Reunión Nacional de Academias del Componente de Formación Básica

Producto de transversalidad desarrollado por las Academias del

Estado de Michoacán
Hermosillo, Sonora. Del 18 al 22 de Junio del 2018.

Articulación de contenidos centrales entre disciplinas (PRIMER SEMESTRE)

Campos
Matemáticas Ciencia Experimentales Comunicación Humanidades
disciplinares

Asignaturas Álgebra Química I LEOyE I Inglés 1 TIC Lógica

Contenidos Variación proporcional.
centrales Tratamiento de lo lineal y
lo no lineal (normalmente
cuadrático).
Contenidos La proporcionalidad y sus
específicos propiedades numéricas,
geométricas y su
representación
algebraica.
Aprendizajes • Resignifica en contexto
esperados al algoritmo de la regla de
tres simple.
• Expresa, de manera
simbólica, fenómenos de
naturaleza proporcional
en el marco de su vida
cotidiana.
Semejanza y diferencia de los
materiales de antes y de
ahora, y cómo serán los de
mañana.
* La materia tiene
propiedades que la
caracterizan, las cuales se
pueden cuantificar.
* La energía y su intervención
para cambiar las propiedades
de los materiales.
*Identifica las diferencias
entre sustancias y mezclas.
*Distingue entre sólidos,
líquidos y gases de manera
experimental.
*Comprende la utilidad y
prevalencia de los sistemas
dispersos en los sistemas
biológicos y en el entorno.
*Identifica que los usos que
se les da a los materiales,
están relacionados con sus
propiedades.
La importancia de la lengua
y el papel de la gramática.
*La distinción entre la
oralidad y escritura.
*El empleo de las nociones
básicas de sintaxis.
*La identificación del tema,
la intención y las partes de
un texto para la elaboración
de un resumen.
*Reactiva aprendizajes
previos de la asignatura y
de Tecnologías de la
Información y
Comunicación.
*Identifica el tema, la
intención y las partes de
expresiones orales y
escritas.
*Desarrolla un resumen
escrito en el que demuestra
el tema, la intención y las
partes de los textos y lo
comenta oralmente en el
grupo.
*En desarrollo *El impacto de la *La argumentación como
tecnología en el práctica lingüística.
desarrollo humano.
*En desarrollo * La identificación del *La argumentación como
papel de la tecnología en acto de habla complejo.
las actividades cotidianas *Contexto de la
y la comunicación argumentación.
humana.
*En desarrollo *Reactiva aprendizajes Observar (leer, escuchar
previos de la asignatura, o ver) diferentes
de Lectura, interacciones en las que
Expresión Oral y Escrita I se argumente y participar
y de Lógica. en ellas de manera
*Muestra la relevancia de colaborativa para
la tecnología en el determinar si se logran y
desarrollo de su entorno a de qué modo las
través de un producto de intenciones
su elección. argumentativas.
Productos
esperados Explicar el algoritmo de la
regla de tres con más de
un argumento.
Construir unidades de
medida a partir de
establecer una relación
específica entre
magnitudes.
Actividades 1. Calcular la relación
de enseñanza entre contaminantes en el
agua y la cantidad de
aprendizaje
agua pura, los
requerimientos de agua
potable en una familia
considerando el número
de integrantes y el clima.
2. Construir un prototipo
para la filtración de agua
procedente de fuentes
naturales para su uso
doméstico, usando
materiales reciclados.
*Tabla de clasificación de
productos cotidianos.
*Modelos descriptivos de los
cambios de estados de
agregación de diversas
sustancias describiendo la
energía involucrada.
*Prototipos experimentales de
separación de mezclas
homogéneo y no homogéneo.
*Representación gráfica
esquemática, los distintos
métodos de separación de
mezclas.
1.- Se analiza la situación
problemática sobre el
reciclaje del agua.
2.-Se socializan los métodos
de separación de mezclas y
mediante una lluvia de ideas
se descubre su aplicación
práctica.
3.- El docente facilita a los
alumnos una práctica de
laboratorio correspondiente a
un experimento de
decantación y filtración
respectivamente.
4.- Los estudiantes realizan
una práctica para analizar la
problemática que se planteó,
con el fin de identificar las
diferencias de las mezclas,
así como su manera de
separarlas.
*La aplicación de la
estructura de la oración
simple en la construcción
del resumen.
* La elaboración del primer
avance del proyecto de vida
(revisar el apartado
correspondiente de la
sección 3 de este
documento).
1. Se lee en voz alta y se
analiza la situación
problema sobre el reciclaje
del agua y como ésta se
relaciona con las
asignaturas que cursa.
2. Se socializa de manera
grupal la actividad anterior,
mediante una lluvia de
ideas.
3. El docente proporciona a
los estudiantes una lectura
en relación a los diferentes
métodos de separación de
mezclas, con el fin de
justificar la creación de un
prototipo para la
reutilización de agua
contaminada en algunas
actividades de tipo
doméstico.
4. Los estudiantes de forma
individual, aplican las
estrategias de la
comprensión lectora, con el
fin de identificar las ideas
Elabora una campaña *La creación de un Ejemplos de
de sensibilización producto (escrito, argumentaciones
bilingüe sobre el presentación, video, etc.) (identificarlos y
reciclaje del agua. en el que dé cuenta del elaborarlos) en los que
papel y relevancia del haya diferentes
avance de la tecnología intenciones
para el desarrollo argumentativas y se
humano. presenten distintos tipos
de argumentos
(inductivos, deductivos,
analógicos y abductivos).
1. Se lee y analiza la 1. Se lee y analiza la 1. Se lee y analiza la
situación problema situación problema sobre situación problema sobre
sobre la reutilización del el tema: el reciclaje del la reutilización del agua
agua para algunas agua y su relación con para algunas actividades
actividades domésticas. otras asignaturas. domésticas.
2. Mediante lluvia de 2. Los estudiantes 2. Se socializa de manera
ideas, los estudiantes elaboran un documento grupal la actividad
comentan la función y electrónico en Power anterior, mediante una
utilidad del agua en la Point con el tema lluvia de ideas.
vida cotidiana utilizando “Potabilizador de Agua”.
los adjetivos 3. Los estudiantes
calificativos con los que 3. Los estudiantes organizados en equipo,
la identifiquen. elaboran un tríptico para construyen un plan de
promover la reutilización discusión ( preguntas en
3. Mediante la del agua de manera relación al tema, las
presentación del video doméstica y fomentar el plasman en hojas de
Water Pollution for kids uso sustentable de dicho rotafolio y las comparten
It’s AumSum Time, se recurso. en el grupo)
mostrarán las
consecuencias de la 4. Los estudiantes
contaminación del desarrollan
planteamientos utilizando
agua.
los argumentos
4. En equipos de cuatro inductivos, deductivos y
estudiantes, elaborarán abductivos, con el tema:
un cuestionario sobre la el reciclaje del agua.
falta de agua potable en
su vida cotidiana. Para
ello deberán utilizar
Wh-questions, adjetivos
calificativos y presente
principales y secundarias
del texto.
4. Los estudiantes de forma
individual, desarrollan un
resumen siguiendo las
reglas previas a esta
actividad.
5. El docente evalúa los
resúmenes conforme a la
rúbrica que se indica.
simple.
5. De manera
gráfica, elaborarán los
carteles con sus
preguntas realizadas
para sensibilizar a la
comunidad escolar
sobre la importancia de
cuidar el agua.
 ACADEMIAS DEL ESTADO DE MICHOACÁN

Subsistema: UEMSTIS
Primer semestre
Grupo: Michoacán Asignaturas
Plantel
Docentes:
Denisse Avalos Vázquez CBTis 94 Química I
Oscar Villalpando Barragán CBTis12 Álgebra
Ignacia García Novoa CBTis12 Lectura, Expresión Oral y Escrita I
José Andrés Jiménez Salinas CBTis182 Tecnologías de la información y comunicación
José Luis Beltrán CBTis84 Lógica
Martha Verónica Sansón Ponce CBTis149 Inglés I

1. Contenido central articulador1.

Contribuye a que los estudiantes se apropien, profundicen y amplíen su cultura y conocimiento con el apoyo pedagógico de los docentes.

Contenido central articulador

Semejanzas y diferencias de los materiales de antes y de ahora, y cómo serán los de mañana. (Asignatura Química I, segundo parcial)

2. Se plantea el propósito con base en el contenido central articulador elegido. En este punto se define el problema que será resuelto.

Propósito
Diseñar un prototipo experimental casero para la separación de mezclas homogéneas y no homogéneas, con el fin de llevar a cabo la
reutilización del agua para algunas actividades de tipo doméstico.

3. Se contextualiza el problema con base en información diagnóstica en torno al contenido central articulador.
1
https://prezi.com/nf9potdvzwl3/contenidos-y-ejes-articuladores/
 Contextualización (se elabora en el plantel)
Oscar es un estudiante de bachillerato que se encuentra prestando su servicio social en una comunidad rural, aledaña al pueblo mágico de Jiquilpan, Michoacán,
en donde es frecuente el consumo de agua corriente en un arroyo cercano, la cual contiene sólidos de diferentes tipos y tamaños. Oscar, con los conocimientos
adquiridos en la asignatura de química I, sobre mezclas, se propone elaborar un prototipo casero para la reutilización de agua contaminada en diferentes
actividades domésticas y comunicar las bondades del consumo y uso de agua potable. Así mismo, lo argumentará mediante la elaboración de escritos y
documentos electrónicos, para su difusión entre los habitantes de dicha comunidad y las autoridades de la región. ¿En qué medida, consideras factible el
desarrollo del prototipo que quiere desarrollar Oscar? En cuanto a la optimización de los recursos ¿Qué le sugieres a Oscar utilizar para la elaboración del
prototipo? ¿De qué manera impactará el trabajo de Oscar en la comunidad?¿De qué manera y ante qué situación este conocimiento puede ser de utilidad?

4. Se identifican las necesidades educativas que surgen para la solución del problema, es importante considerar el contexto escolar. Será un
punto de partida para definir la intervención de las asignaturas así como los objetivos de cada una de ellas.

Necesidades educativas
Para resolver lo anterior se realizarán las siguientes actividades: Diseño de un prototipo para reutilizar el agua contaminada en algunas actividades de tipo
doméstico, aplicando modelos variacionales lineales y no lineales (Álgebra); analizar las características de los materiales que se emplean en un prototipo para la
implementación de las técnicas de separación de mezclas (Química I), Desarrollo de un resumen a partir de una lectura de comprensión del tema: Los diferentes
métodos para llevar a cabo la separación de mezclas homogéneas y no homogéneas, con el fin de fundamentar la creación de un prototipo casero para la
reutilización de agua contaminada en algunas actividades de tipo doméstico. (LEOyE I); Presentación electrónica para comunicar el prototipo casero para la
reutilización de agua contaminada en algunas actividades de tipo doméstico, así como la creación de un tríptico (TIC); Construcción de un plan de discusión y
planteamientos de tipo inductivo, deductivo y abductivo, relacionándolos con el tema del reciclaje del agua. (Lógica); Y una campaña de sensibilización, basada
en carteles en inglés, sobre el reciclaje del agua. (Inglés I).
 SEGUNDO PARCIAL

Asignatura 1: Química I
Propósito de la asignatura: Identificar problemas, formular preguntas de carácter científico y plantear las hipótesis necesarias para responderlas.
Momento de intervención: Segundo parcial - Desarrollo
Aprendizajes esperados Competencia(s) genérica(s) y atributos Competencia(s) disciplinar(es)
*Identifica las diferencias entre sustancias y mezclas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y C.E.5 Relaciona las expresiones simbólicas
*Distingue entre sólidos, líquidos y gases de manera experimental. relevancia general, considerando otros puntos de vista de de un fenómeno de la naturaleza y los
*Comprende la utilidad y prevalencia de los sistemas dispersos en manera crítica y reflexiva. rasgos observables a simple vista o
los sistemas biológicos y en el entorno. mediante instrumentos o modelos
6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos
*Identifica que los usos que se les da a los materiales, están científicos.
de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
relacionados con sus propiedades.
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

Medios para la Medios para el

Actividades de enseñanza aprendizaje Duración Tipo de evidencia Tipo de evaluación Ponderación
enseñanza aprendizaje
1.-Se analiza la situación problemática sobre el Conceptos
reciclaje del agua. básicos escritos
2.-Se socializan los métodos de separación de en su libreta de
mezclas y mediante una lluvia de ideas se apuntes con 10
descubre su aplicación práctica. ejemplos de cada
3.- El docente facilita a los alumnos una uno de ellos, así
práctica de laboratorio correspondiente a un como 8 métodos
Heteroevaluación
experimento de decantación y filtración 2 hr Guía del docente Guía del estudiante de separación de 10%
coevaluacion
respectivamente. mezclas con
4.- Los estudiantes realizan una práctica para dibujo y
analizar la problemática que se planteó, con el fundamento
fin de identificar las diferencias de las mezclas,
así como su manera de separarlas. Reporte de los
expermientos
Asignatura 2: Algebra
Propósito de la asignatura: Que el estudiante aprenda a identificar, analizar y aplicar los modelos lineales y no lineales de variación, para la resolución de
problemas cotidianos.
Momento de intervención: Segundo Parcial - Desarrollo
Aprendizajes esperados Competencia(s) genérica(s) y atributos Competencia(s) disciplinar(es)
5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones M1. Construye e interpreta modelos
a problemas a partir de métodos establecidos. matemáticos mediante la aplicación de
• Resignifica en contexto al algoritmo de la regla de tres simple.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de procedimientos aritméticos, algebraicos,
• Expresa, de manera simbólica, fenómenos de naturaleza proporcional en el
manera reflexiva, comprendiendo como cada uno geométricos y variacionales, para la
marco de su vida cotidiana.
de sus pasos contribuye al alcance de un comprensión y análisis de situaciones
objetivo. reales, hipotéticas o formales.
Medios para la
Actividades de enseñanza aprendizaje Duración Medios para el aprendizaje Tipo de evidencia Tipo de evaluación Ponderación
enseñanza
1. Calcular la relación entre
contaminantes en el agua y la cantidad
de agua pura, los requerimientos de Guía del estudiante. Documental
agua potable en una familia Juego de geometría. (Ejercicio resuelto
Proyector de datos. Hetreroevaluación.
considerando el número de integrantes Calculadora. en cuadernillo).
4 horas Computadora. Sumativa. 25%.
y el clima. Envases de PET, Grava, Prototipo.
Pintarrón. Listas de cotejo
2. Construir un prototipo para la arena y trozos de tela limpios. (Potabilizador de
filtración de agua procedente de fuentes agua)
naturales para su uso doméstico,
usando materiales reciclados.
Asignatura : Lectura, Expresión Oral y Escrita I
Que el alumno desarrolle la competencia habilitante de la lectura y escritura al reconocer y ejercer las cuatro habilidades de la
Propósito de la asignatura:
lengua: escuchar, leer, hablar y escribir, con el fin de aplicarlas a diversas situaciones de su vida, académicas y cotidianas.
Momento de intervención: Segundo parcial - Desarrollo
Aprendizajes esperados Competencia(s) genérica(s) y atributos Competencia(s) disciplinar(es)
7.- Aprende por iniciativa e interés propio a lo C4 Produce textos con base en el uso
largo de la vida. normativo de la lengua, considerando la
7.1 Articula saberes de diversos campos y intención y situación comunicativa.
*Reactiva aprendizajes previos de la asignatura y de Tecnologías de la
establece relaciones entre ellos y su vida
Información y Comunicación.
cotidiana.
*Identifica el tema, la intención y las partes de expresiones orales y escritas.
8.- Participa y colabora de manera efectiva en
*Desarrolla un resumen por escrito en el que demuestra el tema, la intención y
equipos diversos.
las partes de los textos y lo comentan oralmente en el grupo.
8.1 Aporta puntos de vista con apertura y
considera los de otras personas de manera
reflexiva.
Medios para la Medios para el
Actividades de enseñanza aprendizaje Duración Tipo de evidencia Tipo de evaluación Ponderación
enseñanza aprendizaje
1. Se lee en voz alta y se analiza la situación
problema sobre el reciclaje del agua y como ésta
se relaciona con las asignaturas que cursa.
2. Se socializa de manera grupal la actividad
anterior, mediante una lluvia de ideas.
3. El docente proporciona a los estudiantes una
lectura en relación a los diferentes métodos de
separación de mezclas, con el fin de justificar la *Lap Top
creación de un prototipo para la reutilización de *Cañón
*Manual del
agua contaminada en algunas actividades de tipo *Internet *Ejercicio resuelto *Sumativa
4 horas estudiante. 20%
doméstico. *Planeación en el Manual del *Heteroevaluación
4. Los estudiantes de forma individual, aplican las didáctica. estudiante.
estrategias de la comprensión lectora, con el fin de
identificar las ideas principales y secundarias del
texto.
4. Los estudiantes de forma individual, desarrollan
un resumen siguiendo las reglas previas a esta
actividad.
5. El docente evalúa los resúmenes conforme a la
rúbrica que se indica.
Asignatura 1: Tecnologías de la información y comunicación
Que el alumno utilice las TIC como herramientas para obtener información y generar aprendizajes en red, sobre temas pertinentes
Propósito de la asignatura:
con su realidad cotidiana.
Momento de intervención: Segundo parcial - Desarrollo
Aprendizajes esperados Competencia(s) genérica(s) y atributos Competencia(s) disciplinar(es)
G4. Escucha, interpreta y emite mensajes Utiliza las tecnologías de la información y
pertinentes en distintos contextos mediante la comunicación para investigar, resolver
utilización de medios, códigos y herramientas problemas, producir materiales y
*Reactiva aprendizajes previos de la asignatura, de Lectura, Expresión Oral y
apropiados. transmitir información.
Escrita I y de Lógica.
• Maneja las tecnologías de la
*Muestra la relevancia de la tecnología en el desarrollo de su entorno a través de
información y la comunicación para obtener
un producto de su elección.
información y expresar ideas.

Medios para la Medios para el

Actividades de enseñanza aprendizaje Duración Tipo de evidencia Tipo de evaluación Ponderación
enseñanza aprendizaje
1. Se lee y analiza la situación problema
sobre el tema: el reciclaje del agua y
su relación con otras asignaturas.
2. Los estudiantes elaboran un
Presentación en
documento electrónico en Power 2h Rubrica 10%
Power Point
Point con el tema “Potabilizador de Laptop, PC, software,
Pintarrón, proyector
Agua”. libreta
3. Los estudiantes elaboran un tríptico 2h Lista de cotejo 10%
Tríptico
para promover la reutilización del
agua de manera doméstica y
fomentar el uso sustentable de dicho
recurso.
Asignatura 1: Lógica
Que los estudiantes aprendan a identificar, analizar, evaluar y elaborar argumentaciones escritas, orales y visuales de manera
Propósito de la asignatura:
razonable, crítica, operativa y responsable.
Momento de intervención: Segundo parcial - Desarrollo
Aprendizajes esperados Competencia(s) genérica(s) y atributos Competencia(s) disciplinar(es)
*Aprender a evaluar si se cumplen, y de qué manera, las intenciones G6.- Sustenta una postura personal sobre temas de H6. Defiende con razones coherentes sus
argumentativas en diferentes contextos. interés y relevancia general, considerando otros puntos de juicios sobre aspectos de su entorno.
*Aprender a emplear distintos argumentos en función de la intención vista de manera crítica y reflexiva.
argumentativa. G6.2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica
prejuicios y falacias.

Durac Medios para la Medios para el

Actividades de enseñanza aprendizaje Tipo de evidencia Tipo de evaluación Ponderación
ión enseñanza aprendizaje
1. Se lee y analiza la situación problema
sobre la reutilización del agua para
algunas actividades domésticas.
2. Se socializa de manera grupal la
actividad anterior, mediante una lluvia de
ideas.
3. Los estudiantes organizados en equipo, Documental
construyen un plan de discusión 4 hrs. Guía del Docente Guía del estudiante (Planteamientos Coevaluación 10%
( preguntas en relación al tema, las escritos)
plasman en hojas de rotafolio y las
comparten en el grupo)
4. Los estudiantes desarrollan
planteamientos utilizando los argumentos
inductivos, deductivos y abductivos, con
el tema: el reciclaje del agua.
Asignatura 1: Inglés I
Que el estudiante sea capaz de comunicarse en inglés acerca de su persona, de otras personas, de su entorno y de sus
Propósito de la asignatura:
actividades cotidianas.
Momento de intervención: Segundo parcial - Desarrollo
Aprendizajes esperados Competencia(s) genérica(s) y atributos Competencia(s) disciplinar(es)
G4. Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en C2. Se comunica en una lengua
*Realiza una presentación de algún objeto de su hogar o la escuela. distintos contextos, mediante la utilización de medios, extranjera mediante un discurso lógico
códigos y herramientas apropiados. oral o escrito congruente con la situación
G4.4. Se comunica en una segunda lengua en situaciones comunicativa.
cotidianas.

Medios para la Medios para el

Actividades de enseñanza aprendizaje Duración Tipo de evidencia Tipo de evaluación Ponderación
enseñanza aprendizaje
1. Se lee y analiza la situación problema
sobre la reutilización del agua para
algunas actividades domésticas.
2. Mediante lluvia de ideas, los
estudiantes comentan la función y
utilidad del agua en la vida cotidiana
utilizando los adjetivos calificativos
con los que la identifiquen.
3. Mediante la presentación del video
Water Pollution for kids It’s AumSum
Cañón, computadora,
Time, se mostrarán las consecuencias Cuaderno, pluma, papel
internet, planeación
de la contaminación del agua. 2 horas bond, revistas, colores, Carteles P Lista de cotejo 20%
didáctica, plumones,
4. En equipos de cuatro estudiantes, plumones, pegamento.
pintarrón, borrador.
elaborarán un cuestionario sobre la
falta de agua potable en su vida
cotidiana. Para ello deberán utilizar
Wh-questions, adjetivos calificativos y
presente simple.
5. De manera gráfica, elaborarán los
carteles con sus preguntas realizadas
para sensibilizar a la comunidad
escolar sobre la importancia de cuidar
el agua.