UASD

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO

Primada de América |Fundada el 28 octubre de 1538

Supervisión Escolar

Cuestionario de la Supervisión escolar

SUSTENTANTE:
Eliza Yan Luis
Profesor:
Manuel De La Cruz Fernández

Sección: 10 MATRÍCULA: 100200145

Cuestionario de la Supervisión escolar

¿A llamamos administración?
La Administración educativa es un proceso conformado por las funciones de
planificación, organización, dirección, coordinación, ejecución y control de todas
las actividades que se ejecutan en una institución de enseñanza.
Cuáles son los elementos o componentes del proceso administrativo?
El proceso administrativo es un conjunto de etapas que se conforma por los
siguientes componentes: planificación, organización, dirección y control.
A qué llamamos administración educativa?
Es un conjunto articulado de acciones de conducción que permiten lograr objetivos
del Proyecto Educativo Institucional en función del Proyecto Educativo Local,
Regional y Nacional. La Gestión Educativa se asume en el Marco de la
Planificación Estratégica.
¿Cuáles son los elementos o componentes del proceso administración
educativa?
La Administración educativa es un proceso, y como tal sigue pasos o fases
claramente definidas: planificación, ejecución, organización, dirección,
coordinación, con trol y evaluación.
¿A qué le llamamos planeación o planificación?
La planificación es la estructuración de una serie de acciones que se llevan a cabo
para cumplir determinados objetivos. La planificación es entonces, en términos
generales, la definición de los procedimientos y estrategias a seguir para alcanzar
ciertas metas.
¿Cuál es el papel de la dirección, la coordinación, la ejecución, el control y la
evaluación?
La Administración Educativa como proceso
La administración como proceso proporciona un instrumento al administrador:
le ayuda a estudiar la organización y estructura institucional.
• Le permite orientar las funciones de planificación, dirección, coordinación y
control en el funcionamiento de un programa e institución

Dirección:
• Hacer funcionar una institución como un todo hacia el logro de objetivos. El
administrador hace uso de autoridad, delegación de funciones y
responsabilidad

Coordinación:
• Establecer y mantener la armonía entre las actividades. Implica una acción
preventiva y otra correctiva(reuniones de personal)

Ejecución:
• Puesta en práctica de lo planificado dentro de plazos establecidos y en función
de los objetivos propuestos.

Control:
• Se confirma (supervisión) si lo que sucedió era lo que se había planeado. Si no
es así se hacen los ajustes necesarios, también se ven aquellos puntos
sobresalientes, para tomarlos en cuanta una próxima vez.

• La evaluación permite evidenciar cuáles son las necesidades prioritarias que se

deben de atender y —desde la perspectiva educativa— debe mostrar
congruencia entre saber y desempeño, esta fórmula es la que puede encausar
a la educación hacia la llamada calidad.

Qué es la supervisión?

La supervisión se utiliza sobre todo en el ámbito de las empresas, donde suele

existir el puesto de supervisor. ... El supervisor se encarga de controlar que los
trabajadores, las materias primas, las maquinarias y todos los recursos de la
empresa se encuentren coordinados para contribuir al éxito de la compañía.

¿A qué le llamamos supervisión educativa?

La supervisión educativa es el medio para fortalecer de manera oportuna los

problemas educativos, coordinando y estimulando los elementos
interrelacionados, ejecutando y haciendo efectivo los procesos que se requieren
para lograr la calidad educativa

¿Cuáles son los componentes de la supervisión educativa?

Planeamiento.- Es la guía de toda la labor que se va a realizar, durante un

período lectivo, semestral o anual. El planeamiento de la supervisión debe ser
objetivo, es decir posible y flexible, a fin de que pueda adaptarse a las nuevas
necesidades que surjan y a las modificaciones que se produzcan en la vida
escolar.

Seguimiento.- Es la segunda etapa en la labor de la supervisión, durante la cual

no sólo se sigue el desarrollo de las propias actividades, si no también el de todo
el cuerpo docente. El seguimiento es una labor que se desarrolla durante todo el
periodo lectivo, a fin de efectuar nuevas planificaciones cuando sean necesarias;
con base a los datos recogidos y evaluados durante el desarrollo de las
actividades escolares, el seguimiento se preocupa por hacer que todos los planes
se ejecuten con eficiencia

Control.- Actúa sobre la base de los resultados de los trabajos realizados, a fin de
prevenir desviaciones, efectuar rectificaciones y aun alteraciones que adapten
mejor la acción de la escuela a las necesidades del educando y de la comunidad.
El control suministra datos que influirán sobre los próximos planeamientos,
tendiendo a hacerlos más objetivos, pragmáticos y eficientes
¿A qué le llamamos acompañamiento, seguimiento y monitoreo?

El seguimiento y monitoreo constituye un proceso continuo que permite recoger

sistemáticamente información relevante para emitir juicios y tomar decisiones para
reajustar el acompañamiento en el aula, mediante el registro de la evolución del
proceso con el detalle de las situaciones particulares que se dieron en su
desarrollo, información que permitirá revisar y remirar el desempeño profesional
de manera crítica y analítica, identificando qué áreas o aspectos requieren mejora.

El Acompañamiento Pedagógico se define como el proceso de asesorar a los

docentes para la mejora de la calidad de sus prácticas pedagógicas y de gestión,
en sus propios centros educativos y a partir de la evaluación cotidiana de su
propia experiencia en función de lograr mayores niveles de rendimiento en los
estudiantes. En ese sentido, la primera tarea del Acompañante es caracterizar las
escuelas a su cargo y establece un inventario de fortalezas y debilidades a nivel
de las prácticas pedagógicas y de gestión, así como de medir el nivel de
aprendizajes del alumnado. Sobre esta línea de base, su segunda tarea es diseñar
un Plan de Acompañamiento con estrategias diferenciadas de atención según la
diversidad de situaciones identificadas

¿Qué constituye el alumno en el proceso de enseñanza y qué constituye el

maestro en el proceso de supervisión?

El alumno en el proceso de enseñanza organiza el conocimiento y elabora la

materia que ha de ser aprendida por el alumno. ... El alumno debe imitar y
obedecer al maestro que es su modelo.

Un supervisor docente tiene como función principal, asistir a los educadores para
ayudarlos a mejorar el proceso de enseñanza mediante la aplicación de técnicas y
procedimientos especializados los cuales provienen de un proceso de planificación
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Supervisión Escolar

Cuestionario de la Supervisión escolar

SUSTENTANTE:
Eliza Yan Luis
Profesor:
Manuel De La Cruz Fernández

Sección: 10 MATRÍCULA: 100200145

 ¿Cómo que nace la supervion como actividad especial en el proceso de

formación?
Los orígenes de la supervisión aparecen en los primeros modelos de las
organizaciones educativas de la antigüedad. Así se habla de que las escuelas chinas
tenían nombrados funcionarios estatales con el encargo de controlar el rendimiento
de los maestros. También sucedía igual en la India, Egipto y Grecia.

 ¿Cómo se le llamo en la china a las personas encargadas de vigilar la

educación?
Supervisores

 Quienes asumían la labor de de vigilancia de la educacion en La India,

Egipto Y Persia
Todos los niveles de la educación en la India, desde la primaria hasta la secundaria,
son supervisadas por el Ministerio de Desarrollo de Recursos Humanos
(Departamento de Educación Superior (India, y el Departamento
de Educación Escolar y Alfabetización), y fuertemente subvende la India

 Quienes controlaban la vigilancia de la educación en la civilización

cristiana y en quien delegaba el obispos estas funciones?
El Obispo, estas funciones les eran delegadas por los lideres Religiosos.

 Quien fue considerado en el siglo XIV como padre de la inspección escolar?

John Dewey

 Cuales han sido las fases por las que ha pasado la supervisión?
 Fase Fiscalizadora
 Fase Constructiva
 Fase Creativa o creadora
 A través de que se desarrolla la supervisión educativa?
Servicio de ayuda y asistencia al educador, destinado a lograr el mejoramiento del
resultado del proceso enseñanza-aprendizaje, que atañe a todas las actividades y a
todas las personas que concurren en el proceso educativo y que se realiza mediante
un trabajo cooperativo.

 En que opera la supervisión educativa?

La supervisión educativa cumple diversas funciones tales como planificación de
acciones, orientación sobre políticas educativas y evaluación del proceso,
interpretándose ello como la labor que ha de cumplir el supervisor en el mejoramiento
del desempeño profesional hacia el logro de metas institucionales.

 De quien es competencia la supervisión en el nivel nacional con quien

coordina las acciones de supervisión?
Con La Dirección General de Supervisión Educativa

 Que debe promoverla dirección general de supervisión y las dependencia

de los niveles y modales educativas
La Dirección General de Supervisión Educativa es la instancia técnico-asesora
encargada de velar por la eficacia y la eficiencia del sistema educativo nacional,
garantizando el control de los estándares de calidad establecidos, mediante acciones
permanentes de monitoreo y supervisión.

 Como es la Naturaleza de la supervision en el nivel nacional?

La supervisión como proceso consistiría en el conjunto de actuaciones que
permiten mantener el aspecto en el que se incide dentro de unos límites prefijados,
límites que el salirse de ellos es indicador de que el aspecto que se supervisa no
está teniendo un correcto funcionamiento.

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Supervisión Escolar

LA OBSERVACION PEDAGOGICA

SUSTENTANTE:
Eliza Yan Luis

Profesor:
Manuel De La Cruz Fernández

Sección: 10 MATRÍCULA: 100200145

¿Que es la observación Pedagógica?
Es el espacio de actuación en el cual se evidencian el saber, la competencia pedagógica y
el ejercicio ético-político de la acción docente. ... Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo.

¿Cual es la Intención de la Observación Pedagógica?

resolver problemáticas de enseñanza y aprendizaje que han sido difíciles de solucionar en
el aula, lo que ha obstaculizado el aprendizaje esperado en los alumnos.

¿Cuál es la finalidad de la Observación y que se establece con ella?

Como proceso de recogida de información, la observación resulta fundamental en toda
evaluación formativa que tiene como finalidad última conseguir mejorar la calidad del
proceso de enseñanza y aprendizaje, y por consiguiente del sistema educativo.

4. Cuales son las tres líneas de acción de la observación pedagógica

Esto es que las estrategias de acompañamiento pedagógico es un proceso sistemático y

permanente mediado por el acompañante con el objeto de interactuar con los docentes para
promover la reflexión sobre su práctica y la toma de decisiones, garantizando el logro de
aprendizajes en los alumnos.

ara contribuir con la efectividad del acompañamiento y monitoreo a la

práctica pedagógica puede hacerse uso de los grupos de interaprendizaje, talleres,
pasantías, jornadas pedagógicas, entre otras.

5. Como se puede utilizar la observación de clase

Cuando hablamos de observación en el aula estamos hablando de mucho más que de mirar
a nuestros alumnos. Sus gestos, sus caras, sus preguntas, sus comentarios o sus silencios
nos aportan una valiosa información acerca de cómo está transcurriendo una clase o de
cómo es su relación con nosotros y con la asignatura.

6. Para que puede ser de gran ayuda la observación?

La observación en la investigación nos ayuda a indagar, discutir y concluir sobre una

inquietud que ronda nuestra mente, así se puede llegar a despejar nuestras dudas y darle
una respuesta dependiendo de lo captado en el proceso y verificándolo respectivamente.

7. Que permite la observación

que permite el ingreso de información proveniente del afuera del individuo, o sea, de la
realidad sensible, a través de los sentidos (visión, olfato, oído, gusto, tacto)

8. A través de la observación, que se puede analizar

La observación consiste en saber seleccionar aquello que queremos analizar. Se suele decir
que "Saber observar es saber seleccionar".
Para la observación lo primero es plantear previamente qué es lo que interesa observar. En
definitiva haber seleccionado un objetivo claro de observación. En nuestro caso, nos podemos
plantear conocer la tasa de feedback del entrenador y observar la conducta del entrenador a la
hora de impartir feedback durante el entrenamiento

La observación científica "tiene la capacidad de describir y explicar el comportamiento, al

haber obtenido datos adecuados y fiables correspondientes a conductas, eventos y /o
situaciones perfectamente identificadas e insertas en un contexto teórico.

9. Como se consideran las clases

La mayoría de las aulas disponen de cierto material de gran superficie sobre el cual el
profesor o el instructor puede escribir notas para que la clase las vea. Este adoptaba
tradicionalmente la forma de una pizarra negra o, más recientemente, verde, sobre la que se
utiliza tiza blanca (u, ocasionalmente, de otros colores). Sin embargo, esto se ha ido
transformando, al ser sustituidas por hojas de notas, pizarras blancas o actualmente con la
llegada de las TIC por pantallas digitales interactivas, ordenadores y tabletas. Muchas aulas
cuentan también con un sistema para proyectar diapositivas u otro tipo de información.

10. Cuales son los tres momentos que se pueden distinguir en el desarrollo de una
observacion de clase

A. MOMENTO DE INICIO Es un momento especialmente destinado a rescatar e

identificar los aprendizajes y experiencias previas relacionadas con el tema, tópico o
aprendizaje que se espera lograr en esa clase. Es necesario, igualmente, dar a conocer el
sentido e importancia del aprendizaje propuesto, la relación con otros aprendizajes ya sea
de la misma asignatura o de otras y, explicitar cómo se van a evaluar; es importante que
desde el inicio del proceso los estudiantes tengan claridad cómo serán evaluados y cuáles
son los contenidos y aprendizajes principales que incluirá la evaluación.

B. MOMENTO DE DESARROLLO Es el momento más intenso de la clase,

caracterizado por una fuerte interacción entre el profesor y los alumnos, de éstos entre sí y
con los materiales de enseñanza y, encaminado a desarrollar y poner en práctica las
habilidades cognitivas y específicas de la disciplina.
C. MOMENTO DE CIERRE En general, los momentos de Inicio y de Desarrollo están
bastante arraigados en la cultura académica. Sin embargo, el Momento de Cierre de la clase
no está incorporado en la cultura y es un momento clave desde la perspectiva de asegurar
y/o afianzar los aprendizajes. De allí lo importante de considerar en el Diseño de Clase, un
momento

11. Para que no es la observación

La observación de todos los elementos que intervienen en la enseñanza implica la

presunción de que no es lo mismo ver que observar. Esta última acción únicamente puede
darse cuando la atención de quien observa se centra en un aspecto del desempeño de la
persona observada. Aquí radica una de las dificultades que se mencionó en el párrafo
anterior; quien observa debe tener un ojo entrenado para enfocarse en un solo aspecto de la
práctica a la vez, debe estar dispuesto a invertir tiempo para planear la sesión con el
docente a observar en una relación de apoyo a través del lenguaje y, luego de la
observación, para establecer un ambiente cálido y no coercitivo, en el cual, sin emitir
juicios, únicamente trate de servir de guía a su pensamiento, como se expuso en las formas
alternativas descritas y documentadas anteriormente.

Como proceso de recogida de información, la observación resulta fundamental en toda

evaluación formativa que tiene como finalidad última conseguir mejorar la calidad del
proceso de enseñanza y aprendizaje, y por consiguiente del sistema educativo.

12. Que se hace en el Inicio, Desarrollo y cierre en una observación de clase

En el cierre es final o sumativa: Si es final se busca valorar la información recabada

durante el inicio y en el desarrollo del proceso, para vincularla con la que arrojan los
resultados del cierre, con el propósito de identificar en qué medida se cumplieron las
metas establecidas al inicio.

14. Que debe tomar en cuenta todo observador en las siguientes características:

Actitud, Tiempo y flexibilidad profesional

Es una capacidad del ser humano que se desempeña a través del sentido de la vista. Es una
capacidad del ser humano que está condicionada por la perspectiva y los conocimientos
previos del observador. Es un método de percepción que permite obtener información del
mundo.

Ser un buen observador significa ser capaz de percibir a detalle. No se trata de gozar de
una buena vista, más bien se hace referencia a la capacidad de ver más allá de lo evidente,
de indagar y descubrir la verdadera naturaleza de lo que acontece en un contexto
determinado.

El observador se pone en contacto personalmente con el hecho o fenómeno que trata de

observar. ... La Observación Indirecta ocurre cuando nos valemos de libros, revistas,
informes, grabaciones, fotografías, etc., relacionadas con lo que estamos investigando.

15. Que es y que se hace en el modelaje o clases demostrativas

Dentro del sistema de trabajo metodológico en los diferentes niveles organizativos de las
universidades cubanas se encuentran las clases metodológicas, las cuales poseen dos
modalidades: la Clase Metodológica Demostrativa y la Clase Metodológica Instructiva

16. Que no es una clase demostrativa

La clase que es demostrativa la que no es parte de la evaluación del concurso de méritos y

oposición QSM (Quiero ser maestro). En ella el futuro docente debe demostrar su nivel,
habilidades y preparación para enseñar. ... La clase no demostrativa no forma parte de la
fase de evaluación.

17. Donde se realizan las clases demostrativas y que se hace en ella

La clase demostrativa es parte de la evaluación del concurso de méritos y oposición QSM

(Quiero ser maestro). En ella el futuro docente debe demostrar su nivel, habilidades y
preparación para enseñar. El proceso para seleccionar a los profesionales del Ministerio de
Educación se inicia cuando existe una vacante.3

18. Que es el auto registro

El auto registro es el paso previo para poder modificar la forma que tenemos de interpretar
de manera distorsionada las diferentes situaciones, haciendo conscientes los pensamientos
automáticos y poder modificarlos mediante distintas técnicas por otros más realistas y
adaptativos.

19. Que le permite hacer el auto registro al docente

Escribir el registro La principal regla que se tiene que cumplir en el proceso de registro es
no interpretar; esto es, se tienen que dar cuenta sólo de los hechos, de lo que ha pasado en
la sesión de clase. Esta descripción no es fácil al principio, pues en general estamos
cargados de prenociones que nos orientan más a evaluar las situaciones que a describirlas.
Sin embargo, es necesario ir logrando poco a poco describir sólo los hechos, ya que en un
momento posterior sí será posible interpretar, pero eso se hará en el proceso del análisis

20. Como se elabora un auto registro?

Para llevar a cabo un auto registro sólo necesitas un trozo de papel, sea ésta tu libreta de
productividad o un simple folio doblado que te cabe en cualquier parte. Dibujas una tabla
con varias columnas y tantas filas como entradas vayas introduciendo en tu autorregistro.

En función del tipo de auto registro que quieras construir las columnas podrían ser:

Fecha y hora

Lugar y/o personas que estas presentes (entrarían dentro de la categoría de “disparadores”).

Qué estás haciendo

Qué estás pensando

Qué sientes

Cómo te comportas

Intensidad del sentimiento

Duración del pensamiento

Un autor registro tiene, además, una vida limitada ya que sólo se usa hasta que consigas tu
objetivo. No lleva más de 10 minutos al día y, eso sí, requiere de un posterior proceso de
análisis y reflexión sobre lo anotado.
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO
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Supervisión Escolar

Resumen de los videos

SUSTENTANTE:
Eliza Yan Luis

Profesor:
Manuel De La Cruz Fernández

Sección: 10 MATRÍCULA: 100200145

En los videos se puede visualizar un contenido completo acerca de la supervisión

escolar los cuales contienen informaciones detalladas acerca de lo que es la
supervisión escolar partiendo desde los objetivos de la misma, sus funciones y
propósitos, por otra parte podemos considerar que los contenidos presentes en los
videos son prácticamente lo planteado en las preguntas del cuestionario 1 2 y 3 del
trabajo enviado para completar, por lo tanto puedo ratificar que los videos son un
complemento para las respuestas a las preguntas planteadas en los cuestionarios.
Fuimos también visualizar que uno de los videos había tenido en su contenido un
inicio y fundamento en el origen del proceso de supervisión escolar. Hablando así
desde el siglo pasado, presentando de la misma manera, como había iniciado la
supervisión escolar, como se había considerado y como realmente ha venido
desarrollándose a lo largo de la carrera educativa. Los videos explican de una
manera simple y detallada todo lo que se debe conocer acerca de los supervisores
educativos.