Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología

P.E. “Escuela Mariano Ferreyra”

Bachillerato en Informática – Bachillerato en Arte: Teatro
Escuela Secundaria para Jóvenes y Adultos (exBLA)
Profesorado en Auxiliar Docente - Tecnicatura Superior en Psicopedagogía
Av. Belgrano 1235 - Tel 3625215942 – escmafe@gmail.com – Rcia. – Chaco
EscuelaMarianoFerreyra escuela.mariano.ferreyra

Nivel: 1° CB
Año: 2021
Profesor: Jerónimo González

Planificación anual de
Lengua y Literatura

Desde el área curricular de Lengua y Literatura, se propone crear espacios para que
los estudiantes perfeccionen sus prácticas comunicativas no solo como desde el rol de
lectores o productores de textos, sino también como oyentes/hablantes. Se pretende
formar sujetos críticos para intervenir en la participación ciudadana y en los discursos
sociales que los rodean.
De esta manera, se buscará profundizar en las prácticas del lenguaje necesarias
para la construcción del conocimiento y afianzar su formación como lectores de literatura.
Por otra parte, los alumnos podrán integrar los conocimientos adquiridos en los años
anteriores y ampliar sus prácticas de lectura.
En la selección de textos nos proponemos trazar rutas de lecturas y habilitar a los
alumnos a establecer relaciones diversas y personales entre los textos teniendo en
cuenta los contextos de producción de las obras.
La escritura se plantea como un espacio de posibilidad que trascienda el fin
evaluativo, esta tiene que cumplir con los propósitos comunicativos y encontrar los
ámbitos de circulación necesarios que dan sentido a la producción. Finalmente, se trata
de formar sujetos autónomos como estudiantes, que se apropien de las estrategias
necesarias para ser individuos que puedan ejercer su ciudadanía democráticamente y
optimizar sus prácticas de lectura, escritura y oralidad dentro y más allá del aula.
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Bachillerato en Informática – Bachillerato en Arte: Teatro
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CONTENIDOS
Unidad I
LITERATURA: El mundo de la ficción:
realidad representada. El conflicto. La
presentación de los personajes y sus
motivaciones. La descripción del espacio y el
tiempo en que transcurren los hechos. Las
relaciones entre el tiempo de historia y el
tiempo del relato. La causalidad de las
acciones. La inclusión de las voces de los
personajes.
Lectura de la novela El velero de Cristal de
José Mauro de Vasconcelos.
LENGUA: lectura exploratoria para la
búsqueda de información sobre un tema
conocido. Selección de información a partir
de información paratextual. Localización de
información poniendo en juego estrategias de
lectura adecuadas a diversos propósitos y a
los textos de estudio. Lectura detenida de
textos de estudio (de manera individual y
compartida con el docente
y otros alumnos).
Unidad II
LENGUA. Paratexto: el prólogo, epílogo,
notas. Intertextualidad/semiosis: la reseña y
el resumen. Elementos de la comunicación.
La comunicación verbal y no verbal.
Funciones del lenguaje. Los signos.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
El contenido de lectura literaria se transforma
en una práctica que pone al estudiante en una
situación de búsqueda y de posicionamiento
frente a textos complejos. Se trata de iniciar a
los jóvenes lectores en una actividad de
interpretación que supone un trabajo de
estudio y documentación sobre el contexto de
la obra, y a la vez, requiere del lector mismo
una percepción sobre su situación histórica
actual desde la cual interroga los textos que
lee.
Dada la importancia de los textos explicativos
en la vida académica se propone profundizar
el trabajo con ellos a lo largo de este año,
para que los estudiantes sean capaces de
identificar con facilidad creciente los
referentes del discurso, sus relaciones, modos
en que se presentan en el texto y,
fundamentalmente, logren entender los
alcances de las paráfrasis, definiciones,
ejemplificaciones y analogías para la
comprensión de lo enunciado.
Los estudiantes de Educación General Básica
leerán textos, mediados por un docente, quien
les solicitará que anticipen el contenido a
partir de los paratextos, que concilien las
hipótesis formuladas con lo que escuchan y
con los aportes de sus compañeros, que
realicen inferencias y relacionen el contenido
del texto con sus experiencias personales.
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Unidad III Se propone poner en juego estrategias de

LITERATURA. géneros narrativos: Mito: lectura adecuadas al género del texto y al
definición y características. Leyenda: propósito de lectura atendiendo al paratexto,
definición y características. Fábula: definición relacionando la información del texto con sus
y características. conocimientos
previos, realizando anticipaciones e
Lectura de la novela Zimmers de Mario inferencias, detectando la información
Méndez. relevante, vinculando el texto escrito a las
Lectura de la novela La venganza de la Vaca ilustraciones y/o gráficos y esquemas que lo
de Sergio Aguirre. acompañan.

Taller de escritura: reelaboración de textos a

partir de un disparador. Desarrollo de personajes,
estrategias narrativas. Uso del espacio y del
tiempo. Diálogos e interjecciones. Puntos de
vista.

Unidad IV
Lengua: Clases de palabras: Aspecto
semántico: el sustantivo: definición y
clasificación. Adjetivo: definición
clasificación. Verbo: definición. Aspecto
morfológico: género y número de artículos
sustantivos y adjetivos; concordancia.
Pronombres: definición y clasificación. Verbo:
accidentes: tiempo, persona, número y modo.
Adverbios: invariables y verboides. El
artículo: aspecto morfológico: género y
número.
Los contenidos de gramática oracional están
incluidos en los diseños curriculares de la
y escuela primaria. Se propone retomarlos si el
profesor considera que ello es necesario o
consolidarlos avanzando en la descripción de
las estructuras internas del sujeto y del
predicado. Lo importante es que sólo se
avance en su sistematización luego de haber
reflexionado acerca de ellos en múltiples y
distintos contextos de uso del lenguaje.
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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA CRITERIOS FECHAS TENTATIVAS

E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN

Dinámica de clase: Criterios:

Trabajos grupales e individuales.  Evaluación de las destrezas en
situaciones comunicativas.
Técnicas:
 Organización discursiva oral y escrita.
Clases apoyadas en interrogantes. Interactivas.
Grupos de discusión. Proyectos de redacción.  Participación en clase, respeto y
Interpretación de consignas. Promoción de las argumentaciones personales.
ideas.  Correcta aplicación de los contenidos
gramaticales en el discurso cotidiano.
 Comprensión e interpretación de
textos en sus diversos soportes.
 Lectura de los textos solicitados.
Instrumentos de evaluación:
 Evaluaciones escritas y orales  Entrega en tiempo y forma de los
 Trabajos prácticos trabajos pedidos.
 Presentación de la carpeta completa

Fechas tentativas:
 Finalización Unidad I: 4 de mayo
 Finalización Unidad II: 29 de junio
 Finalización Unidad III: 19 de
octubre
 Finalización Unidad IV: 16 de
noviembre

RECURSOS DISPOSITIVO DE APOYO PARA

GARANTIZAR LA PRESENCIA
PEDAGÓGICA
Recursos
Pizarrón, tizas, borrador, libros y textos afines.  Elaboración de guías y utilización
Lectura en voz alta, técnicas de estudio gráficas. de cuadernillos de actividades por
Equipos celulares, aplicaciones necesarias, etc. unidad.

BIBLIOGRAFÍA
 (2010) Lengua y literatura. Orientaciones para la planificación de la enseñanza. Ministerio
de Educación. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.