Gobierno y autonomías debaten hoy si conceder el aprobado

general
Desde el 16 de marzo, diez millones de niños y jóvenes españoles no van a la escuela por
la crisis del coronavirus. Esta es una cuestión insólita para la que no hay instrucciones.
El Gobierno y las comunidades autónomas, que tienen la competencia en educación, están
obligados a dar respuestas excepcionales para un fin de un curso que no será normal.
El Consejo Escolar del Estado, máximo órgano consultivo en temas de educación para el
Gobierno, aprobó ayer la recomendación de no alargar el curso y limitar la repetición de curso
para alumnos en situaciones “realmente extraordinarias”. Desestimó la petición de los
estudiantes que pedían directamente modificar la normativa para evitar las repeticiones.

El Gobierno se encuentra ante un dilema importante de base tecnológica: ¿cómo garantizar

el derecho a la educación para todos los menores cuando no todos los alumnos cuentan con
las condiciones necesarias para recibirla? No se trata sólo de tener ordenadores, móviles o
conectividad (carencia detectada en entre un 10% y un 15% del alumnado). También influyen
las características del hogar en el que están confinados, el ambiente emocional de la familia, el
acompañamiento de tiempo y de calidad cultural que puedan dar los padres y, por supuesto, de
la labor de los profesores y de los centros que, pese al ingente esfuerzo desplegado en estas
semanas para seguir con la docencia de un modo u otro, no están preparados para aulas
virtuales.

Desde otro punto de vista, también se pregunta: ¿cómo se puede dejar que millones de niños
dejen sus aprendizajes escolares detenidos? ¿Que no avancen si pueden hacerlo? Porque no
se trata de los 15 días iniciales que iba a durar el confinamiento. Será un trimestre entero en el
que, con el escenario más optimista, irán a la escuela dos semanas que dedicarán,
mayormente, a recuperar la normalidad, pero difícilmente serán de contenido lectivo. Y al
trimestre le siguen los tres meses de verano. En total, seis meses. Y un incierto primer
trimestre... pues no se descartan nuevos brotes de la pandemia.

Estas preguntas serán claves en el encuentro que celebrará hoy el Ministerio de Educación y
los consejeros de las comunidades autónomas, una reunión previa a la sectorial el miércoles 15
de abril en la que deberán tomarse decisiones. En el fondo, lo que se plantea es si se va a un
aprobado general ante la imposibilidad de evaluar en condiciones o si se opta por maquillar
unos resultados con las notas de los dos primeros trimestres y una valoración del trabajo a
distancia. El Gobierno sopesa todas las opciones, pero debe coordinar sus actuaciones con los
gobiernos autonómicos, con distintas culturas educativas. La posición catalana está próxima a
la del Gobierno y el PSOE. En cambio, Andalucía, Murcia y Madrid, que han repartido
dispositivos para paliar la brecha digital, son partidarios de la continuidad de los estudios a
distancia, con evaluaciones y controles, avanzando materia.

Hay centros preparados (que incluso dan clases virtuales de 9 a 5 horas) y otros que no
cuentan con entornos digitales. Hay escuelas concertadas que a la voluntad de dar continuidad
a la educación se le une la necesidad de dar un servicio que justifique las cuotas.
No es lo mismo secundaria, con posibilidad de conectarse con los móviles, que en bachillerato
(con la presión de la selectividad en ciernes) o que en primaria, donde los aprendizajes se
sostienen con el vínculo con el profesor y los compañeros. Los alumnos de esta edad son más
vulnerables a las consecuencias de la reclusión. Pero también tienen más posibilidad de
recuperar lo perdido en el próximo curso. A partir de los 12 años los currículos pesan más y
apenas pueden completarse durante un curso ordinario. La situación es insólita por lo que
nadie conoce el retraso educativo que va a suponer para esta generación. Quizás, con todo, se
recoloque la importancia del aprendizaje competencial.
La Vanguardia, 8 de abril de 2020

1- ¿Con qué dilema se encuentra el gobierno (párrafos 2 y 3)?

2- ¿Qué factores pueden incidir en los estudiantes, más allá de las herramientas digitales,
que dificulten el estudio online? (párrafo 2)
3- El texto revela dos posturas distintas en función de Comunidades Autónomas: ¿cuál te
parece mejor a ti?
4- Elabora una reflexión (150 palabras min) sobre el tema tratado y justifica tu postura con
argumentos.