Flores Rivera María Fernanda 3°B Cuadro comparativo de teorías del

Cuadro comparativo
Materia: Psicología. desarrollo

Teoría Autor En que consiste… Etapas o fases

Desarrollo Arnold Gesell El aprendizaje depende de la bilogía y  Primer trimestre: va desde los 0 a los 3 meses, en el cual el niño adquiere control sobre el movimiento ocular.
físico fisiología del desarrollo y no a la inversa.  Segundo trimestre: de 3 a 6 meses, el niño puede sostener y mover su cabeza.
Cada niño es único con un código genético  Tercer trimestre: de 6 a 9 meses el niño consigue el dominio del tronco y las manos.
individual heredado con la capacidad de  Cuarto trimestre: de 9 a 12 meses el niño ya camina.
aprender.  Segundo año: de 12 a 24 meses el niño ya corre, camina, habla y adquiere control de esfínteres.
Explica varios de sus enfoques como el motor,
adaptación, lenguaje y personal-social.
Desarrollo Sigmund Freud Sigmund Freud nos habla de la “lívido” la  Etapa oral: (primer año de vida), en esta etapa el niño se relaciona con los objetos a través de la boca.
psicosexual cual es una fuerza que nos motiva a buscar el  Etapa anal: (alrededor de los dos años), durante este tiempo el niño logra controlar sus esfínteres.
placer.  Etapa fálica: (de 3 a 4 o 5 años), el niño o la niña preguntan todo por qué tienen curiosidad; se dice que la niña se
“enamora del papá y el niño de la mamá”, posteriormente, como se dan cuenta que no pueden competir la niña
trata de parecerse a la mamá y el niño al papá.
 Periodo de latencia: de 6 a 11 años, es un periodo en donde el niño se relaciona con amigos o compañeros de su
mismo género.
 Etapa genital: 12 años en adelante, el niño comienza a tener atracción sexual, se hacen evidentes los caracteres
sexuales secundarios y comienzan a tener sentimientos como la amista y más que la amistad.
Desarrollo Erik Erikson Esta teoría trata de explicar que los niños  Confianza frente a desconfianza: de 0 a 1 año; si al lactante se le dan los cuidados apropiados en el futuro mostrará
psicosocial aprenden a través de lo que observan de otras mucha seguridad.
personas.  Autonomía frente a duda: de 1 a 2 años; el niño comienza a tener control de sí mismo, pero si se le critican sus
logros dudará de su independencia.
 Iniciativa frente a sentimientos de culpabilidad: de 2 a 5 años; el niño empieza a tomar sus propias decisiones,
pero si se le castiga o se le desalienta tendrá sentimientos de culpa y perderá la iniciativa de hacer alguna actividad.
 Industriocidad frente a inferioridad: de 5 años a la pubertad; el niño ya domina ciertas habilidades y se siente
orgulloso de sus logros.
 Identidad frente a confusión de papeles: transcurre durante la adolescencia, en el cual la persona trata de
desarrollar su identidad y se adapta a sus amigos.
 Intimidad frente a aislamiento: transcurre durante la edad adulta temprana en la cual el individuo está seguro de
su identidad y asume compromisos.
 Creatividad frente a estancamiento: ocurre durante la edad madura, el individuo se queda absorbido en sí mismo
y se aferra al pasado.
 Integridad frente a desesperación: durante la senectud la persona contempla su pasado con satisfacción, aceptan
lo bueno y lo malo de su vida.
Desarrollo Jean Piaget Este autor nos dice en su teoría que el niño  Etapa sensomotora: del nacimiento a los dos años el niño aprende a descubrir la ubicación de los objetos ocultos y
cognitivo construye de forma activa su conocimiento y entiende plenamente el concepto de permanencia del objeto.
adaptándose al medio a través de la  Etapa preoperacional: de los 2 a los 6 años, aparece el lenguaje y el niño comienza a trazar dibujos que representan
asimilación y la acomodación. cosas.
 Etapa de las operaciones concretas: de los 6 a los 12 años el niño ya es capaz de entender problemas relacionados
con el principio de conservación. También tiene la capacidad de pensar al mismo tiempo en varias dimensiones o
características y puede resolver problemas sencillos de aritmética.
Flores Rivera María Fernanda 3°B
Cuadro comparativo
Materia: Psicología.
Desarrollo Lev Vygotski Propone la participación proactiva de los
social y menores con el ambiente que les rodea.
cognitivo Desarrollan su aprendizaje mediante la
interacción social.
Esta teoría defiende el desarrollo normal de
una cultura, es decir, un niño mexicano nunca
va a ser igual a un niño estadounidense.
Desarrollo Lawrence Kohlberg Explica cómo los niños desarrollan su
moral razonamiento moral a partir de las cuatro
etapas del desarrollo cognitivo. Kohlberg
describió el desarrollo moral en tres niveles de
desarrollo.
 Etapa de las operaciones formales: de 12 años hasta la edad adulta el individuo puede examinar muchas soluciones
alternas a un problema, hacer deducciones y prever el futuro, además de proponer ideas y valores personales.
 Zona de desarrollo proximal: el papel de los adultos es el apoyo, dirección y organización del aprendizaje del
menor.
 La metáfora del andamiaje: consiste en dar apoyo temporal a los menores, es decir, orientarlo hasta que sea capaz
de hacer una actividad sin ayuda externa.
 Desarrollo real: Son las habilidades actuales del niño.
 Zona de desarrollo potencial: es el nivel que se puede alcanzar con el apoyo de otro.
 Fase preconvencional: dura hasta los 9 años de edad, en este tiempo la persona juzga los acontecimientos según el
modo en el que estos afecten a ella.
o Primera etapa (orientación a la obediencia y el castigo): el individuo solo piensa en las consecuencias
inmediatas de sus acciones.
o Segunda etapa (orientación al interés propio): las personas que se encuentran en esta fase optan or el
relativismo y el individualismo.
 Fase convencional: define el pensamiento de los adolescentes y de muchos adultos. Hay existencia de una serie de
intereses individuales como en grupo social de lo que es bueno y malo.
o Tercera etapa (orientación hacia el consenso): el individuo trata de ser aceptado por los demás y que sus
acciones encajen muy bien con el conjunto. Define lo que es bueno.
o Cuarta etapa (orientación de la autoridad): lo bueno y lo malo emana de una serie de normas que se perciben
como algo separado de individuos.
 Fase postconvencional: Las personas que se encuentran en esta fase tienen como referencia principios morales
propios y se apoyan de valores colectivos y libertades individuales, no sólo en su propio interés.
o Quinta etapa (orientación hacia el contrato social): hay una reflexión si las normas, leyes son aceptadas o
no.
o Sexta etapa (orientación hacia los principios universales): se basa en la creación de principios morales
universales que son diferentes a las leyes en sí misma.