EQUIPO TÉCNICO DEL AZUAY 2021

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 QUÉ ES EL CALENDARIO
VIVENCIAL EDUCATIVO C.?
Es un instrumento de carácter socio-
cultural curricular que inserta las
sabidurías ancestrales en el ejercicio
pedagógico que se desarrolla en los
CECIBs. Su construcción guarda armonía
con la calendarización de las actividades
escolares.
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 DESCRIPCIÓN
CALENDARIO

VIVENCIAL EDUCATIVO

Refleja las formas de vida de Orienta el ejercicio pedagógico

los pueblos y nacionalidades y nutre con contenidos el
en comunidad. proceso de enseñanza-
aprendizaje.
COMUNITARIO

Participan todos los actores sociales

de la comunidad educativa
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El Art. 57, numeral 14 de la Constitución señala: “Desarrollar,
fortalecer y potenciar el Sistema de Educación Intercultural
Bilingüe…, conforme a la diversidad cultural, para el cuidado y
preservación de las identidades en consonancia con sus
metodologías de enseñanza y aprendizaje”.
El Acuerdo Ministerial No.112 del 31 de agosto de 1993,
(legalización del MOSEIB), en su numeral 8.4 de Estrategias
Pedagógicas plantea: “adaptar las actividades educativas al
horario y calendario social de las comunidades”.
El Acuerdo Ministerial Nro.0440-13 del 05 de diciembre 2013. En su
numeral 8.4 de Estrategias Pedagógicas, menciona: “Elaborar y
aplicar el Calendario Vivencial de las Nacionalidades en el proceso
educativo”.
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Fortalecer la identidad cultural de los pueblos y
nacionalidades y la interculturalidad de nuestra
sociedad, a través del reconocimiento y
revitalización de las prácticas cosmos vivenciales
de cada comunidad, que se grafican en los
calendarios vivenciales educativos comunitarios,
elaborados en cada uno de los CECIB/UECIB a
partir de un proceso participativo que involucra a
toda la comunidad.

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- Revitalizar las prácticas culturales de los pueblos originarios (ciclos
vivenciales, gastronomía, arte, espiritualidad y festividades
ancestrales), a través de su incorporación en los distintos espacios
educativos y comunitarios con pertinencia cultural y lingüística.

- Vivenciar los eventos ancestrales de los pueblos y nacionalidades,

según su cosmovisión y acorde a la época; complementando
críticamente con las manifestaciones culturales de otras sociedades,
según el calendario cívico.

- Promover la investigación, rescate, desarrollo y fortalecimiento de

prácticas, saberes y conocimientos propios de la comunidad, para
facilitar la elaboración del Calendario Vivencial Educativo Comunitario,
las cartillas saberes y conocimientos ancestrales; de manera que se
permita contextualizar los currículos nacionales a la realidad local.
Características y Componentes del Calendario Vivencial Educativo
Comunitario
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• Se grafica de manera circular, cíclica y holística.
• Refleja el tiempo, según la pertinencia cultural y se complementa con
otro tipo de calendario (nacionalidad y gregoriano).
• Representa a la comunidad educativa al (CECIB/UECIB) y a las
actividades socio- comunitarias que se desarrollan en su entorno,
acorde a la realidad cultural y geográfica.
• Identifica:
- Actividades productivas y económicas (producción agrícola, pecuaria, artística; comercio,
medicina, gastronomía, turismo, caza, pesca, etc.), con pertenencia cultural.
- Vivencias socioculturales (mingas, celebraciones festivas, juegos ancestrales y
acontecimientos propios de la comunidad y cecib en determinada época del año).
- Prácticas espirituales propias del pueblo o nacionalidad (rituales que se desarrollan en
determinada época del año).
- Señales de la naturaleza (Lectura de los fenómenos naturales que “anuncian” algún
acontecimiento (según la cosmovisión) y dadas por animales, aves, montañas, atmósfera,
etc.) en el transcurso del año.
- Actividades educativas que se desarrollan en el transcurso del año.

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• El Calendario Vivencial Educativo Comunitario se elabora en cada uno de
los centros educativos, acordes a su realidad (ubicación territorial,
composición cultural de la población estudiantil: pueblos y nacionalidades,
uso de las lenguas, etc.).
• Se construye con la participación de la comunidad vinculada directa e
indirectamente al quehacer educativo. Se recomienda hacer uso de
testimonios o entrevistas de actores que posean conocimientos
patrimoniales (ancestrales), adquiridos o implementados. Si existe la
posibilidad de que los propios actores participantes elaboren los gráficos o
ilustraciones; tendrá mayor incidencia, por cuanto se sentirán identificados
y apropiados.
• Para elaborar el Calendario Vivencial Educativo Comunitario se requiere
que los participantes identifiquen el objetivo con claridad y busquen la
información con prudencia. Algunos miembros de la comunidad podrían
mostrar extrañeza al ser “investigados” sobre sus conocimientos y
prácticas, por lo que se les explicará la importancia de contribuir con su
conocimiento y sabiduría.
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1: Acercamiento a la comunidad: (coordinar con las autoridades
y dirigentes de la comunidad)

2: Selección de espacios, momentos y personas: (evitar

transgredir normas y habitos y garantizar la participación a lo
largo del proceso)

3: Recopilación de información: (diseñar instrumentos para

recabar información mediante técnicas de investigación
participative)

4: Sistematización de la información recopilada: (ordenar la

información y elaborar el calendario con la participación de los
actores sociales de la comunidad educativa)

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Entrevista no estructurada:
• Desarrollarla de manera empática y amistosa, generando un diálogo
horizontal con el o los participantes.
• Aprovechar la capacidad oral de las personas cuando relatan sus
experiencias, saberes y conocimientos.
• Solicitar autorización a los participantes para utilizar grabadoras de
audio, video y cámaras fotográficas.

Observación directa y observación participativa:

• Observación directa: Es la capacidad de observación como técnica de
recolección de datos, que beneficia la comprensión de las prácticas
culturales de la comunidad in situ, sin modificar su esencia.
• Observación participativa: Es vivenciar una práctica, saber o
conocimiento. Se refiere a la manera directa en que el docente y los
estudiantes participan en una práctica o manifestación sociocultural
(festividad o ritual) en un momento real. No es la dramatización del
evento en los establecimientos educativos.
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 Se adjunta este
formato en Word.

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Ministerio de Educación, 2018, Modelo del sistema de
educación intercultural bilingüe (MOSEIB) tercera edición,
Quito, Ecuador.
Secretaría del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe,
2019, Orientaciones pedagógicas para fortalecer la
implementación del MOSEIB, primera edución, Quito, Ecuador.
Enlaces virtuales:
Estructura: https://in.pinterest.com/pin/398427898277339905/
Ciclos agrícolas https://www.youtube.com/watch?v=Qzka3TEljv4
El valor de los saberes: https://youtu.be/wVq_gpTQhs4
Calendario vivencial: https://www.youtube.com/watch?v=zLcjki5ugW8

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