c









 

A la hora de la persona resolver cualquier tipo de problema, sea

personal, de cuestion familiar o en otro campo, la persona debe y tiene
que seguir una serie de procedimiento a la hora de realizarlo y
resolverlo, por medio de pasos claramente planeados y jerarquizados.

Si se trata de un problema en el campo estudiantil o universitario, el

determinado profesor tiene el deber de ayudar a resolver o indicar
metodos de algun tipo de problema del alumno o estudiante y como
ayudarle a este a recrear mas su conocimiento, claro esta; el papel del
maestro no es nada facil, tiene que tener harta practica, tiempo,
dedicacion y ser una gran persona y con buenos principios. Ademas
de esto el maestro no tiene porque realizarle completamente el
problema al estudiante, ¿por que?, porque ¿Qué hace el estudiante?
¿Qué aprendio este? Serie de interrogantes que colocan a la persona
a dudar, tampoco no ayudarle porque el alumno se cansa y lleva un
conocimiento erroneo y tiende a no progresar en su determinado
campo. Por lo tanto el maestro debe orientarlo, explicarle ni mucho ni
poco, para asi dejarle una parte razonable y justa del trabajo.

El maestro debera colocarse en los pies o en el lugar del alumno, y ver

de manera adecuada el punto de vista que cree y porque lo cree dicho
alumno a la hora de ver un problema; comprendiendo al estudiante,
plantearse preguntas sobre el porqué de las cosas y como resolverlas.

Una forma esencial de ayudar al alumno es hacerle preguntas o

lanzarlas al aire, con el fin de adquirir una gran concentración y
atención del joven hacia el problema y sus determinadas incognitas
tales como: ¿Qué indica el problema?, ¿Qué determinacion debemos
hacer con ello?, ¿Qué nos esta indicando el problema?, ¿Qué pasos
debemos tomas para llegar a nuestro objetivo? Entre otros; y llegar a
facilitarle el resultado, aunque a los maestros se les hace interezante
juntar y agrupar tanto las preguntas y sugerencias en la participacion
de discuciones con sus alumnos.

Al fin de agrupar en forma cómoda las preguntas y sugerencias de la

lista, distinguen cuatro fases del trabajo. Tales como: primero la
persona tiene que comprender el problema, es decir, ver claramente lo
que se pide. Segundo, tiene que captar las relaciones que existen
entre los diversos elementos, ver lo que le sigue a la incógnita con los
datos a fin de encontrar la idea de la solución y poder trazar un plan.
Tercero, poner en ejecución el plan para poder resolver lo sugerido.
Cuarto, volver a lo empezado, estudiarlo, analizarlo, ponerlo a prueba
para ver si funciona o no.

Cada una de estas fases es importante puesto que puede suceder que
a una persona se le ocurra por casualidad una idea excepcionalmente
brillante y saltándose todo el trabajo preparatorio, ya directamente a la
solución. Tales golpes de suerte son deseables, naturalmente, pero
puede llegarse a un resultado no deseado, desafortunado, si el alumno
descuida cualquiera de las cuatro fases sin tener una buena idea. Es
de temerse lo peor si el alumno se lanza a hacer cálculos o
construcciones sin haber comprendido el problema. Generalmente es
inútil ocuparse de los detalles si no se han visto las relaciones
esenciales o sin haber trazado un plan previo.

Luego de tantas incognitas, tantos problemas y pensamientos

rondeando la mente de la persona le corresponde familiarizarse con el
problema, para asi ya darle un giro a este, con preguntas como: ¿por
donde debo empezar? ¿Qué puedo hacer? ¿Qué gano haciendo esto?
Nuevas preguntas personales, que ayudan a la persona a
familiarizarse con el problema, dándole un ejercicio fuertemente a su
memoria, gracias a la atención con que se presta en el problema, y
mas delante de esta poder recoger los puntos mas importantes (ideas
principales).

En el momento de trabajar para una mejor comprencion y

entendimiento, las personas analizan las preguntas anteriores, ¿por
donde debe empezar?, la persona empieza leyendo el enunciado con
mejor entendimiento y poder recordarlo, ¿Qué puede hacer? Esta
persona trata de visualizar claramente cada parte del problema sean
sus hipótesis, incognitas, sus datos, y su conclusión, estableciondo
relaciones que puedan existir entre cada detalle que de este problema
salgan, y ¿Qué ganó haciendo esto? La persona empieza a
prepararse y aclarando dudas que pueden presentarse mas adelante.

Pero La pregunta que los profesores se plantean no es de fácil

respuesta Creen que no sólo afecta a la enseñanza de esta disciplina
sino a otras pues, entre las primeras dificultades con las que se
enfrenta el alumno, están incluidas tanto la lectura y comprensión de
un texto como el planteo de una situación problemática sea cual fuere
el tema del que se trate.

La simbolización de un problema es un aprendizaje constructivo, por lo

tanto individual y distinto, en el cual cada uno utiliza sus propias
estrategias.

La incorporación de nuevas formas de resolución de problemas crea

un conflicto con los viejos conocimientos, y por ello se tiende a
rechazarlas.

Ayudar a desarrollar capacidades y aptitudes en los alumnos para que

éstos puedan resolver con éxito situaciones problemáticas de distinta
índole es, quizá, uno de nuestros más complicados desafíos.

Dada entonces una situación problemática en particular, el objetivo

radica en establecer cómo se la puede caracterizar, con el propósito
de intentar modernizarla, cómo se la puede definir en términos de
problemas y cómo, encontrada la metodología de la resolución
específica, se llega al modelo.

Cuando los problemas que se resuelven son matemáticos o juegos, se

tiene la posibilidad de adquirir metodologías de razonamiento
permanentes, explicitadas mediante estrategias conducentes a
modelizar tales situaciones.

Esto permite aprovechar los mecanismos de resolución y reutilizarlos

en nuevas problemáticas.

Por lo tanto, resulta de valorable importancia disponer de un gran

número de estrategias o saber generarlas, tales que, conocidas y
comprendidas las disciplinas implícitas, se intente transferirlas a los
efectos de poder hallar solución al problema.

En general tales estrategias corresponden más a procedimientos

heurísticos (tentativas asistemáticas para acercarse a una solución)
que a procedimientos algorítmicos.