1) Elabora un texto coherente e integrado a partir de los siguientes conceptos:

Subjetividad; Deseo; Modalidades Pedagógicas; Sistema Inconsciente; Aparato Psíquico;

Sistema Consciente-Preconsciente; Cultura; Vínculo; Mecanismos de Defensa; Yo; Ello;
Superyó; Transferencia; Identificación; Modalidad tendiente al control; Docente;
Alumno; Modalidad tendiente a considerar el conocimiento como propiedad personal;
Modalidad tendiente a abastecer y sobreproteger; Modalidad tendiente a desarrollar
acciones con estimación de metas valoradas.
Presta especial atención, y destaca durante el relato, la relación entre conceptos del
aparato psíquico y las modalidades pedagógicas.
El texto tiene que estar conformado con siete párrafos con no más de siete renglones
cada uno. En fuente Calibri tamaño 11 o similar.

En este texto voy a recuperar los conceptos de Sigmund Freud, comenzando con su
primera teoría en la cual el destaca que el aparato psíquico humano es como una forma
particular de funcionamiento que hace una orden y organizan las ideas. Dentro de este
Aparato Psíquico encontramos el sistema inconsciente, los contenidos del inconscientes
no se hallan en el campo de la conciencia lo que muestra que el psiquismo no es
reductible a lo consiente.

Este sistema está formado por contenidos que nunca accedieron al sistema preconsciente-
consciente o que accedieron y luego fueron reprimidos. Son reprimidas aquellas
representaciones que están en contradicción con los contenidos el sistema preconsciente-
consciente, porque esto podría generar placer para el inconsciente y displacer por los
contenidos del preconsciente y el consciente.

El sistema inconsciente estás separado los contenidos preconscientes por la barrera de la

represión, la que también se denomina primera censura. La censura es un mecanismo que
impide que los recuerdos reprimidos circulen al preconsciente y desde allí pueden Acceder
al consciente. Esta represión sucede como un mecanismo de defensa mediante el cual el
sujeto intentó rechazar o mantener en el inconsciente recuerdos, ideas o imágenes
relacionadas con deseos cuya satisfacción provoca placer o al mismo tiempo generaría
displacer.
Cuando hablamos de deseo podemos decir que esto se origina a partir de una primera
experiencia en la que el niño encuentra satisfacción. Estas experiencias se registran en el
mundo interno y orientan permanentemente al psiquismo a buscar situaciones y objetos
ligados a la primera vivencia. Además, el autor planteo, que entre el consciente y el
preconsciente existe una segunda censura, la que cumple la función de seleccionar o
regular el paso de los recuerdos, vivencias de un sistema al otro, siempre tomando en
consideración la realidad exterior.
 El inconsciente permite el sujeto se relacionarse directamente con la realidad externa
atreves de las percepciones. Sus representaciones son el registro de la relación del sujeto
con el mundo externo y también lo que sucede dentro de él.

También se planteó una segunda teoría, Freud reformula la anterior y la amplia para
considerar aquellos puntos sin explicación. Considera que el aparato psíquico está
compuesto por tres instancias, ellas son: el ello, el yo y el superyó, que desempeñan
funciones integrales permanentes.
El yo es la parte ejecutiva de la personalidad, esta articulada con el sistema consciente y
preconsciente además de la función de percibir tiene otras funciones muy importantes
como el pensamiento la memoria la relación con las otras personas y los demás controla
los impetuosos deseos provenientes del ello que contradice las posibilidades de
satisfacción por la opción del Superior. El yo debe defenderse permanentemente los
conflictos originados y lo hace a través de mecanismos denominados mecanismo de
defensa del yo.
Una tercera instancia del aparato psíquico es el Superyó, el niño al nacer es todo ello;
todas sus necesidades requieren inmediata satisfacción poco a poco va aprendiendo a
esperar percibe que ella alguien que lo limen distingue situaciones dando así original yo

El conocimiento del mecanismo de acceder para que comprender de algún modo Cómo
operan las prácticas docentes. En cuanto al aprendizaje, Freud presente cuatro
modalidades pedagógicas. La primera modalidad es tendiente a abastecer y
sobreproteger, aquel docente que predomina esta modalidad busca suministrar, proveer,
abastecer y nutrir, evitando lo más que pueda que los alumnos se esfuercen. Este docente
busca ser querido y evitar cualquier conflicto con sus alumnos, intenta que el proceso de
incorporación para sus alumnos sea mucho más fácil, intenta entablar un vínculo amoroso.
Pero la contracara es que los alumnos sienten que no pueden sin él, es más comienzan a
sentir sus construcciones de aprendizajes y progreso, son sólo méritos del docente.
Desarrollaron temor de perderlo.

El docente que predomina esta modalidad, tiende a creer que sus alumnos no pueden
comprender y esto no da lugar a un diálogo entre ellos y objeto o material de estudio. Este
docente fantasea que sus niños saldrán dañados, intenta evitar conflictos entre la relación
del sujeto y el medio externo, interponiéndose entre ambos.
Es claro que el adulto opera durante cierto tiempo como traductor de la realidad, pero
para que los objetos pueden tener los principios de realidad es necesario que esté auxiliar
Baldo corriéndose progresivamente el lugar de traductor para que ellos pueden Acceder al
contacto con el medio externo y puedan construir sus propias posibilidades de
interpretación y acción.

La modalidad tendiente al control este docente que se presente y actúa como exigente y
considera que es bueno para los alumnos que él los encause los disciplina y les enseñe a
cumplir las normas transformándolo en personas normales adjunta los parámetros
sociales a los que él considera inamovibles. exigente en cuanto la prolijidad la
presentación de los trabajos tiende a que sus alumnos estudian los temas tal y cual Él los
ha enseñado o presentado con los textos no acepta modificaciones exige que los trabajos
se presenten tal como se deben, trabaja para que el estudiante forme hábitos para que se
orden establezcan rutinas sólo estar muy duro calificaciones no quiere regalar notas

Se muestra desagradado con los alumnos que no representan sus requisitos no le agradan
los cuestionamientos no admite que discutan la autoridad considera obediencia una gran
virtud, habla solo con sus alumnos para aclararles que no se transforman en Jóvenes
rebeldes suele ponerse como ejemplo Asimismo causa de que los alumnos se dividen en
dos grupos en un hada un lado los que están de acuerdo si en el otro los que no están de
acuerdo.
El docente en el que predomina la modalidad tendiente al controlar a considerar el
conocimiento como propio personal tiene una alta valoración con el tema, el asunto y la
materia y que ejerce le re muy pocas cosas le resultan tan importantes como la que él
sabe.

A veces produce fasinamiento y otras veces produce aburrimiento los alumnos los cuales
lo miran los escuchan y se transforman el testigo de lo que el docente puedo ser, pero no
pueden apropiarse de sus conocimientos.
Este docente que predomina esta modalidad tiene muy delimitado los espacios, algunos
alumnos pueden seguirlo y entusiasmarse con lo que enseñan y otros no entienden y
quedan fuera de sus exposiciones. Una característica de este tipo de profesores que son
severos al calificar los alumnos que no logran seguirlos.
El docente deja sentado cada paso que la distancia entre él y esos es sideral y que por
excelentes y está caos que sean, siempre estarán por debajo de su jerarquía intelectual
que el detenta.

También está el docente que predomina la modalidad tendiente a desarrollar acciones con
estimación de metas valorados plantea el acceso al conocimiento Cómo ideal, la palabra
ideal no tiene el significado de perfección sino de algo valorado, que mueve a la búsqueda
y a la acción. Para quien ejerce la función docente con predominio esta modalidad, el
saber es una posesión sin propietario, es decir, es un bien cultural que circula. El docente
no actúa como el dueño de la ley y del saber, sino como una un representante de la
misma. Con esta percepción estimula y entusiasma a los alumnos para que descubran y
construyen el interés de aprender. Este tipo de aprendizaje supone elaboración de
tensión, para qué es aprendizaje necesario que haya generado un interrogante.
no hay aprendizaje sin inquietud, impuesta en cuestionamiento el saber previo, de los
conocimientos y creencias. El aprendizaje supone intranquilidad, movimiento interno,
incertidumbre conceptual y un esfuerzo el cual no es un sacrificio. El docente valora, por lo
tanto, la actividad por parte de los alumnos, la pluralidad y el debate fundamentado