Ficha descriptiva del grupo

ESCUELA PRIMARIA “MARIANO MATAMOROS” Grado y grupo

4º A
Nivel sostenida Intermitente Inexistente. Forma de Cel. Plataforma Clasroom correo
comunicación comunicació
del grupo 21 7 1 n X X

Forma de VISUAL KINESTESICO AUDITIVO NEE

aprendizaje PROBLEMAS O DIFICULTAD EN EL
11 6 12 APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS
YARETZI ACOSTA, JOHAN,
ALLISON ASHLEY E IAN PERO
SIN DIAGNOSTICO, AUNADO AL
ABANDONO ESCOLAR.
Resultados del sisat

lectura Producción textos Cálculo mental

NIVEL 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Esperado 10 3 8

Desarroll 16 20 9
o

Requiere
apoyo 3 6 12

Fortalezas Áreas de oportunidad

Es un grupo muy activo en donde los alumnos aprenden
más de forma dinámica e interactiva, les agrada el
trabajo en equipo, son participativos, con varios alumnos
varones bastante inquietos, les agrada el baile, aprender
mediante el juego, los cuestionamientos, los materiales
concretos, el cálculo mental, los dictados, entre más
activas sean las actividades suelen ser más participativos
y colaborativos, son pocos los alumnos pasivos que
incitándolos y motivándolos logran involucrarse.
En los ritmos de aprendizaje son muy variados sobretodo
requieren más tiempo y apoyo los que están en riesgo de
no alcanzar los aprendizajes esperados y suele haber
chicos que trabajan muy rápido dentro de ellos algunos
inquietos por lo que hay que mantenerlos ocupados
realizando diversas actividades entre una y otra para
evitar alteren el orden del resto del grupo.
Respecto a los padres de familia la mayoría colabora con
En el caso de los alumnos varones requieren de
mucha disciplina porque, aunque la cantidad tanto de
hombres como de mujeres es muy similar, varios
chicos tienen algo de problemas de autorregulación
en su conducta por lo que hay que estar llamando la
atención constantemente. A las chicas recordarles
deben de darse a respetar ya que algunas niñas
suelen llevarse muy pesado con ellos, lo que en
ocasiones crea conflictos hasta con los padres de
familia.
Respecto a los aprendizajes requieren muchas
actividades orales como exposiciones de diversos
textos, participar más en actividades en público de
repente algunos son cohibidos y les cuesta mucho
trabajo hablar en público ya que se ponen muy
nerviosos.
Favorecería su aprendizaje actividades que les
lo que se le solicita sobre todo en especie y en
participación presencial son pocos y casi siempre resultan
ser los mismos, cooperan, aunque si es necesario estar
constantemente recordándoles que deben hacerlo.
Recomendaciones al docente
En general, es un grupo al menos en lo personal muy a
gusto para trabajar en ocasiones el problema no son los
alumnos sino los papás, que por lo regular como en todos
los grupos los más difíciles de tratar son los que menos
apoyan a sus hijos y los que más ausentes están.
Resultados generales de aprovechamiento
El promedio general del grupo es 8.9 en donde las asignaturas que requieren más apoyo son matemáticas,
geografía e historia.
implique hacer lectura de diversos textos, practicar
diariamente cálculo mental y sobretodo ejercicios
para mejorar la ortografía que con esta modalidad
de trabajo me resulto más difícil hacer que
mejorarán en este aspecto sino por el contrario
algunos al realizar sus trabajos solos no cuidaban de
su escritura y en algunos casos si recibían apoyo del
padre de familia estos suelen tener muy mala
ortografía por lo que no fue favorecedor y por más
que pedí que cuidaran al copiar o redactar por el
contrario los errores fueron más notables. Así como
nuevamente fomentar la limpieza en los trabajos de
acuerdo a las especificaciones que se les den.
Recomendaciones al padre de familia
El trabajo con los padres de familia requiere que se
les involucre más en las actividades, quizá en estos
dos años que llevo con el grupo fue mayor el trabajo
en línea que ya no tuve la oportunidad de realizar
actividades en donde participaran que no fuera el
aseo o la decoración del aula, y han sido pocas, pero
significativas las actividades virtuales donde han
participado y ha habido buena respuesta a las
mismas.

Habilidades socioemocionales
Respecto al manejo de emociones y como las hemos estado trabajando ha habido buena respuesta a las
actividades que se les han planteado por la mayor parte de los alumnos, como siempre no las llevan realizan los
alumnos en situación de riesgo, las que se trabajan en clases virtuales no porque no se conectan y aunque siempre
se las planteo en el grupo de WhatsApp al finalizar la clase o las que se incluyen en el plan de trabajo tampoco las
realizan porque aunque manden evidencias del resto de las actividades, esas se quedan en blanco.
Los alumnos hasta el momento siguen trabajando con su diario de emociones y su frasco de emociones como
actividades permanentes y en línea busco hacer otros proyectos para complementar como juegos y dinámicas
tanto que puedan realizar con lo que tienen en casa como algunos juegos en línea. Para expresarlas es fácil para
ellos porque todos comentan lo que sienten, el por qué y cómo lo manejan considero no les resulta tan complicado
expresarse.