GD2 Neurotecnologia Educativa

DIPLOMADO VIRTUAL EN
NEUROTECNOLOGÍA EDUCATIVA
Guía didáctica 2: El cerebro en las redes sociales
1
DIPLOMADO VIRTUAL EN NEUROTECNOLOGÍA EDUCATIVA
Se espera que con los temas abordados en la guía didáctica del módulo El
cerebro en las redes sociales, el estudiante logre la siguiente competencia
específica:
 Identificar las ventajas y desventajas del uso de las redes sociales y el

funcionamiento del cerebro frente a este proceso.
Los contenidos temáticos de la guía didáctica del módulo 2, son:
La inteligencia emocional en las

redes sociales
El efecto del entorno sobre el

desarrollo cerebral
El cerebro y las redes sociales
El trabajo colaborativo con las redes

sociales
Ilustración 1: contenidos temáticos.

Fuente: autor
2
Tema 1: La Inteligencia Emocional en las redes sociales
Tema 1: Nombre del tema
La Inteligencia Emocional (IE) es un conjunto de habilidades que pueden ser
adquiridas; permiten la comprensión de los sentimientos y emociones propios y
ajenos, para saber gestionarlos en bien propio inicialmente, en el crecimiento ético
personal y con un impacto positivo en la sociedad.
La Inteligencia Emocional también pueden ser comprendida como el
conjunto de habilidades entre las que destacan el autocontrol, el entusiasmo, la
perseverancia y la capacidad para motivarse a uno mismo. Todas estas
capacidades, pueden enseñarse a los niños, brindándoles así la oportunidad de
sacar el mejor rendimiento posible al potencial intelectual que les haya
correspondido en la lotería genética (Goleman, 2016).
De forma adicional la IE constituye el vínculo entre los sentimientos, el
carácter y los impulsos morales. Existe la creciente evidencia de que las actitudes
éticas fundamentales adoptadas en la vida se asientan en las capacidades
emocionales subyacentes. (Goleman, 2016)
Ilustración 2: inteligencia emocional.

Fuente: Goleman, (2016)
3
Componentes de la inteligencia Emocional
Goleman (2016) en su obra «La Inteligencia Emocional» describe sus cinco
componentes que son: autoconciencia, autorregulación, motivación, empatía y
habilidades sociales. Factores claves para saber conducirse en todos los campos
de la vida personal, social y laboral.
Ilustración 3: componentes de la inteligencia emocional.

Fuente: Goleman, (2016)
4
Beneficios de la Inteligencia Emocional en Redes Sociales
La IE permite una comunicación asertiva, pues los individuos son capaces de
percibir las emociones propias y de las personas con quienes interactúa,
comprendiéndolas, por tanto, las respuestas que usa son ejercitando el dominio
propio y fortaleciendo el autocontrol.
La comunicación en Internet o en las redes sociales, es más efectiva cuando
se utiliza la inteligencia emocional. Cuando se toma consciencia de los sentimientos
y emociones, hay regulación para ser empático, de modo que es posible modificar
el discurso según el estado de ánimo del otro para evitar conflictos que obstaculicen
la comunicación.
Beneficios Transmitir
de la IE Nos credibilidad,
en las permite control y
Redes entusiasmo
La
resolución Diálogos
de armónicos
conflictos.
Aceptación de
Eliminar críticas, como
barreras oportunidad
de mejora
Asumir
posiciones
propias y Escucha
discrepar desde activa
el respeto y la
tolerancia
Ilustración 4: beneficios de la inteligencia emocional en las redes.

Fuente: autor
Con respecto a relación que existe entre el uso de redes y la inteligencia

emocional, Greenfiel y Yan (2006) postulan que algunos niños y adolescentes
pueden desarrollar procesos de atención dividida o simultánea esto sin duda puede
favorecer el desarrollo cognitivo de los niños y adolescentes, puesto que mejora los
5
procesos de atención. Así mismo, los estudiantes desarrollan habilidades para
buscar información, documentación para realizar sus tareas escolares y un
mejoramiento del rendimiento académico, mientras ven otros contenidos de
entretenimiento.
Desventajas del uso la Inteligencia Emocional en Redes Sociales

Los usos de las redes y la inteligencia emocional van íntimamente ligados,
en el apartado anterior se explicó como el uso adecuado de la inteligencia emocional
permite mejorar la comunicación y lograr los objetivos propuestos por quienes usan
la Internet y sus respectivos beneficios en los campos laborales y educativos.
En este apartado se describen algunas desventajas del uso incorrecto de la
inteligencia emocional en las redes sociales, y como pueden generar malas
experiencias educativas y laborales.
Diferentes autores han indagado por la posible relación que existe entre el
uso de redes sociales y el rendimiento académico, ya que en la etapa del
desarrollo de la adolescencia el uso de estas está en furor, motivo por el cual
las adolescentes podrían verse sumergidas en ellas, ya sea potenciando sus
habilidades o dejando de lado sus deberes, especialmente los académicos,
por lo cual posiblemente se puede ver afectado su desempeño. (Acero et al.,
2018, p. 47)
En este orden de ideas es importante recalcar que, a menor uso por parte de
los estudiantes de la inteligencia emocional, hay menor consciencia de las
emociones y sentimientos, por consiguiente, no se autorregulan siendo absorbidos
por la Internet, perdiendo la noción de tiempo y espacio. Incluso se puede convertir
en una obsesión, olvidan comer, asearse y sus obligaciones escolares, lo cual se
puede convertir en una verdadera adicción. A demás la interacción con los demás
se limita a las redes.
Rodríguez y Fernández (2013) señalan que hay una estrecha relación entre
ciertos problemas de salud mental y el uso prolongado de las redes, el tiempo
dedicado es mayor y también mayor la posibilidad de conductas asociales,
puesto que en su investigación «se encontró que entre los participantes con
6
un elevado tiempo de uso de las redes sociales, eran mayores los problemas
de tipo externalizante (conducta agresiva, ruptura de reglas y problemas de
atención» (Rodríguez & Fernández, 2013, p 131).
Falta de comprension de Incapacidad para

las emociones, relacionarse
sentimientos y asertivamente. Ausencia
necesidades propias. de empatía.
Conductas asociales,
Abandonar obligaciones
agresividad, falta de
personales: consigo
atención, ruptura de
mismo y sociales:
reglas, depresión, entre
académicas y laborales.
otras.
Ilustración 5: desventajas del NO uso de la inteligencia emocional en las redes.

Fuente: autor
7
Tema 2: El efecto del entorno sobre el desarrollo cerebral
Para entender el efecto sobre el cerebro que tiene el entorno, llámese

ambiente físico, social o emocional se presentan a continuación, algunas
precisiones sobre el cerebro y su desarrollo.
Júlvez (2016) explica que el cerebro humano se desarrolla durante un
período prolongado, iniciando en la fase prenatal, al momento del nacimiento cuenta
con un desarrollo del 25%, su maduración continúa a lo largo de la adolescencia y
la edad adulta donde alcanza un mayor grado de maduración.
Desarrollo cerebral a partir del

nacimiento
Desarrollo Cerebral prenatal
Ilustración 6: fases del desarrollo cerebral.

Fuente: Júlvez, (2016)
El desarrollo del cerebro y su madurez es prolongado, pero no es posible

esperar que todos los cerebros sean iguales en determinado periodo o edad, el
cerebro se va modificando debido a la influencia del entorno mismo donde se
desenvuelve y a su carga genética, todo caso (…)
Desde la perspectiva de la neuropsicología debemos añadir en primer lugar,
que cada cerebro humano es distinto a los otros y esto debe ser tomado en
cuenta por quienes enseñamos. En segundo lugar, que cuando el cerebro
aprende, se modifica de manera plástica y que funciona de manera distinta a
8
cada edad; esas diferencias provienen de su genética, de sus procesos de
socialización y del aprendizaje (Pradas, 2017, p. 29)
La influencia del entorno en cada una de las fases del desarrollo cerebral
determina las experiencias negativas o positivas que cada individuo ligará a su
forma de aprendizaje. En palabras de Mustard (s.f.):
la experiencia a edades tempranas, cuando el cerebro es muy plástico,
influye en el desarrollo de las sendas de este y afectan el lenguaje y otras
funciones en la vida adulta […] el desarrollo del cerebro basado en la
experiencia es que muchas vías que se conforman durante las edades
tempranas de la vida, son a menudo difíciles de desarrollar y cambiar en la
vida adulta (párr.. 8).
Hay que entender que «muchas partes del cerebro son más plásticas, en lo
que se refiere al proceso de su alambrado y esculpido, en los primeros años de
desarrollo» (Mustard, s.f., párr. 7). Esto refiere que a más temprana edad el cerebro
tiene mayor plasticidad, tiene mayor capacidad de modelar la activación y
estimulación de conexiones sinápticas; así como la formación y modificación de
estas redes de células nerviosas sinápticas, cuantas veces fuere necesario, pero
que en la adultez es un poco más difícil lograr, pero no imposible.
En la actualidad y gracias a los estudios que se han realizado en este campo
se da por sentado que el desarrollo del cerebro está intrínsecamente ligado al
desarrollo de las emociones, tanto negativas como positivas del individuo, y estos a
su vez, se encuentran afectados por el entorno donde se desenvuelven, por tanto,
«el cerebro constituye la base para las emociones, el comportamiento, y el
aprendizaje […] cómo el desarrollo y la función del cerebro influyen en la salud física
y mental a lo largo del ciclo de vida» (Mustard, s.f., párr. 6)
Esto es una cuestión que necesita nuevas comprensiones, pensar «cómo las
neuronas se desarrollan e interactúan entre sí y sobre cómo la experiencia (cómo
el ambiente social consigue «meterse bajo la piel»), en todos los períodos de la vida,
influyendo en estos procesos» (Mustard, s.f. párr. 6).
9
La influencia externa hace vulnerable al cerebro, que se adapta o modifica
según las experiencias. Estas experiencias modifican de forma natural el cerebro, y
por ende el comportamiento humano.
En este orden de ideas vemos que, si un individuo siendo niño fue sometido
a un ambiente hostil, violento o negligente, su comportamiento puede variar desde
un «comportamiento antisocial, hasta problemas de salud mentales como la
depresión y la esquizofrenia» (Mustard, s.f. párr.. 46).
Ilustración 7: factores de riesgo que podrían afectar el desarrollo cerebral de los

niños.
Fuente: Universidad de Harvard, (s.f.)
Es así que, que estudios del cerebro de niños y jóvenes han arrojado
información crucial para entender patrones de desarrollo y función cerebral; al igual
que las influencias externas o de «los entornos tempranos pueden ser
particularmente importantes por su impacto en la salud mental, el aprendizaje y el
comportamiento en las sociedades humanas» (Júlvez, 2016, párr.. 1)
En este orden de ideas, es posible afirmar que un entorno adecuado con

condiciones óptimas, es favorable para el buen desarrollo del cerebro. En caso
10
contrario, es decir, si se encuentra expuesto a un entorno hostil su desarrollo se
verá notablemente afectado, al punto de gestar o presentar una enfermedad mental
o retraso en el desarrollo.
Factores de riesgo que afectan el Óptimas condiciones del desarrollo

desarrollo cerebral cerebral
Entornos físicos y sociales adversos Entornos físicos y sociales seguros y
protectores
Violencia física Ambiente seguro y saludable
Violencia psicológica Amor, protección y cuidados
Violencia sexual Rutinas y normas claras
Violencia económica- pobreza extrema Satisfacción de necesidades básicas
desnutrición Alimentación balanceada y a horas
Abandono-negligencia
Vivir situaciones traumáticas como Estimulación temprana, lenguajes
desastre natural, guerra o violencia social. artísticos, literatura, juego y exploración del
medio.
Tabla 1: factores que afectan el desarrollo cerebral.

Fuente: autor
Es importante tener presente que:
El desarrollo del cerebro humano es secuencial y cada fase cuenta. En edad

infantil y adolescente necesita la interacción con el ambiente para configurarse, pero
también es más sensible que un cerebro maduro a los agentes agresivos. Los
factores químicos y otros condicionantes ambientales negativos pueden perjudicar
al sistema nervioso y al desarrollo neuronal.
11
Tema 3: El Cerebro y las Redes Sociales
Sin duda la Internet, la tecnología y las redes inundan el diario vivir a pasos
agigantados. La velocidad con que los medios digitales avanzan es sorprendente,
casi tan sorprendente, como la rapidez con que se tornan obsoletas en unos cuantos
meses, en un abrir y cerrar de ojos hay nuevas actualizaciones, componentes de
última generación aparecen día por día transformando nuestra sociedad y a
nosotros mismos. Este deseo de cambio continuo es precisamente una
característica del ser humano el deseo ferviente por aprender, descubrir, avanzar y
evolucionar.
En este apartado se indican las afectaciones del cerebro expuesto o sobre-
expuesto a las redes sociales y cómo éstas afectan o no el raciocinio, la reflexión,
la percepción de las emociones, y la supervivencia, cómo el instinto puede identificar
o no, amenazas.
Ilustración 8: factores que afectan el desarrollo cerebral.

Fuente: Robledo, (2017)
El cerebro se ha ido adaptando a las nuevas tecnologías, en los nativos

digitales con mayor naturalidad que en los demás, no obstante, el cerebro no puede
modificarse en la adultez en su forma estructural; pero sí en sus conexiones
12
sinápticas gracias a su plasticidad, ya se han comprobado sobre nativos digitales y
se conoce que estos aprenden de un modo ligeramente diferente a los que no lo
son. Por una parte, los nativos digitales son capaces de hacer varias tareas a la vez
con mejor resultado y por otra son más rápidos buscando información para dar
respuesta a preguntas concretas. (Robledo, 2017, párr. 3)
Imagen: nativos digitales

Fuente: Muñoz, (2016)
Estos nativos digitales se acostumbran a la inmediatez, a verificar

constantemente si han recibido nuevos mensajes o notificaciones, hacen
búsquedas avanzadas con mayor agilidad; empero «tienen mayor dificultad para
discernir entre las fuentes de información fiables y la que no lo son, dándole más
importancia a la información que captan de sus amigos y conocidos, y menos a las
páginas web oficiales y más confiables» (Robledo, 2017, párr. 3) mientras que los
no nativos digitales se preocupan más por revisar las fuentes en busca de
información confiable y segura.
13
Es de suma importancia reconocer que el cerebro puede verse afectado por
el uso indiscriminado de los medios digitales y las redes provocando
«adicción dado que parte del procesamiento cerebral de las redes sociales
tiene lugar en los circuitos relacionados con las recompensas y su uso no
controlado podría estar asociado a algunos trastornos psiquiátricos como las
adicciones» (Robledo, 2017, párr. 2) es típico notar a jóvenes y adultos en el
supermercado, metro, oficina y todo lugar revisando compulsivamente sus
redes.
Ilustración 9: El cerebro y las redes, efectos positivos y negativos.

Frente al uso de las redes sociales, no todo es malo para el cerebro, pues
gracias a ellas se puede obtener experiencias nuevas, conocimientos, ejercitar la
empatía y la tolerancia mientras se amplía el horizonte social y cultural. La influencia
de las redes “tiene numerosos efectos positivos sobre el cerebro; desde el desarrollo
de nuevas conexiones cerebrales hasta la creación de nuevos métodos de
aprendizaje. De hecho, el cerebro parece ser capaz de crear nuevas redes
neuronales mientras se navega por Facebook, Twitter o YouTube entre otras”
(Robledo, 2017)
Se puede concluir, por tanto, lo siguiente:
14
El uso de redes sociales tiene efectos positivos y
negativos sobre el cerebro.
El desarrollo de nuevas conexiones neuronales y la

creación de nuevos métodos de aprendizaje son
algunas de sus ventajas.
El cerebro se puede ver afectado por el uso

indiscriminado de las redes sociales provocando
adicción, uno de los mayores inconvenientes.
Se observan cambios en la manera de aprender de

los nativos digitales: pueden realizar varias tareas a la
vez y encuentran la información más rápido.
La utilización de Internet es capaz de activar

numerosas áreas del cerebro adulto.
Ilustración 10: el cerebro y las redes, efectos positivos y negativos.

15
Tema 4: El Trabajo Colaborativo con las Redes Sociales
Enseñar desde y en la virtualidad es un gran reto para quienes aman la

enseñanza, y es que la docencia va más allá de simples conocimientos en un aula
de clase, ser docente es evaluarse de manera continua, adaptarse a los cambios y
reinventarse cada día en su quehacer, todo en pro de los estudiantes.
Ahora bien, el mundo ha cambiado. Y difícilmente volverá a ser como antes.
El confinamiento y el distanciamiento social en tiempos de pandemia por el covid-
19 son solo un abrebocas para el fortalecimiento de la virtualidad y las redes
sociales. Mantenerse en contacto sí, pero desde la virtualidad.
Los ámbitos laboral y educativo deben acoplarse a las nuevas dinámicas que
ofrece la virtualidad mediante el trabajo en equipo. El trabajo colaborativo cobra
relevancia en cuanto a que todo el equipo de trabajo, depende de tareas específicas
y de la articulación perfecta de cada una de ellas, como el engranaje de un reloj,
para lograr un objetivo común.
Es muy importante escrutar la amplitud del trabajo grupal por medio de redes,
«en donde la interacción social y la actividad colaborativa son vistas como motor del
aprendizaje y del desarrollo cognitivo, articulando la interacción y las relaciones
sociales entre los que aprenden como condición necesaria para la construcción del
conocimiento» (Ruíz et al., 2015, p. 16).
La reestructuración en la forma de enseñar y aprender no solo se da en el
aula, donde el maestro deja de ser el centro y emisor del saber, mientras los
estudiantes son los receptores de la información. La restructuración ha alcanzado
los ambientes de aprendizaje virtuales donde el desarrollo pedagógico está
asociado a nuevas tecnologías. Los estudiantes no se limitan a ellos de forma
colaborativa, interactúan.
Resulta evidente que, frente a la tradicional estructura estática de Internet,
con pocos emisores y muchos receptores, comienza a adoptarse una
nueva plataforma web donde las aplicaciones son fáciles de usar y permiten
que haya muchos emisores, muchos receptores y una cantidad
16
significativamente más alta de intercambios y cooperación. (Pinto, 2010, p.
33).
En este orden de ideas, podemos decir que estamos frente a una nueva
sociedad del conocimiento enmarcada en el contexto de las nuevas tecnologías de
en educación. La Web 2.0 por ejemplo es una potente herramienta para la
educación y la investigación.
El uso de Tecnologías de Información y Comunicación da pie a un concepto
llamado redes sociales, esta permite la generación de diálogo y conocimiento
empleando un mayor número de recursos a los convencionales, es en este
sentido que se rompen barreras de tiempo y espacio para proporcionar
mayores beneficios en el intercambio de recursos y conocimientos. (Pinto,
2010, p. 35)
El concepto de redes sociales está ligado al concepto de redes informáticas,
pues es esta última la que hace posible mediante la interconexión dispositivos
alámbricos o inalámbricos que, «mediante impulsos eléctricos, ondas
electromagnéticas u otros medios físicos, les permiten enviar y recibir información
en paquetes de datos, compartir sus recursos y actuar como un conjunto
organizado» (Raffino, 2020, párr. 1).
Ilustración 11: Concepto de red.

Fuente: Raffino, (2020)
Una red global de interconexión es un inmenso tejido de redes, complejísimo

y casi invisible, en el que puede observarse la repetición casi fractal de una
arquitectura básica […] las plataformas funcionan con algún tipo de sistema
operativo y ejecutan programas /aplicaciones con contenidos que pueden ser:
17
juegos, imágenes, textos, cálculos, simulaciones, vídeos, blogs, mediciones,
mensajes, etc. (Pinto, 2010)
«Las plataformas se comunican con los humanos usuarios mediante
interfaces diversas y con el mundo físico mediante sensores» (Sáez, 2004).
Ahora bien, se necesita de una red digital para que los usuarios formen su
propia red o redes sociales. Éstas les permitirán una comunicación muy rápida y/o
en tiempo real, mientras que les facilita realizar un trabajo colaborativo basado en
el intercambio de información, datos, experiencias e ideas propias, que nutrirán
significativamente a la generación de conocimiento.
Al respecto, Ruiz y otros autores (2015) explican que:
el trabajo en equipo en la modalidad virtual tiene el mismo objetivo que en la
modalidad presencial, es decir, el trabajo en conjunto entre un grupo de
personas con intereses y objetivos comunes para maximizar no solamente
su aprendizaje sino también el de los demás y favorecer la construcción
colectiva de nuevos significados o enriquecer con lo que ya se cuenta. (p. 23)
El trabajo colaborativo en las redes sociales, como se dijo anteriormente,
permite el intercambio de información y saberes propios, es también una forma de
enriquecer los abordajes metodológicos, o estrategias en beneficio de la
construcción de nuevos saberes.
Este intercambio les permite a los estudiantes o usuarios aprender haciendo,
aprender interactuando, aprender buscando y aprender compartiendo, tal como se
presenta en la siguiente ilustración.
18
Aprender Aprender
haciendo interactuando
Aprender Aprender
compartiendo buscando
Ilustración 12: el aprendizaje basado en el intercambio.

Fuente: Pinto, (2010)
 Aprender haciendo: permite el aprendizaje constructivista donde los

estudiantes de forma colectiva usen herramientas que lectura y la escritura
en la Web, como presentaciones en línea de texto, audio o video.
 Aprender interactuando: favorece la gestión de contenidos entre pares,
agregar hipervinculos usar notas de voz, chat, email, post en un block, wiki,
participar por medio de foros, entre otros.
 Aprender buscando: mejora el proceso de investigación, selección y
adaptación de contenidos a utilizar en los trabajos colaborativos. Además de
ampliar el panorama de información deben ser cuidadosos que ésta sea de
fuentes confiables.
 Aprender compartiendo: nuestros estudiantes virtuales crean una nueva
forma de generar contenidos y aprendizajes colaborativos por medio del
intercambio de experiencias, datos y saberes, todo con el fin de cumplir con
el objetivo del grupo de trabajo.
19
La Internet posee una innumerable posibilidad de recursos para que los
estudiantes intercambien contenidos mediante las redes sociales y de este modo
pueda darse un aprendizaje por intercambio.
En este orden de ideas existen infinidad de herramientas o aplicaciones Web
2.0 para la educación que se despliegan y pueden ser utilizadas en los procesos
significativos de enseñanza- aprendizaje, entre los más destacados según Pinto,
(2010) están: los Blog, Wikis y los foros.
Herramientas Web 2.0
Para Educación
Blog
Wikis
Foros
Ilustración 13: algunas herramientas Web 2.0 para la educación.

Fuente: Pinto, (2010)
La descripción a cada una de estas herramientas las realiza Pinto (2010) en

su artículo “Redes sociales para un aprendizaje colaborativo”
 Blog educativo: permite gestionar contenidos intervienen estudiantes y
profesores. Es una bitácora cronológica donde se resuelven dudas, se
publican trabajos y enlaces con contenido relacionado a lo que se está
trabajando.
 Wikis: Páginas de escritura colectiva o colaborativa. El docente pide un
trabajo, los estudiantes publican sus escritos teniendo acceso a leer los de
20
sus compañeros. De igual modo pueden editar los contenidos de forma
colectiva para crear definiciones con base a los aportes de cada uno.
 Foros: existen los foros de mensaje, discusión u opinión Online. El maestro
dinamizador es quien asume el papel de coordinar los foros, por tanto, él es
quien propone un tema, formula los interrogantes, guía y solicita las opiniones
con argumentos y concluye al final.
En este orden de ideas es importante que, los docentes como mediadores
de los cambios en los paradigmas educativos, que conlleva al trabajo colaborativo
en las redes sociales, comprendan que los estudiantes son quienes son el núcleo
generativo de nuestra flexibilización educativa y apropiamiento de las nuevas
tecnologías de la educación.
El éxito del aprendizaje colaborativo en ambientes virtuales será
consecuente al papel dinamizador del docente. Quien «tiene la función de organizar
y mediar las actividades, así como estimular la comunicación e interacción afectiva
y efectiva para contribuir con sus alumnos a alcanzar los objetivos propuestos».
(Ruíz et al., 2015, p. 35).
A continuación, en la siguiente imagen se describen las herramientas que
favorecen el aprendizaje colaborativo y trabajo en equipo en ambientes virtuales
según Ruíz y colaboradores (2015).
21
Ilustración 14: herramientas que favorecen el aprendizaje colaborativo y trabajo en
equipo en ambientes virtuales
Fuente: Ruíz et al., (2015)
Para finalizar esta guía didáctica, se presenta a modo de conclusión las

ventajas del uso de las redes sociales como facilitador del trabajo colaborativo en
ambientes virtuales y «de las herramientas de interconexión, utilizadas con una
intención pedagógica como mediadoras en las nuevas formas de aprender» (Ruíz
et al., 2015, p. 23).
22
Estimulan y facilitan la comunicación interpersonal a
través de sus diferentes herramientas de interacción
(foros, chats, wikis, etc.
Comparten información, documentos, intercambio de

opiniones; consensan y toman decisiones.
Posibilita el intercambio de recursos para la

construcción y reflexión de diferentes perspectivas.
Permiten acceder a diferentes fuentes de información

y contenidos.
Posibilitan al docente realizar un acompañamiento,

supervisión, seguimiento, retroalimentación y gestión
del trabajo del grupo y sus miembros.
Ilustración 15: ventajas de las redes sociales, para el trabajo colaborativo en

ambientes virtuales.
Fuente: Ruíz et al., (2015)
Tema 3: Nombre del tema
23
Acero Monrroy, M. A., Pardo Flórez , J. M., & Rojas Monroy, Y. L. (2018). Correlación
entre inteligencia emocional, uso de redes y rendimiento académico de las
estudiantes de Noveno grado de la IE municipal técnica comercial Santa Rita.
Tesis de pregrado, Repositorio Universidad de Cundinamarca - Facatativá.
http://repositorio.ucundinamarca.edu.co/handle/20.500.12558/1618
Goleman, D. (2016). La Inteligencia Emocional. Barcelona: Kairós.
Greenfiel, P., & Yan, Z. (2006). Children, adolescents, and the internet: a new field
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https://sede.educacion.gob.es/publiventa/descarga.action?f_codigo_agc=18
179
24
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2/
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Ruíz, E., Martínez, N., & y Galindo, R. (2015). El aprendizaje aprendizaje

colaborativo en ambientes virtuales. (e. Cenit, Ed.) Editorial Centro de
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https://dialnet.unirioja.es/descarga/libro/652184.pdf
Sáez, F. (2004). Notas Explicativas de la Red Universal Digital basadas en el autor

Ed. Ramón Areces.. http://dit.upm.es/.
http://dit.upm.es/~fsaez/OtrosArticulos/otro_articulo_02.html
25
Esta guía fue elaborada para ser utilizada con fines didácticos como
material de consulta de los participantes en el Diplomado Virtual en
NEUROTECNOLOGÍA EDUCATIVA del Politécnico de Colombia, y solo podrá
ser reproducida con esos fines. Por lo tanto, se agradece a los usuarios
referirla en los escritos donde se utilice la información que aquí se presenta.
GUÍA DIDÁCTICA 2
M2-DV86-GU02
MÓDULO 2: EL CEREBRO EN LAS REDES SOCIALES
© DERECHOS RESERVADOS - POLITÉCNICO DE COLOMBIA, 2021

Medellín, Colombia
Proceso: Gestión Académica Virtual

Realización del texto: Johanna Gallego Castrillón, docente
Revisión del texto: Comité de Revisión
Diseño: Luisa Fernanda Serna, comunicaciones
Editado por el Politécnico de Colombia
26

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 Identificar las ventajas y desventajas del uso de las redes sociales y el

Los contenidos temáticos de la guía didáctica del módulo 2, son:

La inteligencia emocional en las

El efecto del entorno sobre el

El cerebro y las redes sociales

El trabajo colaborativo con las redes

Ilustración 1: contenidos temáticos.

Ilustración 2: inteligencia emocional.

Ilustración 3: componentes de la inteligencia emocional.

Ilustración 4: beneficios de la inteligencia emocional en las redes.

Con respecto a relación que existe entre el uso de redes y la inteligencia

Desventajas del uso la Inteligencia Emocional en Redes Sociales

Falta de comprension de Incapacidad para

Ilustración 5: desventajas del NO uso de la inteligencia emocional en las redes.

Para entender el efecto sobre el cerebro que tiene el entorno, llámese

Desarrollo cerebral a partir del

Ilustración 6: fases del desarrollo cerebral.

El desarrollo del cerebro y su madurez es prolongado, pero no es posible

Ilustración 7: factores de riesgo que podrían afectar el desarrollo cerebral de los

En este orden de ideas, es posible afirmar que un entorno adecuado con

Factores de riesgo que afectan el Óptimas condiciones del desarrollo

Tabla 1: factores que afectan el desarrollo cerebral.

Es importante tener presente que:

El desarrollo del cerebro humano es secuencial y cada fase cuenta. En edad

Ilustración 8: factores que afectan el desarrollo cerebral.

El cerebro se ha ido adaptando a las nuevas tecnologías, en los nativos

Imagen: nativos digitales

Estos nativos digitales se acostumbran a la inmediatez, a verificar

Ilustración 9: El cerebro y las redes, efectos positivos y negativos.

Se puede concluir, por tanto, lo siguiente:

El desarrollo de nuevas conexiones neuronales y la

El cerebro se puede ver afectado por el uso

Se observan cambios en la manera de aprender de

La utilización de Internet es capaz de activar

Ilustración 10: el cerebro y las redes, efectos positivos y negativos.

Enseñar desde y en la virtualidad es un gran reto para quienes aman la

Ilustración 11: Concepto de red.

Una red global de interconexión es un inmenso tejido de redes, complejísimo

Ilustración 12: el aprendizaje basado en el intercambio.

 Aprender haciendo: permite el aprendizaje constructivista donde los

Ilustración 13: algunas herramientas Web 2.0 para la educación.

La descripción a cada una de estas herramientas las realiza Pinto (2010) en

Para finalizar esta guía didáctica, se presenta a modo de conclusión las

Comparten información, documentos, intercambio de

Posibilita el intercambio de recursos para la

Permiten acceder a diferentes fuentes de información

Posibilitan al docente realizar un acompañamiento,

Ilustración 15: ventajas de las redes sociales, para el trabajo colaborativo en

Tema 3: Nombre del tema

Goleman, D. (2016). La Inteligencia Emocional. Barcelona: Kairós.

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