PROYECTO DE AULA

Los proyectos de aula, se consideran como una estrategia permanente de

formación, destinada a que los niños/as auto gestionen su vida escolar y sus
aprendizajes en un ambiente grato. La pedagogía de proyectos es distinta a
una pedagogía por temas. El proyecto de aula, propicia ser realmente
activo/a, pues se elaboran proyectos, se organizan, se realizan y se
evalúan
Los proyectos de aula implica establecer los logros colectivos e
individuales que se pretenden alcanzar. Es decir, metas individuales y
colectivas. En esta estrategia, se concibe la evaluación como formadora,
bajo la forma de una reflexión metacognitiva, individual y colectiva de los
niños/as, que abarca a la vez el desarrollo y los resultados de los proyectos
realizados así como los aprendizajes individuales construidos o en vía de
construcción.

Proyecto de aula (colectivo)

Es una planificación a mediano plazo apropiada para nivel de transición y

para desarrollar en 1 o 2 semanas según las posibilidades del proyecto.
Características generales
• La planificación se inicia con un problema a resolver y culmina con un
producto.
• Presenta 3 etapas: inicio, desarrollo y finalización.
• Cada una de las etapas pretende potenciar aprendizajes específicos.
• Incluye planificaciones a corto plazo tales como: juego centralizador,
motivo de lenguaje, motivo de expresión, centro de interés, ECBI, lenguaje
escrito, matemáticas, talleres, entre otros.
• Se deben considerar aprendizajes de los distintos ámbitos, núcleos y
situaciones educativas variadas en torno al proyecto, aun cuando acuerdo a
la naturaleza del proyecto puede enfatizarse en un ámbito específico.
Principios pedagógicos que se consideran:
Principio de actividad: El niño y niña deben ser efectivamente
protagonistas de sus aprendizajes a través de procesos de apropiación,
construcción y comunicación. Se deben generar verdaderas oportunidades
de aprendizaje.
Principio de potenciación: El proceso de enseñanza debe generar en los
niños y niñas un sentimiento de confianza en sus propias capacidades
para enfrentar mayores y nuevos desafíos, fortaleciendo sus
potencialidades integralmente.
Principio de significado: Una situación educativa favorece mejores
aprendizajes cuando considera y se relaciona con las experiencias y
conocimientos previos de los niños y niñas.
Principio de relación: El trabajo en conjunto con los otros/as, permite
adquirir nuevos aprendizajes, complementar, y/o modificar los ya existentes.

Características de cada una de las Etapas.

Etapa de Inicio
Esta etapa puede durar 1 o 2 días dependiendo de las posibilidades del
proyecto.
Pretende generar interés por el tema, movilizar los conocimientos y
experiencias previos y proyectar acciones en conjunto con los niños y
niñas en función de un problema determinado.
El foco central en estas actividades es el diálogo, gracias al cual se
intercambian ideas, gustos, preguntas, inquietudes, las que se deben
registrar asegurando su valor e importancia. Esta etapa se desarrolla en 3
fases o sub etapas.

Interés La educadora tiene como propósito interesar al grupo de

párvulos a partir de un problema de tal modo, que surja la necesidad de
realizar un proyecto, incorporando las ideas de las niños/as.
Los aprendizajes mas apropiados para esta etapa, corresponden al
ámbito de desarrollo personal social, pues interesa que reconozcan una
necesidad, propongan, generen ideas.
La planificación
En esta fase el/la educadora de párvulos debe generar oportunidades
para que el grupo de niños y niñas proponga sub-temas, actividades y
recursos a utilizar en la ejecución del proyecto. Los aprendizajes de esta
fase también corresponden al ámbito de desarrollo personal social. Se
espera específicamente, que los niños/as participen señalando qué
actividades puedan realizar, cómo, con qué, etc.
La Organización
En esta fase la educadora media para los niños demuestren
capacidades para organizar su trabajo considerando el tiempo real y
recursos que están disponibles. Se deben decidir los recursos materiales,
contactos con la comunidad, materiales que van a necesitar, definición de
las tareas y la organización de los grupos. Se establecen acuerdos
relacionados con los tiempos, los responsables, los productos a lograr.

Interrogantes a responder en la formulación del proyecto

Qué hacer Conque se hará Cuando se Responsables
efectuara
En esta etapa es fundamental la participación del grupo de párvulos como
también de las familias y comunidad. Es importante, por lo tanto, dejar
en un lugar visible la planificación del proyecto. Es una buena instancia
para favorecer aprendizajes de lectura y escritura (los mismos párvulos
pueden escribir acorde a su nivel de aprendizaje, en el casillero
correspondiente), de matemáticas (al organizar el tiempo, contar recursos,
niños y niñas responsables, etc). ( Carta Gant)

Desarrollo del proyecto

En esta etapa se desarrolla lo planificado y organizado en la fase
inicial. Tiene una duración aproximada de 4 a 15 días, dependiendo de la
amplitud del proyecto, de los objetivos de aprendizajes seleccionados y de
las posibles actividades a desarrollar.
Los objetivos de aprendizajes deben responder a distintos ámbitos y
núcleos, de preferencia, en forma equilibrada. Se deben considerar
actividades internas y externas (sala, patio visitas de la comunidad).
Las experiencias de aprendizaje, se pueden clasificar en: · Experiencias de
observación y búsqueda de información Ejemplo, visitar, registrar y
describir. Investigar en enciclopedias, películas, diarios, etc. · Experiencias
de profundización de distintos aprendizajes, desarrollando competencias
en diferentes ámbitos, ejemplo:
Interrogación de textos (Lectura compartida, comprensión lectora, uso
de la biblioteca), producción de textos (elaborar afiches, confeccionar
álbumes, crear cuentos, escribir invitaciones, cartas, etc), representar
gráficamente el espacio usando figuras y cuerpos geométricos, resolver
problemas matemáticos a través de la suma, resta, medición. También
realizando situaciones de conteo, ordenar elementos.
Experiencias científicas tales como experimentar, observar, confrontar
puntos de vista, asociar, registrar. Experiencias artísticas, tales como:
crear a través de la plástica, música, danza y literatura. Experiencias de
educación ciudadana: opinar, debatir, exponer puntos de vista, participar
en situaciones sociales y culturales, etc.

Finalización
Es una etapa globalizadora en la que se integra todo lo trabajado
anteriormente realizado, siendo por tanto de gran riqueza para el niño
y niña, pues vierten todas las experiencias que han tenido durante este
tiempo. Es el producto final del proyecto.
Esta etapa dura 1 o 2 días y se organiza en 2 fases: síntesis y evaluación.
Síntesis
• Esta fase pretende que el niño y niña tome conciencia del problema inicial,
del proceso realizado y del producto final.
• En esta fase, se da cuenta de todos los aprendizajes adquiridos
durante el proyecto.
• Los objetivos de aprendizajes para esta fase tienen que tener
relación con desarrollar algunas habilidades de síntesis y de integración.
Algunas de las actividades que se pueden desarrollar son: dramatizar,
confeccionar maquetas, diaporamas, exposiciones, elaboración de collage,
en fin todas aquellas actividades que permitan integrar.
Evaluación · En esta fase se pretende que el niño y niña evalúe su trabajo y
los aprendizajes adquiridos. · Generalmente el párvulo emite juicios
subjetivos acorde a los sentimientos y emociones involucradas en el
desarrollo
de la temática.
Evaluación
Algunas preguntas orientadas para favorecer la reflexión de los niños y niñas
acerca de cómo aprenden: ¿Cuál era el problema? ¿Qué hicimos para
resolverlos? ¿Qué aprendieron? ¿Cómo los aprendieron? ¿Qué hemos
aprendido? ¿Para qué nos sirven estos aprendizajes? ¿Qué actividades
fueron más difíciles y por qué? ¿Cuáles resultaron mejor? ¿Cuáles les
gustaron más?
Se debe mediar para que el párvulo participe expresando su opinión
sobre las actividades realizadas, su participación, aprendizajes importantes,
etc.