Especialización en Literatura Infantil y Juvenil 2022

Bases Teóricas
Primer Semestre 2022

DURACIÓN: 18 Sesiones
FECHAS: 29 de enero – 4 de junio de 2021
INTENSIDAD SEMANAL: 1 Sesión (sábados 7:00am – 9:00am)
DURACIÓN POR SESIÓN: 2 horas

Descripción:

Este curso introductorio, perteneciente al área de fundamentación, propone una aproximación

panorámica a los principales problemas teóricos de la literatura infantil y juvenil y su estudio, así como
la manera como han sido abordados a partir de la consolidación del campo en la segunda mitad del
siglo XX. El curso cubre, en este sentido, una variedad de temas y enfoques teóricos, desde la
conceptualización histórica de la infancia, y la relación entre el niño y el adulto alrededor del texto,
hasta el acercamiento propiamente literario: Los temas, formas y propuestas estéticas que distinguen
los libros para niños y jóvenes de lo que sería la literatura para adultos.
La pregunta central que guiará nuestro curso será ¿qué es y cómo se ha definido desde la teoría la
literatura infantil y juvenil como género y campo de estudio?

1. Objetivos:

 Reflexionar acerca de la naturaleza, usos y valor de literatura infantil y juvenil.

 Introducir los problemas centrales del campo y la manera cómo distintos autores, académicos
e investigadores se han aproximado históricamente a ellos.
 Familiarizar al estudiante con el lenguaje y proceso argumentativo propio de los textos
teóricos.
 Evidenciar las tensiones ideológicas, alcance y limitaciones de las propuestas y textos
estudiados, invitando a los estudiantes a tomar posición frente a ellos, ubicándose dentro del
campo en general, a la vez que se desarrolla un enfoque propio.

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 Ilustrar la manera cómo la teoría puede iluminar, problematizar (en un buen sentido) y
enriquecer en general la manera en que nos aproximamos a la literatura infantil y juvenil
como tal.
2. Resultados de Aprendizaje Esperados (RAE):

 Reconocer la función e importancia de la teoría en el ámbito de la literatura infantil y juvenil y

su estudio.
 Identificar los problemas teóricos centrales del campo, así como la manera en que distintos
autores, académicos e investigadores se han aproximado históricamente a ellos.
 Analizar distintos textos teóricos, reconociendo su enfoque, planteamiento y proceso
argumentativo.
 Evaluar las propuestas teóricas estudiadas, sus tensiones, alcance y limitaciones, tanto en
términos generales como al momento de abordar problemas y textos específicos.
 Desarrollar una definición tentativa de literatura infantil y juvenil, ubicándose dentro del
campo de estudio.
 Proponer una lectura crítica de una obra u obras infantiles o juveniles a la luz de los problemas
y textos teóricos estudiados.

3. Contenidos temáticos:

 Definiendo la literatura infantil: Problemas teóricos y prácticos. La literatura infantil como

género y campo. Literatura infantil y literatura para adultos.
 El problema de la infancia. La literatura infantil definida desde su audiencia. La infancia como
un concepto variable y culturalmente construido. Problemas de la relación entre el autor
adulto y el lector niño.
 Perspectivas pedagógicas. Edades y niveles de lectura. La literatura en el salón de clase:
Valores educativos y formativos de la literatura infantil y juvenil. Ideología y temas difíciles: El
problema de la censura.
 El caso de Peter Pan. La audiencia codificada en el texto. Narrador y narratario. La infancia y el
proceso de crecimiento como tema.
 La aproximación literaria. La literatura infantil como Literatura (con mayúscula). Lo simple y lo
complejo. Marcadores específicos: Formas y temas. Realismo y fantasía.
 La literatura juvenil como espacio intermedio. Audiencia, formas y temas.

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 El caso de Will Grayson, Will Grayson. La importancia de la voz y la perspectiva en la literatura

juvenil. Identidad, individualidad y sexualidad.
 Más allá del texto mismo. La literatura infantil y juvenil definida por la industria. Editoriales,
multinacionales y conexión con otros medios.

4. Estrategias pedagógicas:
El curso combinará la cátedra magistral con discusiones en grupo acerca de las lecturas y temas
correspondientes a cada sesión. Para facilitar este proceso y ayudar a los estudiantes a desarrollar
habilidades para manejar este tipo de material, se les pedirá la elaboración de un protocolo de
lectura para cada sesión de clase en el que seleccionen 3 pasajes de los textos asignados y
reflexionen brevemente sobre ellos.
Aunque el énfasis de la clase es claramente teórico, se buscará también ilustrar y aplicar lo
aprendido mediante la lectura y análisis de textos infantiles y juveniles.
Los estudiantes presentarán dos ensayos: Uno a la mitad del semestre (6-8 páginas, doble espacio,
letra 12), en el que expliquen, discutan y asuman una posición crítica frente a la idea de que la
literatura para niños no está necesariamente dirigida a una audiencia infantil “real” (ver Nodelman,
Rose y Zipes, entre otros); y uno al final del curso (8-10 páginas, doble espacio, letra 12) en el que
usen alguno(s) de los referentes teóricos vistos en clase, para analizar cómo un texto para niños o
jóvenes de su elección (novela, cuento(s) o libro-álbum) ilustra, transforma o cuestiona alguno(s) de
los elementos formales y temáticos característicos de la literatura infantil y juvenil en general. Este
segundo ensayo deberá ir acompañado además de una breve presentación para hacer en clase el
día de la entrega final.

5. Evaluación:
 Asistencia y participación: 25%
 Protocolos de lectura: 25%
 Primer trabajo: 20%
 Trabajo final: 30%

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6. Cronograma:
Fecha Temas / Libros-álbum
Enero 29 Introducción
Gerstein, M. A Book.
Febrero 5 En busca de una definición
Cortazar, J. Discurso del oso.
Ilustrado por E. Urberuaga.
Febrero 12 Lo que nos dicen los autores
Lewis, J. P. El último refugio.
Ilustrado por R. Innocenti.
Febrero 19 Una literatura imposible
Potter, B. El cuento de Perico el
conejo travieso.
Febrero 26 La infancia como construcción
cultural
Tan, S. Rules of Summer.
Marzo 5 Pedagogía y literatura infantil
Delessert, E. Cómo el ratón
descubre el mundo al caerle una
piedra en la cabeza.
Lecturas y entregas
Hunt, P. “Defining Children’s Literature” (pp. 2-
17); Díaz, F. H. “Literatura infantil: bordes y
fronteras” (pp. 33-39); Nodelman, P. “Children’s
Literature as a Genre” (pp. 133-146).
Comenzar a leer Peter Pan y Wendy.
Lewis, C. S. “Tres formas de escribir para niños”
(pp. 63-79); Cooper, S. “In Defense of the Artist”
(pp. 98-108); Machado, A. M. “Libros infantiles
como puentes entre generaciones” (pp. 195-
218).
Rose, J. “Introduction” (pp. 1-11); Zipes, J. “Why
Children’s Literature Does Not Exist” (pp. 39-
60).
Nodelman, P. “Children’s Literature as a Genre”
(pp. 146-188).
Machado, A. M. “En honor de la narrativa” (pp.
249-269); Kiefer, B. Z. “Understanding
Children’s Responses to Literature” (pp. 28-60).
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Marzo 12 Ideología y censura Trimmer, S. K. “The Guardian of Education” (pp.

71-74); McCallum, R. y Stephens, J. “Ideology
Parnell, P. y Richardson, J. And and Children’s Books” (359-373); MacLeod, A. S.
Tango Makes Three. Ilustrado por “Censorship and Children’s Literature” (pp. 26-
H. Cole. 38).

Marzo 19 Teoría y práctica 1: El caso de Peter Barrie, J. M. Peter Pan y Wendy.

Pan y Wendy
Rose, J. “Peter Pan and Literature for the Child”
Becker, A. Journey. (pp. 66-86).

Entrega primer trabajo.

Marzo 26 La literatura infantil como género / Nodelman, P. “Children’s Literature as a Genre”

Idea del adulto escondido (pp. 188-216).

Logue, M. Sleep Like a Tiger. Comenzar a leer Will Grayson, Will Grayson.
Ilustrado por P. Zagarenski.

Abril 2 Estructuras características Nodelman, P. “Children’s Literature as a Genre”

(pp. 216-244).
Ende, M. El Tragasueños. Ilustrado
por A. Fuchshuber.

Abril 9 El problema del valor literario Hughes, F. A. “Children’s Literature: Theory and
Practice (Part 1)” (pp. 26-36); Fadiman, C. “The
Gravett, E. Again! Case for a Children’s Literature (pp. 7-20);
Dickinson, P. “A defence of rubbish” (pp. 7-10).

Abril 16 Semana Santa

Abril 23 Realismo y literatura infantil Díaz, F. H. “El realismo y sus formas en la

literatura infantil y juvenil” (pp. 115-132);
Buitrago, J. El edificio. Ilustrado por Pearson, L. y Reynolds, K. “Realism” (pp. 63-74);
D. Rabanal. Mills, C. “The Ethics of Representation: Realism
and Idealism in Children’s Fiction” (pp. 13-18).

Abril 30 La cuestión de la fantasía Tolkien, J. R. R. “Sobre los cuentos de hadas”

(pp. 158-188); Hughes, F. A. “Children’s
Becker, A. Quest. Literature: Theory and Practice (Part 2)” (pp.
242-248); Pierce, T. “Fantasy: Why Kids Read It,
Why Kids Need It” (pp. 179-183).

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Mayo 7 Literatura Juvenil Cart, M. “The Sixties and the Seventies: The Rise
of Realism and the First Golden Age” (pp. 23-
Liao, J. El sonido de los colores. 39); Coats, K. “Young Adult Literature: Growing
Up, In Theory (pp. 315-329).

Mayo 14 Identidad, sexualidad y ciencia García, A. “Gender and Sexuality and YA:
ficción Constructions of Identity and Gender” (pp. 77-
93); Ostry, E. “‘Is He Still Human? Are You?’:
Tan, S. Tales from Outer Suburbia. Young Adult Science Fiction in the Posthuman
Age” (pp. 222-246).

Mayo 21 Teoría y práctica 2: El caso de Will Green, J. y Levithan, D. Will Grayson, Will
Grayson, Will Grayson Grayson.

Twiss, J. A Day in the Life of Marlon Bell, K. “On Letting The Outsiders In: Will
Bundo. Ilustrado por E. G. Keller. Grayson, Will Grayson and de Lonely Work of
Individuation in Young Adult Literature” (pp. 67-
87).

Mayo 28 Presentaciones trabajos finales Entrega y presentación trabajo final.

Becker, A. Return.

Junio 4 Más allá del texto mismo / Taxel, J. “The Economics of Children’s Book
Conclusiones Publishing in the 21st Century” (479-494);
Mackey, “Spinning Off: Toys, Television, Tie-Ins,
Buchholz, Q. En el país de los libros. and Technology (495-507).

7. Bibliografía:

Barrie, J. M. (2006). Peter Pan y Wendy. (C. Gómez, Trans.). Barcelona: Blume. (Obra original publicada
en 1911).

Bell, K. (2019). On Letting The Outsiders In: Will Grayson, Will Grayson and the Lonely Work of
Individuation in Young Adult Literature. Children’s Literature Association Quarterly, 44(1), 67-87.

Cart, M. (2016). Young Adult Literature: From Romance to Realism (Third edition). Chicago: ALA Neal-
Schuman.

Coats, K. (2010). Young Adult Literature: Growing Up, In Theory. En S. A. Wolf, K. Coats, P. Enciso y C. A.
Jenkins (Eds.), Handbook of Research in Children’s and Young Adult Literature (pp. 315-329).
Florence: Routledge.

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Cooper, S. (1983). In Defense of the Artist. En R. Bator (Ed.), Signposts to Criticism of Children’s
Literature (pp. 98-108). Chicago: American Library Association. (Obra original publicada en
1978).

Díaz, F. H. (2015). Temas de literatura Infantil: Aproximación al análisis del discurso para la infancia.
Buenos Aires: Lugar Editorial.

Dickinson, P. (1970). A defence of rubbish. Children’s Literature in Education, 1(3), 7–10.

Fadiman, C. (1983). The Case for a Children’s Literature. En R. Bator (Ed.), Signposts to Criticism of
Children’s Literature (pp. 7-20). Chicago: American Library Association. (Obra original publicada
en 1976).

García, A. (2013). Critical Foundations in Young Adult Literature: Challenging Genres. Rotterdam: Sense
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Green, J. y Levithan, D. (2015). Will Grayson, Will Grayson. (N. Sobregués, Trad.). Bogotá: Penguin
Random House. (Obra original publicada en 2010).

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of Children’s Literature (pp. 26-36; 242-248). Chicago: American Library Association. (Obra
original publicada en 1978).

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Hill.

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literatura fantástica (pp. 63-79). (A. Diéguez, Trad.). Madrid: Alba Editorial. (Obra original
publicada en 1966).

Machado, A. M. (2018). Punto de fuga. (S. Ochoa, B. Peña y S. Castrillón, Trad.). Bogotá: Babel Libros.

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Enciso y C. A. Jenkins (Eds.), Handbook of Research in Children’s and Young Adult Literature
(495-507). Florence: Routledge.

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A. Jenkins (Eds.), Handbook of Research in Children’s and Young Adult Literature (359-373).
Florence: Routledge.

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Sutton (Eds.), Only Connect. Readings on Children’s Literature (3rd ed.) (pp. 179-183). Toronto:
Oxford University Press. (Obra original publicada en 1993).

Rose, J. (1993). The Case of Peter Pan or The Impossibility of Children’s Fiction. Philadelphia: University
of Pennsylvania Press. (Obra original publicada en 1984).

Taxel, J. (2010). The Economics of Children’s Book Publishing in the 21 st Century. En S. A. Wolf, K. Coats,
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Trimmer, S. K. (1983). The Guardian of Education. En R. Bator (Ed.), Signposts to Criticism of Children’s
Literature (pp. 71-74). Chicago: American Library Association. (Obra original publicada en 1802).

Zipes, J. (2001). Sticks and Stones. The Troublesome Success of Children’s Literature from Slovenly Peter
to Harry Potter. New York: Routledge.