ESTRATEGIAS Y RECURSOS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA

LA ESTRATEGÍA DEL CAPITÁN

PRESENTADO POR:

CIPA GRYFFINDOR

Iris Guiomar Castro Silva - C084751242021

Catalina Betancourt Rodríguez- C084751642021
Andrea Milena Aguirre Gaitán-C084751372021
Diego Alejandro Valero Gutiérrez-C084751682021
Daniel Sneyder Rojas Rodríguez-C084751572021

PRESENTADO A:

Diana Patricia Gutiérrez Quimbayo

ASIGNATURA:

Lectura y escritura en la universidad

LICENCIATURA EN EDUCACION ARTISITICA

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

BOGOTA D.C.

2021
Mateo Plazas llegó al colegio Panamericano el 23/08/2017, llevaba su mochila rota, consecuencias de la
última pelea que tuvo con sus compañeros, es difícil saber lo que pensaba el en ese momento, su
cabecita de 11 años lo único que sabía era lo que le habían dicho toda la vida que: ¡Era un tonto! Su
mamá lo llevó de la mano rogando que fuera un mejor día, una mejor vida, siempre fue lo mismo en
todos los colegios a los que llegaba, pues tenía problemas con sus compañeros y maestros, no atendía a
sus clases, peleaba constantemente, no acataba órdenes, siempre andaba distraído y la última opción
que encontró fue el colegio al que ella asistió en su pueblo natal, Tenza. Desde que llegaron, todo fue
nuevo para él, nunca había visitado ese pueblito, pensándolo bien, nunca había salido de Bogotá. La
temperatura era agradable, pasaron por un rio y se imaginó faltando a clase para ir a nadar o por lo
menos a mojar sus piecitos en el agua cristalina. - Todo cambio es positivo, le dijo Brisita. (Su mamá)
pero él ya estaba cansado de intentarlo, ya llevaba 2 cuartos repetidos y quinto no lo pudo culminar, se
instalaron en una casita de una planta donde había crecido mama. Ella preocupada por Mateo vendió
sus pocas pertenencias y se fue con lo único que siempre la acompañaba, su hijo.

Mateo entró a su salón detrás de la rectora con los ojos mirando el piso y un poco molesto por tener
que llamar la atención. Gabriel, el profesor lo miró con curiosidad, le indicó donde se debía sentar y les
pidió que continuaran la clase. No lo quería hacer pasar por un momento incómodo.

medida que iban pasando los días,

Mateo empezó a mostrar el mismo
comportamiento; su maestro
intentaba siempre despertar su
interés en los deportes, pero el
contacto físico no era una solución para su impulsividad. Lo motivó a tocar un instrumento y a expresar
sus emociones en dibujos, pero el niño ni siquiera lo intentaba. ¡Y que decir de la lectura! Cuando el
profe empezaba leer mateo empezaba con un comportamiento inquieto, mordía sus colores y se paraba
constantemente. Si le preguntaban sobre la lectura decía que no estaba interesado y que no sabía a qué
se refería. Gabriel notó que se le dificultaba los dictados y seguir el ritmo de la clase. Pero él no se rendía
fácilmente. Estaba comprobado que esta estrategia no le resultaría para despertar el interés en el niño.
Sabía que era inteligente, generoso y solidario, pero si no aprende a leer y más importante a comprender
la lectura. Su fracaso no solo sería escolar.

Un día le preguntó a cada uno de los niños sus intereses particulares como; que querían ser cuando
crecieran. Los alumnos escribieron sus sueños, entre tantos sueños estaba: bombero, policía, arquitecto
eran solo unas pocas opciones, Mateo solo realizo un sencillo dibujo que mostraba un barquito con un
timón gigante y un gorro de capitán, Gabriel le preguntó: - ¿Cuál es el significado de tu dibujo? y Mateo
le contestó: - Quiero ser el capitán de un barco.

Todos se rieron de sus ocurrencias y el niño quedo triste por la reacción de sus compañeros.

Al día siguiente, Gabriel llevó un libro de cuentos y empezó la lectura:

-Gabriel: Bueno muchachos hoy la lectura es un cuento. Que se llama la ridícula barba del capitán
barbachunga.

-Mateo abrió sus ojitos y sus mejillas se colorearon, Gabriel había captado la atención del niño.

Después de la lectura, como acostumbra, realizó las preguntas de siempre, que ¿¡tipo de texto era?,
todos contestaron en coro - ¡NARRATIVO!, ¿cuál era el personaje principal?, ¿qué valores aparecían en la
lectura?, cada niño daba su opinión. solo Mateo permanecía callado, el maestro le pregunto si había
entendido la lectura a lo que él le dijo que sí. Pero que no entendía las preguntas, Gabriel le indico que
en la próxima clase llevara un texto que le interesara y que quisiera compartir con sus compañeros
mateo asistió con la cabeza y se fue. Cuando llego la próxima clase, mateo se paró y le entregó una
revista con un título grande que decía en letras rojas en el margen izquierdo de la página 56 JACQUES
COSTEAU biografía. El maestro le dice que empiece la lectura, pero él le responde que no entiende
mucho, así que Gabriel inicia la lectura. Todos se callaron y mientras leía les compartí a las fotografías de
los animales, de los barcos de las portadas de los libros. Todos estaban absortos e interesados. Cuando
terminó, Gabriel solo hizo una pregunta, como les pareció mateo casi no lo deja terminar la pregunta y
empezó a relatar en sus palabras lo que había escuchado. Todos intercambiaron opiniones y mateo
asentía o refutaba argumentos.

En los días siguientes Gabriel empezó a implementar diferentes técnicas de enseñanza para motivar a
sus alumnos a leer y a comprender lo que leían, unas veces el leía, daba las instrucciones y hacia las
preguntas, (enseñanza directa) otras uno de los compañeros lideraba el grupo planteaba lo que esperaba
de la lectura y compartía con sus compañeros, realizaban
resúmenes y debates sobre el tema tratado (Enseñanza
reciproca). Cada semana se trataba un tema específico, al
principio bastante sencillo para que todos entendieran el
tema y el último día de la semana compartían una lectura
más exigente. Poco a poco cada uno de los niños, no solo
Mateo, fue aprendiendo a leer y a despertar en su pequeño
gran espíritu amor por la lectura... mateo empezó a ver su
mundo tan diferente, porque necesitaba lente, jajaja y se
abrió a un universo tan rico y lleno de aventuras y a una realidad que los libros, los periódicos y hasta
las recetas de cocina le dieron herramientas para enfrentarlo a por más dura que fuera.

Fin
Preguntas generadoras.

1. ¿De qué manera las técnicas y estrategias para la comprensión lectora permiten acceder a
unos aprendizajes apropiados y eficaces?
La importancia de las estrategias para la comprensión de lectura es que plasman una ruta para
poder profundizar y analizar de forma más eficaz el proceso de aprendizaje del alumno; de la
misma manera estas dotan a los estudiantes de herramienta para aprender a aprender, también
permiten que la persona amplíe y se le facilite la comprensión al enfrentarse a cualquier tipo de
texto.
El objetivo principal de las estrategias es crear lectores que puedan aprender a través de textos y
cuestionarlos o cuestionarse a sí mismos.

2. ¿Qué es leer de manera comprensiva?

Es entender de manera critica el texto, desglosarlo y analizarlo, es decir es la capacidad para
entender lo que se lee como el significado de las palabras que forma el texto como el texto
mismo.

3. ¿Cuáles son las estrategias y procesos mentales implicados en la comprensión de lectura?

Las estrategias se basan en tener una guía para entender y comprender el proceso de lectura, en
el que inicialmente debemos tener claro para que se lee, tener conocimientos previos al texto,
como por ejemplo el tipo de texto, de que tema se trata y por último prestar atención a lo
esencial del texto de acuerdo a mi objetivo y crear una evaluación de sí mismos.

4. ¿Cuáles son los momentos de la comprensión de lectura?

Se dividen en tres momentos, el primero es tener una idea de lo que va a tratar el texto y
reconocer si se tienen conocimientos acerca del tema, el segundo momento se genera en la
misma lectura y es poder enfocarse en los aspectos importantes según mi objetivo y comprender
lo que el texto me quiere informar y el tercer momento son todas aquellas actividades que se
realizan después del leer como ejemplo las síntesis o el proceso de escribir lo que se entendió.

5. ¿Qué recursos ayudarían a desarrollar un proceso de comprensión textual?

Usar gráficos como mapas mentales, infografías, textos más ilustrativos, también podría
generarse preguntas de acuerdo a lo leído a lo que no se logró comprender.