I Curso de Psicología de la

Educación en el aula
MA2. Procesos de
enseñanza y
aprendizaje

Fecha realización:
Del 19/01/2021 al 23/01/2021
Procesos de Contenidos formativos
enseñanza y
aprendizaje

• Variables cognitivas
• Variables afectivas
• Variables sociales
Bloque 3 Variables sociales

En este tercer bloque del tema Procesos de

enseñanza y aprendizaje nos vamos a
aproximar al contexto en el que tiene lugar el
aprendizaje y que ejerce una influencia sobre
las relaciones que mantienen los alumnos y, en
último término sobre los resultados del
aprendizaje.
Variables sociales:
Introducción

El proceso de construcción de Se desarrollan en un contexto La intencionalidad conlleva la Para saber más:

los conocimientos en el específico: el aula. planificación y el control del Coll, C. y Solé, I. (2001).
contexto escolar tiene unas En una situación de grupo: con logro de los objetivos. Enseñar y aprender en el
características específicas que interacciones alumno-alumno, Por tanto, las actividades que contexto del aula. En C. Coll, J.
lo diferencian de otras profesor-alumno, profesor- tienen lugar en el contexto Palacios y A. Marchesi,
prácticas educativas: grupo, grupo-grupo. escolar se diseñan y planifican Desarrollo psicológico y
Las actividades están diseñadas con una intención educativa. educación. 2. Psicología de la
con una intención educación escolar (pp. 357-
específicamente educativa: es 386). Madrid: Alianza Editorial.
decir, tienen como objetivo
influir en la formación.
¿Qué se entiende por
contexto aula?
Aula como contexto físico: diseño y organización espacial de la clase, nivel de ruido, equipamiento, material,
etc.

Aula como contexto comportamental: actuaciones del profesor, actuaciones de los alumnos, actividades,
tareas, etc.

Aula como contexto mental: expectativas, intereses, representaciones, afectos, motivaciones, etc. de los
participantes.

Aula como contexto social: el constructivismo postula que el proceso instruccional es un proceso social y
socializador por lo que este proceso se tienen que desarrollar en un contexto que es eminentemente social:
emana de la sociedad y revierte en la sociedad.

En la actualidad, se concibe el aula como un contexto de enseñanza y aprendizaje que construyen los
participantes, profesores y alumnos, mediante las actividades que llevan a cabo en ella.

• De este modo, el aula como contexto de enseñanza y aprendizaje está formada por un conjunto de elementos
(alumnos, profesores, contenidos, actividades de enseñanza, materiales e instrumentos de evaluación) que se
relacionan e interactúan, dando lugar a complejos intercambios que son los responsables del aprendizaje.
• A través de estas interrelaciones se trata de explicar y comprender qué, cómo y en qué condiciones se producen
estos procesos de enseñanza y aprendizaje.
Evolución del
concepto de aula
Estas distintas Finales de los 50
concepciones del contexto Prácticamente no se tiene en cuenta.
del aula tienen un claro
reflejo en los distintos Década de los 60
Entendida fundamentalmente como contexto físico y
enfoques y modelos de comportamental.
enseñanza y aprendizaje Interés en el estudio de las variables situacionales.
que se han dado en el
campo de la psicología de
la educación: Década de los 80
Contexto social y empieza a considerarse este como un
contexto mental.

Siglo XXI
Contexto de enseñanza y aprendizaje: contexto mental en
continuo proceso de construcción y reconstrucción por
parte de los participantes.
Aula como contexto de
enseñanza y aprendizaje
De este modo, considerar el AULA como un contexto de enseñanza y aprendizaje comporta
muchos beneficios pero también algunos riesgos.

El riesgo más importante: considerar el aula como un sistema aislado, sin tener en cuenta
otros sistemas que influyen en ella.

En este sentido, solo una parte de lo que sucede en un aula se debe a las decisiones o
factores cuyo origen se encuentra en ella (características de los alumnos y del profesor,
conocimientos, experiencias, creencias, motivaciones, expectativas mutuas, materiales y
equipamiento, contenidos, objetivos, naturaleza de las actividades, etc.).
Gran parte de lo que sucede en el aula es resultado de factores y decisiones que tienen su
origen en otros ámbitos (por ejemplo, organización y funcionamiento del propio centro;
currículum, condiciones de trabajo del profesorado, formación inicial, apoyos disponibles,
valoración y prestigio social de los contenidos de aprendizaje, etc.).
Aula como contexto de
enseñanza y aprendizaje
• El aula es un sistema que tiene vida propia pero no es un
sistema autónomo:
– El aula está inserta en una red de sistemas paralelos,
fundamentalmente el de las aulas del propio centro.
– El aula está inserta en una red de suprasistemas que constituyen los
contextos en los que esta se encuentra inserta.
– Estos sistemas paralelos y suprasistemas configuran el aula y, al
mismos tiempo son configurados por ella.
suprasistema

S AULA S

suprasistema
 Niveles de configuración
de la práctica educativa
Palacios y A. Marchesi, Desarrollo psicológico y educación. 2. Psicología de la educación escolar (pp. 575-595). Madrid: Alianza

1er NIVEL: Organización social, económica, política y 4o NIVEL: Aula

cultural El triángulo interactivo
Adaptado de: Martín, E. y Mauri, T. (2001). Las instituciones escolares como fuente de influencia educativa. En C. Coll, J.

Instituciones encargadas
de la conservación, Profesor(a) del
transmisión y generación
de los saberes grupo-aula

Saberes históricamente
construidas y Ciudadanos(as)
Contenidos de Estudiantes
culturalmente organizados aprendizaje del grupo-aula

2o NIVEL: Organización y funcionamiento del Sistema 3er NIVEL: Instituciones educativas

Educativo

Organización, estructura y
marco jurídico del Sistema
Claustro y/o
Educativo Seminario

Selección y organización de
saberes: el currículo oficial Estudiante normativo
Proyecto(s) Estudiantes de
Institucional(es) la institución
Editorial.

como proyecto cultural

Características del aula

Sin embargo, todos lo que tiene

lugar en el aula no se puede
explicar únicamente por lo que se • Es decir, es necesario estudiar el contexto o los
produce en esos otros niveles de contextos, que los profesores y los alumnos se
configuración de las prácticas encuentran, modifican y crean y el efecto que
educativas, sino que para tiene sobre los procesos y resultados del
comprender las prácticas aprendizaje de los alumnos.
educativas, es necesario estudiar
el aula en todas sus dimensiones.

Uno de los factores más

importantes que han contribuido
a este cambio ha sido la toma de • De este modo, las actividades que llevan a cabo
conciencia de la complejidad del los profesores y los alumnos en las aulas se
aula y la certeza de que lo que caracterizan por:
sucede en el aula influye sobre la
enseñanza y el aprendizaje.
Características del aula

El aula se caracteriza por:

Multidimensionalidad: Suceden muchas cosas

Simultaneidad: Suceden al mismo tiempo

Inmediatez: Suceden muchas cosas

Impredictibilidad: Suceden cosas inesperadas.

Inmediatez: Suceden rápidamente

Publicidad: Lo que sucede es público para todos los participantes

Historicidad: Lo que sucede es resultado de acciones anteriores

Para más información consultar: Doyle, W. (1986). Classroom organization and management. En M. C. Wittock (Ed.), Handbook
of Research on Teaching (pp. 453-494). New York: McMillan.
Justo Gómez Gil
Justo.gomez.g@gmail.com
Alejandro Montoro de Antonio
alejandromontorodeantonio@gmail.com
Rosa María Pons Parra
rmpons@um.es