas
seleccionados, realiza un diagnóstico, para ello toma en consideración:
 Características de la etapa del desarrollo cognoscitivo en la que se
encuentran los niños y niñas seleccionados.
 Los procesos matemáticos de la Educación Inicial (Relaciones espaciales
y geométricas, el tiempo, serie numérica, la medida y sus magnitudes).
 El tipo de conocimiento.
 El conocimiento previo que poseen los niños y niñas.
 Otros que consideres importante incluir.
3.3. La información del diagnóstico debe reflejar la situación que vas a trabajar
en la planificación.
4.1. Realiza atentamente la siguiente lectura:

 República Bolivariana de Venezuela. (2005). Currículo de Educación
 A partir de la lectura anterior elabora la fundamentación del trabajo
práctico en cuanto al ambiente de aprendizaje, para ello considera, entre
otros, los siguientes aspectos:
 Relación entre el área de desarrollo cognoscitivo y las áreas de
aprendizaje.
 ¿Cuál área de aprendizaje está directamente relacionada con los
procesos matemáticos de la Educación Inicial?
 Definición del área de aprendizaje: relación con el ambiente.
 Definición del componente procesos matemáticos (Relaciones
espaciales y geométricas, el tiempo, serie numérica, la medida y sus
magnitudes).
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 Aprendizajes esperados para el componente procesos matemáticos

de la etapa de preescolar.
5.1. El asesor te indicará el tipo de plan ubicado en la lectura complementaria

4 que utilizarás para la planificación (plan semanal o quincenal, didáctico,
especial). Escoger sólo uno.
5.2. Con respecto al diseño del plan debes tener presente lo siguiente:
 La integración de los productos de los objetivos 1, 2 y 3.
 La edad del niño o niña.
 Plantea un objetivo de acuerdo a los aprendizajes esperados en los
niño(s) o la niña(s) observados.
 Establece el área de aprendizaje y componente en el cuál desarrollaras
tus estrategias.
 Establece el período de la jornada.
 Revisa en la selección de lecturas, las características cognitivas
esperadas para la edad del niño o de la niña, ya que eso te permitirá
establecer las estrategias adecuadas.
 Recuerda prever el recurso que utilizaras al momento de planear la
actividad.
 Considera los tipos de evaluación ya que esto te permitirá conocer la
efectividad de tus estrategias y recursos.
6.1. Utiliza toda tu creatividad e ingenio para la elaboración del recurso,

recuerda considerar los siguientes elementos:
 Debe ser original (no se aceptará recursos de estereotipos, como por
ejemplo imágenes Disney o de cualquier otra caricatura)
 Debe ser realizado por la/el estudiante.
 Debe ser atractivo.
 Prevenir el uso de objetos que por su tamaño representen un peligro para
el niño.
 Prevenir el uso de elementos punzantes.
 Aprovechar los materiales que tengas a tu alcance (materiales de
provecho).
 Debe contener una caja o estuche, para el resguardo del recurso.
 Debe presentar en un lugar visible, el instructivo para su uso (edad de la
población a quien está dirigido, dimensión cognitiva a desarrollar, reglas
para su utilización).
 Redacta en una ficha las características del recurso, haz uso de las
lecturas de la unidad 4 para que argumentes.
6.2. Intercambia con tus compañeros y asesor las dudas, impresiones,
experiencias y sugerencias.
6.3. También te puedes comunicar con la especialista en contenido de la
asignatura a través de melinguanti@una.edu.ve
UNA 2018
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ÁREA DE EDUCACIÓN
MENCIÓN PREESCOLAR
Escalas de estimación para evaluar los trabajos prácticos
Dirigido a: Asesores de la Mención Preescolar
Instrucciones:
- En las páginas siguientes se presentarán cinco escalas de estimación que

deberá utilizar para evaluar los trabajos prácticos de los objetivos 1, 2, 3, 4 y
5 (por separado).
- Recuerde que debe marcar con una X.
- Tomar en cuenta cada uno de los elementos a evaluar.
NOTA: La asesora tiene la potestad de organizar actividades para que las

estudiantes realicen presentaciones orales de las planificaciones y
exposiciones con los recursos diseñados.
Profa. María Elvira Linguanti
UNA 2018
26/30
Desarrollo Cognoscitivo del Niño de 4 a 7 años

Código: 054
Escalas de estimación para la evaluación sumativa
Objetivo 1: Describir los principales enfoques y orientaciones teóricas que

explican el desarrollo cognoscitivo en los niños y niñas de 4 a 7 años.
Ponderación
ASPECTOS A EVALUAR
0 1 2 3 4 5
1. Presentación
1.1.Carátula
1.2.Identificación del tema a trabajar
1.3.Presenta la introducción del trabajo
1.4. Textos presentados con adecuada distribución, pulcritud
y legibilidad
2. Desarrollo
2.1.Introducción
2.2. Señala el lugar de aplicación
3.3. Señala la edad de los niños y niñas
4.4. Señala el propósito del instrumento
3. Elementos teóricos:
3.1. La construcción del instrumento se fundamenta en los
elementos teóricos de la teorías cognoscitivas del desarrollo
3.2. Los rasgos a evaluar se corresponden a la edad de los
niños seleccionados
3.3. Los rasgos a observar son precisos
3.4. Maneja adecuadamente los términos
4. Elementos formales
4.1. Demuestra dominio de las normas ortográficas
4.2. Mantiene la cohesión y organización de las ideas
4.3. Puntualidad en la entrega del trabajo práctico
Puntaje máximo: 48 Puntaje mínimo aprobatorio: 36 Total Puntaje:
UNA 2018
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Objetivo 2: Explicar las dimensiones del desarrollo cognoscitivo.
Ponderación
ASPECTOS A EVALUAR
0 1 2 3 4 5
1. Elaboración del diagnóstico
1.1 Presenta la escala de estimación con la información
recabada
1.2. Describe las características de la institución o espacio
en la que se aplicó la escala de estimación
1.3 Describe adecuadamente las características del
desarrollo cognoscitivo de los niños y niñas seleccionados
1.4. Se evidencia la aplicación de los elementos teóricos
de las teoría del desarrollo cognoscitivo
1.5. Establece la relación con el producto anterior (escala
de estimación)
1.6. Establece la importancia de su diagnóstico en función
de la planificación
1.6. Determina la situación problemática
2. Aspectos formales
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Objetivo 3: Explicar los distintos espacios vitales de trabajo en el preescolar,

considerando los recursos disponibles en la institución, hogar y comunidad y su
relación con el desarrollo cognoscitivo.
Ponderación
ASPECTOS A EVALUAR
0 1 2 3 4 5
1. Fundamentación teórica
1.1. Se evidencia la relación entre el área de desarrollo
cognoscitivo con el área de aprendizaje
1.2. Definición del área de aprendizaje seleccionada
1.3. El área de aprendizaje seleccionada está en
coherencia con al área de desarrollo cognoscitiva
1.4. Explica el componente procesos matemáticos
(Relaciones espaciales y geométricas, el tiempo, serie
numérica, la medida y sus magnitudes)
1.5. Establece los aprendizajes esperados para el
componente procesos matemáticos de la etapa de
preescolar.
1.6. Establece la importancia del ambiente de aprendizaje
en función del aprendizaje de los niños y niñas
UNA 2018
29/30
Objetivo 4: Planificar una experiencia significativa para estimular el desarrollo

cognoscitivo de niños y niñas de 4 a 7 años.
Ponderación
Aspectos a evaluar
0 1 2 3 4 5
1. Aspectos de la planificación
1.1. Se evidencia relación con el diagnóstico inicial
1.2. Se evidencia relación con la fundamentación basada
en el ambiente de aprendizaje
1.3. Presenta los objetivos planificados
1.4. Señala el área involucrada
1.5. Diseña actividades innovadoras para estimular el
desarrollo cognoscitivo
1.6. Presenta las estrategias instruccionales en función
del recurso
1.7. Explica la metodología de trabajo (rincones,
espacios, proyecto de aula, período de la jornada, etc.)
1.8. Considera la correspondencia entre la planificación y
el recurso a utilizar
2.1. Demuestra dominio de las normas ortográficas,
puntuación, uso de mayúsculas.
2.2. Mantiene la cohesión y buena organización de las
ideas
2.3. Presenta las referencias bibliográficas consultadas
UNA 2018
30/30
Objetivo 5: Diseñar un recurso instruccional orientado al desarrollo del niño

niña de 4 a 7 años.
Ponderación
Aspectos a evaluar
0 1 2 3 4 5
1. Características didácticas
1.1. Está acorde con el objetivo planteado en la planificación
1.2. El recurso facilita las estrategias planificadas.
1.3. Se corresponde el recurso con la dimensión cognitiva
seleccionada en la planificación
1.4. Permite la interacción niño-recurso
1.5. Está acorde al espacio de aprendizaje seleccionado
2. Diseño y Presentación
2.1. Es de tamaño acorde para la manipulación de los niños
2.2. Es colorido
2.3 . Es original
2.1. Se evidencia el aprovechamiento de todo tipo de
materiales (materiales de provecho)
2.5. Es resistente a la manipulación
2.6. Su presentación es pulcra
2.7. Está bien acabado
3.1. Presenta la ficha con las características del recurso
3.2. Sigue las instrucciones que se le sugirieron en el plan
de curso
3.3. Presenta guía de instrucciones para su utilización
3.4. Contiene caja o estuche
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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

Nombre: Desarrollo cognoscitivo del niño de 4 a 7 años

Carrera: Educación Mención Preescolar

Autora: María Elvira Linguanti

Evaluadora: Oriza Carrera

La participación del estudiante en el curso Desarrollo cognoscitivo del

Este curso responde a elementos muy interesantes, basados en el estudio

Otro de los aportes importantes de este curso es que apoya el perfil de

Además, se estimula el Ser innovador, este rasgo se relaciona con la

Otro rasgo importante de señalar es que este curso se propone concientizar

El estudiante recibirá un paquete instruccional comprendido por un plan de

III. PLAN DE EVALUACION

ASIGNATURA: Desarrollo Cognoscitivo del Niño de 4 a 7 años. MODALIDAD OBJETIVO CONTENIDO

Peso acumulado Calificación final

IV. DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN DEL CURSO

1. Describir los La Epistemología Genética:

Enfoque Socio Cultural:

2. Explicar las Tipos de conocimientos

3. Explicar los distintos  Organización del ambiente de aprendizaje en la Educación Inicial.

4. Planificar una  La planificación y evaluación en la Educación Inicial.

5. Diseñar un recurso  Definición de los materiales didácticos.

5. Realiza un cuadro comparativo entre las teorías del desarrollo de Piaget y

6. Selecciona dentro de un espacio convencional o no convencional, cuatro

7. Observa en los niños y niñas, las pautas evolutivas del desarrollo

8. Registra la información recabada pues te servirá para la construcción de la

9. Recuerda tener presente la edad evolutiva de los niños y niñas de acuerdo

Es importante que sepas que el producto de este objetivo es la

Actividades: Evaluación sumativa

1. Realiza las lectura 2: Construye el siguiente

De acuerdo a la lectura anterior define:

4. Establece según la lectura de Carolina Blanco (2005), cuáles son las

De acuerdo a la lectura anterior, reflexiona sobre los siguientes elementos:

6. A partir de la información registrada en la escala de estimación para

Recuerda que el producto de este objetivo es la elaboración del

1. Revisa las lecturas 5 y 6 señaladas a continuación: 3er. producto del trabajo

 Expresa con tus palabras lo que has comprendido de la lectura y lee

A partir de la lectura anterior precisa, elabora la fundamentación del trabajo

Ten presente que el producto de este objetivo es la elaboración de

2. De la comprensión de este objetivo, depende en gran medida el éxito

3. Realiza un esquema que te permita visualizar los tipos de evaluación

4. Observa en la lectura complementaria 4, los tipos de planes que han

Recuerda que los tres productos mencionados anteriormente son

Unidad 1. Lecturas obligatorias

Meece, J. (2000). Desarrollo del niño y del adolescente para educadores.

Unidad 2. Lecturas obligatorias

Área de desarrollo cognitivo o cognoscitivo. Fuente:

Blanco, C. (2005). Desarrollo del pensamiento lógico-matemático en la

Ministerio de educación, Cultura y deportes. (2005). Currículo de Educación

Unidad 3. Lecturas obligatorias

Muñoz, C. y Zaragoza, C. (2003). Los recursos educativos y opciones

Ministerio de educación, Cultura y deportes. (2005). Currículo de Educación

Unidad 4. Lecturas obligatorias

República Bolivariana de Venezuela. (2005). Currículo de Educación Inicial.

Cuadro comparativo de las características cognitivas del niño en edad

Blanco, C. (2005). Desarrollo del pensamiento lógico matemático en la

Borad, E. Páez, E. (1999). Los Efectos psicológicos de los medios educativos.

Biografía de Jean Piaget. http://wikipedia 03-04-08.

IVIC, I. (1994). Perspectivas. Revista trimestral de educación comparada. Pp.

Mapa de conceptos. WWW.mailxmail.com 24-05-2008

Linguanti, M. (2009). Formatos de Planificación.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

Instructivos e instrumentos de evaluación para los trabajos prácticos de

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA