POLICÍA NACIONAL DEL PERÚ

ESCUELA NACIONAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL

POLICIAL
ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICO
PROFESIONAL PNP – TRUJILLO

UNIDAD DIDÁCTICA
“DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL”
DOCENTES:
CAP S PNP SHICA AGUILAR Nilo
Dra. MORALES FARIAS, Edit Marleni
Mg. NAVARRO GONZALES, Anthony Jesús
Mg. REYES POSADA, Chilita Noelia
Mg. TAPIA MANTILLA Carmen Rosemary
Lic. Ps. ADRIANZÉN GÓMEZ Mixy Arabela
Lic. Ps. ARTEAGA ARAUJO Zulma Yoelia
Lic. Ps. ULLOA ABANTO, Virna Yaniry
Lic. Ant. SAGASTEGUI WONG Luz Keiko
 III PERIODO ACADÉMICO 2018 - PROMOCIÓN
“HONESTIDAD”
UNIDAD DIDÁCTICA “DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL”

I. DATOS GENERALES:
ESCUELA : EESTP PNP TRUJILLO
PERIODO ACADÉMICO : 2018 - III
HORAS TOTALES : 48 horas académicas
HORAS SEMANALES : 03 horas académicas
CREDITOS : 02
UNIDAD DIDACTICA : Desarrollo de la Inteligencia emocional
PERIODO ACADEMICO : III Periodo Académico
DOCENTES : CAP S PNP SHICA AGUILAR Nilo
Dra. MORALES FARIAS, Edit Marleni
Mg. NAVARRO GONZALES, Anthony Jesús
Mg. REYES POSADA Chilita Noelia
Mg. TAPIA MANTILLA Carmen Rosemary
Lic. Ps. ADRIANZÉN GÓMEZ Mixy Arabela
Lic. Ps. ARTEAGA ARAUJO Zulma Yoelia
Lic. Ps. ULLOA ABANTO Virna Yaniry
Lic. Ant. SAGASTEGUI WONG Luz Keiko

II. SUMILLA:

La presente Unidad Didáctica forma parte de la malla curricular del III Periodo académico
de la Escuela de Educación Superior Técnico profesional de la Policía Nacional del Perú -
Trujillo, es de naturaleza teórico – práctico y tiene por finalidad que los alumnos desarrollen
y fortalezcan las habilidades de autocontrol y autonomía personal, potencializando su
Inteligencia emocinal.

III. CAPACIDADES:

A. Analiza el Sistema holístico del ser humano, con el propósito de conocerse así
mismo e interrelacionarse de modo constructivo con las demás personas.
B. Valora los diversos tipos de inteligencias, entre ellas la Inteligencia Emocional que
permite un desempeño óptimo en la organización laboral policial donde se integre.
 C. Aplica las técnicas aprendidas en los talleres y dinámicas de las sesiones haciendo
énfasis en un mejoramiento continuo, para ser una persona con una inteligencia
emocional y social desarrollada.

IV. INDICADORES DE LOGRO

- Análisis de casos donde hayan puesto en práctica la inteligencia emocional.
- Realización de la actividad “ El círculo de la vida”
- Desarrollo de cuestionario temático sobre Autoconciencia – comprensión emocional de sí
mismo.
- Redacción de ideas principales de lo que van aprendiendo hasta el momento en las sesiones.
- Redacción de casos o experiencias donde hayan desarrollado la empatía, identificando qué
tipo de empatía pusieron en práctica o podrían ayudar siendo empáticos.
- Realización de organizador visual sobre el tema empatía
- Ejecución de cuadro comparativo estableciendo las diferencias de las conductas no asertivas.
- Elaboración de mapa mental sobre las relaciones interpersonales.
- Análisis de breves casos en las cuales se debería aplicar la praxis de ciertas habilidades que
faciliten las adecuadas relaciones interpersonales.
- Resumen del video “Fórmula del éxito” y las claves del poder de las decisiones.
- Redacción de una situación en la cual aplique las técnicas para ser optimista.
- Realización de collage “Mi escudo protector”
- Desarrollo de la hoja “Mi realidad y mi ideal”
- Redacción de casos sobre tolerancia al estrés

V. CONTENIDOS CURRICULARES:

DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

SEMANA CONTENIDO
ACADÉMIC RECURSOS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
A
I UNIDAD
LINEAMIENTOS - Presentación del docente • Muestra - Módulo.
GENERALES DE LA - Presentación de los alumnos interés. - Plumones.
INTELIGENCIA mediante una dinámica de • Sensibilización - Lapiceros.
EMOCIONAL integración. con el tema. - Pizarra.
- Aplicación del Inventario de • Participación - Inventario
- Definición de
Bar On (I – CE) para identificar activa. de Bar On
Primera Inteligencia. la capacidad emocional de los • Trabajo en (I – CE)
semana - Las Inteligencias alumnos. equipo. - Proyector
(03 horas) múltiples, según - Explicación de la forma de • Sigue multimedia
Gardner evaluación durante el indicaciones. - Música.
semestre (evaluaciones - Papel
- La Emoción. bond.
 - La Inteligencia escritas, exámenes orales,
Emocional, según trabajos aplicativos, etc.)
diversos autores - Dinámica temática como
introducción al tema.
- Se recogen saberes previos del
curso mediante preguntas
orales a los alumnos.
- Desarrollo temático de los
lineamientos generales de la
inteligencia Emocional.

➢ ACTIVIDAD:
- En grupo: Dramatizar
situaciones reales donde se
vean reflejadas las emociones
revisadas en clase. Se sorteará
la emoción que le corresponda
a cada grupo.

- De manera individual:

a) Elegir 2 emociones
mencionadas en clase y narrar una
situación real que haya vivido
donde haya presentado dicha
emoción. Una situación por cada
emoción.

b) Elegir 2 de las 8 Inteligencias

múltiples mencionadas en clase y
narrar una situación real en la cual
haya manifestado las Inteligencias
múltiples elegidas. Una situación
por cada inteligencia elegida.

c) Mencionar una situación real

donde haya puesto en práctica la
inteligencia emocional
AUTOCONOCIMIENTO • Muestra
- Módulo.
- AUTOCONCEPTO - Se recogen saberes previos del interés
- Plumones.
curso mediante preguntas • Es proactivo
- Definición de - Lapiceros.
orales a los alumnos. • Sensibilización
Autoconocmiento. - Pizarra.
¿Recuerdan qué es con el tema
- Definición de - Proyector
Segunda autoconcepto? • Actitud
Autoconcepto. multimedia
semana reflexiva
(03 horas) • Componentes del ¿Será lo mismo Autoconcepto - Papel
autoconcepto. que Autoestima? bond.
• Factores que
determinan el - Desarrollo temático sobre el
autoconcepto. Autoconocimiento y
• El YO IDEAL, o Autoconcepto.
como te gustaría
ser. ➢ ACTIVIDAD:
De manera individual en clase:

a) Apuntar su nombre en la
mitad de la hoja letra por letra
de forma vertical, luego añadir
para cada letra una cualidad,
valor o habilidad que posea.
b) Se les pide a los alumnos que
escriban el nombre de alguien
que haya influido en su vida
para que ellos posean las
cualidades, valores o
habilidades mencionadas en
el ejercicio anterior (pueden
ser varios nombres)
Posteriormente deben escribir
palabras o frases positivas que
expresen cómo han influido
dichas personas en ello.

Para trabajar en clase o dejar de

tarea para la siguiente sesión:

c) Círculo de la vida: En una hoja

A4 dibujar un círculo que
ocupe gran parte de la hoja y
dividir el círculo en 6 espacios
en los que se colocará en la
parte superior de cada
espacio: área personal, área
sentimental, área amical, área
social, área académica, área
familiar. Después de ello
evaluar del uno al diez cada
aspecto (1 = puntuación más
baja y 10 = puntuación más
alta) seguido de ello escribir
 las acciones que crea
necesarias realizar para
mejorar los aspectos que
desea mejorar actualmente.

AUTOCONCIENCIA - • Se recogen saberes previos del

Tercera COMPRENSIÓN tema mediante preguntas a los
semana EMOCIONAL DE SÍ alumnos.
MISMO
(03 horas) • Desarrollo temático sobre el
• Definición de Autoconocimiento y
Autoconciencia. Autoconcepto.
- Conciencia • Dinámica: “El bazar mágico”
Emocional.
➢ Profundizar en el
- Valoración
adecuada de uno conocimiento intrapersonal -
emociones • Muestra
mismo. - Módulo.
- Confianza en uno ➢ Fomentar la cohesión y la interés
- Plumones.
mismo autoestima • Es proactivo
- Lapiceros.
• Consecuencias. • Trabaja en
- Si la poseen - Pizarra.
• ACTIVIDAD: equipo
- Si no la poseen - Proyector
➢ Individual: • Sensibilización
multimedia
Definición de Este ejercicio tiene la con el tema
- Papel
comprensión finalidad de identificar las • Actitud
emocional de sí bond.
propias emociones y los reflexiva
mismo.
efectos que pueden tener.
Recuerda y reflexiona lo que
has hecho durante la semana
y completa el cuadro.
(anexo)

➢ Grupal: CUESTIONARIO:
En 7 grupos de 5 alumnos
cada uno responde un
cuestionario sobre el tema
desarrollado,
LINEAMIENTOS - Saludo del docente y toma de • Muestra
asistencia. -Módulo.
Cuarta GENERALES DE interés.
-Plumones.
semana • Sensibilización
(03 horas) • Autoconfianza - Recojo de saberes previos de la -Lapiceros.
con el tema.
• Independencia clase anterior. -Pizarra.
• Participación
-Proyector
- Desarrollo temático con los activa.
multimedia
lineamientos generales de la • Trabajo en
-Papel bond.
inteligencia emocional en el tema equipo.
-Diapositivas.
a tratar. • Sigue
-Imágenes
indicaciones del
➢ ACTIVIDADES: sugeridas en
docente en el
 a) De las imágenes que se desarrollo de el desarrollo
proyectan y diapositivas que clase. de la sesión.
observan los alumnos hacen • Autoconfianza
un resumen de lo que
• independencia
entienden.
b) En pares escribir las ideas
principales de lo que van
aprendiendo hasta el
momento en las sesiones.

- Proyectar sobre la pizarra una

frase acompañado de una
EMPATÍA imagen referente al tema de
Empatía.
- Definición. - Mediante lluvia de ideas con
- Características de la los alumnos se realizará la
empatía. aproximación al tema.
- Tipos de empatía. - Video introductorio: ”La gallina
- Capacidad empática o el huevo: Empatía”
y Desarrollo de la https://www.youtube.com/wat
empatía. ch?v=U8bohrpp_nQ
- Perfil de una persona - Apreciación y comentarios - Módulo.
Quinta • Muestra
Empática. sobre lo visualizado. - Plumones.
semana interés.
- Desarrollo temático - Lapiceros.
(03 horas) • Sensibilización
- En parejas se trabajará la - Pizarra.
dinámica de: “El escultor y la con el tema.
• Participación - Proyector
estatua”
- A manera de cierre de sesión, activa. multimedia
en un papelógrafo grande, - Papelógra
• Trabajo en
todos los alumnos fos.
equipo.
representarán con un dibujo la - Cortome
empatía. • Sigue
traje
indicaciones.
➢ ACTIVIDAD:
- En grupos de 5 alumnos,
narrarán a través de un caso o
una experiencia donde hayan
desarrollado la empatía,
identificarán qué tipo de
empatía pusieron en práctica o
podrían ayudar siendo
empáticos.

- Realizar de manera individual un

organizador visual sobre el tema.
- Se inicia con una Lectura “Un • Muestra - Módulo.
Sultán Soñó”, de manera interés. - Plumones.
ASERTIVIDAD introductoria al tema. • Interioriza el - Lapiceros.
- Los alumnos realizan
Sexta - Definición. tema. - Pizarra.
comentarios de lo escuchado.
semana - Características de la - Se proyecta un video • Participación - Proyector
asertividad. denominado: “ASERTIVIDAD” activa. multimedia
 (03 - Conductas No https://www.youtube.com/wat • Trabajo en - Hojas Bond
horas) Asertivas. ch?v=0nLyn2HPLic equipo. - Palitos
- Creencias - Mediante lluvia de ideas, los • Sigue chinos o de
Irracionales que alumnos identifican las
indicaciones. chupete.
dificultan la situaciones que crean fueron
- Goma
Asertividad asertivos dichos personajes.
- Técnicas Asertivas - Desarrollo temático cinta
Fundamentales - Por grupos los alumnos adhesiva
dramatizarán situaciones - tijeras
donde hayan mostrado - Video
conductas Pasivas y Agresivas,
optando por la Asertividad.
- Finalmente, de manera
individual cada alumno
elaborará un “Títere de
Sombra”, con la silueta de un
animal que los caracterice.
Luego explicarán cada uno
cómo dichas características
ayudan en ser asertivo.

➢ ACTIVIDAD:

- En grupos de 5 alumnos, se les

mostrará situaciones o casos
donde ellos deberán de aplicar
las técnicas asertivas. Luego
explicarlas a través de una breve
exposición.

- De manera individual realizarán

un cuadro comparativo
estableciendo las diferencias de
las conductas no asertivas.
- Proyección de un video
reflexivo: “Un Problema de
RELACIONES comunicación” - • Muestra - Módulo.
INTERPERSONALES https://www.youtube.com/w interés.
Séptima - Plumones.
atch?v=81A5KGMzWD8
• Sensibilización - Lapiceros.
semana - Fundamentos de la
(03 horas) relación - Lluvia de ideas respecto a lo con el tema. - Pizarra.
interpersonal. observado en la proyección. • Participación - Proyector
activa. multimedia
- Ámbitos de la - Exposición del/la docente • Trabajo en - Papel
comunicación respecto a los aspectos equipo. bond.
básicos de las relaciones
• Sigue - Video
interpersonales.
➢ ACTIVIDAD: indicaciones.
- Elaboración de mapa mental
sobre las relaciones
interpersonales.
 EXAMEN PARCIAL I
II UNIDAD
- Recopilación de saberes
previos respecto a sesión
anterior.
- Video reflexivo acerca de la
temática a tratar: “El puente”
RELACIONES https://www.youtube.com/w
INTERPERSONALES II atch?v=LAOICItn3MM • Muestra - Módulo.
- Lluvia de ideas respecto a lo interés.
- Habilidades observado en la proyección. - Plumones.
Octava
• Sensibilización - Lapiceros.
Semana - Exposición del/la docente
sociales. con el tema.
respecto a los aspectos - Pizarra.
(03 horas)
- Comunicación básicos de las habilidades • Participación - Proyector
interpersonales. activa. multimedia
interpersonal
- Desarrollo de sociodrama de • Trabajo en - Papel
situaciones de conflicto y su equipo. bond.
respectiva solución.
• Sigue - Video
indicaciones.
➢ ACTIVIDAD:
- Análisis de breves casos en las
cuales se debería aplicar la
praxis de ciertas habilidades
que faciliten las adecuadas las
relaciones interpersonales.

ADAPTABILIDAD - - Se recogen saberes previos del

SOLUCION DE tema mediante presentación
PROBLEMAS de casos extremos frente a
• Definición de problemática real
Adaptabilidad. - Desarrollo temático sobre la
• Definición de adaptabilidad y resolución de • Muestra - Módulo.
solución de problemas interés - Plumones.
Novena problemas - Dinámica: “El gato y el ratón” • Es proactivo - Lapiceros.
- Problema • Participa de
semana o Experimentar - Pizarra.
- Solución
(03 horas) sentimientos de empatía manera - Proyector
- Estrés
hacia otras personas. acertada multimedi
- Afrontamiento
o Ponerse en el otro punto • Sensibilización
a) Automático/e a
de vista.
xperiencial con el tema - Papel
o Puede servir para hablar
b) No
de valores. • Actitud bond.
automático/ra reflexiva
cional
- Se trabaja la emoción
- Emoción
“MIEDO” en base a dinámicas
temáticas.
• Proceso de
resolución de
• ACTIVIDAD:
problemas (2
➢ Individual:
componentes):
 Este ejercicio tiene la
a) Orientación o finalidad reforzar el tema de
actitud hacia los adaptabilidad y resolución
problemas
de problemas.
b) Habilidades
básicas de la
resolución del
problema

• Evaluación de las
habilidades y
rendimiento de
resolución de
problemas
ADAPTABILIDAD - - Se recogen saberes previos del
FLEXIBILIDAD tema mediante la introducción
• Definición de teórica del tema.
Adaptación y - Desarrollo temático sobre la
flexibilidad adaptabilidad y flexibilidad.
Décima • La objetividad como - Dinámica: “Estereotipando y
semana elemento esencial motivando” • Muestra
(03 horas) - Otra estrategia - Módulo.
I. Desarrollar la conciencia interés
de flexibilidad - Plumones.
- Percepciones selectiva de cada uno. • Es proactivo
• Participa de - Lapiceros.
- Estereotipos II. Practicar mediante el
manera - Pizarra.
- Generalización reconocimiento público de otros,
- Percepción logrando tocar el tema de la acertada - Proyector
selectiva flexibilidad, estereotipos y multimedia
• Sensibilización
- Proyección creencias. - Papel
con el tema
- Expectativa bond.
- Creencias
III. Concientizarse de sus propias • Actitud
respuestas reconociendo en lo reflexiva
• Estrategias para la
que pudieron desenvolverse de no
aplicación de
haber elegido la carrera policial
procedimientos con
flexibilidad
- E. anticipación
- E. de esperar
- Compartiendo
responsabilidad
es con otros
AUTOMOTIVACIÓN: - Se recogen saberes previos del • Muestra -Módulo.
tema a desarrollar mediante interés. -Plumones.
- Definición de
preguntas orales a los • Sensibilización -Lapiceros.
Motivación
alumnos. con el tema. -Pizarra.
- Definición de
Décimo Automotivación - Desarrollo temático de • Reconoce la -Proyector
primera - Fuentes de automotivación importancia multimedia
Semana Automotivación - Desarrollo de dinámicas de la -Papel bond.
(03 horas) - Técnicas para individuales y grupales sobre automotivació -Video
aprender a pensar automotivación. n para el
de forma positiva.
desarrollo
 - Técnicas de - Se trabaja la emoción personal y
automotivación “ALEGRÍA” en base a profesional.
dinámicas temáticas. • Participación
activa.
➢ ACTIVIDAD:
• Trabajo en
1. Individual: Cada alumno
equipo.
narrará una situación en la cual
se encontraba desmotivado y • Sigue
aplicará las técnicas indicaciones.
aprendidas en clase de
automotivación (puede ser oral
o escrita).
2. Grupal: Se formarán grupos de
trabajo (5 o 6 grupos según
cantidad de alumnos), para
desarrollar las siguientes
actividades:

a. Visualización del video

Motivación” de Tonny Robbins.
https://www.youtube.com/watch
?v=QrxMpznhQ00

b. Cada grupo planteará un

resumen del video sobre los
siguientes ítems: Mensaje del
video, el papel de las decisiones
en nuestras vidas, los pasos para
la “Fórmula del éxito” y las claves
del poder de las decisiones.

c. El docente desarrollará un
debate entre los grupos con los
resúmenes desarrollados.

• Muestra
OPTIMISMO: -Dinámica temática como -Módulo.
interés.
introducción al tema (video). -Plumones.
- Definición del • Sensibilización
con el tema. -Lapiceros.
Optimismo. - Se recogen saberes previos del
Décimo - Optimismo y • Participación -Pizarra.
tema a desarrollar mediante
segunda actitud activa. -Proyector
preguntas orales a los alumnos.
positiva. multimedia
semana • Trabajo en
(03 horas) - Optimista vs -Desarrollo temático de -Papel bond.
pesimista. equipo.
optimismo. -Video
- Características • Sigue
de las indicaciones.
-Desarrollo de dinámicas
personas
individuales y grupales.
optimistas.
 - Técnicas para
ser optimista. ➢ ACTIVIDAD:
- Ventajas de 1. Individual: Cada alumno
ser optimista.
narrará una situación en la cual
- Sesgo del
optimismo. aplique las técnicas para ser
- El absolutismo optimista.
del
optimismo.
2. Grupal: Se formarán
grupos de trabajo (5 o 6 grupos
según cantidad de alumnos), para
desarrollar las siguientes
actividades:

a. Visualización del video “El

Optimismo, otra forma de vivir”.
https://www.youtube.com/watch
?v=zj7CfXsYjT8

b. Cada grupo elabora un

resumen del video con un ejemplo
o situación, destacando el
mensaje principal.

c. Cada grupo realizará una

dramatización del resumen
trabajado.

EXAMEN PARCIAL II

III UNIDAD
- Saludo del docente,
- Llenado de asistencia
- Se recogen saberes previos del • Muestra - Módulo.
curso mediante preguntas interés. - Plumones.
orales a los alumnos. • Sensibilizació - Lapiceros.
AUTORREGULACIÓN - Desarrollo temático de los n con el tema. - Pizarra.
EMOCIONAL lineamientos generales de la • Participación - Proyector
inteligencia Emocional. activa. multimedia
- Definiciones
Décimo - Dinámica temática “STOP´” • Sigue - Música.
tercera - Modelos de la para aprender a controlar - Papel
indicaciones.
semana Autorregulación pensamientos. bond.
- Realización de collage “Mi
Emocional
escudo protector”
 - Dinámica “Empleando mi
escudo Protector.

- Se trabaja la emoción
“TRISTEZA” en base a
dinámicas temáticas.

ACTIVIDAD:

- Realización de collage “Mi

escudo protector”

Realizar un collage con fotografías

o impresiones de los momentos
considerados como los más felices
y representativos de su vida, a
parte de las imágenes pueden
acompañar el collage con frases y
mensajes positivos.

- Se proyecta el video “El

autocontrol” • Muestra interés • Video
• Es proactivo • Fotocopias
https://www.youtube.com/watch
CONTROL DE ?v=rXiafNAY4EM • Trabaja en • Computad
IMPULSOS equipo ora
- Lectura “El rey y el halcón”, • Sensibilización • Equipo
• Control de los estudiantes expresan las con el tema multimedia
impulsos ideas principales. • Actitud • Material
Décimo • Técnicas de control - Saberes previos reflexiva didáctico.
cuarta de impulsos. - Exposición del tema.
semana • Autocontrol - Los estudiantes por grupos
(03 horas) • Técnicas de socializan y exponen las
autocontrol diversas técnicas de control
emocional de impulsos.

- Se trabaja la emoción “IRA” en

base a dinámicas temáticas.

ACTIVIDADES:

• Desarrollo de la hoja “Mi

realidad y mi ideal”
• Los estudiantes dramatizan,
diferentes casos donde se
aplica el autocontrol,
 mediante las técnicas
aprendidas.

• Video
- Se proyecta el video “Estrés, • Muestra interés • Computad
TOLERANCIA AL afrontamiento” • Es proactivo ora
ESTRÉS https://www.youtube.com/w • Trabaja en • Equipo
Décimo • Estrés atch?v=N3TRsMBBOVg” equipo multimedia
quinta - Dinámica “Esposados” • Sensibilización • Material
• Tolerancia al estrés
semana - Lluvia de ideas referente al didáctico.
• Estrategias para con el tema
(03 horas) tema.
incrementar la • Actitud
- Exposición del tema por parte reflexiva
tolerancia al estrés.
de los estudiantes y reforzado
por el maestro (a)

ACTIVIDAD:

Redacta dos casos:

• El primer caso donde se aprecie

como un sub oficial PNP es
tolerante frente a una situación
estresante, menciones causas y
consecuencias.
• El segundo caso donde se
aprecie como un sub oficial PNP
no es tolerante frente a una
situación estresante, menciones
causas y consecuencias.
Décimo
sexta EXAMEN FINAL - DACA
semana

VI. METODOLOGÍA:

MÉTODO DEDUCTIVO:
El método deductivo, se ha considerado que va de lo general a lo particular. Cuando se deriva
necesariamente de las premisas es válido y, si es válido, significa que, siendo las premisas
verdaderas, las conclusiones, también lo serán. El razonamiento deductivo es proposicional.

MÉTODO INDUCTIVO:
El método inductivo intenta ordenar la observación tratando de extraer conclusiones de
carácter universal desde la acumulación de datos particulares; Considerando los siguientes.
✓ Observación y registro de los hechos.
 ✓ Análisis y clasificación de los hechos.
✓ Derivación inductiva de una generalización a partir de los hechos.

MÉTODO ANALÍTICO:
El Método analítico consiste en la desmembración de un todo, descomponiéndolo en sus
partes o elementos para observar las causas, la naturaleza y los efectos.

MÉTODO SINTÉTICO:
El método sintético, tiende a reconstruir un todo, a partir de los elementos distinguidos por el
análisis; se trata en consecuencia de hacer una explosión metódica y breve, en resumen. En
otras palabras, debemos decir que la síntesis es un procedimiento mental que tiene como meta
la comprensión cabal de la esencia de lo que ya conocemos en todas sus partes y
particularidades.

TÉCNICAS: Observación, análisis , interpretación

Estrategia Trabajos en equipos, trabajo por pares, organizadores

visuales, casuística, exposiciones, dramatizaciones, medios
audiovisuales, lluvia de ideas.
Instrumento Lista de cotejo, rubrica, escala valorativa.
de
evaluación

Didáctica Vivencial participativo

VII. EQUIPOS Y MATERIALES:

El docente para el desarrollo de la UNIDAD DIDÁCTICA empleará los siguientes recursos

didácticos:

A. MATERIALES Y MEDIOS AUDIOVISUALES:

✓ Proyector multimedia, video, computadora, Internet.

✓ Módulo, separatas, fichas de trabajo.
✓ Pizarra, plumón, tijeras, goma, papel sábana.

VIII. EVALUACIÓN:

La evaluación integral se rige de acuerdo al Manual del Régimen Educativo Policial.

El proceso de evaluación del aprendizaje será permanente, comprenderá:

 A. Evaluación Formativa Interactiva, en relación a la participación activa del educando en
el aula. El promedio de las intervenciones orales constituirá Nota de intervenciones
orales.

B. Evaluación Formativa o de Proceso para comprobar el rendimiento académico,

pronosticar posibilidades de desarrollo y reorientar la metodología, compromete la
realización de:

✓ Dos exámenes escritos parciales (7ª y 12ª semana), enmarcados en las

capacidades conceptuales, procedimentales y actitudinales; pudiendo,
además, contener preguntas tipo objetivos, desarrollo y situación problema,
en las que prime el empleo de la capacidad reflexiva, la correlación de
criterios, el análisis y el pensamiento lógico.

✓ Un trabajo de investigación monográfica y/o proyectos educativos que se

valorará en su forma y contenido.

C. Evaluación Sumativa orientada a comprobar el nivel de desarrollo cognoscitivo,

reflexivo y del pensamiento lógico, para lo cual se aplicará un examen final (16ª
semana), de similar característica empleada en los exámenes parciales.

D. El Promedio General se calculará en concordancia con las disposiciones establecidas

en el Manual de Régimen de Educación de las Escuelas de Formación de la PNP,
conforme se detalla a continuación:

PG = PO (1) + TA (2) + PEP (3) + +EF (4)

10

PEP = Promedio de Exámenes Parciales

PO = Paso Oral
TA = Trabajo de Investigación Monográfica
EF = Examen Final

IX. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

1. Goleman, D. (1995) Inteligencia emocional. Sexta edición. Argentina. Editorial Ediciones B

Argentina S.A.
2. Soriano, C. (2007) Fundamentos de la neurociencia. (1º edición) Editorial UOC
3. Piaget, J. (2009) La psicología de la Inteligencia. (3º edición). España: CRITICA – Barcelona.
4. Ugarriza, N. (2001) La evaluación de la Inteligencia Emocional a través del Inventario de Bar
– on (I – CE) en una muestra de Lima metropolitana. Ediciones Libro amigo. Perú.
5. Mejía, J (2012) Reseña teórica de la inteligencia emocional: modelos e instrumentos de
medición. Recuperado de http://editorial.udistrital.edu.co/contenido/c-770.pdf
6. Gamandé, N (s.f) Las inteligencis Múltiples de Howard Gardner: Unidad Piloto para
propuesta de cambio metodológico. Universidad Nacional de La Rioja. Facultad de
educación. Recuperado de
https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/2595/gamande%20villanueva.pdf?s
equence=1
7. El mundo de las emociones (2017) Recuperado de http://colorearte.cl/wp-
content/uploads/2017/05/Emociones-Basicas.pdf
8. Broquert S. Y Braun G. (1997) Los Tests de la Inteligencia Emocional. Editorial Océano.
México.
9. Cardoso S. (1998) Neuronios: Nossa Galáxia Interna. Cerebro & Mente, Revista Electrónica
de Divulgación Científica. No. 7 Universidad de Sao Paulo Brasil.
10. Espinosa k. (s.f.) Autoconciencia. Recuperado de
http://biblioteca.itson.mx/oa/desarrollo_personal/oa36/autoconciencia/index.htm
11. López, M.; Arán V.; Richaud M. (2014) Empatía: desde la percepción automática hasta los
procesos controlados Avances en Psicología Latinoamericana, vol. 32, núm. 1. Universidad
del Rosario Bogotá, Colombia. Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/799/79929780004.pdf
12. Fariña, A. (2015) Empatía: Significado y Tipos de Empatía. Recuperado de http://xn--
alejandrofaria-2nb.com/empatia-significado-y-tipos-de-empatia/
13. Fernández V. (2018) Empatía. Webconsultas Revista de Salud y Bienestar. Recuperado de
https://www.webconsultas.com/mente-y-emociones/emociones-y-autoayuda/perfil-de-
una-persona-empatica-13038
14. 5 características de la empatía que son ejemplo de su importancia. En: Significados.com.
Disponible en: https://www.significados.com/5-caracteristicas-de-la-empatia-que-son-
ejemplo-de-su-importancia/ Consultado: 5 de septiembre de 2018, 06:04 pm.
15. Restrepo, L. (2000) ASERTIVIDAD Definiciones Algunos Autores. Universidad Antonio
Nariño, Facultad de Psicología, Medellín. Recuperado de
http://www.academia.edu/5066326/ASERTIVIDAD_Definiciones_Algunos_autores
16. Roca, E. ASERTIVIDAD. Recuperado de http://www.xtec.cat/~jcampman/aserti10.pdf
17. Kelley, C. (2011) Teoría de la Asertividad. Recuperado de
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