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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO

MAESTRIA EN EDUCACIÓN BÁSICA EN LÍNEA

TEMA:
ANÁLISIS DE LAS TEORÍAS COGNITIVAS

AUTOR:
LCDO. JONATHAN STEVEN CALI MENA

DOCENTE:
MARTINEZ NAVARRETE IRMA MERCEDES
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TEMA: Desarrollo Cognitivo en la Etapa Preescolar y Escolar

ANÁLISIS

La estimulación adecuada, ejerce un alcance aceptable en el rendimiento, en las

primeras etapas de desarrollo físico, psicológico y social, aquí las bases madurativas y

neurológicas son decisivas en el proceso evolutivo del cerebro antes de los cinco años.

En la transición de los primeros años de infancia, se desarrollan varias características

multidimensionales y multidireccionales esenciales ya que influyen en el desarrollo evolutivo

de las funciones motoras y psíquicas del infante; también se desarrollan habilidades biológicas,

motoras, lingüísticas, socioemocionales y cognitivas.

De acuerdo con las Naciones Unidas existen detonantes lo cuales no han permitido una

adecuada educación para el niño como la prematurez, la malnutrición, la condición

socioeconómica, entre otras siendo estas las condiciones negativas en el éxito educativo del

niño logrando una deserción escolar.

En relación con los procesos psicológicos básicos y el desarrollo cognitivo aplicado;

encontramos que un componente esencial de la codificación y proceso de la información que

llega al cerebro se basa en los estímulos relevantes para lograr el éxito escolar se postulan los

niveles de atención necesarios y requerido para el proceso del aprendizaje.

Mediante el uso de las pruebas KITAP y TEA-CH se evidenció que los niveles de

atención se desarrollan de manera evolutivamente después de los 10 años; pero se observo que

en los estudiantes de tercer año un rango de 8 a 9 años los niveles de atención son grandes ya

que este grado de educación se desarrolla las habilidades matemáticas y su rendimiento; las

niñas lo desarrollan en grados inferiores lo cual es un impacto positivo para la educación.

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Por otro lado si apreciamos los diferentes estudios realizados con las diferentes pruebas

(test), se puede decir que para la enseñanza existen tres condiciones; elección del niño, elección

del adulto o presentación del adulto; esto concluye cuando el niño aprende a elegir o seleccionar

materias o juguetes. En este proceso se desarrolla el aprendizaje y la memoria que consiste en

la retención y evocación de la información.

En el proceso del desarrollo atencional, la memoria juega papel fundamental en sus

instancias como la memoria icónica, memoria episódica, memoria semántica, memoria

implícita, memoria a corto plazo y la memoria de trabajo esta última es la encargada de procesar

la información temporal para ser procesada en un momento determinado. La memoria de

trabajo se desarrolla de manera individual en sus tres factores el ejecutivo central, el bucle

articulatorio o fonológico y la agenda viso-espacial, responsables del almacenamiento.

El factor ejecutivo central, se aprecia su componente básico es el búfer episódico el cual

es el encargado en la unión y consolidación a corto plazo de información que llegan a formar

los recuerdos y estos a la vez se involucran en las habilidades de lectura y matemáticas.

Para medir las habilidades de lectura y matemáticas en niños de 9 a 11 años se aplica la

prueba Woodcocok Johnson, en la cual se mide la fluidez de la lectura (comprensión de pasajes)

y rendimiento de cálculo (matemáticas) ; esta instancia se la relaciono con la memoria de

trabajo y su correlación en la multiplicación mental; nos da a entender que la información se

almacena y se recupera de manera verbal.

En los tres primeros años de vida se valora el rendimiento académico entre sus 4 y 8

años de vida lo cual permite el desarrollo extenso del lenguajes; ya que se desarrolla el habla,

la interacción y la lectura, el CON SORCIO DE INVESTIGACIÓN EN LENGUAJE Y

LECTURA, examinaron la dimensiones del lenguaje en las edades mencionadas que son las
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etapas del prekínder hasta el tercer grado y su resultados muestran que la habilidad del lenguaje

es unidimensional pero gradualmente cambia multidimensional.

Yoldi, describe que las FE (funciones ejecutivas), se caracterizan por un conjunto de

actividades mentales, razonamiento lógico, comportamiento, respuestas emocionales para

alcanzar una meta. Las FE en el jardín de infantes hasta el primer grado ayudan en la formación

de los niños empezando por el vocabulario expresivo ya que con este desarrollan mecanismos

con efecto positivo al lenguaje expresivo y las FE en el comienzo de la escolarización.

Podemos decir que el control inhibitorio es el componente de predicción en el

rendimiento académico y que se encuentra directamente asociado entre las FE siendo estas el

factor del pensamiento creativo y las matemáticas en el rendimiento académico.

La necesidad de descubrir como funcionan los procesos cognitivos en las etapas

preescolar y escolar del niño y evidenciar su proceso educativo en las dimensiones físicas,

motoras, emocionales, sociales y cognitivas a través de las FE.