Asignatura Datos del alumno Fecha

Organización y Gestión Apellidos: Zúñiga Canchano

Estratégica de Instituciones
Educativas Nombre: Edgar de Jesús

¿Por qué Jorge no puede ir al mismo colegio que su hermano?

La inclusión es un tema muy complejo dentro de los centros educativos, a pesar de
haber leyes que promulgan la inclusión dentro de las aulas de clase como el Real
Decreto de Ordenación de la Educación Especial (1985), La ley orgánica LOGSE que
establece los principios de normalización e integración y el concepto de necesidades
educativas especiales NEE (1990), LOE (2006) con el compromiso social de los centros
de la escolarización sin exclusiones con principios de calidad y equidad, y otras leyes,
aún estamos lejos de poder tener una verdadera inclusión en especial como el caso de
Jorge que es un niño con síndrome de Down, a pesar de que Jorge es un niño
sociable, inteligente y que se interesa por aprender cosas nuevas, no puede asistir al
mismo colegio que su hermano de 10 años, quien estudia en un centro concertado
laico con reputación de ser innovador en lo educativo, participativo y la educación en
valores es la muestra de su identidad, es excluido, cada persona con este síndrome es
un caso diferente, aunque muchos suelen tener dificultades de aprendizaje debido
que presentan alteraciones en la corteza cerebral (Flórez 2016), región responsable de
los procesos cognitivos que se requieren en el sistema escolar, por lo tanto lo
importante es preguntarnos desde el aula como podemos ayudarlo a superar las
dificultades, como motivarlos, como integrarlos a los procesos de enseñanza, hay
tratar de generar la atención en ellos, pero no podemos seguir colocando obstáculos y
barreras para poder hacer inclusión, lo docentes no están preparados para tratar niños
con dificultades de aprendizaje y muchas veces no quieren asumir ese rol, el cual
requiere tiempo, dedicación, planificación personalizada para esos grupos de niños con
dificultades. En el mundo se ha adoptado la perspectiva de la educación inclusiva y el
enfoque diferencial, con el propósito de ofrecer una educación pertinente y de calidad
en todos los niveles, hay que entender y asumir la discapacidad desde los modelos
biopsicosociales, el cual postula el enfoque participativo de salud y enfermedad donde
se tiene en cuenta el factor biológico dentro de estos los químico biológicos, el
psicológico, pensamientos emociones, conductas y los factores sociales, todos estos
elementos desempeñan un papel significativo de la actividad humana en el contexto
de una enfermedad o discapacidad, así mismo la calidad de vida, por tanto hay que

Actividades
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 Asignatura Datos del alumno Fecha
Organización y Gestión Apellidos: Zúñiga Canchano
Estratégica de Instituciones
Educativas Nombre: Edgar de Jesús

empoderar a los maestros, docentes de apoyo en caso de haberlos y a todos los

agentes educativos, incluida la familia para que puedan trabajar de manera
mancomunada, con el propósito de poner en marcha diferentes estrategias
pedagógicas, emocionales y sociales con el fin de que se puedan potenciar los
aprendizajes, una vida estable y feliz para los estudiantes con algún tipo de
discapacidad, aprovechar todas y cada una de sus fortalezas, sus intereses, hiendo
mucho más allá de los déficits que se puedan presentar y que se puedan potenciar,
hay que dejar de ver la discapacidad como una deficiencia de los individuos, ser
considerada como parte de lo humano (Slee, 2012; Marulanda y Cols., 2013, 2014;
Marulanda, 2013; Tudela, Gil y Etxabe, 2004), lo que permite de alguna forma que las
personas con discapacidad puedan optar por realizar procesos de escolarización en
establecimientos educativos formales y no en centros especializados, que sean
considerados personas dignas, merecedoras de atención, protección y cuidado. Hay
que tomar acciones tendientes a la transformación de las estructuras organizativas y
curriculares de los centros, adaptándolas a las circunstancias del contexto que
permitan un cambio en la cultura social que privilegie la integralidad, la
interculturalidad, la diversidad, las diferencias, teniendo en cuenta las características y
necesidades de cada alumno; acciones tendientes a la capacitación docente en temas
de necesidades educativas especiales y procesos didácticos innovadores, para que
puedan asumir el reto de la inclusión, acciones que garanticen la programación y
planificación de actividades en el aula basadas en las diferencias, con el objetivo de
propiciar el aprendizaje significativo y contextualizado mediante el uso de diversos
recursos didácticos que generen el interés de los estudiantes, apostando a diversas
opciones de aprendizaje de acuerdo al perfil o estilo cognitivo y sus potencialidades
adaptando la temática a las necesidades concretas de cada estudiante y sus intereses
para poder lograr los objetivos comunes mediante el aprendizaje colaborativo que
permitan la interpretación, la reflexión, el pensamiento crítico, el ser, saber hacer y
saber ser, a través de la flexibilización del tiempo de la jornada escolar.
Bibliografía: Artículo ¿Por qué Jorge no pude ir a la escuela con su hermano? Gerardo Echeita.
La clave de la educación inclusiva en España está en la formación del profesorado. Maribí
Pereira.

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