GUÍA 11°

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL

GUADUAL ARRIBA
ARBOLETES ANTIOQUIA
NIT 811033447-2 – DANE 205051002700
Cto. El Guadual Arboletes
E-MAIL arboletesierguadualar@tareanet.edu.co 2
Estimada Comunidad Educativa Guadualeña

Que esta etapa de crisis y cambios inesperados en nuestras vidas sea la oportunidad para
adaptarnos a nuevos espacios y formas de aprendizaje: Albert Einstein sostiene: “La mente que
se abre a una nueva idea, jamás volverá a su tamaño original”. Nuestra labor como orientadores
del proceso educativo es crear las condiciones necesarias para que cada estudiante llegue a ser
lo que tiene el potencial de llegar a ser.

El equipo de docentes de la Institución Educativa Rural Guadual Arriba, ha diseñado una cartilla
didáctica, innovadora, creativa, pensada desde la comunidad educativa para toda la población
estudiantil, con todo el profesionalismo, conocimiento y ética requerida a fin de hacerla práctica,
entendible, llamativa y contextualizada, donde el estudiante es el eje de su propio aprendizaje
con orientación y acompañamiento de los padres de familia responsables del proceso de
formación de sus hijos, así como la asesoría de los docentes en la medida de lo posible, por la
carencia de conectividad existente y el aislamiento social en que nos encontramos en este
momento de pandemia a nivel mundial.

La guía tiene contenidos donde se transversalizan diferentes áreas del conocimiento, diseñada
para que los estudiantes desarrollen las diferentes actividades propuestas sobre ella, esto con el
fin de alivianarlos un poco de la rutina de los cuadernos diarios y de hacerles más práctico el
desarrollo de las actividades, partiendo de la premisa que algunos estudiantes están haciendo
aislamiento social en lugares diferentes al que estudian, ya que el primer aislamiento obligatorio
empalmó con las vacaciones y no les fue posible retornar.

Este equipo de trabajo, a través de la elaboración de estas guías busca que el estudiante descubra,
vivencie, experimente, analice, reflexione, y defina quién es, de dónde viene y a dónde quiere
llegar; se enfatiza en actividades que le permitan al estudiante desarrollar competencias,
habilidades, actitudes, hábitos y comportamientos que le permitan vivir plenamente, convivir y
aportar al mejoramiento de la comunidad educativa.

Como orientadores del proceso educativo, la experiencia nos muestra que el rol del padre de
familia dentro del proceso educativo es de vital importancia porque ayuda a crear rutinas y
hábitos de estudio, fortalece la formación en valores y ayudan a orientar los procesos aun sin
tener en la mayoría de los casos, la formación académica para ello.

Al igual que el Ministerio de Educación y las Secretarias de Educación, la Institución Educativa

Rural Guadual Arriba en el marco de esta pandemia mundial de salud por el brote del COVID 19,
hace su aporte en el ámbito educativo a través de la implementación, elaboración y distribución
de esta cartilla como estrategia pedagógica que orienta los procesos académicos de nuestra
población estudiantil estimulando el autocuidado y autoaprendizaje en casa.

RECTORA

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 TABLA DE CONTENIDO
Pág.
CIENCIAS RELIGIOSAS 4
Relación entre lo político y lo religioso en Israel 4
Las relaciones de Jesús con el poder político y religioso de su tiempo 5
QUIMICA 9
Clasificación de los compuestos orgánicos 9
EDUCACION ARTISTICA 25
Composiciones gráficas, a partir del uso creativo del color 25
MATEMATICAS 30
Concepto de limite 30
Propiedad de los limites 33
Límites y funciones indeterminadas 36
Funciones continuas 42
ETIA Y VALORES 50
Sistemas éticos 50
LENGUA CASTELLANA 58
El signo lingüístico 58
Fenómenos semánticos: polisemia 61
Actos de habla 63
Ortografía: el pleonasmo 66
Prefijos de origen latino 67
El dequeísmo 69
Tipos de argumentos 73
Lectura critica 73
TECNOLOGIA E INFORMATICA 81
Como ha sido la evolución de la energía a lo largo de la historia 81
Los avances tecnológicos que revolucionan el mundo rural 83
CIENCIAS SOCIALES 89
Neoliberalismo practico 89
INGLES 94
Primer condicional – first conditional 94
EDUCACION FISICA 104
Hablemos de recreación 104
La recreación 105
Hablemos del aparato o sistema respiratorio 108
FISICA 113
Las ondas 113
Clasificación de ondas 114
Características de una onda 118

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FILOSOFIA 133
Concepto antropológico de la filosofía 133
Actitud filosófica 134
El concepto antológico 136
ECONOMIA 140
Desarrollo y subdesarrollo 140
Relaciones entre territorios y el intercambio desigual 142
AUTOEVALUACION 146
AUTORES 147

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 AREA DE RELIGIÓN

CONTEXTO POLÍTICO, RELIGIOSO Y SOCIAL EN TIEMPOS DE JESÚS

TEMA: Relación entre lo político y lo religioso en Israel.

COMPETENCIA: Explica cuáles fueron las realidades sociales que enfrentó el pueblo de Israel.

LAS DENUNCIAS DE LOS PROFETAS QUE INTENTABAN CONSTRUIR UNA NUEVA

SOCIEDAD EN ISRAEL

“Ustedes ayunan entre peleas y contiendas, y golpean con maldad. No es con esta clase de ayunos
que lograrán que se escuchen sus voces allá arriba.”

¿Cómo debe ser el ayuno que me gusta? ¿Acaso se trata nada más que de doblar la cabeza como
un junco o de acostarse sobre sacos y ceniza? ¿A eso llamas ayuno y día agradable a Yahvé? ¿No
saben cuál es el ayuno que me agrada? Romper las cadenas injustas, desatar las amarras del yugo,
dejar libres a los oprimidos y romper toda clase de yugo” (ISAIAS 58,04)

 OBSERVA EL TEXTO BÍBLICO Y REALIZA UNA SINTESIS

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LEER JEREMIAS 22, 3. RESPONDE
A. Escribe las peticiones que Dios hace a su pueblo a través del Profeta Jeremías.
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B. Dios hace dos advertencias a su pueblo necio. Identifícalas y escríbelas.

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C. Según la situación de Colombia y el mundo hoy, ¿Cuáles deberían ser las denuncias que los
profetas estarían en obligación de denunciar?

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TEMA: Las relaciones de Jesús con el poder político y religioso de su tiempo.

COMPETENCIA: Identifica la respuesta y la actitud de Jesús frente a los conflictos sociales,
políticos, económicos y religiosos de su tiempo.
CITAS: Mateo 23,2-36

Jesús adoptó una conducta extraña y provocativa. Rompía constantemente los códigos de
comportamiento vigentes en aquella sociedad. No practicaba las normas establecidas sobre la
pureza ritual. No se preocupaba del rito de limpiarse las manos antes de comer. No practicaba el
ayuno. En ocasiones rompía las normas prescritas sobre el sábado. Vivía rodeado de gente
indeseable como recaudadores de impuestos y prostitutas. Se le veía acompañado de mendigos,
hambrientos y gente marginada. En concreto, confraternizaba y comía con «pecadores y
recaudadores de impuestos». En contra de lo socialmente establecido, trataba públicamente con
mujeres y las admitía entre sus discípulos. Concretamente, María de Magdala ocupó un lugar
importante en el movimiento de Jesús. Al parecer, Jesús tuvo una actitud especialmente
acogedora hacia los niños. Toda esta actitud provocativa no la adoptó Jesús de manera arbitraria.
Su intención profunda era hacer ver a todos de manera gráfica que el reino de Dios está abierto
a todos, sin excluir o marginar a nadie.

REACCIONES ANTE JESÚS

Más allá del grupo reducido de discípulos y del círculo de simpatizantes, Jesús alcanzó una
popularidad bastante grande en Galilea y regiones vecinas. No parece que este eco popular
disminuyera durante el breve tiempo de su actividad itinerante. De hecho, Jesús movilizaba a
masas relativamente importantes, y esto le convertía precisamente en personaje peligroso ante
las autoridades. Jesús provocó también el rechazo de sectores que trataron de estigmatizarlo y
desacreditarlo para impedir su influencia.

De hecho, Jesús no fue bien recibido entre sus convecinos, y despertó la oposición de escribas y
dirigentes religiosos tanto en Galilea como en Jerusalén. Fue criticado por comer con pecadores
y acusado de estar poseído por el demonio. De ambas acusaciones se defendió con firmeza.

CONFLICTIVO Y PELIGROSO

Jesús no pudo disfrutar de una vejez tranquila. Murió violentamente en plena madurez. No lo
abatió una enfermedad. Tampoco fue víctima de un accidente. Lo ejecutaron en las afueras de
Jerusalén, junto a una vieja cantera, unos soldados a las órdenes de Pilato, máxima autoridad
romana en Judea. Era probablemente el 7 de abril del año 30. Esa misma mañana, el prefecto lo
había condenado a muerte como culpable de insurrección contra el Imperio. Su vida apasionante
de profeta del reino de Dios terminaba así en el patíbulo de la cruz.

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Pero, ¿qué había podido suceder para llegar a este trágico final? ¿Ha sido todo un increíble error?
¿Qué ha hecho el profeta de la compasión de Dios para terminar en ese suplicio que solo se
aplicaba a esclavos criminales o a rebeldes peligrosos para el orden impuesto por Roma? ¿Qué
delito ha cometido el curador de enfermos para ser torturado en una cruz? ¿Quién teme al
maestro que predica el amor a los enemigos?

¿Quién se siente amenazado por su actuación y su mensaje? ¿Por qué se le mata?

Su trágico final no fue una sorpresa. Se había ido gestando día a día desde que comenzó a anunciar
con pasión el proyecto de Dios que llevaba en su corazón. Mientras la gente lo acogía casi siempre
con entusiasmo, en diversos sectores se iba despertando la alarma. La libertad de aquel hombre
lleno de Dios resultaba inquietante y peligrosa. Su conducta original e inconformista los irritaba.
Jesús era un estorbo y una amenaza. Su empeño en anunciar un vuelco de la situación y su
programa concreto para acoger el reino de Dios y su justicia era un desafío al sistema.
Probablemente, la actuación de Jesús desconcertaba a casi todos, provocando reacciones
diversas, pero el rechazo se iba gestando no en el pueblo, sino entre aquellos que veían en peligro
su poder religioso, político o económico. ¿Por qué se convirtió en pocos meses en un profeta tan
peligroso?

EN CONFLICTO CON SECTORES FARISEOS

Según los evangelios, Jesús entró pronto en conflicto con los fariseos. Ellos constituyen, al
parecer, uno de los grupos que más se mueve entre la gente. Los fariseos eran, probablemente,
quienes más trataban de influir en la vida de la gente. Es lógico que Jesús entrara en conflicto con
ellos.

Los fariseos eran un grupo formado por letrados, muy familiarizados con las tradiciones y
costumbres de Israel. Muchos de ellos ejercían tareas de carácter administrativo o burocrático
sobre todo en Jerusalén: probablemente se ganaban la vida como escribas, educadores, jueces u
oficiales subordinados a las clases gobernantes. Desconocemos casi todo sobre su organización
interna. Se sentían unidos por un conjunto de creencias y prácticas que los identificaba ante el
pueblo.

La primera preocupación del movimiento fariseo era asegurar la respuesta fiel de Israel al Dios
santo que les había regalado la ley, que los distinguía de todos los pueblos de la tierra. De ahí su
desvelo por ahondar en el estudio de la Torá y su cuidado por cumplir estrictamente todas las
prescripciones, en especial las que reforzaban la identidad del pueblo santo de Dios: el sábado, el
pago de los diezmos para el templo o la pureza ritual. Además de la ley escrita de Moisés,
consideraban obligatorias las llamadas «tradiciones de los padres».

No es nada fácil reconstruir la relación que pudo tener Jesús con los sectores fariseos. Los
evangelios lo presentan siempre en conflicto con ellos. Son sus adversarios por excelencia: los
que se enfrentan a él, le hacen preguntas capciosas y tratan de desacreditarlo ante el pueblo.
Jesús, por su parte, lanza sobre ellos toda clase de amenazas y condenas: no entran en el reino
de Dios ni dejan entrar a los que quieren hacerlo; están «llenos de hipocresía y de maldad»; son

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«guías ciegos» que se preocupan de minucias y «descuidan la justicia, la misericordia y la fe»; se
parecen a sepulcros blanqueados, «hermosos por fuera», pero, por dentro, «llenos de huesos de
muerto y de podredumbre».

Los fariseos no pueden ignorar a un hombre que busca con tanta pasión la voluntad de Dios.
Seguramente escuchan con agrado la llamada ardiente que hace a todo el pueblo para buscar su
justicia. Les atrae su radicalidad. Comparten con él la esperanza en la resurrección final. Sin
embargo, su anuncio del reino de Dios los desconcierta. Jesús no entiende ni vive la ley como
ellos. Su corazón está centrado en la irrupción inminente de Dios. Cuanto más lo escuchan, más
inevitables son las discrepancias.
Lo que más los irrita es, seguramente, su pretensión de hablar directamente en nombre de Dios,
con autoridad propia, sin atender a lo que enseñan otros maestros. Esta libertad inusitada de
Jesús contrasta con la actuación de sus maestros, que siempre se apoyan en las «tradiciones de
los padres» o en las enseñanzas de su propia escuela 6. Van descubriendo que, mientras ellos se
esfuerzan por interpretar, explicar y actualizar la voluntad de Dios expresada en la ley y en las
tradiciones, Jesús insiste en comunicar su propia experiencia de un Dios Padre empeñado en
establecer su reinado en Israel. Lo decisivo para Jesús no es observar la ley, sino escuchar la
llamada de Dios a «entrar» en su reino.

ACTIVIDAD

1. ¿Cuáles eran los actos de Jesús que le hacían ver como un rebelde?
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2. ¿Según el texto, Por qué Jesús termina condenado a morir en la cruz

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3. ¿Quiénes eran los fariseos?

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4. ¿Por qué Jesús entró en conflicto con los fariseos?

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5. ¿Qué fue lo que más les irritó a los fariseos de la actitud de Jesús?
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6. ¿Qué amenazas lanza Jesús sobre los fariseos?

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7. ¿En nuestro tiempo quienes poseen las actitudes de Jesús y quienes las actitudes de los
fariseos?
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 AREA DE QUIMICA

TEMA 1:
CLASIFICACIÓN DE LOS COMPUESTOS ORGÁNICOS

La clasificación de los compuestos orgánicos puede realizarse de diversas maneras, atendiendo a

su origen (natural o sintético), a su estructura (alifático o aromático), a su funcionalidad, o a su
peso molecular (monómeros o polímeros). En esta guía nos dedicaremos al estudio de la
clasificación de los compuestos orgánicos de acuerdo a su funcionalidad, de acuerdo a esto
pueden dividirse de manera muy general en:
Hidrocarburos:

Generalidades de los hidrocarburos

Son compuestos constituidos exclusivamente por carbono e hidrógeno. Atendiendo a la

estructura de la cadena carbonada, pueden ser:

a) Acíclicos: Son hidrocarburos de cadenas hidrocarbonadas abiertas.

Existen dos tipos de cadenas abiertas:

 Cadenas lineales: los átomos de carbono pueden escribirse en línea recta.

Ej.: CH3 –CH2–CH2–CH3 butano

 Cadenas ramificadas: están constituidos por dos o más cadenas lineales enlazadas.

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 La cadena lineal más larga se denomina "cadena principal"; las cadenas que se enlazan con
ella se llaman "radicales". Ej.:

CH3 –CH––CH––CH2–CH3 3–etil–2–metilpropano

| |
CH3 CH2–CH3

b) Cíclicos: Son hidrocarburos de cadenas carbonadas cerradas, formadas al unirse dos átomos
terminales de una cadena lineal. Las cadenas carbonadas cerradas reciben el nombre de ciclos.
Ej.:

H2C––CH2
| | Ciclobutano
H2C––CH2

Existe un tipo muy especial de hidrocarburos cíclicos: son los hidrocarburos aromáticos, llamados
así porque muchos de ellos tienen olores fuertes. Presentan un anillo o ciclo con enlaces sencillos
y dobles alternados (enlaces conjugados), lo que confiere al compuesto una gran estabilidad. El
hidrocarburo aromático por excelencia es el benceno:
CH
/ \\
CH CH
|| | benceno (C6H6)
CH CH
\ //
CH

Los hidrocarburos clasificados en función del tipo de enlace que tienen: simple, doble o triple se
llaman, respectivamente, alcanos, alquenos y alquinos.

ACTIVIDAD 1:
De acuerdo a la teoría expuesta anteriormente realiza las siguientes actividades.
1. Responde las siguientes preguntas argumentando tu respuesta de manera lógica.
a) ¿Cuál es la característica principal de los hidrocarburos? ¿Cuál es la diferencia que existe entre
ellos?
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2-. Clasifica los siguientes hidrocarburos de acuerdo a la tabla dada al principio, como alcanos,
alquenos, alquinos, hidrocarburos cíclicos, hidrocarburos aromáticos o derivados de halógenos.
Especifica si son lineales o ramificados.

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Compuestos oxigenados

Los compuestos orgánicos oxigenados son aquellos que contienen oxígeno en alguno de sus
grupos funcionales.
Se denomina grupo funcional al átomo o grupo de átomos que definen la estructura de cada
familia de compuestos orgánicos y, al mismo tiempo determina sus propiedades
Los principales compuestos oxigenados son los alcoholes, los aldehídos, las cetonas y los ácidos
orgánicos (carboxílicos).
 Los alcoholes derivan de los hidrocarburos sustituyendo uno o más átomos de hidrógeno
por el grupo hidroxilo (-OH). Se nombran cambiando la terminación por -ol. Los alcoholes
más conocidos son el metanol y el etanol. El metanol (CH3OH), denominado alcohol de
madera, se utiliza como combustible, disolvente y para fabricar colorantes. Es muy tóxico.
El etanol (CH3-CH2OH) se utiliza como disolvente, en medicina como desinfectante,
antiséptico y como hipnótico. Se obtiene por fermentación de los azúcares que hay en las
frutas o cereales y está en proporciones diversas en las bebidas alcohólicas.
 Los aldehídos y las cetonas contienen el grupo carbonilo (C=O). En los aldehídos este
grupo se encuentra en el extremo de la cadena carbonada (carbono primario), mientras

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 en las cetonas se encuentra en medio de la cadena. Los aldehídos tienen terminación -al
y las cetonas terminación -ona. Algunos de los más comunes son el metanal (CH3O), gas
soluble en agua de olor fuerte e irritante; etanal (CH3-CH2O), líquido incoloro de olor
agradable, volátil y soluble en agua; y la propanona (CH3-CHO-CH3), también llamada
vulgarmente acetona, líquido incoloro de olor agradable, muy volátil y que se utiliza como
disolvente de compuestos orgánicos.
 Los ácidos carboxílicos son compuestos orgánicos oxigenados que contienen el grupo
carboxilo (-COOH). Este grupo va siempre en un extremo de la cadena carbonada, se
nombran con el sufijo -oico y añadiendo el término ácido. Algunos ácidos importantes son
el ácido metanóico, también llamado ácido fórmico (HCOOH), líquido de olor fuerte
segregado por las hormigas y el ácido etanóico, también llamado ácido acético (CH3-
COOH) que es el ácido que da el olor y las características ácidas del vinagre.
 Un éter es un grupo funcional del tipo R-O-R', en donde R y R' son grupos alquilo, iguales
o distintos, estando el átomo de oxígeno unido a estos.
Se puede obtener un éter de la reacción de condensación entre dos alcoholes (aunque no
se suele producir directamente y se emplean pasos intermedios)
 Los ésteres comprenden una gran familia de compuestos orgánicos con amplias
aplicaciones en la medicina, la biología, la química y la industria. Los ésteres son comunes
en la naturaleza. Se producen de forma natural en plantas y animales.
Los ésteres son compuestos que se forman por la unión de ácidos con alcoholes, se
nombran como si fuera una sal, con la terminación “ato” luego del nombre del ácido
seguido por el nombre del radical alcohólico con el que reacciona dicho ácido.

ACTIVIDAD 2:
1-. De acuerdo a la teoría sobre los compuestos oxigenados. ¿Cuál consideras que es la
característica principal de estos compuestos? ¿Qué tienen en común? ¿Qué los diferencia de los
hidrocarburos?
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2- Indica los grupos funcionales de los siguientes compuestos

3- Podemos clasificar las bebidas alcohólicas en dos grandes grupos: bebidas fermentadas (vino,
cerveza, sidra, etc.) y bebidas destiladas (brandy, ginebra, whisky, etc.).
¿Cuál crees que es la diferencia entre estos dos grandes grupos de bebidas alcohólicas?
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¿Qué es lo que tienen en común?
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¿Cuál consideras que es la diferencia entre fermentación y destilación?

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4- En la medicina encontramos algunos ésteres como el ácido acetilsalicílico (aspirina) utilizado

para disminuir el dolor. La novocaína, otro éster, es un anestésico local. El compuesto acetilado
del ácido salicílico es un antipirético y anti neurálgico muy valioso, la aspirina (ácido
acetilsalicílico) Que también ha adquirido importancia como antiinflamatorio no esteroide.

-En la imagen se puede observar la formula química estructural de la aspirina señala los grupos
funcionales que están presentes en ella y nómbralos debidamente.

5- Si el átomo de C está unido a un radical y a dos átomos de hidrógeno, el alcohol es un alcohol

primario. Si va unido a dos radicales y a un hidrógeno, es un alcohol secundario; y si va unido a
tres radicales es un alcohol terciario.

De acuerdo a la información anterior clasifica los alcoholes como primarios, secundarios y

terciarios (ten en cuenta que los radicales R, R´ y R´´ hacen referencia a cadenas carbonadas).

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6- Indica cuales de los siguientes compuestos son alcoholes:

7- Muchos compuestos que se encuentran en la naturaleza son aldehídos o cetonas. Suelen tener
olores y sabores agradables y por eso se utilizan en la elaboración de perfumes y en alimentación.

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Por ejemplo, los sabores de la vainilla y la canela se deben principalmente a la vainillina y al
aldehído cinámico, que son aldehídos naturales.
- ¿Cual crees que es la diferencia principal entre un aldehído y una acetona? ¿Qué peculiaridad
poseen estos compuestos?
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Compuestos nitrogenados

Son aquellos que presentan un átomo de nitrógeno en su grupo funcional. Los más importantes
son las Aminas, Amidas, Nitrilos, Carbilaminas, Iminas, Aminoácidos.
Muchas de las aminas poseen un olor desagradable. Puesto que las proteínas son polímeros
orgánicos formados por aminoácidos, las aminas se encuentran en los residuos de materia viva
en descomposición y, junto con los compuestos sulfurados, son responsables del mal olor de la
carne putrefacta.
Dicho olor se debe fundamentalmente a dos compuestos: la putrescina (Butano1, 4-diamina), y
la cadaverina (Pentano-1,5-diamina). Estas palabras, que ya existían en el diccionario, significan "
carne podrida " y " hedor a cadáver”.
La cadaverina y la putrescina contribuyen también al olor de la orina y del mal aliento.

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La trimetilaminuria es una extraña enfermedad -afecta a 1 de cada 200.000 personas-, que causa
excreción relativamente alta de trimetilamina en la orina, el sudor y el aliento; y hace que las
personas que la padecen presenten un característico olor corporal a pescado.
El nitrógeno está en el grupo 15 de la Tabla Periódica. Le faltan, por tanto, 3 electrones para
alcanzar la configuración electrónica estable del neón, por lo que tiene que compartir tres de sus
electrones con otros 3 electrones de otros átomos. Es decir, formará tres enlaces (tres enlaces
simples, un enlace simple y un doble enlace o un triple enlace).

En este apartado vamos a estudiar los compuestos nitrogenados más comunes: las aminas, las
amidas, los nitrilos y los nitros derivados.
AMINAS
Podemos suponer que derivan del amoniaco (NH 3) al sustituir los H por radicales alquílicos (R) o
aromáticos (Ar). El número de hidrógenos sustituidos determina que la amina sea primaria (1 H),
secundaria (2 H) o terciaria (3 H).

AMIDAS
Las amidas son compuestos derivados de los ácidos carboxílicos (R-COOH), en los que en lugar del
-OH del grupo carboxílico (-COOH) hay un grupo -NH 2 . Cuando los H unidos al N se sustituyen
por uno o dos radicales, se obtienen las amidas N-sustituidas o N, N-disustituidas.

NITRILOS

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Son compuestos que contienen como función principal al grupo -C≡N.

NITRODERIVADOS
Llamamos nitroderivados a los compuestos que presentan el grupo nitro (-NO 2).

ACTIVIDAD 3:
1-. Indica a que grupo de compuestos nitrogenados pertenecen las siguientes moléculas:

2-. Clasifica las aminas en primarias, secundarias o terciarias.

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3-. ¿Cuál es la diferencia entre aminas y amidas? ¿Cuál es la característica principal de las aminas?
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NOMENCLATURA DE AMINAS
Las AMINAS PRIMARIAS (R-NH 2) se pueden nombrar utilizando la nomenclatura por sustitución
o la nomenclatura por grupo funcional.
 Nomenclatura por sustitución
Suponemos que sustituimos un H de un hidrocarburo por el grupo -NH 2. Indicamos el nombre
del hidrocarburo que constituye la estructura principal, sin la vocal final, seguido del localizador
del grupo amina entre guiones, si es necesario, y el sufijo "amina".

 Nomenclatura por grupo funcional

Consideramos que el grupo funcional -NH 2 es la estructura principal a la que va unida un
radical (R o Ar). El nombre se forma añadiendo el sufijo -amina al nombre del radical
correspondiente.

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Veamos algunos ejemplos:

 Te preguntarás que cuál de las dos nomenclatura eliges para nombrar una amina;
dependerá de la complejidad del compuesto. Si el radical unido al grupo amina tiene
dobles y/o triples enlaces, ramificaciones, etc., y no sabes nombrarlo, tendrás que utilizar
la nomenclatura por sustitución (Ejemplo 4).
 Si el -NH 2 no va en un extremo de la cadena (Ejemplo 6), o si hay más de uno
(Ejemplo 5), también debemos utilizar la nomenclatura por sustitución.
 En este curso sólo debes aprender a formular y nombrar aminas primarias sencillas
que se pueden nombrar fácilmente por los dos métodos.

ACTIVIDAD 4:
1-. Completa el nombre por sustitución de las siguientes aminas:

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2-.Completa el nombre de los siguientes compuestos usando la nomenclatura por grupo
funcional.

Las AMINAS SECUNDARIAS (R-NH-R´) Y TERCIARIAS (R-N (R´)-R´´) se pueden nombrar

mediante la nomenclatura por grupo funcional que es más sencilla y apropiada para el nivel del
curso, o como derivadas de una amina primaria al sustituir los H unidos al N por radicales
(derivados N-sustituidos de amina primaria).
Nomenclatura por grupo funcional
Como en las aminas primarias, consideramos que el grupo funcional -NH 2 es la estructura
principal del compuesto. Indicamos el nombre de todos los radicales (R, R´y/o R´´) por orden
alfabético, utilizando los prefijos multiplicativos di- o tri- si alguno se repite, seguidos del sufijo -
amina.

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  Nomenclatura como derivados N- sustituidos de una amina primaria
Suponemos que las aminas secundarias o terciarias se forman al sustituir por radicales, uno o dos
Hidrógenos de la amina primaria más compleja, es decir, aquella cuyo radical R se elegiría como
cadena principal frente a los otros. Se nombran el radical o los radicales unidos al N de la amina
primaria por orden alfabético y utilizando la letra " N " de nitrógeno como localizador, seguido
del nombre de la amina principal. Ésta se puede nombrar por cualquiera de los dos
procedimientos que hemos visto

ACTIVIDAD 5:
1-. Indica los nombres de las siguientes aminas utilizando la nomenclatura por grupo funcional:

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2-.Completa los nombres de las siguientes aminas nombradas como derivados N-sustituidos de
una amina primaria que se nombra, a su vez, utilizando la nomenclatura por grupo funcional.

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 AREA DE ARTISTICA

ACTIVIDAD 1: Realizar composiciones gráficas, a partir del uso creativo del color.

INSTRUCCIONES: Lea detenidamente el componente conceptual y luego realice las actividades

prácticas como lo indica el cronograma de actividades.

Lee y analiza el siguiente texto.

EL COLOR
El color es una percepción de nuestros ojos y podemos ver gracias a la luz, por lo tanto, el color
es luz, luz del sol o luz blanca; mientras que el negro, es ausencia de color, por eso en la oscuridad
no podemos ver nada de nuestro entorno.
Anteriormente se creía que el color estaba unido a los objetos, que hacía parte de ellos y que no
tenía nada que ver con la luz, hasta que, a mediados del siglo XIX, un científico llamado Isaac
Newton demostró que la luz es el verdadero origen de los colores, después de analizar el siguiente
experimento:

Colocando un prisma de cristal en la trayectoria del rayo de luz que se filtraba por un pequeño
agujero en su techo, observó que aquel rayo de luz solar al atravesar el prisma, se dividía en
muchos colores, que unidos unos tras otros mostraban el mismo fenómeno que podemos ver en
el arco iris; de este modo, entonces, si agrupamos de nuevo los colores que salieron del prisma,
obtendremos la luz blanca, por esta razón se les conoce con el nombre de colores luz.

COLORES PIGMENTO

Son los colores que se originan únicamente de procesos químicos, o lo que es igual, colores con
poderes cubrientes, que por su naturaleza reciben el nombre de colores pigmento y que
mezclados en cantidades iguales el amarillo, azul y rojo, dan como resultado el color negro.
Estos colores pigmento se encuentran en la naturaleza, tanto en minerales, como en animales y
vegetales, aunque pueden también obtenerse mediante procesos químicos en laboratorios, a
este tipo de pigmento se les denomina sintéticos.

MONOCROMÍA: Es la técnica pictórica que maneja un solo color pigmento, bien sea degradado
en su escala o puro. Aquí se aplica una escala de tonos correspondientes a un solo color.
Ejemplo: Monocromía con el color Azul.

25
BICROMÍA: El prefijo bi significa dos, entonces, es la técnica pictórica que emplea dos colores
pigmento en todas sus tonalidades. Ejemplo: Bicromía con el color Verde y Anaranjado.

TRICROMÍA: Es la técnica pictórica en la que se utilizan tres colores pigmentos, permitiendo crear
composiciones más complejas y ricas en tonalidades. Ejemplo: Tricromía con los colores Azul,
verde y café.

26
POLICROMÍA: Se le da este nombre a la conjugación de más de tres colores pigmentos en una
sola obra, las posibilidades de mezclas resultantes en la policromía son infinitas. Ver ejemplo:

NOTA: En todas las técnicas puedes usar el blanco para aclarar y el negro para oscurecer cualquier
color; también puedes aplicarlos solos donde desees.

27
ACTIVIDAD PRÁCTICA:
EJERCICIO N. º 1: Aplíquele color empleando la técnica de la Monocromía.

EJERCICIO Nº 2: Aplíquele color empleando la técnica de la Bicromía

28
EJERCICIO Nº 3: Aplíquele color empleando la técnica de la Tricromía

EJERCICIO N.º 4: Aplíquele color empleando la técnica de la Policromía

29
 AREA DE MATEMATICAS
Lee la breve historia del cálculo
LA HISTORIA DEL CÁLCULO
Suele considerarse que el cálculo es una creación de los matemáticos europeos del siglo XVII,
cuyo trabajo más importante fue realizado por Isaac Newton (1642-1727) y Gottfried Wilhelm
Leibniz (1646-1711). Esta percepción tradicional en general es correcta. No obstante, cualquier
teoría a gran escala es un mosaico cuyas baldosas fueron colocadas a lo largo de mucho tiempo;
y en cualquier teoría viviente las baldosas continúan colocándose de manera continua. La
declaración más poderosa que los historiadores se arriesgan a hacer es que un patrón se hizo
evidente en cierto momento y lugar. Es el caso del cálculo. Podemos afirmar con cierta confianza
que los primeros trabajos del tema aparecieron en el siglo XVII y que el patrón se aclaró mucho
más gracias al trabajo de Newton y Leibniz. Sin embargo, muchos de los principios esenciales del
cálculo se descubrieron desde mucho antes, en la época de Arquímedes (287-211 a.C.), y algunos
de esos mismos descubrimientos se lograron de manera independiente en China y en Japón.

CONCEPTO DE LÍMITE

30
Verifica con la calculadora o tu celular que la función descrita evaluada en cada uno de los valores
independientes le corresponde cada uno de los valores hallados como valores dependientes.
𝟏𝟐 − 𝟒 −𝟑
Por ejemplo, para x = 1, = =𝟑
𝟏−𝟐 −𝟏

• ACTIVIDAD N° 1

Completa la siguiente tabla y, con base en ella, determina si el límite propuesto existe o no existe.

Los límites laterales se representan de dos formas distintas, según si la aproximación se realiza
por la izquierda o por la derecha.

LÍMITES LATERALES

Observación: La existencia o no existencia del límite de una función depende de los límite
laterales, ya que si los límites laterales existen y son iguales, entonces el límite de la función existe
y es igual al valor de los límites laterales. En cambio, si los límites laterales no existen o son
diferentes, entonces, el límite de la función no existe.

31
 • ACTIVIDAD N° 2

Observa la siguiente imagen y calcula el límite si existe

Solución

32
PROPIEDAD DE LOS LÍMITES

Sean f(x) y g(x) funciones tales que lim 𝑓(𝑥) = 𝐿, lim 𝑔(𝑥) = 𝑀 y k es una constante real,
𝑥 →𝑎 𝑥 →𝑎
entonces se cumplen las siguientes propiedades.

PRINCIPIO DE SUSTITUCIÓN: se establece que lim 𝑓(𝑥) = 𝑓(𝑎) es decir, que en algunas
𝑥 →𝑎
funciones el límite cuando x tiende hacia a de f(x) se obtiene remplazando a en f(x) y realizando
las operaciones.

33
PARA TENER EN CUENTA: En el caso de las funciones racionales se aplica el principio de
sustitución solo si el valor que se remplaza hace que el denominador sea diferente de cero.

Ejemplo

• ACTIVIDAD N° 3

Utiliza las propiedades de los límites para hallar el valor de los siguientes límites

34
Solución

35
LÍMITES DE FUNCIONES INDETERMINADAS

En algunos casos, al aplicar la sustitución directa para calcular un límite, el resultado puede ser
𝐿
que no existe el límite, como o también indeterminación.
0
0 ∞
Una indeterminación es una expresión de la forma 0 , 1∞ , ∞ y otras más. Estas expresiones no
permiten concluir si el límite existe o no, razón por la cual es necesario realizar un procedimiento
algebraico para eliminar la indeterminación. En este apartado solo estudiaremos
0
indeterminaciones de la forma 0.

LÍMITES DE FUNCIONES RACIONALES

𝑃(𝑥)
Cuando la indeterminación se obtiene en una función racional. Es decir 𝑓(𝑥 ) = , donde
𝑄(𝑥)
𝑃(𝑥) 0
𝑃(𝑥 ) 𝑦 𝑄(𝑥) son polinomios y lim = 0, la indeterminación se evita, factorizando el
𝑥 →𝑎 𝑄(𝑥)
numerador P(x) y el denominador Q(x), de tal forma que el binomio (x - a) se simplifica así;

Por tanto, para calcular estos tipos de límites se factorizan el numerador y el denominador, si es
posible, y finalmente se simplifica.

36
 • ACTIVIDAD N° 4

Responde las siguientes preguntas.

a. ¿Cómo se evitan indeterminaciones en los límites de funciones racionales?

b. Determina el valor de los siguientes límites racionales.

Solución

37
LÍMITES DE FUNCIONES RADICALES

𝑃(𝑥) 0
Si P(x) o Q(x) son funciones radicales y lim = entonces es posible eliminar la
𝑥 →𝑎 𝑄(𝑥) 0
indeterminación, racionalizando el numerador o el denominador o ambos y después simplificar
la expresión resultante.

38
 • ACTIVIDAD N° 5

Encuentra y corrige los errores que se cometieron en la resolución del siguiente límite.

39
Resuelve y compara para hallar el error.

40
LÍMITES EN EL INFINITO

EJEMPLO

41
FUNCIONES CONTINUAS

Intuitivamente una función es continua, si su gráfica no presenta algún tipo de cambio abrupto o
salto. En cálculo, la continuidad de una función se analiza puntualmente.

Por ejemplo, las dos primeras funciones no son continuas para 𝑥 = 𝑎. La tercera gráfica muestra
una función continua en 𝑥 = 𝑎.

Por ejemplo, al considerar el crecimiento de un cachorro y analizar la función que describe el peso
del cachorro en función del tiempo, describimos una función continua puesto que el peso del
cachorro no para de aumentar en los primeros meses de vida.

Ahora, al considerar el precio de la gasolina por galón, se observa que la asignación de estos
precios se establece mensualmente y cambia al final de cada mes. En los primeros cuatro meses
del año 2012, la gasolina varió mes a mes en promedio $200, como se muestra en la figura 2. En
este caso, la función no es continua en los puntos en los que hay un cambio de mes.

OBSERVACIÓN

 Las funciones polinómicas son continuas en todos los números reales.

 Las funciones racionales son continuas en todos los números reales de su dominio.
 Las funciones radicales son continuas en todos los números reales de su dominio.
 Las funciones exponenciales son continuas en todos los números reales.
 Las funciones logarítmicas son continuas en los números reales donde la función f(x) = Loga
x está definida. Es decir, a > 0 y x > 0.

42
CONTINUIDAD DE UNA FUNCIÓN EN UN PUNTO

• ACTIVIDAD N° 4

1. Determina si la siguiente función es continua en el punto indicado

x = 1.

43
Solución

2. Completa la definición de la función a trozos con expresiones no constantes y

diferentes, de forma que la funcione sea continuas en todo R

OBSERVACIÓN: Una función no es continua o es discontinua, cuando no se cumplen algunas de

las condiciones establecidas para ser continua.

Existen dos clases de discontinuidades

44
DISCONTINUIDAD EVITABLE O REMOBIBLE

Una función no es continua o es discontinua, cuando no se cumplen algunas de las condiciones

establecidas para ser continua.

Las siguientes gráficas corresponden a funciones discontinuas en un punto

DISCONTINUIDAD EVITABLE

45
DISCONTINUIDAD NO EVITABLE O ESENCIAL

46
 • ACTIVIDAD N° 5

Preguntas

1. ¿Cuál es la característica fundamental en una discontinuidad evitable?

2. Si lim 𝑓(𝑥) no existe, ¿qué tipo de discontinuidad presenta f en x = a?

𝑥 →𝑎

Solución

3. Determina el valor de verdad de cada uno de los siguientes enunciados. Justifica tu

respuesta.

47
Solución

48
AFIANZO MIS COMPETENCIAS

BIBLIOGRAFÍA

 Buitrago, G, L; Perdomo, P, A; Morales, J D; Benavides V, O; Castaño, L, J; Gamboa, S, J,

Matemática 11, Vol. 1, Santillana, 2014.

49
 AREA DE ETICA Y VALORES HUMANOS
SISTEMAS ÉTICOS

UTILITARISMO, HEDONISMO Y RELATIVISMO

 EL UTILITARISMO

El utilitarismo o ética utilitarista es una teoría ética que sostiene que una acción es moralmente
correcta si procura impulsar la felicidad, no solo de quien la ejecuta, sino de todos los que se ven
afectados por dicha acción. Por el contrario, la acción es incorrecta si impulsa la infelicidad.

CARACTERÍSTICAS GENERALES

Entre las características más destacables del utilitarismo están:

 Identificar la felicidad con el placer.
 Considerar a la conducta correcta del hombre basada en la naturaleza del placer y evitar el
sufrimiento.
 Proponer a la felicidad como el valor más importante a nivel individual. No obstante debe
compatibilizarse con la de los demás a través de determinadas virtudes como la simpatía o
la buena voluntad.
 Juzgar al hombre como un ser que puede realizar y expandir sus capacidades.
 Reconocer que la mayor felicidad de la sociedad es la que se manifiesta en el mayor
número de personas.

50
Es una forma moderna del hedonismo ético que enseña que la finalidad de la vida es la felicidad
y la norma que diferencia lo bueno de lo malo es el placer y el dolor. En la vida se debe buscar la
FELICIDAD y el PLACER.
El utilitarismo contiene:
 Placeres morales.
 Se debe buscar la felicidad, en todo lo que se realice en la vida.
 El principio de Bentham aprueba o desaprueba cualquier acción, dependiendo de la
felicidad recibida por esta.
 La verdad se consigue por observación y se ratifica mediante los sentidos.

Se desarrolló en Inglaterra en los siglos XVIII y XIX con los exponentes Jeremy Bentham y Jhonh
Stuart Mill.

 EL HEDONISMO

Proviene de la palabra griega hédone que significa PLACER. Sistema ético que sostiene que el
placer es la norma de la moralidad. Aristipo de Cirene dijo: "El placer es el único bien, la felicidad
es igual al placer. El acto bueno es aquel que produce un placer sensible en forma directa o
indirecta; y lo malo, termina en dolor o sensaciones desagradables. LA META DEL HOMBRE ES LA
FELICIDAD Y EL PLACER"

El filósofo Aristipo de Cirene, padre del hedonismo y discípulo de Sócrates, realizó una distinción
entre los dos lados del alma humana. Por una parte, existía un movimiento suave del alma, que
sería lo que se conoce como placer y, por el otro un movimiento áspero del alma, es decir, el
dolor. En virtud de ello, concluyó que el placer tiene el objetivo de disminuir el dolor, siendo el
único camino para conquistar la felicidad. Para el filósofo, Cirene el placer del cuerpo es el sentido
de la vida.

51
Con respecto a la doctrina filosófica hedonismo, existe dos escuelas clásicas, que en ocasiones
son confundidas, y sin embargo existen diferencias entre ellas:
La escuela de cirenaica (siglo IV – III a.C), fundada por el padre del hedonismo Aristipo de Cirene,
con origen en los grupos de los Cirenaicos. La misma defendía que el placer era un bien superior
y promovía las gratificaciones corporales por encima de las mentales.
Epicúreos, formulada por los epicúreos o hedonistas racionales, seguidores del filósofo Epicuro
de Samos. En primer lugar, se creó para perfeccionar el hedonismo y, por otro lado, asociaba el
placer con la tranquilidad y evidenciaba la disminución del deseo sobre la adquisición inmediata
del placer. Los epicúreos tienen como objetivo conseguir la omisión del dolor, y es por eso que el
placer tiene un papel más pasivo y el individuo debe de renunciar a todo aquello que le produce
dolor y sufrimiento.

Epicuro de Samos enseño que el fin del hombre es el placer intelectual, la tranquilidad del espíritu,
la paz interior y una vida armoniosa en sociedad, virtud necesaria para producir el placer
intelectual.

EL HEDONISMO Y LA VIDA FELIZ (TEORÍA EPICÚREA DEL PLACER)

Epicuro de Samos (341-270 a.C) filósofo campeón del hedonismo, pero su visión sobre el placer
no es comúnmente comprendido. Muchos historialistas lo representan como un glotón
silencioso, predicador de placeres con moderación. Ninguna de las anteriores creencias es
correctas.

EL RELATIVISMO

Otros de los sistemas éticos es el Relativismo.

El relativismo sostiene que no existe una única verdad, inmutable y universal, sino que considera
que existen tantas verdades como sujetos. En otras palabras la verdad tiene relación con el sujeto
que cree tenerla.

52
De modo general Relativismo significa que no hay principios absolutos en el ámbito del
conocimiento cultural, ético o religioso. Se atribuye al sofista Protágoras la formulación del
Relativismo epistemológico al afirmar que “el hombre es la medida de todas las cosas, no hay
verdades absolutas, todo depende de las circunstancias”.

Desde el relativismo es imposible acceder a todo el conocimiento de las cosas. Además, existen
diferentes tipos de relativismo:
Relativismo gnoseológico
Relativismo de grupo
Relativismo individual
Relativismo cognitivo
Relativismo moral y cultural

“LOS IDOLOS DEL HOMBRE CONTEMPORÁNEO”

Los ídolos son falsos dioses.

El consumo. Tenemos la obsesión de poseer más y más cosas, la mayoría de ellas, inútiles. Nos
volvimos alacenas siempre a medio llenar.

El progreso tecnológico. El hombre, embriagado por el adelanto científico y tecnológico de hacer

todo aquello que es posible y factible, aunque lleve a la destrucción de la naturaleza y de la
especie humana.

El trabajo. Demasiados hombres han hecho de su vida un acelere y una agitación que no tiene
fin. Viven afiebrados. Trabajan como locos. Producir o morir.

La apariencia. Hacemos teatro, representamos papeles, vivimos de fachadas, aparentando lo que

no somos. Lo que importa es quedar bien, salvar la imagen.

La publicidad. La creemos omnisciente. Somos demasiado credulotes de la propaganda. A ellas

hipotecamos nuestras decisiones

La fuerza. Adoramos a los poderosos. Hacemos ostentación de las armas. En ella y el en el

dinero se basa el poderío de los hombres y de las naciones.

La libertad. Si hasta la libertad y la democracia se han modificado y endiosado. Se rinde culto a

las mayorías como si éstas fueran infalibles.

53
Actividad
1. Explica los fundamentos filosóficos de los tres sistemas éticos propuestos en la presente
lección:
 Utilitarismo:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
 Hedonismo:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
 Relativismo:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

2. ¿Cómo crees que puede influenciar los medios de comunicación a las personas para que
consuman de manera compulsiva?
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________________________

54
3. Realiza en el siguiente cuadro, un paralelo de las tres teorías conocidas, donde muestras
algunas diferencias

utilitarismo hedonismo Relativismo

4. Realiza en el siguiente cuadro, un paralelo de las tres teorías conocidas, donde muestras
algunas similitudes

Utilitarismo hedonismo relativismo

5. En un mundo consumista como en de ahora, donde la principal premisa es “cuanto tienes

cuanto vales”. ¿Crees que todos tenemos las mismas oportunidades?
Justifica tu respuesta
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

6. Para ti, en sentido ético, ¿Qué es lo que te produce placer?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

55
Observa detenidamente las siguientes caricaturas y explica con tus palabras lo que quiere decir

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
1969 2019

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

56
 EVALUACION
Responde marcando la letra de respuesta
correcta:
1. Los principales exponentes de
utilitarismo fueron:
A. Jeremy Bentham y Karl Sagan
B. Jhon Lodke y Jhonh Stuart Mill.
C. Jeremy Bentham y Jhonh Stuart Mill.
D. Piter Sagan y Stuart Mill
2. Una de las características del
utilitarismo es
_________________________________
_________________________________
_________________________________
explicala:
_________________________________
_________________________________
_________________________________
3. ¿Cómo influye el consumismo
en nuestra vida cotidiana si no es bien
llevado?
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
4. La corriente filosófica que sostiene que
no existe una única verdad, inmutable y
universal, sino que considera que existen
tantas verdades como sujetos, se llama:
57
A. hedonismo
B. relativismo
C. positivismo
D. utilitarismo
5. El relativismo epistemológico se le
atribuye a
A. Protágoras
B. Anaxágoras
C. Pitágoras
D. Parménides
Observa las caricaturas y responde
6. La caricatura se llama “lloviendo sobre lo
mojado”. ¿Qué crees que significa ese título?
____________________________________
____________________________________
____________________________________
7. ¿Qué relación tiene ese título con lo que
se ha visto país, con relación a la pandemia?
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
8. ¿Qué crees que dice el personaje en esta
caricatura?
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
 AREA DE ESPAÑOL
ACTIVIDAD N° 1
TEMA: EL SIGNO LINGÜÍSTICO
LOGRO: Identificar en un texto escrito u oral el signo lingüístico.

LEE Y ANALIZA LA SIGUIENTE INFORMACIÓN Y REALIZA A PARTIR DE ELLA LAS ACTIVIDADES

PROPUESTAS

¿QUÉ ES EL SIGNO LINGÜÍSTICO?

Es una representación de la realidad a través de una palabra que sustituye la realidad.

CARACTERÍSTICAS

El proceso de significación es mucho más rico y tiene dos casos particulares:

58
 1. Existen varios significantes para un 2. Existen varios significados para un
mismo significado mismo significante

Por ejemplo, cundo el significado es mostrar Por ejemplo, cuando el significante es la

gratitud, según el idioma, el significante puede palabra “blanco” podemos referirnos al color,
ser: gracias, merci, thank you, grazie, danke, a una persona de raza específica o a un objeto
etc. al cual se dispara. a este fenómeno se le
denomina POLISEMIA

Escribe dos significados por cada una de las siguientes palabras o significantes.

PALABRAS
SIGNIFICADO 1 SIGNIFICADO 2
SIGNIFICANTES

Vaso con pie, generalmente de La copa de una planta se refiere

COPA vidrio que sirve para beber a la totalidad de las partes del
(Significante) líquidos, en especial bebidas árbol que se extienden desde el
alcohólicas tronco hasta el final de estas.

CRESTA
(Significante)

PATA
(Significante)

59
 SIERRA
(Significante)

HOJA
(Significante)

FALDA
(Significante)

TRONCO
(Significante)

OBSERVA LA IMAGEN Y ESCRIBE EN LOS RENGLONES EN BLANCO, EN CADA UNO DE LOS

SIGUIENTES CASOS CUÁL ES EL SIGNIFICANTE Y CUAL ES EL SIGNIFICADO:

1. ______________________

_________________________

60
__________________________

__________________________

2. ________________________ Asiento individual hecho

en madera, con patas y
respaldo
________________________
SILLA

EN LA SIGUIENTE IMAGEN INDICA CUÁL SERÍA EL SIGNIFICADO Y CUÁL ES ESL SIGNIFICANTE.

3. ____________________________

____________________________

ACTIVIDAD N° 2

TEMA: FENÓMENOS SEMÁNTICOS: POLISEMIA.

LOGRO: Distinguir y usar correctamente el nivel semántico algunos conceptos.

¿QUÉ ES POLISEMIA?

Pluralidad de significados de una expresión lingüística. En otros términos, son las palabras que
presentan varios significados, tal y como indica su raíz etimológica griega. El prefijo poli-, significa
“muchos” y sema, hace referencia al “significado”.

Ejemplos:

 Bolsa: a. entidad financiera. b. producto que se utiliza para guardar o transportar cosas.
Estas pueden estar hechas con plástico o con papel.
 Falda: a. corte de carne vacuna. b. la parte inferior de un monte. c. prenda femenina.
 Planta: a. parte inferior de los pies. b. vegetal. c. espacio físico donde se trabaja;
sinónimo de fábrica.
 Cuadro: a. pintura artística enmarcada. b. figura geométrica compuesta por líneas
rectas. c. parte de la bicicleta.

61
  a. juego de mesa; baraja. b. correspondencia; comunicación

Fuente: https://www.ejemplos.co/20-ejemplos-de-palabras-
polisemicas/#ixzz6Nf9DqpoY

EXPLICA CON TUS PROPIAS PALABRAS LOS DOS CONCEPTOS POR CADA UNA DE LAS PALABRAS,
TENIENDO EN CUENTA LA SIGUIENTE IMAGEN:

1. Banco___________________________________________________________________
banco___________________________________________________________________
2. Carta ___________________________________________________________________
Carta ___________________________________________________________________
3. Palma ___________________________________________________________________
Palma ___________________________________________________________________
4. Aguja ___________________________________________________________________
Aguja ___________________________________________________________________
5. Estrella _________________________________________________________________
Estrella__________________________________________________________________

62
ACTIVIDAD N° 3
TEMA: ACTOS DE HABLA

LEER Y ANALIZAR LA SIGUENTE INFORMACIÓN

¿QUÉ SON LOS ACTOS DE HABLA?
Los actos de habla son enunciados que constituyen acciones. Corresponden al lenguaje en uso, al
lenguaje en la práctica, en la situación comunicativa concreta. Cuando hablamos no sólo decimos
palabras, sino que también realizamos ciertas acciones: describimos, invitamos, aconsejamos,
saludamos, felicitamos, discutimos, etc., es decir, hacemos cosas con palabras. No sólo importa
lo que decimos, sino cómo lo hacemos y con qué intención.
Desde esta perspectiva, el hablante cuando participa de un proceso comunicativo desencadena
tres actos de comunicación:

ACTO ASPECTO DE LA ACCIÓN

Corresponde al contenido del enunciado, es decir, al significado de lo

Acto dicho. Es la información que entrega el enunciado. Por ejemplo, al decir
locutivo “préstame tu lápiz”, el acto locutivo corresponde a los significados de las
palabras que componen el enunciado. (El simple acto de decir algo)

Hace referencia a la intención del emisor y la acción realizada por medio

del enunciado, por ejemplo ordenar, pedir y dar disculpas, aconsejar,
Acto reprender, entre otros. Es la parte de la acción efectuada por el hablante
ilocutivo por medio de su enunciado. En el ejemplo anterior, lo que el emisor hace
es una petición: pedir el lápiz. (El objetivo, finalidad o intención de lo
dicho.)

Es el efecto que el acto ilocutivo produce en el mundo, la consecuencia que

tiene sobre quien lo recibe. Este acto perlocutivo puede ser más o menos
activo: por ejemplo, si un sacerdote bendice a una persona el acto
Acto
perlocutivo es estar bendito, lo que no implica ninguna acción por parte del
perlocutivo
receptor. En cambio, si el acto ilocutivo es una petición, el acto perlocutivo
será el cumplimiento de esa petición. En los ejemplos anteriores, prestar el
lápiz. (Los efectos de lo dicho en el oyente.)

Ejemplos de oraciones del acto ilocutivo:

ORACION ACTO DE HABLA
Abelardo es el presidente Asertivo
Abelardo, te prometo que serás el presidente Compromisorio
Abelardo, tienes que ser el presidente Directivo
Abelardo, te nombro presidente Declarativo
¡Abelardo es el presidente! Expresivo, admirativo.

63
 EJEMPLO

EN LAS SIGUIENTES ORACIONESDISCRIMINA LOS DISTINTOS ACTOS DE HABLA. TOMA COMO

REFERENCIA EL EJEMPLO

1. María dijo: Disculpa si no te tomé en cuenta

2. Un amigo le dijo al otro: Por nuestra amistad, ¿puedes reconsiderar tu actitud?

3. El profesor le dijo al estudiante: por favor haz la tarea

64
65
 ACTIVIDAD N° 4
TEMA: ORTOGRAFÍA: EL PLEONASMO
LOGRO: usar correctamente algunos términos de uso diario.

¿QUÉ ES EL PLEONASMO?

Ésta consiste en el uso de términos que refuerzan lo dicho en una expresión pero que no
añaden información valiosa ya que, sin ellos, la frase se entendería igual. En
otras palabras, el pleonasmo implica añadir ciertos conceptos a una expresión que no son
imprescindibles para que la misma se entienda, pero que pueden contribuir a enfatizar lo
expresado. Por ejemplo: “¡Sal afuera inmediatamente!”, “Cuando estoy triste, subo arriba
y me encierro en el altillo”, “El gerente no es más que un mudo que no habla”.
Aunque es útil para la expresividad, el pleonasmo también puede considerarse como
un defecto o una falencia del lenguaje.
N° PLEONASMOS FORMA CORRECTA
1
Lo ví con mis propios ojos Lo vi
2
Métete adentro Entra
3
Te vuelvo a repetir Repito
4
Pobre ciego que no ve Pobre ciego

66
EN LA SIGUIENTE TABLA ESCRIBE EN LA COLUMNA DERECHA LOS PLEONASMOS DE FORMA
CORRECTA
PLEONASMOS FORMA CORRECTA DE PRONUNCIACIÓN

Verla con mis propios ojos

Aplaude con las manos

Barriendo con la escoba

Calzar el zapato

Cuchillo para cortar

Descargar la carga

Regalo gratis

Regla para medir

Réplica exacta

Se acaba de acabar

Sombrero para la cabeza

Testigo presencial

Ven aquí

ACTIVIDAD N° 5
TEMA: PREFIJOS DE ORIGEN LATINO
LOGRO: Conocer y usar correctamente algunos prefijos de origen latino.

Los prefijos son morfemas que, unidos a una base léxica, aportan diversos matices de sentido y
permiten, formar nuevas palabras.

67
 PREFIJO SIGNIFICADO EJEMPLO
des- Privación o negación Desinterés
in- Sentido contrario Incapaz
pre- Anterioridad en el espacio o en el tiempo Prematrimonial
retro Hacia atrás Retrovisor
sub- Debajo de o insuficiente Subsuelo
sobre- Encima de, en grado sumo o en exceso Sobrecargar
super Encima de, superioridad o excelente Supercomputador
supra Encima de Supranacional
trans-tras Detrás de, al otro lado, a través de Trasandino
ultra- Más allá de, extremadamente. Ultrasonido
vice- En vez de, que hace las veces de Vicepresidente

Las palabras formadas con prefijos constituyen una unidad con base léxica a la que afectan, por
lo tanto, deben escribirse como una sola palabra, por ejemplo: preicfes, es incorrecto decir (pre
icfes), de forma separada
Pongo en práctica mis conocimientos
1. Une cada prefijo latino de la primera columna con una raíz de la segunda y al frente
escribe la palabra que se forma. Síguete por el ejemplo:

68
 2. Completa las oraciones completándolas palabras que contengan el prefijo indicado.

a. Hoy se conmemoran los 200 años de la muerte del autor. El bi___________________

será celebrado en su ciudad natal.
b. El funcionario se extra__________________ en sus funciones y fue despedido.
c. En la época colonial los esclavos recibían un trato infra______________________.
d. La sobre_____________________ trae problemas de pobrezas en algunas ciudades.
e. Le pusieron una inyección intra____________________ y mejoró notablemente.
3. Escribe la mayor cantidad de palabras que puedas con cada uno de los prefijos. Ten en
cuenta el significado que los prefijos deben aportarle a la palabra.

prefijo significado Palabras formadas con los prefijos

Pre- Anterioridad

Extra- Fuera de

Sin- Lo opuesto a

Compañía
Co-con-com
asociación

Antes de
Ante-anti
Delante de

ACTIVIDAD N° 6
TEMA: EL DEQUEÍSMO.
LOGRO: Identificar algunos casos en que se presenta el dequeísmo.

El dequeísmo consiste en usar la preposición de delante de la preposición que cuando no se

necesita por ninguna parte del enunciado.

69
N° Es incorrecto Así es…
1 Anteponer la preposición “de” a una Forma correcta: Me alegra que vinieran
oración subordinada sustantiva
Me alegra de que vinieran.
2 Anteponer la preposición “de” a una Forma correcta: el objetivo es que
oración subordinada con función de participemos todos.
atributo en oraciones con el verbo ser: el
objetivo es de que participemos todos.
3 Insertar la preposición “de” en locuciones Forma correcta: A no ser que…, a medida
conjuntivas que no la llevan. A no ser de que…, una vez que…
que…, a medida de que…, una vez de
que…
4 Anteponer la preposición “de” a una Forma correcta: Pienso que lograremos
oración subordinada sustantiva en función los objetivos del curso
de complemento directo. Pienso de que
lograremos los objetivos del curso

MARCA CON UNA X LAS ORACIONES EN LAS QUE SE COMETE DEQUEISMO

DEQUEISMO
ORACIONES
SI NO
Avisó de que no iría
Marta no vio de que el carro chocó con el poste
Trata de que te queden bien los dibujos
Me han dicho de que comprarán una casa grande
Recuerda de que mañana salimos temprano

COMPLETA CON QUE O DE QUE, SEGÚN LO EXIJA LA ORACIÓN

 Estoy seguro ____________________ dejé mi reloj en la sala.

 A tu mamá le preocupa ___________________ no tengas buenas notas.

 Es posible ___________________________ se cancele la presentación.

 ¿Qué opinas acerca ______________________ Felipe se vaya de intercambio?

 Creo ____________________________ deberíamos reunirnos esta tarde.

70
TALLER N° 7
TEMA: TIPOS DE ARGUMENTOS

LOGRO: Analizar de forma crítica las clases de textos argumentativos.

Un argumento es la expresión de un razonamiento, ya sea oral o escrita, como parte del intento
lógico por demostrar la validez o invalidez de una tesis o proposición, mediante su vínculo con
una serie de conclusiones.

Dicho, en otros términos, un argumento es una forma de razonamiento que justifica una postura
respecto a algo, a través de un conjunto de premisas y una conclusión lógicamente extraída de
ellas. Argumentar, por ende, significa dar argumentos al otro, tal y como hacen los abogados
durante un juicio para intentar convencer al jurado.

Los argumentos forman parte de los discursos y las opiniones, pero no siempre son válidos o
convenientes. Por eso, no siempre tienen éxito en defender una postura, o sea, en convencer o
motivar a una acción. Por ejemplo, una discusión típicamente consiste en dos o más personas
intercambiando argumentos para tratar de hacer que los demás piensen un asunto como ellos lo
hacen.

La validez de un argumento depende del procedimiento lógico que ofrezcan, para lo cual deben
ser coherentes y consistentes, es decir, no deben contradecirse a sí mismos, ni deben carecer de
estructura formal (o sea, no pueden tener “vacíos”). En caso de que no sean válidos, a menudo
se conocen como falacias.

Tipos de argumento

Dependiendo de su contenido y sus procedimientos, es posible identificar distintos tipos de

argumentos, de modo que pueden ser muy numerosos, ya que no existe una forma única de
argumentar. Algunos de ellos son:

 Argumentos deductivos. Aquellos que parten de premisas seguras o probables y extraen

conclusiones seguramente válidas de ellas, yendo de lo general a lo particular. Se trata de
un tipo de argumento común en las ciencias y la lógica formal, que sin embargo se
encuentra limitado por la veracidad de sus premisas, que se toman como punto de
partida. Por ejemplo: Si todos los humanos necesariamente mueren, y yo en particular soy
humano, es seguro que moriré.
 Argumentos inductivos. Proceden al contrario de los deductivos, partiendo de lo
específico para llegar a lo general. Así, el método inductivo posee algo de creatividad y es
menos certero, pero es particularmente útil para las ciencias actuariales y la estadística.
Por ejemplo: Si una persona gana la lotería, y yo también juego la lotería, es probable que
también me la gane.

71
  Argumentos abductivos. En este caso, los argumentos no parten de premisas certeras,
sino que asumen dos premisas aisladas y obtienen una conclusión probable, aunque
inverificable. Por ejemplo: Si un amigo se pelea con su novia, y rato después lo veo
besándose con otra chica, puedo asumir que rompió con su novia a raíz de la pelea.
 Argumentos causales. Son aquellos que parten de la vinculación de un evento con otro,
de acuerdo a las leyes de causa y efecto. En ese sentido, establecen un vínculo que en
apariencia luce necesario, pero que podría no serlo. Por ejemplo: Cada vez que viajo en
bus, me mareo. Así que el bus es el causante de mi mareo.
 Argumentos por generalización. Son aquellos que proponen extender una propiedad a un
grupo de elementos, solamente por haberla observado en unos pocos integrantes del
conjunto. Por ejemplo: Yo soy irascible y soy géminis, y mi amiga Yenny es irascible y
también géminis; por lo tanto todos los géminis somos irascibles.

Fuente: https://concepto.de/argumento/#ixzz6Nq6yGBKp

LEE Y ANALIZA EL SIGUIENTE TEXTO, DESPUÉS DE LA LECTURA REALIZA LOS PUNTOS 1,2,3,4. DE
ESTA ACTIVIDAD.
A. Identifica en el anterior texto, la tesis y los principales argumentos escribe en el
recuadro la letra correspondiente:
a. Tesis
b. Argumento 5.
c. Argumento 2.
d. Argumento 3.
e. Argumento 1

72
 f. Argumento 4.

B. De acuerdo con el tema de la anterior lectura, otro título acertado para el texto, sería:
a. Mentiras juiciosas.
b. Los mentirosos ignorantes.
c. La cuarta gracia.
d. ¿Imposible dejar de mentir?

Justifica la respuesta.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_________________________________________________.

ACTIVIDAD N° 8
TEMA: LECTURA CRÍTICA
LOGRO: Poner en práctica la comprensión e interpretación textual.

LEE CON ATENCIÓN LA SIGUIENTE INFORMACIÓN Y RESPONDE LAS PREGUNTAS

TEXTO

NARANJAS DE VALENCIA: DEL ÁRBOL A SU CASA.

Presentación: naranjas a domicilio

Soy un agricultor valenciano que he decidido emprender un nuevo método de distribución de las
naranjas que cultivo. Hasta ahora siempre he vendido mis naranjas a un comerciante de frutas, y
este se encargaba de ponerlas en el mercado. Éste es el método que siguen todos los agricultores,
pero durante este proceso las naranjas pierden calidad al pasar por los almacenes y cámaras
frigoríficas, y al verse sometidas a los tratamientos para su conservación y coloración. Mi objetivo
es hacerle llegar a su casa las naranjas recién recogidas y maduras en el árbol. Estas le llegarán
naturales al 100%, sin ningún tratamiento químico para su maduración, conservación ni
coloración, manteniendo así todas sus propiedades y sabor.

73
NUESTRO PROCESO DE DISTRIBUCIÓN:

Directamente desde el árbol a su casa

CARACTERÍSTICAS DEL SERVICIO

 Las naranjas y mandarinas son de primera calidad y de cosecha propia.

 Variedad de mandarinas: clementinas.
 Variedad de naranjas: navelinas, navel-lane-late y valencianas.
 El periodo de ventas de estas naranjas es limitado ya que, al no almacenarse en cámaras
frigoríficas, solo pueden venderse durante los meses de producción:
 -mandarinas clementinas: noviembre y diciembre.

- naranjas navelinas: diciembre y enero

- naranjas navel-lane-late: febrero marzo y abril
- naranjas valencianas: mayo y junio.

 Las naranjas y mandarinas le llegarán recién recogidas del árbol y sin pasar por cámaras
frigoríficas, por lo que permanecerán en perfecto estado sin perder sus propiedades
durante más tiempo.
 Venta directa a particulares, restaurantes y hoteles.
 Regalos de empresas (pago por transferencia): hacemos llegar las naranjas a sus clientes
en su nombre, en el día y lugar que usted nos indique.

1. ¿Quién s el autor del texto?

a. Es anónimo.
b. Un agricultor valenciano.
c. Navel-lane-late.
2. ¿Cuál es el objetivo del texto?

74
 ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________.

3. ¿Cómo es el proceso habitual en la producción y distribución de naranjas?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________.

4. ¿Cuál es la propuesta del agricultor Valenciano?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________.

5. ¿Cuándo no es posible comprarle ningún producto a este agricultor valenciano?

_______________________________________________________________________.

6. ¿Quiénes son los clientes a los que se dirige el agricultor?

_______________________________________________________________________.
7. Define las tres partes en las que se divide el texto:
Primera: ________________________________________________________________

Segunda: _______________________________________________________________

Tercera ________________________________________________________________.

8. ¿De qué tipo de texto se trata?

a. Epistolar, pues escribe como si se tratara de una carta.
b. Argumentativo, porque presenta su idea de distribución y la justifica.
c. Publicitario, ya que tiene como finalidad la venta de un producto.
9. ¿Con qué intención se ha utilizado la letra en negrita en el primer párrafo dl texto?

75
 ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________.

10. Describe cada paso en el proceso de distribución a través de un comerciante.

a. ____________________________________________________________________.

b. ____________________________________________________________________.

c. ____________________________________________________________________.

d. ____________________________________________________________________.

e. ____________________________________________________________________.

f. ____________________________________________________________________.

g. ____________________________________________________________________.

76
11. Representa en un diagrama en el proceso de distribución que propone el agricultor
valenciano.

12. ¿qué información imprescindible del mensaje no ha aparecido en el texto anterior?

a. El nombre y los apellidos del agricultor valenciano.
b. La forma de hacer el pedido.
c. La previsión de cosecha de mandarina y naranjas que tiene.

Argumenta la respuesta elegida:

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

77
 _____________________________________________________________________

____________________________________________________________________.

13. Lee y completa esta supuesta conversación entre un agricultor y un intermediario.

AGRICULTOR: Nos pagan tan poco que casi no vale la pena recoger el fruto.
INTERMEDIARIO: No hay mucha competencia y tenemos que asumir muchos riesgos.
AGRICULTOR: Yo también tengo riesgos Una tormenta…y adiós cosecha.
INTERMEDIARIO: pero tienes seguros
AGRICULTOR: Y ustedes. Sin embargo, luego lo vendo, luego lo encuentro hasta un 500%
más caro en el mercado.
INTERMEDIARIO: Hasta que llega el comprador hay muchos procesos.

AGRICULTOR:_____________________________________________________________
_______________________________________________________________________.
INTERMEDIARIO:__________________________________________________________
_______________________________________________________________________.
14. ¿Crees que la idea del agricultor valenciano podría generalizarse? Si fuera así ¿Quiénes
serían los beneficiados y quienes los perjudicados?
________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

___________________________________________________________________.

15. El uso de conservantes y otros productos químicos no siempre es bueno para la salud.
¿Crees que la industria alimentaria podría suprimirlos? Justifica tu respuesta.
________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

78
 ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_____________________________________________________.

16. Las tecnologías de la comunicación hacen posibles propuestas como las del agricultor
valenciano. ¿Cómo podrían aprovecharse para labores como la tuya de estudiante?

EVALÚO MIS CONOCIMIENTOS

MARCA CON UNA X LA RESPUESTA CORRECTA

1. Según el concepto del signo lingüístico, este es arbitrario:

a. Porque no guarda relación entre significado y significante.
b. Porque guarda cierta relación entre significado y significante.
c. Porque es hablado sin tener en cuenta las reglas ortográficas.
d. Porque no guarda relación entre significado y concepto.

2. Según la RAE banco significa: 1. Mueble para sentarse. 2.

Conjunto de peces que van juntos en gran número. Cuando una palabra tiene más de un
significado, a este fenómeno se le denomina:

a. Signo lingüístico.
b. Polisemia.
c. Sinonimia.
d. Hipérbole.

3. “El dequeísmo consiste en usar la preposición de delante de la preposición que cuando

no se necesita por ninguna parte del enunciado”. En la siguiente oración: “ Me ha dicho
de que vendrá tarde”. La forma correcta de decirla sería:
a. Me ha dicho vendrá tarde.
b. Me ha dicho de que vendrá tarde”.
c. Me ha dicho que vendrá tarde”.
d. Me ha dicho de que vendrá tarde”.

4. En la siguiente oración: “María, te prometo que vas a ser la mejor del curso” es un acto de
habla ilocutivo:
a. Asertivo.
b. Compromisorio.

79
 c. Directivo.
d. Declarativo.
5. “El pleonasmo también puede considerarse como un defecto o una falencia del lenguaje”
escribe una x al frente de cada oración si esta presenta pleonasmo.

Oración Presenta
pleonasmo
Salió volando por los aires.
Te quiero besar tus labios de caramelo
Está escrito de mi puño y letra.
Ya ejecuté, gran señor, tu justicia
Hundida en el silencio de un desierto sin agua.

RECUERDA: ¡QUÉDATE EN CASA!

80
 AREA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA

Cómo ha sido la Evolución de la Energía a lo largo de la Historia

Cuando se habla de energía, se abarca un tema muy amplio, lo

importante de esto es identificar a hoy, en qué momento de la historia
está situada, a dónde nos lleva el descubrimiento de las fuentes de Energía. Revisar Cómo ha sido
la Evolución de la Energía, nos permitirá entender el por qué la civilización no se cansa de buscar
e investigar por más fuentes.
Muchos de los tipos de Energía, las ha ido descubriendo el ser humano por ensayo, por error, por
la búsqueda de solucionar sus problemáticas en su momento.

Hitos de la Energía
Breve recorrido sobre los principales hechos históricos en torno a la energía y su relación con el
desarrollo y el surgimiento de la sociedad actual.
Se piensa que hace aproximadamente 790.000 años nuestros
ancestros aprendieron a utilizar el fuego y, con ello, se inició uno de los
más importantes saltos en la historia de la humanidad. El fuego
permitió calefaccionarse, cocinar los alimentos y protegerse de los
depredadores. Su descubrimiento y utilización fue posible gracias a la
disponibilidad de uno de los principales recursos energéticos, la leña.
En el período neolítico, alrededor de 12.000 años atrás, se inició el
desarrollo de la agricultura y, con ella, la utilización del arado
y de la energía aportada por la tracción animal. Esto permitió
cultivar mayores extensiones de tierra, generando una
mayor disponibilidad de alimentos y excedentes que podían
ser almacenados.
Hace cerca de 5.000 años, los egipcios comenzaron a utilizar
la energía cinética del viento para impulsar sus embarcaciones, las que recorrían el río Nilo. Dicho
avance, abrió las puertas para el transporte de materias primas, la exploración y el comercio.

81
Alrededor de 2.100 años atrás, los romanos crearon los molinos hidráulicos para procesar el trigo.
De esta forma, aprovecharon la energía cinética aportada por el movimiento del agua.

Durante la Edad Media se perfeccionaron diferentes artefactos que aprovechaban la energía de

los cauces de agua, ríos y cascadas, como los molinos hidráulicos. También
se utilizó la energía cinética del viento para impulsar las aspas de los
molinos de viento, con el propósito de hacer más eficiente los procesos
productivos relacionados con la alimentación.
Con la revolución científica, en los siglos XVI y XVII, creció el interés del ser
humano por conocer más respecto de fenómenos naturales, en particular
el significado físico de la energía. Esto posibilitó el surgimiento de
leyes y principios que permitieron comprender que la energía se
conserva y se degrada.
En el siglo XVIII, con el invento
de la máquina a vapor, se dio
inicio a la Primera Revolución
Industrial. Su invención, junto a
otros descubrimientos, impulsó
el rápido desarrollo económico
de Europa y América del Norte. El principal recurso energético utilizado en este proceso histórico
fue el carbón mineral.
En el siglo XIX, la física sentó las bases teóricas para uno
de los mayores inventos de la historia, el alternador
eléctrico, que hizo posible la producción de electricidad
en base al movimiento del agua, del viento, de la
combustión del carbón, gas o petróleo. En el mismo siglo,
se inventó el motor a combustión interna, que
revolucionó el transporte.

82
 En el siglo XX comenzó el desarrollo de la energía a
partir de la división de los núcleos atómicos –la energía
nuclear–, cuyo descubrimiento permitió producir
energía en base a una fuente completamente
independiente del Sol.
También se desarrolló la energía a partir de la radiación
solar, energía fotovoltaica. En el ámbito del transporte, se
utilizaron todas las vías disponibles, marítima, terrestre y
área, disminuyendo considerablemente los tiempos de
traslado. Debido a esto, se comenzó a utilizar el concepto
de Aldea Global.
El aumento de la población y el desarrollo de la
economía mundial, incrementó
exponencialmente la demanda por energía,
originando un consumo excesivo de
combustibles fósiles. Todo lo cual impactó
negativamente al medio ambiente, generando
un cambio climático a nivel global.
En la actualidad, la ciencia sostiene que el espacio es una manifestación de la energía, asociado a
partículas que aún no se descubren. También están en constante desarrollo nuevas y mejores
formas de producir energía limpia y eficiente.
De la mano de un elevado consumo de
combustibles fósiles, el planeta ha
experimentado un incesante cambio en el
clima, elevando las temperaturas del
planeta y los niveles del mar. De esta forma,
han cobrado cada vez mayor importancia
los conceptos como eficiencia energética, consumo responsable y huella de carbono.

Los avances tecnológicos que revolucionan el mundo rural

Drones, robots o aplicaciones han llegado para facilitar las tareas agrícolas o ganaderas

83
Las nuevas tecnologías avanzan a un paso impresionante. Nada ni nadie logra pararlas, por lo que
cada vez están presentes en más ámbitos de la vida doméstica, laboral o en el ocio. Dentro del
terreno de lo laboral, hay un sector de la población que se está viendo notablemente impulsado
en los últimos años
El sector primario de la agricultura, la minería y la ganadería no parece, a simple vista, que tenga
mucho que ver con tecnologías como robots o drones, pero nada más lejos de la realidad. De un
tiempo a ahora, los desarrolladores tecnológicos se están centrando en crear máquinas – e
incluso aplicaciones – que faciliten el llevar a cabo cualquiera de estos oficios, además de que así
también acercan tecnologías más populares en las grandes urbes a las zonas donde todavía no se
han popularizado (o, al menos, no tanto).

Un dron para controlar los pesticidas y fertilizantes

Los drones ofrecen múltiples opciones dentro del mundo de la agricultura. Su capacidad para
sobrevolar los campos de forma rápida y de obtener información sobre los cultivos de manera
eficaz gracias a sus sensores y a su cámara integrada hace que tenga mucho futuro dentro del
sector.
Una de las cosas que pueden hacer estos aparatos
es controlar el tema de las plagas, así como el
estado de los cultivos. El dron Yamaha RMAX lleva
funcionando décadas en Japón como medida de
prevención ante el envejecimiento de la población
rural y se dedica explícitamente a soltar pesticidas
y fertilizantes. Está presente en un 50 por ciento de los arrozales del país, aproximadamente, y se
ha exportado también a otros países como Corea del Sur y Australia.

Apps agropecuarias
Aunque no resulten tan llamativas como un dron o un robot, las aplicaciones para móviles están
modernizando sustancialmente el entorno rural, facilitando a los trabajadores el aspecto de la
organización, tanto a la hora de llevar el registro de su ganado (enfermedades, partos, años de
vida, etc.) como a la hora de llevar un estricto control de qué se tiene plantado, dónde y cuándo
se debe recoger, por ejemplo.

84
 En una época en la que el trabajo de este tipo no es apenas contemplado
por los jóvenes y cuando la población envejece sustancialmente, tener
aplicaciones en la palma de tu mano que permitan modernizar todo de
forma sencilla y rápida, es un gran aliciente para atraer a nuevos
trabajadores del sector.
Una de estas aplicaciones es Control Ganadero, la cual permite manejar
el ganado de una finca productora de leche o de carne. En ella se puede
ver información de lo que se produce y de los animales, todo ello
individualizado. Saber la edad, la dieta, los partos, las vacunas, etc., es
esencial para que un ganadero desempeñe su función con la máxima
productividad posible y esta 'app' facilita mucho la labor.
Otra de las aplicaciones es FarmLogs, encargada de
almacenar información sobre los cultivos: temperatura de la
tierra, previsiones, lluvias, de qué está compuesto el terreno,
gestión de producción, etc.

Un robot para controlar el ganado

Australia tiene el gran problema de que sus terrenos de ganadería y agricultura son poco más que
inmensos. En el caso de la ganadería, además, corre el peligro de que algún animal se extravíe si
hablamos de zonas grandes, por lo que extremar las precauciones no está de más.

85
El Centro Australiano para la Robótica del Campo (CAIP) ha desarrollado SwagBot, además de
hacer ya las primeras pruebas con él, un robot cuya finalidad es clara: ayudar y supervisar en la
cría de animales a bajo costo.
Para saber más de este robot visita este link https://youtu.be/TxAWlhRlQ9U

Un dron para controlar a las ovejas

En Nueva Zelanda es muy típico utilizar caballos para controlar grandes ganados en grandes
terrenos, así como vehículos tipo todoterrenos para ir vigilando cómo se encuentran los animales
e ir guiándoles en el camino, de ser necesario. Estas dos opciones tienen el inconveniente de que,
por un lado, el caballo se cansa y se hace mayor, al igual que hay que darle de comer, y, por otro,
la gasolina del coche es un gasto que no sale precisamente barato.
Un hombre del país ha creado su propio dron con
cuatro hélices y cuatro rotores. La máquina es capaz
de hacer el trabajo del caballo en un tiempo
bastante reducido y se encarga de guiar a las ovejas
debido a que se piensan que van a ser atacadas por
el aparato si está a menos de un metro de distancia.

Vehículos automatizados para las granjas

Los vehículos autónomos como el de Google están en pleno auge y su tecnología en una
investigación constante, por lo que no es de extrañar que todo tipo de vehículos autónomos
hayan llegado a las granjas (tractores, cosechadoras, etc.).
Los cultivos son un gran
ambiente para poner a
prueba las capacidades de
autonomía, ya que no se
trata de terrenos con
muchos obstáculos de por
medio ni, en general, con
muchos desniveles
profundos. Tractores autónomos están en funcionamiento por todo el mundo, ya sea a través de

86
control remoto o simplemente indicando el plan de actuación. Son capaces de arar, hacer surcos
o recolectar ciertos productos, por lo que se pueden usar en muchas facetas de la agricultura

Un robot para cuidar lechugas

Sí, los robots para cuidar lechugas existen y son bastante más útiles de lo que uno puede llegar a
pensar. El Lettuce Bot, que así se llama esta máquina, está desarrollada por la compañía Blue
River y tiene la misma finalidad que otros del estilo: ayudar a cuidar el campo de cultivo y dar un
impulso a la agricultura rural, modernizándola en el proceso.

Para conocer más sobre El Lettuce Bot, visita el siguiente link https://youtu.be/yCPe9Sy0TFY
Actividades
1. Luego de visualizar y conocer algunos artefactos, máquinas y aplicaciones tecnológicas
utilizados en algunas partes del mundo en pro del desarrollo rural a nivel agropecuario,
investiga en tu entorno cuales son las herramientas tecnológicas utilizadas para el
desarrollo agropecuario; has una lisa de ellas
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________

2. Elabora un artefacto tecnológico sencillo que contribuya al desarrollo de una actividad

agropecuaria, preferiblemente que le ayude en las labores diarias que realizan tus padres
en el campo.

87
3. Debido a la pandemia decretada por el COVID-19 a nivel mundial, nos hemos visto
perjudicados en muchos factores, por lo tanto se han incrementado los costos de
alimentos y artículos de la canasta familiar
Realizaremos con ayuda de nuestros familiares una huerta casera utilizando materiales
reciclados, materiales del entorno y vegetales cultivables en nuestro clima como cebollín,
tomate, col, cilantro, ají, pimentón, berenjena, yuca, plátano, habichuela entre otros; la
experiencia y evidencias en el desarrollo de esta actividad deben ir detalladas en un álbum
fotográfico

NOTA: Las actividades a realizar son en compañía de los familiares, si son compañeros
vecinos o hermanos, las pueden realizar juntos y detallarlo en el álbum, este álbum será
socializado en caso de volver al proceso de clases presenciales, de otro modo enviar
evidencias al docente para hacer dicho álbum de forma virtual y exponerlo vía web

88
 AREA DE CIENCIAS SOCIALES
NEOLIBERALISMO PRÁCTICO.

 REALICE DE FORMA ANALÍTICA LA LECTURA DEL TEXTO Y COMPÁRELA CON LA REALIDAD

POLÍTICA COLOMBIANA.

Francisco Ayén autor/Comentario

No hay que confundir la doctrina teórica neoliberal con las políticas neoliberales prácticas. La
teoría neoliberal se fundamenta en silogismos ideales cuya traslación a la realidad resulta
siempre un perjuicio para la mayoría de la población. Hayek y Friedman estuvieron
encantados cuando sus ideas se aplicaron por primera vez en las dictaduras latinoamericanas
(Chile y Argentina), donde la represión armada ahogaba cualquier intento de resistencia. Pero
en democracia existe el “estorbo” de las elecciones. Por eso, en contra de la opinión de los
intelectuales neoliberales, los políticos neoliberales no actúan igual que los dictadores citados
y suelen aplicar las propuestas prácticas lentamente y de modo parcial. Se trata de que el
trauma sea menor y que la población se vaya acostumbrando gradualmente, de lo contrario
podrían perder el apoyo electoral. Las políticas neoliberales podrían definirse como la parte
práctica de la metafísica neoliberal. Esta dualidad entre teoría (absoluta) y práctica (parcial)
resulta especialmente interesante para los intelectuales/economistas del neoliberalismo.
Gracias a esta diferencia pueden criticar incluso a sus propios políticos neoliberales
acusándoles de quedarse cortos. En cuanto aparecen los primeros malos resultados se
permiten presentarse como parte de la crítica en estos términos:
Ya avisamos nosotros de que esto iba a pasar. La causa de todos los problemas es que las
medidas de los políticos no han sido lo suficientemente neoliberales.

https://www.pinterest.es/search/pins/?rs=ac&len=2&q=pol%C3%ADtica%20econ%C3%B3m
ica&eq=Pol%C3%ADtica%20econ%C3%B3mica&etslf=3651&term_meta[]=pol%C3%ADtica%

Todas las medidas van en una dirección: lograr que el Estado deje de intervenir en la economía
para que los ciudadanos pierdan su libertad y acaben convertidos en esclavos económicos del
“mercado”, un eufemismo para referirse a los grandes inversores/especuladores, a los
plutócratas. Hayek, uno de los líderes intelectuales de los neoliberales lo explica claramente:

89
“El sistema solo funciona bajo la condición que el individuo tenga la disposición de adaptarse a
los cambios y procesos, de someterse a convenciones que no serán los resultados de una
planificación racional. [El individuo debe estar dispuesto a subordinarse a las consecuencias de
los procesos que nadie ha planificado y que, posiblemente, nadie entienda”.

En sus argumentos los neoliberales nos dicen que la destrucción de los derechos laborales y
avanzar hacia formas de esclavitud laboral no supone ninguna limitación de la libertad.
Evidentemente las duras medidas que defienden no les afectan a ellos. Ellos serán ampliamente
premiados por el poder económico en agradecimiento por defender unas propuestas que tanto
les benefician. Efectivamente, sus propuestas no limitan su libertad, la de ellos (plutócratas y
lacayos neoliberales), aunque sí se la limitan al resto, a la mayoría de la población. Otro motivo
más para no llamar liberales a los neoliberales. Por eso desde sus numerosos medios de
comunicación intentan convencer a la población de que la esclavitud laboral no es algo negativo,
dice Hayek textualmente [1]:

“Aunque por la amenaza del hambre [un individuo] se sienta obligado a aceptar un empleo que
le disguste y por un salario muy bajo y se sienta a la merced de otra persona dispuesta a
emplearlo, no existe coerción ni por parte de esta persona ni por parte de la sociedad en el sentido
planteado”

https://www.neoliberate.com.es/2009/11/el-neoliberalismo.html

ACTIVIDAD: 1. Según el análisis del texto; su opinión personal, Colombia en la actualidad está
pasando por estas situaciones neoliberales…
EXPLIQUE:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________

90
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Imagen Google

ACTIVIDAD 2. Elabore una sopa de letras con los términos utilizados en el neoliberalismo. Con
lápiz de color haga un círculo en la palabra clave.
N E O L I B E R A L I S M O P
P M X C N B E N X Q H D E S O
C P X R D Y J S T N X T R Y B
P R F C I X A A P S C X C Y R
D E P X V V V I S P N M A D E
A S P V I X L C T D Y Q D P Z
D A D X D P A N Y A R V O X A
L S C G U T S A Y D P M L S Y
A P P T A R O N K L P A I G D
U R X V L Y M A P A X I B P E
G I X T I H S G P U X R R T S
I V P X S D I S P G X E E S E
S A P X M P L A Z I V S P S M
E D P P O V A M X S S I P Z P
D A D I V I T I T E P M O C L
P S P P D P I X X D P P C V E
R X D G B X P Á P P X D T P O
P P R T L X A M P G S X V N P
T R H T Q P C P X C Y T R O S

PALABRAS CLAVES: NEOLIBERALISMO – MERCADO LIBRE – EMPRESAS PRIVADAS – ARMA

IDEALÓGICA – INDIVIDUALISMO – COMPETITIVIDAD – MÁXIMAS GANANCIAS – MISERIA –
DESIGUALDAD – CAPITALISMO SALVAJE – POBREZA Y DESEMPLEO.

GLOSARIO:
EUFEMISMO: Palabra o expresión más suave o decorosa con que se sustituye otra considerada
tabú, de mal gusto, grosera o demasiado franca.

91
LACAYO: Criado uniformado que acompañaba a su señor para prestarle ciertos servicios, como
abrirle y cerrarle la puerta del automóvil cuando este viajaba.
METAFÍSICA: La metafísica (del latín metaphysica, «más allá de [la] naturaleza») es la rama de
la filosofía que estudia la naturaleza, estructura, componentes y principios fundamentales de
la realidad.
NEOLIBERALISMO: El neoliberalismo –también llamado nuevo liberalismo o liberalismo
tecnocrático– es la corriente económica y política capitalista, inspirada y responsable del
resurgimiento de las ideas asociadas al liberalismo clásico o primer liberalismo desde las décadas
de 1970 y 1980.
PLUTOCRACIA: Forma de gobierno en que el poder está en manos de los más ricos o muy influido
por ellos. Clase social formada por las personas más ricas de un país, que goza de poder o
influencia a causa de su riqueza.
SILOGISMO: El silogismo es una forma de razonamiento deductivo e inductivo que proviene de la
palabra del latín syllogismus, y forma parte de la lógica de origen griego, que consta de
dos proposiciones como premisas y otra como conclusión, siendo la última
una inferencia necesariamente deductiva de las otras dos.

EVALUACIÓN

Selección múltiple con una respuesta

 Marque con una x la respuesta correcta

1. Cuando Francisco Ayén dice en su comentario, no hay que confundir la doctrina

teórica neoliberal con las políticas neoliberales prácticas. Se refiere a que en el
Neoliberalismo se aplica:

A. Sólo la teoría, más no la práctica.

B. Sólo las políticas Neoliberales prácticas, más no las teóricas
C. Tanto la doctrina teórica, como las políticas prácticas neoliberales son aplicables
D. No se aplican ni las teóricas ni las prácticas

2. Milton Friedman y Friedrich von Hayek, los principales exponentes de lo que se ha venido a
llamar neoliberalismo, estuvieron encantados cuando sus ideas se aplicaron por primera vez
en las dictaduras latinoamericanas (Chile y Argentina), donde la represión armada ahogaba
cualquier intento de resistencia. ¿A qué ideas se referían en esos momentos Friedman y
Hayek?

A. Las neoliberales
B. Las socialistas
C. Las feudalistas
D. Las comunistas

92
3. En sus argumentos los neoliberales nos dicen que la destrucción de los derechos
laborales y avanzar hacia formas de esclavitud laboral no supone ninguna limitación
de la libertad. Evidentemente las duras medidas que defienden no les afectan a ellos.
Ellos serán ampliamente premiados por el poder económico en agradecimiento por
defender unas propuestas que tanto les benefician. Lo anterior da a entender que:

A. Somos esclavos y debemos someternos a ellos

B. Somos libres al escoger, pero debemos cumplir
C. Sin derechos laborales y sometidos a cumplir labores, somos libres al escoger
D. Estas medidas duras afectan a los ricos

4. Todas las medidas van en una dirección: lograr que el Estado deje de intervenir en la
economía para que los ciudadanos pierdan su libertad y acaben convertidos en
esclavos económicos del “mercado”, entendiendo que los dueños del mercado son:

A. Empresarios ricos
B. Los campesinos
C. Los pobres marginales
D. Los pobres y campesinos

5. Es la corriente económica y política capitalista, inspirada y responsable del

resurgimiento de las ideas asociadas al liberalismo clásico o primer liberalismo. Esta
corriente se conoce con el nombre de:

A. Liberalismo clásico
B. Neoliberalismo
C. Absolutismo
D. Totalitarismo

93
 AREA DE INGLES

Primer condicional - first conditional

El primer condicional es uno de los tipos de frases condicionales en inglés. Éstas se forman a partir
de dos cláusulas: la independiente (main clause) y la dependiente (dependent o if clause). Como
su nombre lo indica, las frases condicionales sirven para expresar una condición. Cada condicional
(cero, primero, segundo y tercero) se usa de manera diferente, por lo que es necesario estudiar
bien el uso de cada uno.

Este condicional se usa únicamente para expresar una consecuencia probable, algo que es muy
posible que ocurra si se da una condición. Por lo tanto, tomamos en cuenta tanto el presente
simple como la forma futura con will/may/can + verbo en infinitivo simple. A partir de un hecho
actual, hay una consecuencia muy probable en el futuro. Veamos los siguientes ejemplos:

If I exercise every day, I will be fit for the marathon. (Si hago ejercicios todos los días, estaré en
buenas condiciones para el maratón)

If you work hard, your work will pay off. (Si te esfuerzas, tu trabajo dará frutos)

If she buys that dress, she will look stunning in the party. (Si ella compra ese vestido, se verá
fenomenal en la fiesta)

If we leave before it starts raining, we will get home safe. (Si nos vamos antes de que empiece
a llover, llegaremos bien a casa)

La estructura del primer condicional en inglés es muy sencilla. En la cláusula dependiente (o if

clause) el verbo estará en presente simple, mientras que en la cláusula independiente (también
conocida como main clause) se usará un auxiliar como will, can o may junto al infinitivo simple
del verbo.

If you eat too much, you will get fat. (Si comes demasiado, engordarás)
Present simple, future form

Inversión del primer condicional

En muchos casos vemos que el condicional empieza por if (“si” en español). Sin embargo, también
es posible invertir las cláusulas en la oración. Esto quiere decir que podemos mencionar primero
la consecuencia y luego la condición para que esta ocurra.

94
You will be late if you don’t get up now! (¡Vas a llegar tarde si no te levantas ahora!)

He can improve his pronunciation if he watches movies in the original version. (Él puede mejorar
su pronunciación si ve películas en la versión original)

We may make a cake if we have time. (Quizás hagamos una torta si tenemos tiempo)
Ahora vamos a realizar algunos ejemplo con el fis de fortalecer los conocimientos en esta
tematica.

If they do the homework, I will take them to the movies (Si ellos hacen la tarea, los llevaré al
cine)
I will give you a car if you graduate from college this year. (Te regalaré un auto si te gradúas de
la universidad este año)
If she fixes the TV, we can watch our favorite TV program tonight. (Si ella arregla el televisor,
podemos ver nuestro programa de televisión favorito esta noche)
My best friend will be quite happy if she gets a new job. (Mi mejor amiga estará muy feliz si
consigue un nuevo trabajo)

En esta actividad tenemos una breve explicación del primer condicional, después completamos
las oraciones con la información dada, Podemos utilizar nuestra imaginación para la construcción
de dichas oraciones.

95
Utilizando la estructura del primer condicional, llenar los espacios en blanco.
Debes usar el banco de verbos que te dan.

96
Llenar los espacios en blanco, con la información dada en los paréntesis. Recuerden deben utilizar
la estructura del primer condicional.

97
Voz pasiva- passive voice
¿Cómo se forma la voz pasiva en inglés?
Si te preguntas cómo se forma la pasiva en inglés, a continuación te detallamos todo lo que tienes
que saber:

“El gato come al ratón” es la forma activa.

“El ratón es comido por el gato” es la forma pasiva.

La “passive voice” (voz pasiva en inglés) sirve para resaltar el sujeto que realiza la acción. En
nuestro ejemplo, el ratón. El sujeto de la frase en la voz activa (el gato), se convierte en un
complemento de la frase en la voz pasiva.

¿Quién es el sujeto en la pasiva en inglés?

Mientras que el sujeto de la forma activa se convierte en un complemento de la frase en la forma
pasiva, el sujeto de la frase en la pasiva en inglés puede ser:
El complemento directo de la forma activa
“They give me a present” (forma activa)
A present is given to me by them” (forma pasiva) = “a present” pasa de ser complemento directo
a sujeto
El complemento indirecto de la forma activa:
They give me a present (forma activa)
I am given a present -by them- (forma pasiva)= “me” pasa de complemento indirecto a sujeto de
la frase pasiva.
¿Cómo se conjuga la voz pasiva en inglés?
Una vez entendido como se forma la pasiva, es importante saber cómo se conjuga la “passive
form” (forma pasiva en inglés) para poder comunicarse sin problema en cualquier tiempo verbal:
present simple (presente), present continuous (presente continuo), past simple (pasado), past
continuous (pasado continuo), present perfect (pretérito perfecto), past perfect (pretérito
pluscuamperfecto).

Passive voice present perfect – voz pasiva presente perfecto

El presente perfecto se usa para hablar de información nueva o para tiempos que empezaron en
el pasado y siguen ahora.

En presente perfecto voz pasiva siempre vamos a utilizar:

‘has/have been’ + the past participle form, por ejemplo:

A car has been painted by Arnold

A continuación veamos más ejemplos de vos pasiva y voz activa con el presente perfecto

98
A laboratory in Sweden has created a new medicine. (Voz. A)

A new medicine has been created in a laboratory in Sweden.(VOZ P.)

Mr Thompson has sold seven cars this month.(VOZ A)

Seven cars have been sold this month.(VOZ P)

Para afianzar conocimientos vamos a realizar el siguiente taller.

Complete las oraciones con los verbos en el paréntesis. Use el presente perfecto (voz pasiva).

Our house has finally been renovated

The old roof …………………………………………………………………….. (repair)
Some inner walls ................................................................ . (move)
All the windows ................................................................. . (replace)
All the inner doors ............................................................. . (repaint)
A new exterior door ........................................................... . (buy)
A new bathroom ................................................................ . (build)
Central heating ................................................................... . (install)
Exterior walls ..................................................................... . (insulate)
New plumbing systems ......... ……………………………………………. (use)
New floors .......................................................................... . (lay)

En esta actividad vamos a cambiar las oraciones de voz active a voz pasiva.

99
Vamos a cambiar las siguientes oraciones de voz pasiva a voz activa. Encontraremos oraciones
afirmativas, negativas e interrogativas.

Ejemplo: The room has been cleaned by someone

Someone has cleaned the room

1- An anonymous letter has been written by someone.

______________________________________________________________

2- My money has been stolen by someone

______________________________________________________________

3- The plants have been watered by someone.

_______________________________________________________________

4- An orange has been peeled by him.

______________________________________________________________

5- The toys have not been mended by them.

100
 ____________________________________________________________________

6- The computers have not been fixed by him.

____________________________________________________________________

7- Has the letter been posted by Daniel?

____________________________________________________________________

8- Have the animals been fed by the children?

___________________________________________________________________

Reading conprehensión
Christmas
A Christian holiday signifying the birth of Jesus, Christmas is widely celebrated and enjoyed across
the United States and the world. The holiday always falls on 25 December (regardless of the day
of the week), and is typically accompanied by decorations, presents, and special meals.

Specifically, the legend behind Christmas (and the one that most children are told) is that Santa
Claus, a bearded, hefty, jolly, and red-jacket-wearing old man who lives in the North Pole, spends
the year crafting presents with his elves, or small, festive, excited Santa-assistants. All the children
who behave throughout the year are admitted to the Good List, and will presumably receive their
desired gifts on Christmas, while those who don't behave are placed on the Naughty List, and will
presumably (although the matter is determined by parents) receive a lump of coal.

Santa Claus is said to fly around the Christmas sky in a sled powered by his magical reindeer, or
cold-resistant, mythically powered, individually named animals, delivering presents to each
child's house in the process. Santa is also expected to slide through chimneys to deliver these
presents (homes not equipped with chimneys might "leave the front door cracked open"), and
children sometimes arrange cookies or other treats on a plate for him to enjoy.

Gifts are placed underneath a Christmas tree, or a pine tree that's decorated with ornaments
and/or lights and is symbolic of the holiday. Additionally, smaller gifts may be placed inside
a stocking, or a sock-shaped, holiday-specific piece of fabric that's generally hung on the mantle
of a fireplace (homes without fireplaces might use the wall). A Christmas tree's ornaments, or
hanging, typically spherical decorations, in addition to the mentioned lights, may be accompanied
by a star, or a representation of the Star of Jerusalem that the Three Apostles followed while
bringing Baby Jesus gifts and honoring him, in the Bible.

1- On what date does Christmas take place?

a. The date varies from year to year

101
 b. 20th December
c. 31st December
d. 25th December

2- Which mythical figure is said to deliver presents on Christmas?

a. The Easter Bunny
b. Saint Patrick
c. Santa Claus
d. Christmas Angel
3- How are children's present requests said to be granted or denied on Christmas?
a. Randomly
b. Through a specially designed mathematical formula
c. Nobody is quite sure
d. By reviewing their presence on either the "Good" or "Naughty" List
4- Which parties are said to help Santa Claus make and deliver presents?
a. Elves
b. He performs the work himself
c. Magical reindeer
d. A and C
5- On Christmas, where are presents typically found?
a. Underneath the Christmas tree and in stockings
b. In the chimney
c. In the mailbox
d. Hidden throughout the house

QUIZ
Escoja la palabra correcta para cada oracion, utilizando el primer condicional.

1- If I ___________ time tonight, I will finish the novel that I am reading.

A: will have
B:am having
C: have
2- If he calls me "lazy" again, I ________ help him when he is in trouble.
A: won’t
B:am
C: don’t
3- If David ________ answer my phone this time I ________ call him again.
A: won’t / doesn't
B: doesn’t / won't
C: won’t / don't
4- Choose the correct sentence.

102
 A: You are late if you won't leave now.
B: If the game is good, I am playing it.
C: If the sun shines, I will go swimming.

Escoja la palabra correcta para cada oracion, utilizado el presente perfecto env oz pasiva.

5- the apple _______________ by him.

A: has been eaten
B: have been eaten
C: have eaten been
6- the car has ____________ by them.
A: be repair
B: been repaired
C: been repair
7- the homework__________________
A: have be do by her
B: have been done by her
C: has been done by her
8- the balls have been___________ by him.
A: find
B: found
C:finded

https://trucoslondres.com/aprender-ingles/gramatica/primer-condicional-ingles/
https://www.aprenderinglesrapidoyfacil.com/2014/04/23/ejercicios-condicional-uno-first-
conditional-exercises/

https://www.google.com/search?q=first+conditional+activities+pdf&sxsrf=ALeKk00zlocoV7M9f
zLUZSCXlHGENaYdng:1591538776160&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwjHq5j77-
_pAhVMTd8KHfyJANQQ_AUoAXoECAwQAw&biw=1497&bih=711#imgrc=_0_CogpVPbELCM
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057118482837%2F&psig=AOvVaw0rwjWon0v0qylF3DXABShQ&ust=1591625360730000&sourc
e=images&cd=vfe&ved=0CAIQjRxqFwoTCLDPgNjw7-kCFQAAAAAdAAAAABAY

https://madridingles.net/ejemplos-de-los-tiempos-activos-y-pasivos/
https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/grammar/passive-voice-or-active-
voice/passive-voice-present-perfect-tense/89764
https://lingua.com/es/ingles/lectura/christmas/
https://www.grammarnet.com/ghtml/passive/ipresentperfectsimplepassive01.pdf

103
 AREA DE EDUCACION FISICA
HABLEMOS DE LA RECREACIÓN

ACTIVIDAD # 1

Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué proceso favorece la recreación?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

2. ¿Qué entiendes por recreación?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

3. ¿Cuáles son los beneficios de la recreación?

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

104
 LA RECREACIÓN

La recreación se define como la acción y efecto

de recrear, por lo tanto, hace referencia a crear
o a producir de nuevo algo, también se refiere a
divertir, alegrar, deleitar, en una búsqueda de
distracción en medio del trabajo y de las
obligaciones cotidianas. Es volver a crearse en
forma sistemática tanto en lo espiritual, lo físico,
técnico, cultural y profesionalmente. La
participación de las personas en la recreación
durante su tiempo libre, permite restaurar y
renovar aquellas energías desgastadas por el
trabajo, por una energía activa, nueva, producto
de la actividad recreativa. Se deduce entonces
que la recreación fomenta en el individuo
restauración, renovación de energías producto
de la práctica de actividades recreativas.

La recreación favorece procesos del desarrollo humano y debe ser utilizada como un proceso
que fortalezca la existencia humana, desde la familia, la calle, el barrio, la escuela, el centro de
trabajo y la comunidad. Es necesario tratar de construir una recreación donde el tiempo y el
espacio se fundan con lo lúdico, estableciendo reglas propias y no como procesos sujetos a la
diversión para un tiempo residual impuesto por modelos inadecuados basados en el consumo,
para ello es necesario comprender y entender que la recreación más que una actividad de
esparcimiento en la vida de los hombres y mujeres es una necesidad fundamental para su
desarrollo y mejoramiento de su calidad de vida

Si se analiza cualquier sociedad, grupo humano o vida personal, se encuentra siempre

actividades relacionadas con la recreación. Desde este planteamiento, parece posible pensar que
la recreación a través de sus diferentes manifestaciones puede ser asumida como una necesidad
humana, dado por supuesto que aquellas experiencias vividas como libres, placenteras y
gratificantes son necesarias para una buena vida humana. Son múltiples los beneficios de la
recreación, y siguiendo los esquemas con los que se han clasificado podríamos resaltar que ellos
son del orden económico, fisiológico, ambiental, psicológico y social.

En consecuencia, crear, recrear y recrearse serán sinónimos de la lucha por conquistar una vida
significativa y valiosa, o sea una vida en la que el ser humano halle la felicidad y la consumación
en sus aptitudes que transforman la naturaleza y la sociedad. Y la conquista de la felicidad
auténtica se dará sólo cuando hombres y mujeres asocien su propia felicidad con las de otros y
otras. Ese crear y recrear a los que permanentemente se ve obligado el ser humano, se da en un
mundo que no sólo es el lugar de sus posibilidades (lo que puede transformar) sino que a su vez
es transformado con su actividad. Así, el hombre es un ser que se transforma al transformar el
mundo con su trabajo, y ese transformarse, ubicándose en una esfera de la vida donde él se sienta
"el mismo", donde actúe coherentemente según sus inclinaciones y necesidades, según sus
aptitudes y talentos es lo que presupone una opción para recrearse.

105
 Desde una postura humanista, Cuenca, 2004, afirma que la recreación debiera ser, una vivencia
integral relacionada con el sentido de la vida y los valores de cada uno y coherente con ellos, una
experiencia de recreación, que crea ámbitos de encuentro o desencuentro, que se diferencia de
otros tipos de recreación por su potencialidad para llevar a cabo encuentros creativos que
originen desarrollo personal. Cuando se habla de recreación no se refiere a la mera diversión, el
consumo material, el ocio pasivo o la simple utilización del tiempo libre; alude a un concepto de
recreación abierto a cualquier perspectiva presente y futura, pero al mismo tiempo, entendido
como marco de desarrollo humano y dentro de un compromiso social.

En este sentido, cabe destacar que para una cultura del tiempo libre y la recreación por parte
de nuestras comunidades se hace necesario de cambios y transformaciones verdaderamente
significativas en relación a una recreación desde la comunidad , cuyo objetivo es capacitar los
talentos humanos para la concepción, programación e implementación de las diversas actividades
educativas, las cuales tenderán a la diversificación y especialización, con una sólida base
humanista y apoyada en la investigación científica, donde está incluida la recreación con una
visión humanista y holística con la firme decisión social de incorporar las actividades de la
recreación para el desarrollo integral del hombre.

La recreación debe ser uno de los medios más eficaces con que cuenta la sociedad para
contribuir al fortalecimiento del bienestar y la salud de los ciudadanos, para el desarrollo del
espíritu de superación y de emulación entre las personas, para la consolidación de hábitos de
disciplina social, de solidaridad entre los hombres, para el cultivo de una mejor calidad de vida,
en una palabra, para la realización plena del ser humano. (Castro Ruz, Fidel, 1985) (escoge las
actividades que más te gusten)

ACTIVIDAD # 2

1. Teniendo en cuenta las características de las actividades recreativas y la clasificación

de las mismas te invitamos a construir un juego para compartir en familia.
2. carrusel recreativo escoge un área de tu casa donde puedas realizar las actividades
que más te gustan además de eso debes enumerarlas para mayor organización

CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES RECREATIVAS

Múltiples son los autores que han resumido las principales características de las actividades
recreativas, entre ellos F. Ureñas (1992), M. Hernández y L. Gallardo (1994), J. Torres (1997), C.
Lezama (2000) y M. Vigo citado A. Pérez (2003).

 Es voluntaria, no es compulsada.
 Es de participación gozosa, de felicidad.
 No es utilitaria en el sentido de esperar una retribución o ventaja material.
 Es regeneradora de las energías gastadas en el trabajo o en el estudio, porque produce
distensión y descanso integral.
 Es compensadora de las limitaciones y exigencias de la vida contemporánea al posibilitar
la expresión creadora del ser humano a través de las artes, las ciencias, los deportes y la
naturaleza.

106
  Es saludable porque procura el perfeccionamiento y desarrollo del hombre.
 Es un sistema de vida porque se constituye en la manera grata y positiva de utilizar el
tiempo libre.
 Es un derecho humano que debe ser válido para todos los periodos de la vida y para todos
los niveles sociales.
 Es parte del proceso educativo permanente por el que procura dar los medios para utilizar
con sentido el tiempo libre.
 Es algo que puede ser espontáneo u organizado, individual o colectivo.

CLASIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES RECREATIVAS:

 Actividades deportivas-recreativas: prácticas, encuentros o competencias de

alguna disciplina recreativa o deporte (en la variedad de deporte para todos,
deporte popular o masivo).
 Actividades al aire libre: actividades en pleno contacto con la naturaleza:
actividades en tierra, actividades en el medio acuático y actividades en el aire.
 Actividades lúdicas: todas las formas de juego: juegos de mesa, juegos de salón,
juegos tradicionales, videojuegos, juegos de ordenador, etc.
 Actividades de creación artística y manual: actividades individuales o en grupo
relacionadas con la creación artística o manual.
 Actividades culturales participativas: actividades culturales (de la cultura artística
y de la cultura física) que propicien la participación protagónica de los
participantes.
 Asistencia a espectáculos: asistencia a espectáculos artísticos-culturales o
deportivos.
 Visitas: realización de visitas de interés: artístico-cultural, turístico-natural,
histórico, social, físico-deportivo, etc.
 Actividades socio-familiares: asistencia a fiestas, realizar visitas, encuentros y
conversatorios con amigos y familiares, participación en actividades de la
comunidad, etc.
 Actividades audio-visuales: escuchar la radio o reproductor de música, ver la
televisión y/o vídeos, etc.
 Actividades de lectura: lectura de libros, revistas, periódicos, etc.
 Actividades de pasatiempos, aficiones o hobbies: actividades individuales o en
grupo dirigidas a las colecciones, la fotografía, el cuidado de plantas y jardinería
doméstica, etc.
 Actividades de relajación: meditación, auto relajación, masaje, auto masaje, etc.

107
 HABLEMOS DEL APARATO O SISTEMA RESPIRATORIO

Actividad # 3
Lee atentamente el siguiente texto acerca del aparato respiratorio y realiza las siguientes
actividades
1. Realizar una exposición acerca del aparato respiratorio y guardar la evidencia en un video
2. Realizar un mapa conceptual acerca del sistema respiratorio
3. Utilizando tu creatividad realiza carteles en los cuales se evidencie los cuidados a tener
en cuanta con el aparato respiratorio

El aparato respiratorio o sistema respiratorio, es el conjunto de órganos que poseen

los seres vivos, con la finalidad de intercambiar gases con el medio ambiente. Su estructura y

108
función es muy variable dependiendo del tipo de organismo y su hábitat. El órgano principal del
aparato respiratorio humano y de los animales mamíferos es el pulmón. En los alveolos
pulmonares se produce mediante difusión pasiva el proceso de intercambio gaseoso, gracias al
cual la sangre capta el oxígeno atmosférico y elimina el dióxido de carbono (CO2) producto de
desecho del metabolismo. El aparato respiratorio humano está constituido por las fosas
nasales, boca, faringe, laringe, tráquea y pulmones. Los pulmones constan
de bronquios, bronquiolos y alveolos pulmonares.

Los músculos respiratorios son el diafragma y los músculos intercostales. En la inspiración el

diafragma se contrae y desciende, por lo cual la cavidad torácica se amplía y el aire entra en los
pulmones. En la espiración o exhalación, el diafragma se relaja y sube, la cavidad
torácica disminuye de tamaño provocando la salida del aire de los pulmones hacia el exterior.
Además del intercambio de gases, el aparato respiratorio juega un importante papel en mantener
el equilibrio entre ácidos y bases en el cuerpo a través de la eficiente eliminación de dióxido de
carbono de la sangre.
NARIZ. El aire del exterior entra en el aparato respiratorio a través de las fosas nasales donde
es: Filtrado por las fimbrias, unos pelos que limpian el aire de partículas grandes.

Calentado por el gran número de vasos sanguíneos situados superficialmente que irradian calor,
permitiendo así al aire inhalado alcanzar una temperatura de unos 25 º C, independientemente
de la temperatura exterior. Evitamos así que el aire llegue excesivamente frío a los pulmones.

Humidificado por las secreciones glandulares. Faringe. Es un órgano común del aparato digestivo
y el aparato respiratorio.

LARINGE: Es el órgano donde se encuentran las cuerdas vocales, responsables de la voz. La laringe
se encuentra parcialmente cubierta por la epiglotis, una especie de tapón que se cierra cuando
tragamos para que los alimentos no pasen a las vías respiratorias.

TRÁQUEA: Bajando por la laringe, el aire llega a la tráquea, un tubo de unos 12cm de longitud,
situado por delante del esófago. La tráquea se encuentra revestida por numerosos cilios
(pequeñas prolongaciones de estructura tubular) que ayudan a expulsar hacia la faringe el polvo
que haya podido pasar. Además, está compuesta por unos anillos cartilaginosos que permiten
que permanezca siempre abierta. En su porción final, la tráquea, da lugar a 2 ramificaciones
llamadas bronquios, compuestos por anillos cartilaginosos de las mismas características.

BRONQUIOS, BRONQUIOLOS Y ALVÉOLOS: LOS bronquios penetran en los pulmones dónde se

vuelven a dividir en ramas más finas llamadas bronquiolos. Cada bronquiolo termina en docenas
de saquitos llamados alvéolos pulmonares que están recubiertos de pequeños vasos sanguíneos
a través de los cuales se produce el intercambio gaseoso (el O2 pasa de los alvéolos a la sangre y
el CO2 pasa de la sangre a los alvéolos para ser expulsado durante la espiración).

PULMONES: Por último, los pulmones son dos órganos esponjosos de color rojizo, situados en el
tórax, a ambos lados del corazón y protegidos por las costillas. El pulmón derecho consta de 3
fragmentos, mientras que el izquierdo, ligeramente menor, lo hace sólo de dos, ya que tiene que
compartir el espacio del hemitórax izquierdo con el corazón.

109
Por último, el diafragma, es un músculo grande y delgado, situado debajo de los pulmones y cuya
función principal es contraerse y desplazarse hacia abajo durante la inspiración y relajarse
durante la espiración.

FUNCIONES
Fonación (emisión de sonidos inteligibles)
Regulación del pH (medida de la acidez o alcalinidad de un medio) de nuestro organismo Realizar
el intercambio de gases entre el aire alveolar y la sangre, captando el oxígeno y expulsando las
sustancias de desecho en forma de anhídrido carbónico.

CIUDADOS ESPECIALES
Respirar correctamente es sencillo y nos ayudará a sentirnos mejor, ya que una respiración
superficial o incorrecta nos ocasiona cansancio y nerviosismo. Para ello, es importante respirar
por la nariz en vez de por la boca, con inspiraciones profundas y mantenerse lo más erguido
posible, para facilitar así la entrada de aire en los pulmones.

Algunas medidas cómo realizar ejercicio de forma habitual, realizar una alimentación sana y
equilibrada, protegernos del frío y evitar agentes irritantes (tabaco, alcohol) son medidas sencillas
y muy útiles para cuidar nuestro aparato respiratorio.

Algunos consejos útiles son:

 Ventilar frecuentemente los lugares dónde te encuentres.

 Evitar gases o humos en aquellas habitaciones donde vayas a permanecer.
 Protegerse del frío.
 Sonarnos diariamente la nariz para limpiar las fosas nasales y permitir que entre el aire
correctamente

Consejos para cuidar la salud del sistema respiratorio

HACER EJERCICIO REGULARMENTE

La actividad física constante es beneficiosa para la salud general del cuerpo. En especial, los
ejercicios aeróbicos dejan excelentes ventajas en cuanto a la capacidad pulmonar, tanto en
personas sanas como en aquellas que tienen algún tipo de afección respiratoria.

ALIMENTOS RICOS EN OMEGA-3 EN LA DIETA- EVITAR EL CIGARRILLO

Los pescados grasos, en especial, aportan cantidades suficientes del ácido graso Omega-3. Esta
sustancia proporciona numerosos beneficios a la salud; uno de ellos es que ayuda con la dificultad
para respirar, así como otros síntomas del asma, ya que el omega-3 reduce la inflamación.
MANTENERSE HIDRATADO: La ingesta suficiente de agua les da a las mucosidades de las vías
respiratorias y pulmones una consistencia más delgada. Si estas son muy gruesas, se vuelven

110
pegajosas y hacen más difícil la respiración y aumentan las posibilidades de adquirir
enfermedades.
IDENTIFICAR Y EVITAR LOS ALÉRGENOS: Con frecuencia el polen, el moho, los ácaros y el polvo
son los causantes de las alergias en las personas, sobre todo de aquellas relacionadas con el
sistema respiratorio.
TENER UNA EXCELENTE HIGIENE PERSONAL: Enfermedades cono el resfriado y la neumonía
se transmiten debido a la falta de higiene o una forma inadecuada de lavarse las manos, puesto
que las bacterias y virus están presentes en distintas superficies.
COMER MÁS FRUTAS Y VEGETALES Enfermedades cono el resfriado y la neumonía se transmiten
debido a la falta de higiene o una forma inadecuada de lavarse las manos, puesto que las bacterias
y virus están presentes en distintas superficies.
MANTENER UN PESO CORPORAL ADECUADO: El exceso de peso hace que los pulmones estén
más presionados, por lo que todos los músculos de la respiración se comprimen y en consecuencia
trabajan más y con menor eficiencia.
EVITAR EL CIGARRILLO: Fumar cigarrillos ocasiona daños a los pulmones y vías respiratorias
porque causa inflamación, además de acelerar la oxidación de las células respiratorias e incluso
aniquilándolas de manera definitiva.
Actividad # 4
Te invitamos a ubicar en su lugar la palabra correcta del aparato respiratorio

111
 ACTIVIDAD # 5
RUTINA DIARIA
ESTIRAMIENTOS

Rutinas
4 series
20 repeticiones

1. Elevación de piernas 6. escaladoras

2. Salto de tijeras 7. bicicleta
3. Sentadillas 8. Piernas levantadas
4. Avanzadas 9 rodilleras
5. Tablón 10. Lagartijas

112
 AREA DE FISICA
LAS ONDAS
CONTEXTUALIZANDO
Es muy probable que alguna vez hayas observado las ondas producidas sobre la superficie del
agua, al introducir las manos, cuando cae una gota, al lanzar un objeto o quizás el movimiento
permanente de las olas del mar. Cotidianamente estamos interactuando con ondas, observamos
su movimiento, pero ¿conocemos realmente lo que sucede? La transferencia de la energía que
hace una partícula a su vecina y así sucesivamente, debido a la energía inicial proporcionada por
un pulso, es un espectáculo maravilloso que aprenderás en esta unidad.

LA SITUACION ACTUAL
Las comodidades con las que contamos en nuestra cotidianidad, como la Internet, la telefonía
móvil, la televisión por cable, el horno microondas, los teléfonos inalámbricos, entre otras, se
deben a la aplicación, compresión y buen uso que el hombre ha logrado del movimiento
ondulatorio.

PROPAGACIÓN DE LAS ONDAS

FORMACIÓN DE LAS ONDAS

En la figura 1 se aprecia una ola realizada por los espectadores de un partido de fútbol. Al
levantarse una persona de su silla y volverse a sentar, realiza un movimiento vertical, que es
imitado por las personas situadas a su alrededor. Este movimiento, que es propagado por los
asistentes al estadio, se transfiere perpendicularmente al movimiento que realiza cada persona.
El movimiento que realiza cada persona en el estadio se denomina pulso.

Un caso similar a esta situación ocurre con la caída de una gota sobre la superficie del agua en un
estanque. La gota produce una perturbación en el agua, que se propaga hasta la orilla del
estanque, en círculos concéntricos. Aunque esta propagación se mueve con determinada
velocidad, las partículas de agua no avanzan, simplemente se mueven hacia arriba y hacia abajo
con respecto al punto de equilibrio. En la siguiente figura se puede observar la propagación de
una perturbación en la superficie del agua (a) y un corte transversal de la misma (b).

113
De manera similar se pueden producir perturbaciones en la cuales las ondas se propagan en
pulsos rectos; por ejemplo, al golpear suavemente la superficie del estanque con el borde de una
regla. En la figura se ilustra una manera simplificada de representar las ondas en la superficie del
agua.

Las líneas que se observan en la figura unen todos los puntos de la superficie del agua que se
encuentran, en ese instante, en el mismo estado de vibración. Cada una de estas líneas se
denomina frente de onda. Cuando la propagación sucede a lo largo de la superficie del medio, se
producen frentes de onda planos. Si se presenta una perturbación en un punto de la superficie
del medio, se generan frentes de onda circulares.

Estos movimientos que se producen a través de un medio material de propagación se denominan

movimientos ondulatorios. En un movimiento ondulatorio se difunde energía entre dos puntos
del medio sin que haya transporte de materia.

CLASIFICACIÓN DE LAS ONDAS

Las ondas se clasifican atendiendo a diferentes aspectos:

EN FUNCIÓN DEL MEDIO EN EL QUE SE PROPAGAN

Ondas mecánicas: las ondas mecánicas necesitan un medio material elástico (sólido, líquido o
gaseoso) para propagarse. Las partículas del medio oscilan alrededor de un punto fijo, por lo que
no existe transporte neto de materia a través del medio. Dentro de las ondas mecánicas tenemos

114
las ondas elásticas, las ondas que se propagan en la superficie del agua o en una explosión
controlada, las ondas sonoras y las ondas de gravedad.

Ondas electromagnéticas: las ondas electromagnéticas se propagan por el espacio sin necesidad
de un medio material, pudiendo por lo tanto propagarse en el vacío. Esto es debido a que las
ondas electromagnéticas son producidas por las oscilaciones de un campo eléctrico, en relación
con un campo magnético asociado. Las ondas electromagnéticas viajan aproximadamente a una
velocidad de 300000 km/s, de acuerdo a la velocidad puede ser agrupado en rango de frecuencia.
Este ordenamiento es conocido como Espectro Electromagnético, objeto que mide la frecuencia
de las ondas. Los rayos X, la luz visible o los rayos ultravioleta son ejemplos de ondas
electromagnéticas.

Ondas gravitacionales: las ondas gravitacionales son perturbaciones que alteran la geometría
misma del espacio-tiempo y aunque es común representarlas viajando en el vacío, técnicamente
no podemos afirmar que se desplacen por ningún espacio, sino que en sí mismas son alteraciones
del espacio-tiempo

EN FUNCIÓN DE SU DIRECCIÓN
Ondas unidimensionales: las ondas unidimensionales son aquellas que se propagan a lo largo de
una sola dirección del espacio, como las ondas en los muelles o en las cuerdas. Si la onda se
propaga en una dirección única, sus frentes de onda son planos y paralelos.

Ondas bidimensionales o superficiales: son ondas que se propagan en dos direcciones. Pueden
propagarse, en cualquiera de las direcciones de una superficie, por ello, se denominan también
ondas superficiales. Un ejemplo son las ondas que se producen en una superficie líquida en
reposo cuando, por ejemplo, se deja caer una piedra en ella.

115
Ondas tridimensionales o esféricas: son ondas que se propagan en tres direcciones. Las ondas
tridimensionales se conocen también como ondas esféricas, porque sus frentes de ondas son
esferas concéntricas que salen de la fuente de perturbación expandiéndose en todas direcciones.
El sonido es una onda tridimensional. Son ondas tridimensionales las ondas sonoras (mecánicas) y las
ondas electromagnéticas.

EN FUNCIÓN DEL MOVIMIENTO DE SUS PARTÍCULAS

Ondas longitudinales: son aquellas que se caracterizan porque las partículas del medio se
mueven o vibran paralelamente a la dirección de propagación de la onda. Por ejemplo, las ondas
sísmicas P, las ondas sonoras y un muelle que se comprime dan lugar a una onda longitudinal.

Ondas transversales: son aquellas que se caracterizan porque las partículas del medio vibran
perpendicularmente a la dirección de propagación de la onda. Por ejemplo, las olas del mar, las
ondas que se propagan en una cuerda y las ondas sísmicas S

EN FUNCIÓN DE SU PERIODICIDAD
Ondas periódicas: la perturbación local que las origina se produce en ciclos repetitivos por
ejemplo una onda senoidal.

116
Ondas no periódicas: la perturbación que las origina se da aisladamente o, en el caso de que se
repita, las perturbaciones sucesivas tienen características diferentes. Las ondas aisladas también
se denominan pulsos

CARACTERISTICAS DE UNA ONDA

En ella se observan las siguientes características:

La longitud de onda (λ): es la distancia entre dos puntos en los que empieza a repetirse el
movimiento; por ejemplo, entre dos crestas (puntos altos de la onda) o entre dos valles (puntos
bajos de la onda). Cuando la onda se propaga, hay puntos, como P y Q, que en todo instante
tienen el mismo estado de vibración, es decir, están en fase.

La amplitud de onda (A): es la distancia máxima que alcanza una partícula con respecto a su
posición de equilibrio.

La frecuencia (f): es el número de ondas generadas en la unidad de tiempo. Al igual que en el

movimiento armónico simple, su unidad en el SI es el hercio (Hz).

El período (T): es el tiempo en el cual se produce una onda, que coincide con el tiempo que tarda
un punto en dar una vibración completa.

La velocidad de propagación (v): es la velocidad con la que se desplaza la perturbación por el

medio. Depende de la elasticidad y de la rigidez del medio.

Como la onda se desplaza una longitud de onda l en el tiempo de un período T, la velocidad de

propagación es constante y se expresa:
λ
𝑣=
𝑇

En todos los movimientos periódicos el período y la frecuencia se relacionan de la siguiente

manera:
1
𝑓 =
𝑇

Al remplazar esta expresión en la ecuación de velocidad de propagación, obtenemos que la

velocidad de propagación es:

𝑣 = λ .f
GRÁFICO

117
 • ACTIVIDAD N° 1

Escribe V, si la afirmación es verdadera o F, si es falsa. Explica tu respuesta.

118
La propagación de las ondas es un mecanismo para transmitir energía de un medio sin que haya
transporte de materia. ( )

La línea que une todos los puntos vecinos de una onda se llama frente de onda. ( )

Cuando las partículas de un medio oscilan en dirección perpendicular a la dirección de

propagación, se dice que las ondas son transversales. ( )

En las ondas longitudinales, las partículas del medio oscilan en dirección paralela a la dirección
de propagación de la onda. ( )

La amplitud de la onda depende de la longitud de onda. ( )

• ACTIVIDAD N° 2

Una cuerda tensa y atada en uno de sus extremos a la pared vibra con un movimiento armónico
simple de amplitud 2 cm, frecuencia 8 Hz y una velocidad 20 m/s.
Determinar: La frecuencia angular, la amplitud, la longitud y el número de onda.

119
Solución

• ACTIVIDAD N° 3

Completa las siguientes afirmaciones:

a. En un movimiento oscilatorio, el _________________indica el tiempo que tarda el móvil en

realizar una oscilación, mientras que la ________________ es el número de oscilaciones que
da el móvil en una unidad de tiempo.

b. Las _______________________aparecen cuando las partículas del medio vibran en dirección

perpendicular a la dirección en que se propaga el movimiento ondulatorio y las
_______________________aparecen cuando las partículas del medio vibran en la misma
dirección en la que se propaga el movimiento ondulatorio.

LA ENERGÍA Y LA POTENCIA QUE TRANSMITEN LAS ONDAS

Todo movimiento ondulatorio tiene energía asociada, por ejemplo, la energía recibida del Sol o
los efectos destructivos del oleaje. Para producir un movimiento ondulatorio es necesario aplicar
una fuerza a un sector del medio, efectuando así un trabajo sobre el sistema. Al propagarse la
onda, cada partícula del medio ejerce fuerza sobre las otras y por ende, trabajo en todo el sistema.
De esta manera, se puede transportar energía de una región a otra.

En todos los casos en los que se produce una onda armónica nos encontramos con partículas, de
mayor o menor tamaño, que están vibrando. Es decir, en ningún caso hay desplazamiento de
materia desde el foco hacia los puntos materiales. En esta propagación, punto a punto, la cantidad
de movimiento y la energía se propagan. Por ejemplo, considera la espira de un resorte que vibra

120
con movimiento armónico simple; la energía potencial asociada en el punto de su máxima
elongación A es:

Al difundirse la energía por el medio, queda almacenada en cada partícula en forma de una
combinación de energía cinética de movimiento y energía potencial de deformación.
La energía es absorbida por rozamiento interno y efectos viscosos, transformándose en calor.
Para una onda unidimensional y considerando un medio homogéneo, de densidad lineal 𝜇, la
ecuación de energía se transforma así:

• ACTIVIDAD N° 4

En el extremo de una cuerda tensa muy larga, de masa 0,04 kg y densidad lineal 0,08 kg/m, se
produce un MAS, perpendicular a la dirección de la cuerda, de amplitud 0,02 m y frecuencia 8 Hz.
Si esta perturbación se propaga a lo largo de la cuerda con velocidad 20 m/s, determinar:

a. La amplitud, la frecuencia y la longitud de onda de las ondas generadas.

121
b. La energía que transmiten estas ondas.
c. La potencia que transmiten las ondas producidas a lo largo de la cuerda.

Solución

FENÓMENOS ONDULATORIOS

Hasta el momento hemos estudiado las ondas como si el medio fuese de extensión infinita y
homogénea. Pero ¿qué sucede cuando una onda choca contra un obstáculo?

REFLEXIÓN DE LAS ONDAS

La reflexión consiste en el cambio de dirección que experimenta una onda cuando choca contra
un obstáculo. La onda que se dirige hacia el obstáculo se denomina onda incidente, mientras que
la onda que se aleja del obstáculo después de haber chocado contra él se denomina onda
reflejada.

OBSRVACIÓN

 El ángulo que la onda incidente forma con la superficie reflectora es igual al ángulo formado
por la onda reflejada, es decir, el ángulo de reflexión es igual al ángulo de incidencia. Por tanto,
podemos decir que:
𝜽𝒊 = 𝜽𝒓

122
 El ángulo de incidencia, 𝜽𝒊 , se define como el ángulo formado por la onda incidente con la
perpendicular a la superficie reflectora; el ángulo de reflexión, 𝜽𝒓 , es el que corresponde a la
onda reflejada.

 Si la densidad del segundo medio es mayor que la del primero, la onda reflejada sufre un
desfase de 180°; Es decir, que si la onda incidente al chocar estaba en cresta, se devuelve en
valle o viceversa.

 Si la densidad del segundo medio es menor que la del primero, la onda reflejada se devuelve
sin desfase.

REFRACCIÓN DE LAS ONDAS

La refracción de las ondas consiste en el cambio de dirección que experimenta un movimiento

ondulatorio cuando pasa de un medio material a otro.

LEY DE SNELL
Dice que el producto del índice de refracción por el seno del ángulo de incidencia es constante
para cualquier rayo de luz incidiendo sobre la superficie separatriz de dos medios.
Matemáticamente esto es,
𝑠𝑒𝑛 𝜃𝑖 𝑣1
=
𝑠𝑒𝑛 𝜃𝑟 𝑣2
Ejemplo

123
 • ACTIVIDAD N° 4

Una onda sísmica P pasa por una frontera entre rocas, donde su velocidad varía de 6 km/s a 7,5
km/s. Si llega a la frontera formando un ángulo de 45° con ella, ¿cuál es el ángulo de refracción?

Solución

PRINCIPIO DE HUYGENS
Todo punto de un frente de onda se considera como un foco o fuente de nuevas ondas que se
propagan en todas las direcciones, con velocidad igual a la velocidad de propagación de las ondas.

124
DIFRACCIÓN

La difracción de las ondas consiste en la dispersión y curvado aparente de las ondas cuando
encuentran un obstáculo.

PRINCIPIO DE SUPERPOSICIÓN

El principio de superposición establece que cuando dos o más ondas se encuentran en

determinado punto de un medio en el mismo instante, el desplazamiento resultante es la suma
algebraica de los desplazamientos individuales.
INTERFERENCIA

Cuando dos o más ondas de la misma naturaleza coinciden en un punto del medio, en un instante
determinado, sucede lo que se define como interferencia. Por ejemplo, si se golpea
periódicamente con dos objetos la superficie del agua en un estanque, se producen dos frentes
de onda circulares que se propagan a través de ella con la misma frecuencia e igual amplitud, es
decir, en el momento en que un objeto produce una cresta, el otro también genera la suya, y
cuando uno produce un valle, el otro también lo hace. En estas condiciones, los dos focos
vibratorios se encuentran en fase, originando una superposición de las ondas, como se muestra
en la siguiente figura.

125
Si en el mismo instante, en determinado punto de la superficie se encuentran dos crestas o dos
valles, la amplitud del pulso resultante es la suma de las amplitudes, siendo la interferencia
constructiva o positiva. Por otra parte, si se encuentran un valle y una cresta con igual amplitud,
la superficie aparenta no vibrar, siendo esta una interferencia destructiva o negativa.

ONDAS ESTACIONARIAS

Cuando dos ondas armónicas, de igual frecuencia y amplitud, se propagan en el mismo medio, en
la misma dirección pero en sentidos opuestos, se superponen, originando una oscilación
particular, que no tiene las características de una onda viajera y por eso se define como onda
estacionaria.

Las ondas estacionarias se pueden transmitir en una cuerda con los extremos fijos. Cuando una
onda armónica alcanza un extremo fijo, se refleja, originando una onda que viaja en sentido
opuesto. Al superponerse la onda original con la reflejada, se genera la onda estacionaria, como
se muestra a continuación.

• ACTIVIDAD N° 5

1. Escribe V, si la afirmación es verdadera o F, si es falsa. Justifica tu respuesta.

 En el fenómeno de la reflexión, para espejos planos, el ángulo de incidencia es igual al ángulo

de reflexión. ( )

 El fenómeno de la refracción ocurre cuando la onda choca con un obstáculo y regresa. ( )

126
 El principio de Huygens dice que un punto no es un nuevo frente de onda pero la velocidad
de las ondas se mantiene constante después de chocar con un obstáculo. ( )

 La difracción sucede cuando una onda pasa por un obstáculo tan pequeño como el orden de
magnitud de la longitud de onda.

2. Elige la respuesta correcta.

La interferencia destructiva se da cuando:

A. Chocan dos crestas.

B. Choca una cresta con un valle.
C. Chocan dos valles.
D. Ninguna de las anteriores.

3. Responde. ¿Cuál es la amplitud de la onda “B” si la interferencia constructiva tiene una

amplitud de 6 m? ¿Qué tiempo tarda en darse dicha interferencia?

127
Solución

4. La imagen representa una onda periódica refractada. Determina:

a. La frecuencia de la onda.
b. La velocidad de la onda en el medio B.
c. La longitud de onda en el medio B.

128
Solución

ONDAS DE RADIO

Las ondas de radio son muy utilizadas en el campo de las telecomunicaciones, ya que por medio
de ellas es posible la transmisión de información. De acuerdo con la forma en que se transmiten,
se reconocen tres tipos de ondas: superficiales, aéreas y espaciales.

129
Las ondas superficiales son ondas con frecuencias hasta de 3 MHz, que, de acuerdo con las
características del lugar, se propagan por la superficie terrestre.

Las ondas áreas son ondas de frecuencias entre los 3 MHz y los 30 MHz. Estas ondas se propagan
por el aire mediante sucesivas reflexiones entre la ionosfera y la superficie terrestre, lográndose
de esta manera un gran alcance.

Las ondas espaciales son ondas con frecuencias superiores a los 30 MHz, que pueden alcanzar
distancias superiores a los 100 km. La transmisión de estas ondas generalmente se realiza a través
de la ionosfera.

El científico canadiense Reginald Fessenden descubrió la forma de emplear las oscilaciones de las
ondas de radio para transmitir información, mediante un proceso denominado modulación. La
modulación es una técnica para imprimir información (voz, imagen) en una onda de radio llamada
onda portadora. Debido a este proceso de emisión, las ondas de radio pueden ser de amplitud
modulada (AM) o de frecuencia modulada (FM).

Amplitud modulada: en este proceso de modulación, las frecuencias están entre 530 kHz y 1.600
kHz; en consecuencia, la onda portadora tiene un margen de frecuencia para su emisión
denominado ancho de banda. En el caso de AM, el ancho de banda es 10 kHz. En la siguiente
figura se muestra un esquema de modulación AM

Frecuencia modulada: en este proceso de modulación, a diferencia de las señales de AM, la

amplitud de la onda portadora permanece constante pero la frecuencia es alterada. Los valores
de las frecuencias FM están entre 87 MHz y 108 MHz, con un ancho debanda de 200 MHz. En la
siguiente figura se puede observar el esquema de modulación FM.

130
AFIANZO MIS COMPETENCIAS

1. Las vibraciones de las partículas b. Mecánicas y electromagnéticas

individuales del medio son c. Longitudinales y transversales
perpendicular a la onda d. Circulares y planas

a. Onda longitudinal 6. Fenómenos físicos presentes en las

b. Onda elástica ondas
c. Onda transversal
d. Onda mecánica a. Reflexión, refracción difracción
b. Longitud de onda, amplitud
2. Que significa lamda en las ondas c. Periodo, fase, frecuencia

a. Amplitud 7. Una onda es

b. Periodo
c. Frecuencia a. Una serie de oscilaciones periódicas que
d. Longitud de onda se desplazan sin transportar materia.
b. Una perturbación física en un medio
3. Cuando la cresta se superpone a otra rígido
cresta de la segunda onda se llama c. Una perturbación física en un medio
elástico.
a. Interferencia destructiva
b. Interferencia constructiva 8. Características de las ondas
c. Interferencia modulativa electromagnéticas
d. Interferencia degenerativa
a. No necesitan de un medio de
4. El principio de superposición está dado propagación
por b. Necesitan materia
c. Transportan materia
a. Cuando la superposición de las ondas
tiene como efecto que en regiones 9. Existen dos tipos de ondas
determinadas aumenten o disminuyen o
neutralicen. a. Cuánticas y físicas.
b. Cuando varias ondas se combinan en u b. Grandes y pequeñas
punto y el desplazamiento de una c. Mecánicas y electromagnéticas
partícula en un tiempo dado es igual a la d. Elásticas y rígidas.
suma vectorial de los desplazamientos
que produce cada onda por separado. 10. El número de oscilaciones ocurridas en
un espacio de tiempo corresponde a
5. las ondas se clasifican por la posición de
las partículas del medio con respecto a la a. Periodo
dirección de la onda. b. Frecuencia
c. Longitud de onda
a. Elásticas y flexibles d. Fase.

131
SOLUCIONO PROBLEMAS

La imagen muestra una onda que pasa de un medio 1 a un medio 2. En el medio 1 la frecuencia
de la onda es 1 kHz y su velocidad de propagación 10 3 m/s. Halla:
a. La frecuencia de la onda en el medio 2.
b. La longitud de onda en el medio 1.
c. La velocidad de propagación en el medio 2.

Solución

BIBLIOGRAFIA

 Bautista, B, M; Romeo, M, O, FISICA 11, Vol. 1, Santillana, 2014.

132
 AREA DE FILOSIFIA
UNIDAD NUMERO 3

CONTENIDO:
 Concepto antropológico de la filosofía
 La Ontología y el ser

En las civilizaciones antiguas el pensamiento mítico explicaba la realidad desde los mitos, relatos
cargados de simbolismos
En la antigua Grecia, a partir del siglo VI a. C., empezó a emplearse una nueva forma de responder
cuestiones como: ¿Cuál es el origen de todo? ¿Qué es el ser y de dónde proviene?

Según la tradición, fue Tales de Mileto (624 - 548 a. C.) el primero en remplazar el pensamiento
mítico por el racional (logos) para explicar el origen de las cosas en el agua.
Así se inició la filosofía, basada en la curiosidad y el asombro, pero empeñada en satisfacer
adecuadamente esa curiosidad por saber.
La racionalidad se profundizó con el tiempo. Por ejemplo, Pitágoras (570 - 495 a. C.) explicó el
origen de todo desde los números, con lo que fue más allá de las explicaciones naturalistas de los
primeros filósofos.
El universo no solo es una armonía de números sino también una armonía de notas musicales
que generan la realidad que conocemos como una sola sinfonía.
Esta explicación de la realidad se distanciaba mucho de las viejas tradiciones mitológicas, por lo
que desde entonces surge un pensamiento crítico con la realidad circundante para comprender
la realidad desde sus causas intrínsecas

Responde:
¿Crees que la razón sea la única forma válida de pensamiento?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
__________________________________________________________

Elabora una lista de las corrientes de pensamiento antiguo, medieval, moderno y

contemporáneo.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

133
¿En qué contexto cultural surge la filosofía?
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Lee, interpreta y explica, para ti que quiere decir cada una de estas frases

“Escucha, serás sabio. El comienzo de la sabiduría es el silencio». (Pitágoras)”

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«La cosa más difícil es conocernos a nosotros mismos; la más fácil es hablar mal de los demás».
(Tales de Mileto)
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LA ACTITUD FILOSÓFICA

Asombrarse y maravillarse de todas las cosas es una actitud innata, es espontánea en la niñez,
pero suele perderse con la edad. El asombro y la curiosidad ante la realidad son los que llevan a
las preguntas por su sentido.
La primera pregunta que se hace el filósofo es: ¿Qué es la realidad? Luego:
¿Qué es el ser? ¿A qué podemos llamar real? ¿Cómo surgieron todas las cosas? Estas preguntas
las hace Aristóteles en su obra Metafísica; la metafísica es la reflexión sobre la realidad en sí,
sobre el ser que está por encima de la física. La pregunta por el ser es indispensable en la filosofía,
porque esta cuestiona la realidad establecida, se pregunta sobre lo que llamamos realidad. La
metafísica también es llamada ontología, del griego ente, es decir el estudio del ente en cuanto
tal, estudio del ser en general.
La segunda pregunta que se hace la filosofía es: ¿Qué es la verdad? Luego:
¿Cómo puedo conocer la verdad? ¿A qué podemos llamar conocimiento?
¿En qué consiste el conocimiento? Estas preguntas se las hace la rama de la filosofía llamada
teoría del conocimiento o epistemología, del griego episteme, que significa ‘conocimiento’, y
logos, ‘estudio’ o ‘tratado’. La reflexión sobre nuestra capacidad para conocer la realidad tal como
es.

134
Una tercera pregunta que se hace la filosofía es: ¿Cómo actuar? Luego: ¿Cómo se actúa
correctamente? ¿Qué es lo correcto e incorrecto? ¿Qué es el bien y el mal?
Estas preguntas las hace la rama de la filosofía llamada ética, del griego ethos que significa
‘costumbres’, y también, el ‘camino’, el ethos es el caminar de acuerdo con los actos que
realizamos.

La ética reflexiona sobre cómo podemos actuar correctamente frente a las otras personas, y qué
es lo que nos motiva actuar de tal manera de otra, reflexiona sobre qué es lo que valoramos que
guía nuestras acciones.
Una cuarta pregunta que se hace la filosofía es: ¿Qué es lo bello? Luego: ¿A qué podemos llamar
arte? ¿De qué dependen los gustos de las personas frente a lo bello? ¿En dónde reside la belleza:
en el objeto artístico o en el sujeto que lo contempla? Todas estas cuestiones se la pregunta la
rama de la filosofía que llamamos estética, del griego aesteticis, que significa ‘sensación’.

Explica qué estudia la ontología o metafísica.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Responde: ¿A qué podemos llamar realidad?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

¿Cuál es el problema del conocimiento?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

¿Podemos realmente captar la realidad tal como es?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

¿Por qué es tan importante la reflexión filosófica sobre los actos humanos?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

135
 EL CONCEPTO ONTOLOGICO

La ontología estudia al Ser, pero primero vamos a introducirnos en el problema de Ser, el

problema de si se puede definir o no. Para eso iremos a leer y analizar un cuento de un pirata
llamado Eidér, el barbacoa. Y así acercarnos a entender el significado de la palabra ontología,
como el Estudio del Ser y de cuál sería su importancia en nuestro navío.

1. Lea el siguiente relato y responde los interrogantes :

Había un pirata llamado Eidér el barbacoa. En uno de sus viajes a alta mar, había sido abandonado
a su suerte en las aguas más profundas del mediterráneo en una pequeña balsa, lejos de la isla
de Creta en Grecia. En su profundo silencio, sabía lo que significaba el concepto de particular, que
es uno o se refiere a una sola cosa. Por ejemplo Eidér es particular, es uno sólo. Si toda palabra
tiene su contrario, este sería el término de General, general significa que se aplica a muchas o
varias cosas. Eidér tenía ya un ejemplo de algo particular, pero quería descubrir conceptos
generales, que se aplicaran a varias cosas. Esto lo hacía, pues tenía tiempo de sobra para poder
pensar, es que los andares de la vida no le permitían pensar mucho.

Entonces buscó algo que se aplicase a él y varias personas y encontró rápidamente ese concepto,
y ese concepto es: Ser Humano. Pero no se contentó con ello, buscó algo más general, algo que
se aplicara al ser humano y otras cosas, entonces dedujo rápidamente y fue el concepto de: Ser
vivo, ya que el ser humano es un ser vivo, al igual que los animales, plantas y bacterias. Pero Eíder,
quería un concepto más general que Ser vivo, un concepto que se aplicara a todos los seres vivos
y no vivos. Entonces a ese concepto lo llamó: Ser material, pues el ser vivo y el ser no vivo, son
seres materiales, que se pueden tocar y ver.

136
Pero, habrá un concepto que se aplique al ser material y ser no material (números, sentimientos,
Dios, espíritus). Entonces, de luego mucho pensar, se dio cuenta que estaba usando un término
en común en todos ellos, era la palabra seres, y llegó a la conclusión de que lo más general debería
llamarse ser.

Entonces se dio cuenta que cada concepto que daba, podía ser definido con el más general que
le seguía. Por ejemplo: ¿Que es Eidér? Es un ser humano y ser humano es más general que Eidér,
esta era una definición y ¿Quién es Eidér? Es un muchacho preguntón y audaz, respondió para sí
mismo. Entonces se percató que la pregunta de quién es Eidér, no lo buscaba definir, sino señalar,
como por ejemplo ¿Quién lo mató? Sólo basta señalar al asesino y no decir nada. Le gustó la idea
de definir todo lo que había hecho y señalar al concepto e inició con su tarea:
¿Qué es el Ser humano? Es un ser vivo. ¿Quién es un Ser humano? Aquel que piensa, sueña,
camina en dos pies y debe ir al colegio para estudiar.

¿Qué es el Ser vivo? Es un ser material. ¿Quién es un ser vivo? Aquel que se pueda mover por sí
mismo. Que nace, se reproduce y muere.

¿Qué es un ser Material? Es un ser real ¿Quién es un ser material? Algo que se pude tocar, sentir,
oler, gustar y ver.

¿Qué es un Ser real? Es un tipo de Ser. ¿Quién es un Ser real? Algo o alguien que existe.

¿Qué es un Ser? Huy caramba, no se pude definir, no hay nada más general que Ser. No posee
género próximo. ¿Quién es el Ser? Es lo que es lo más general posible.

Eidér sin saber había entrado ya al problema ontológico de lleno, había descubierto que hay algo
que es lo más general posible y a eso le había llamado SER. Pero, ¿Qué importancia tiene ese Ser?
¿Será que es pura carreta de Eidér? Estas preguntas serán nuestra guía en el viaje como marinos
en el mar de la Filosofía.

Actividad

1. ¿Qué significa particular y general?

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2. ¿Qué significa la palabra concepto?

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3. ¿Por qué el Ser es lo más general posible?
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4. ¿Por qué no se puede definir el Ser?

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5. ¿Por qué lo más general es Ser (uno) y no seres (varios), en el cuento de Eidér?
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6. Analiza la última pregunta y la respuesta que se dio en la conducta inicial, con la anterior
respuesta que diste (pregunta 4). Hay algo similar en ellas ¿A qué conclusión puede llegar?
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7. Si hay algo que se mantenga igual en los cambios de las cosas, una propiedad que tienen
todas las cosas y que no varía en los cambios. ¿Qué relación tendrá esta propiedad con el
Ser?
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 EVALUACION
Marca la letra de la respuesta correcta.
1. El pensador que cambio el pensamiento mítico por el racional, según la tradición griega
es:
a. Parmenides
b. Tales de Miletus
c. Anaxagoras
d. Phileas fox

2. El otro nombre con el que se conoce con lo racional se conoce como:

a. Tratado
b. Sophos
c. Logos
d. Arethe

3. El problema de la ontología clásica, el del ser en cuanto ser, es superado por una ontología
del ser en tanto que siendo, es decir, existiendo. De esta forma es posible decir que el
acceso al ser sólo se logra a partir de la reflexión sobre el hombre quien es el único ser
que tiene conciencia de su ser, en la medida que:
a. el hombre se interroga acerca del sentido de la existencia
b. el hombre es más que un objeto de existencia
c. la existencia humana consiste en poder ser
d. la existencia es ir más allá de sí mismo

4. ¿Cómo describes al ser?

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5. A la concepción ontológica de la realidad de los racionalistas, se opone la del empirismo,

planteando que “el conocimiento de la realidad no se deriva de principios a priori, sino
que se obtiene sólo a partir de la experiencia”. En este sentido Kant, por su parte niega la
posibilidad de un conocimiento estricto de la realidad como lo planteaban los racionalistas
y empiristas en la medida que:
a. la realidad en sí misma no es accesible por medio de la razón
b. en su filosofía trascendental sintetiza la ontología racionalista y empirista
c. plantea un escepticismo frente al conocimiento de la realidad
d. privilegia los elementos adquiridos mediante la percepción sensible

6. Cuál es y explica la primera pregunta que se hace el filosofo

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 AREA DE ECONOMIA
TEMA: DESARROLLO Y SUBDESAROLLO

APRENDIZAJE: Comprende los conceptos de desarrollo y subdesarrollo en el ámbito económico

Para desarrollar las siguientes actividades debes realizar la lectura del material que se propone a
continuación en las siguientes páginas.

ACTIVIDADES PARA LOGRAR ALCANZAR EL APRENDIZAJE

1. Identifica los indicadores de desarrollo y a partir de ellos explica las principales diferencias entre
los países desarrollados y los países subdesarrollado.

Indicadores del desarrollo Países desarrollados Países subdesarrollados

2. Anota las principales diferencias en cuanto la distribución de la riqueza en el mundo.

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3. Explica las relaciones entre países teniendo en cuenta teniendo en cuenta el modulo centro –
periferia
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 DESARROLLO Y SUBDESARROLLO

En la unidad anterior reflexionamos acerca del crecimiento económico, y vimos que es un

aumento a largo plazo de la productividad de un país, el cual da lugar a un mejor nivel de vida, es
decir, al desarrollo. En esta unida vamos a analizar en que consiste este desarrollo tanto en lo
económico como en lo político y cuál es su relación con el subdesarrollo.

¿QUÉ ES EL DESARROLLO?

En los años 60 se pensaba que crecimiento y desarrollo eran lo mismo. Hoy sabemos que no es
así, y que el desarrollo es una consecuencia del crecimiento. En general, entendemos por
desarrollo, por ejemplo, la buena calidad de vida que disfruta la gente de un determinado lugar.
Sin embargo, la realidad de los países y de las sociedades nos muestra que ese nivel de vida no es
para todos. Es evidente que los ingresos se van concentrando en lo más ricos, mientras que los
pobres lo son cada día más, a causa de una distribución injusta de la renta.

LOS INDICADORES DEL DESARROLLO

El desarrollo se mide a partir de una serie de indicadores económicos, demográficos y sociales

 Indicadores económicos. Los países desarrollados concentran la mayor parte de la
producción mundial y representa una elevada renta por habitante, mientras que los países
subdesarrollados aportan un escaso porcentaje a la riqueza mundial y tiene una renta por
habitante baja.
 Indicadores demográficos. En los países desarrollados el crecimiento de la población
escaso debido al descenso del número de nacimientos. Por el contrario, la población de
los países subdesarrollado aumenta porque tienen una tasa de natalidad elevada
 Indicadores sociales. Los países desarrollados se caracterizan por poseer un alto nivel de
bienestar social, mientras que los habitantes de los países subdesarrollados sufren
grandes carencias en alimentación, sanidad y educación. En la actualidad, dos de cada tres
seres humanos habitan en países subdesarrollados.
LA DESIGUAL DISTRIBUCIÓN DE LA RIQUEZA Y LOS CONTRASTE EN EL NIVEL DE BIENESTAR

Existen grandes diferencias entre unos países y otros respecto a su capacidad

de crecimiento económico, es decir, de producir bienes y servicios. Por
ejemplo, los 7 países más industrializados del mundo poseen las dos terceras
partes de la producción mundial. Sin embargo, estos países albergan
únicamente el 11% de la población, es decir, algo más de una décima parte
de la población mundial posee casi el 80% de la riqueza del planeta.
De otra parte, la concentración de la capacidad productiva en algunos países
trae consigo grandes contrastaste en el nivel de vida del que disfrutan sus
ciudadanos. Así, por ejemplo, el PNB por habitante del país más rico es unas
quinientas veces mayor que el de más pobre. Así, casi todos los países de El principal enemigo del
África, Asia e Iberoamérica tienen un PNB por habitantes inferior a la media desarrollo y el crecimiento
es la desigualdad social.
mundial.

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Según el último informe sobre el desarrollo humano (IDH) elaborado por naciones unidas y que
valora, además del ingreso por habitante, la esperanza de vida, la tasa de alfabetización adulta y
el índice de escolaridad, existen grandes diferencias en cuanto al desarrollo humano. El valor del
IDH de Canadá, que ocupa la primera posición de la clasificación, es casi cuatro veces el de Sierra
Leona, que ocupe el último lugar.

El mapa muestra los niveles de riqueza de los países del mundo, observamos que la parte norte
del continente americano, gran parte de Europa y Oceanía son los territorios con más crecimiento
y desarrollo.
La mayoría de los países con un IDH bajo se localizan en el África subsahariana y el Asia
meridional, donde el fuerte crecimiento la población hace imposible sostener el ritmo de
inversiones sociales necesarias para mantener el nivel de bienestar.
Indicador económico
LAS RELACIONES ENTRE TERRITORIOS Y EL INTERCAMBIO DESIGUAL Norte – sur
Económicamente el mundo en
dos bloques:
Para explicar desequilibrios que existen entre los distintos países, así 1. los países desarrollados:
como los flujos que se establecen entre ellos, se utiliza el modelo (también denominados nortes).
Se caracteriza por un escaso
centro - periferia, que distingue tres dominios: crecimiento de la población, un
 Centro. Se incluye aquí los países que exportan productos elevado PNB por habitante y un
IDH alto. Aquí se incluyen
industriales y tecnología de alto valor, se realizan inversiones
Estados unidos, Canadá, Japón,
más allá de sus fronteras mediante la instalación de filiales de Australia, Nueva Zelanda y la
sus multinacionales y ejercen un cierto control político e mayoría de países de Europa
Occidental.
informativo. Esta situación contribuyen a aumentar sus 2. los países subdesarrollado o
crecimientos y a favorecer el alto nivel de vida de su en vía de desarrollo (Sur): se
tratan en general, de países de
población. Europa occidental, América del Norte y Japón son un fuerte crecimiento de la
sus mejores exponentes. población, un reducido nivel de
vida y un PNB por habitantes e
 Periferia. Se identifica con aquellos países especializados en IDH bajos; allí se incluyen países
la producción y exportación de materias primas o productos africanos, asiáticos e
iberoamericanos.
industriales de escaso valor. Se basan en la explotación de
una mano de obra barata, pero necesitan importar capital y

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 tecnología, lo que suele provocar un elevado endeudamiento y escaso control sobre sus
propios recursos. África, el sur de Asia y buena parte de Iberoamérica padecen aún esa
dependencia.
 Semiperiferia. Se denomina así al grupo de países que se encuentran entre los dominios
anteriores. Son países donde coexisten rasgo de atraso y de modernidad, lo que genera
fuertes desequilibrios internos. Los más representativos son los nuevos países industriales
del sureste asiático, los del cono sur de Iberoamérica y las antiguas repúblicas soviéticas.

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

En el siguiente artículo de la cadena de noticia británica BBC se muestran unos rankings de los
países más ricos y de los países más desiguales, léelo y descubre en cuál de los dos esta Colombia
y la posición que ocupa.
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LOS 10 PAÍSES MÁS RICOS DEL MUNDO... Y LOS 10 MÁS DESIGUALES

¿Qué significa que un país sea rico?

Aunque la respuesta puede parecer simple, porque bastaría con mirar cuáles son los que generan
más riqueza, lo cierto es que no es tan sencilla.

Para crear esta lista se pueden elegir varios caminos, como por ejemplo, comparar el Producto
Interno Bruto (PIB), que es básicamente la suma de todos los bienes y servicios que produce una
economía en un año.
Simplemente por tamaño, está claro que las mayores economías del mundo son Estados Unidos
y China, según los datos del Banco Mundial.

Ahora bien, si dividimos esa riqueza por el número de habitantes (que es el PIB per cápita), los
más ricos son Luxemburgo, Suiza y Macao.

Aunque todo lo anterior es correcto, muchos economistas prefieren examinar la salud económica
de un país, usando la "paridad del poder adquisitivo" por habitante, que considera la capacidad
de compra de las personas en un determinado país.

"Como nos interesa monitorear el bienestar de los individuos, tenemos la tendencia a preferir el
uso de este indicador", le respondieron a BBC Mundo en un correo los economistas del Banco
Mundial, Christoph Lakner, Espen Beer Prydz y Dean Jolliffe.

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En ese contexto, los países más ricos son Qatar, Macao y Luxemburgo, seguidos por Singapur,
Brunei y Kuwait.

La lista la completan Emiratos Árabes Unidos, Noruega, Irlanda y Suiza.

Con grandes reservas de petróleo y gas natural, la monarquía absoluta de Qatar -que tiene
frontera con Arabia Saudita y las aguas del Golfo Pérsico- ha liderado sostenidamente en los
últimos años el ranking de riqueza, a excepción de 2013 y 2014, cuando Macao dio un salto y le
quitó el liderazgo para luego regresar al segundo lugar.

La economía de Macao (una región autónoma de la costa sur de China) ha dependido fuertemente
del turismo y la industria de los casinos, mientras que el pequeño país europeo de Luxemburgo,
ha anclado su desarrollo económico en la gestión de fondos de inversión y una exclusiva banca
privada que crece con el apoyo de uno de los sistemas impositivos más laxos de Europa.

Los 10 más desiguales

Aunque también ha sido objeto de algunas críticas, la manera más común de medir la desigualdad
en el mundo es el Coeficiente de Gini, una medición que va entre 0 y 1, en donde 0 es equivalente
a la completa igualdad.
Los países más desiguales del mundo, según las cifras del Banco Mundial, son Sudáfrica, Haití y
Honduras. Luego siguen Colombia, Brasil, Panamá, Chile y Ruanda, Costa Rica y México.

¿Qué pasa con América Latina?

Efectivamente América Latina y el Caribe es la región más desigual del mundo, seguida por África
Subsahariana.

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Y en el ranking de los 10 más desiguales, ocho son de la región y dos son africanos.
Sin embargo, los economistas del Banco Mundial, señalan que al mismo tiempo Latinoamérica
"ha sido la región más exitosa en acortar la brecha" entre ricos y pobres en los últimos años. Un
dato que podría alimentar la idea de que en el futuro la tendencia apuntará hacia una distribución
algo menos desigual de los ingresos en la región, pero que siempre está sujeta a los cambios
sociopolíticos y económicos.
Tomado de: https://www.bbc.com/mundo/noticias-44651569

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 AUTOEVALUACIÓN DE ESTUDIANTES
Instrucciones
• Apreciado (a) estudiante, valore sincera y honestamente los indicadores de desempeños
que a continuación se detallan, en una escala de 1 a 5.
• Recuerda tener en cuenta la escala valorativa.
Escala valorativa
Indicadores de desempeño Superior Alto Básico Bajo
4,6 - 5,0 4,0 - 4,5 3,0 - 3,9 0,0 -2,9
1. Me intereso por aprender del tema.
2. Atiendo las orientaciones y explicaciones dadas en
las cartillas.
3. Busco un lugar y horario apropiado en casa para
realizar las actividades.
4. Dedico todos los días un tiempo prudente a las
actividades
5. En casa, procuro no distraerme al realizar las
actividades.
6. Soy responsable con las actividades asignadas.

7. Apoyo las respuestas de las actividades con

argumentos
8. Expreso mi opinión con claridad.
9. Escribo de forma organizada.
10. pregunto a los docentes, cuando no comprendo
las orientaciones de la cartilla y mis padres no me
pueden ayudar.

11. Comprendo los contenidos planteados en las

cartillas.
12. En casa pido ayuda a mis padres para entender
mejor.
13. Realizo las actividades de forma independiente.

14. Utilizo el celular o herramientas tecnológicas

debidamente para la realización de las actividades.

15. Procuro que la cartilla no se dañe, ensucie o se

pierda.

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