Semana 3 Anual 2021 Acem

SEMANA 3
CICLO
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CICLO 3
SEMESTRAL
ÍNDICE
HABILIDAD VERBAL......................................................................3
HABILIDAD MATEMÁTICA �� 13
ARITMÉTICA..................................................................................... 18
GEOMETRÍA.....................................................................................23
ÁLGEBRA.........................................................................................32
TRIGONOMETRÍA............................................................................38
LENGUAJE....................................................................................... 41
LITERATURA....................................................................................46
PSICOLOGÍA....................................................................................57
CÍVICA...............................................................................................65
HISTORIA DEL PERÚ.....................................................................69
HISTORIA UNIVERSAL..................................................................79
GEOGRAFÍA..................................................................................... 91
ECONOMÍA.......................................................................................95
FILOSOFÍA....................................................................................... 102
FÍSICA............................................................................................... 109
QUÍMICA............................................................................................114
ANATOMÍA.......................................................................................118
BIOLOGÍA........................................................................................ 124
Academia ACEM San Marcos

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HABILIDAD VERBAL
EL TEMA Y EL TEMA CENTRAL II

COMPRENSIÓN DE LECTURA
TEXTO I
La indiferencia por el uso correcto del español es cada vez mayor, y el problema está en
“los medios de comunicación y en el desinterés de los políticos por la enseñanza del idioma
y por su uso”, dijo Fernando Lázaro Carreter. El ex director de la Real Academia Española
dijo que el fallo de los medios se advierte en que cada vez hay más gente que tiene acceso
a los medios, y no solo como oyentes o como lectores sino como locutores en la radio o
en la prensa. “Eso hace que los errores y su difusión se multipliquen; antes los periodistas
eran menos y tenían formación más consistente, con más lectura −añadió− hoy cualquiera,
recién salido de la facultad, comienza a colaborar con los medios, luego está la rapidez con
la que se producen los cambios y con la que se transmiten las noticias”. Carreter criticó
también que los periodistas caigan continuamente en clichés de la jerga profesional que
empobrecen la lengua, y citó como ejemplo la repetición constante de “en otro orden de
cosas”. “El lenguaje ayuda a capturar el mundo, por lo que si se tiene menos lenguaje,
menos mundo se captura” sentenció.
1. El tema central del texto es

A) las limitaciones del periodismo escrito.
B) el desinterés por el uso correcto del español.
C) la influencia de los medios de comunicación en el uso del idioma.
D) la juventud de los periodistas que escriben en la prensa.
2. Un argumento contrario a los planteamientos de Lázaro Carreter es que

A) el ejemplo de clichés empobrece la lengua.
B) el lenguaje periodístico es el más innovador.
C) la rapidez con que se transmite información provoca errores.
D) la falta de preparación hace que los periodistas empleen clichés.
3. El término cliché hace referencia en el texto a

A) una idea innovadora. B) una expresión trillada.
C) una frase absurda. D) una palabra compleja.
4. Según el texto, un factor que determina la proliferación de errores en los medios es

A) la pobreza intelectual de algunos periodistas.
B) el bajo índice central de los hispanohablantes.
C) la ausencia de buenos ejemplos.
D) la desidia de la Real Academia frente a este problema.
5. Los periodistas jóvenes contribuyen al mal uso de la lengua debido a que

A) introducen en sus escritos muchos términos en jergas.
B) transmiten las noticias con demasiada velocidad.
C) no llegan a los medios suficientemente preparados.
D) no tienen todavía la debida experiencia profesional.

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TEXTO II
Antes era fácil detectar los ataques contra la ciencia. Un pastor del sur de Estados
Unidos, agitando la Biblia en la mano, decía entre hipidos que él no era descendiente
de ningún mono. Una aldea africana se negaba a recibir vacunas porque prefería los
tratamientos alucinatorios del brujo local. Agoreros de la Nueva Era vendían pociones en
las ferias. Todo eso era desechado con rapidez por personas que veían los frutos de la
ciencia cada vez que encendían
la luz eléctrica o se subían a su jeep. Pero en las cinco décadas pasadas los enemigos
de la ciencia han evolucionado (oh, ironía!). Más que atacar a la Ilustración por el frente,
pregoneros de teorías irracionales y supersticiosas han comenzado a afirmar que sus
creencias son simples alternativas y que tienen la misma validez científica.
Han adoptado el estilo (pero no las técnicas) del discurso científico. Ahora construyen
evidencia falsa para hacerla casar con sus conclusiones religiosas preordenadas y
exigen respeto científico para ellas. Así, pues, hoy el pastor sureño no agita la Biblia, sino
una colección de documentos de apariencia científica referentes a la “teoría del diseño
inteligente”, que dicen probar que el mundo debe haber sido creado por una inteligencia
consciente. Los agoreros de la Nueva Era cuentan con toda una sección de “medicina
alternativa” en todas las farmacias. Y muchos defensores de la Ilustración, temerosos
de que los llamen intolerantes, se callan y aceptan la situación. El resultado es que el
entendimiento global de la ciencia se contamina poco a poco.
1. Fundamentalmente, el texto versa acerca

A) de los postulados de la “teoría del diseño inteligente”.
B) del discurso seudocientífico de los defensores de la fe.
C) de la actitud científica de un pastor del sur de EE. UU.
D) de la inconsistencia de la ciencia frente a la religión.
2. En el texto, el vocablo desechar es equivalente a

A) expeler. B) soslayar. C) aplacar. D) rebatir.
3. Del texto se desprende que los enemigos de la ciencia

A) utilizan, medularmente, a la Biblia para sustentar sus creencias.
B) finalmente lograron persuadir a los defensores de la Ilustración.
C) esgrimen argumentos científicos cada vez más consistentes.
D) recurren a la ciencia por su vigencia y reconocida credibilidad.
4. Resulta incompatible con lo leído afirmar que el pastor del sur de EE. UU.
A) como creyente, admite la obsolescencia de la Biblia.
B) sustenta la validez científica de la existencia de Dios.
C) fundamenta su postura en la teoría del diseño inteligente.
D) no refuta directamente a los defensores de la Ilustración.
5. Si la comunidad científica internacional avalara la teoría del diseño inteligente,

A) las investigaciones científicas estarían a cargo de los sacerdotes.
B) los defensores de la Ilustración se convertirían al cristianismo.
C) los preceptos bíblicos perderían vigencia y credibilidad mundial.
D) la religión se impondría sobre la ciencia y tendría más fieles.

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TEXTO III
La mayor parte de los ideales políticos modernos –como la justicia, la libertad, el
régimen constitucional y el respeto al derecho– o, al menos, sus definiciones, comenzaron
con la reflexión de los pensadores griegos sobre las instituciones de la ciudad-Estado.
Pero en la larga historia del pensamiento político, el significado de tales términos se ha
modificado y hay que entenderlo siempre a la luz de las instituciones que habrían de realizar
esos ideales y de la sociedad donde operaban dichas instituciones.
La ciudad-Estado griega era tan diferente a las comunidades políticas donde viven los
hombres modernos, que pintar su vida social y política requiere de un no pequeño esfuerzo
de imaginación. Los filósofos griegos reflexionaron sobre prácticas políticas muy diferentes
de cualesquiera que haya prevalecido de modo general en el mundo moderno y todo el
clima de opinión en el que realizaron su trabajo era muy diferente del nuestro. Aunque
sus problemas no dejan de tener analogías con el presente, no fueron nunca idénticos a
los problemas modernos, y el aparato ético con que se valoraba y criticaba la vida política
difería mucho del que hoy prevalece.
Para comprender de modo adecuado y exacto lo que significaban sus teorías, es
necesario darse cuenta en primer lugar, aunque sea en líneas muy generales, del tipo de
instituciones que tenían a la vista y de lo que para el público al que se dirigían comportaba
la ciudadanía –de hecho como ideal–. A este propósito, es especialmente importante el
gobierno de Atenas, en parte porque es el mejor conocido, pero sobre todo porque fue
objeto de especial preocupación para los más grandes filósofos griegos.
1. El texto se centra fundamentalmente en

A) los contrastes entre la política antigua y moderna.
B) los antecedentes de los ideales políticos modernos.
C) el redescubrimiento de la democracia griega.
D) el desenvolvimiento histórico de los ideales políticos.
2. En el texto, el término aparato se entiende como

A) matiz. B) factor. C) sistema. D) ideal.
3. En la mentalidad del autor, la comprensión de los ideales políticos

A) exige el estudio de las instituciones sociales.
B) sería un medio para evitar el despotismo.
C) solo es posible mediante la filosofía griega.
D) es más difícil en la actualidad que en la antigüedad.
4. El contenido del texto permite afirmar que

A) los ideales políticos resultan inalterables.
B) Atenas albergó los gérmenes de la democracia.
C) la política está actualmente desacreditada.
D) los estudios históricos tergiversan la política.
5. Indique la afirmación verdadera de acuerdo con lo planteado en el texto.

A) Las instituciones actuales de la ciudad-Estado son ajenas a los ideales democráticos.
B) La ciudad-Estado constituye una institución privativa de la vida política moderna.
C) La labor interpretativa del politólogo se ve favorecida con los datos históricos.

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D) La justicia y la libertad no tenían un alto contenido ético en la política ateniense.
TEXTO IV
El Grupo Intergubernamental sobre Cambio Climático (IPCC) evaluó, en el 2001, que la
mayor parte del calentamiento observado durante los últimos 50 años se debe al incremento
en las concentraciones de gases que provocan el efecto de invernadero, producto de la
actividad humana. Durante el siglo XXI, el mundo va a calentarse por lo menos el doble
de lo que lo hizo durante el siglo pasado, pero esto ocurriría a un ritmo hasta diez veces
más rápido y no debe creerse, como muchos pueden imaginar, que un cambio de tres o
cuatro grados en la temperatura promedio del planeta significaría simplemente que solo
vamos a sufrir veranos tres o cuatro grados más cálidos y disfrutar de inviernos menos fríos:
un cambio de esta magnitud tiene efectos aniquiladores para la humanidad. ¿Estamos a
tiempo de evitarlo? Lo políticamente correcto es decir que sí para no aniquilar esperanzas
y acelerar así el proceso. Lo científicamente cierto – con mayor o menor precisión – es
que difícilmente, dado el desenfrenado modo de producción actual, se pueda hacer algo
realmente significativo.
1. ¿Cuál es el tema central del texto?
A) El incremento del calentamiento global. B) Las causas del efecto invernadero.
C) La extinción de los seres humanos. D) La contaminación del medio ambiente.
2. Si se incrementan aún más las concentraciones de gases que provocan el efecto

de invernadero,
A) las condiciones ambientales cambiarían, pero no tanto.
B) la esperanza podría ralentizar el proceso del calentamiento.
C) tendría graves consecuencias solo para los seres humanos.
D) pondría en riesgo la subsistencia de la especie humana.
3. Si se lograra regular eficazmente el modo de producción predominante en el

mundo,
A) la actividad humana no afectaría al medio. B) la vida del hombre no supondría riesgos.
C) se podría atenuar el calentamiento global. D) la contaminación ya no sería un problema.
4. ¿Qué sentido contextual tiene la palabra aniquilar?

A) desilusión. B) zozobra. C) destrucción. D) perplejidad.
5. ¿Cuál es el antónimo contextual de desenfrenado?

A) ponderado. B) paulatino. C) austero. D) circunspecto.
TEXTO V
La Palabra Divina fue revelada al profeta Mahoma, quien transmitió o recitó estas enseñanzas
a sus seguidores. Al poco tiempo de la muerte de Mahoma, en 632, las revelaciones fueron
compiladas en un texto formal conocido como el Corán, que significa “recitación”. El árabe
fue originalmente, y continúa siendo hoy, el idioma del Corán para todos los fieles, aunque
se han hecho traducciones a casi todos los idiomas. El islamismo es más que una religión.
El Corán está al centro de la vida espiritual de todo musulmán, y hay muchos que lo han
memorizado completamente. También sirve como guía para la vida cotidiana para el

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comportamiento privado y social. La ley islámica, o sharia, está basada en las enseñanzas
del Corán así como en las del hadid (“proverbios”), una colección de tradiciones acerca de
las palabras y actos del Profeta (por ejemplo: “A quien haga Alá un préstamo generoso, Él
le devolverá el doble y le recompensará generosamente”, “Él es quien revela a su siervo
signos claros para sacarlos de las tinieblas a la luz...”). Los jueces islámicos aluden al Corán
y al hadid como base de sus juicios legales.
1. Indique el tema central del texto.

A) La importancia del Corán en la vida musulmana
B) El Corán, libro escrito en el idioma árabe
C) La base del islamismo en el sagrado Corán
D) Las enseñanzas de Mahoma en el año 632
2. Cuando se manifiesta que el islamismo es más que una religión, se quiere decir
que es
A) el centro de la vida espiritual de todo hombre.
B) predominante ante todas las demás religiones.
C) una cosmovisión que fundamenta la vida.
D) una revelación hecha por el profeta Mahoma.
3. Del proverbio “Él le devolverá el doble y le recompensará generosamente” se

infiere que
A) Alá muestra el camino divino a sus siervos.
B) si eres altruista, tendrás una vida abundante.
C) los judíos y los cristianos recibirán la gloria buscada.
D) el austero gozará de salud y tendrá muchos bienes.
4. En el texto, el término alusión tiene el sentido de

A) exclusión. B) referencia. C) incitación. D) supresión. E) recuerdo.
5. Si un musulmán hiciera caso omiso al Corán, de acuerdo con la idea medular del
texto,
A) sería reconocido en el hadid. B) estaría cometiendo injuria.
C) Alá lo recompensaría por su actitud. D) su vida sería un tanto caótica.
TEXTO VI
Héctor continuaba atosigado por la persecución de Aquiles, que no conseguía evitarlo. Y
cuantas veces intentaba acogerse a la muralla, para que lo protegieran desde arriba con las
flechas, otras tantas se adelantaba Aquiles y lo echaba hacia la llanura. Sucedía igual que en
los sueños, cuando el perseguido y el perseguidor no logran rematar el particular esfuerzo,
y Héctor no habría podido salvarse en la carrera trágica, aun cuando Apolo acudiese por
última vez a infundirle ánimo y mayor agilidad a sus pies. Seguro Aquiles de triunfar, hizo
una señal a los arqueros, y les prohibió arrojar amargas flechas contra Héctor, por miedo
a que, si le alcanzaban, le quitasen a él la gloria de vencerlo, dejándolo en segundo lugar
para rematarlo.
Al llegar por cuarta vez los dos a las fuentes, Zeus tomó sus balanzas de oro y colocó
en los platillos dos suertes de la muerte que abate a los hombres: la de Aquiles y la Héctor.

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Y cuando el dios movió la aguja indicadora, la amenaza fatal marcó el lado de Héctor, por lo
que Apolo decidió abandonarlo a su destino. Entonces la diosa Atenea se dirigió al hijo de
Peleo y, ya a su lado, le dijo:
- Espero, ilustre Aquiles, amado de Zeus, alcancemos los dos una gran victoria sobre los
troyanos al matar a Héctor, por larga que sea la batalla. No podrá escapársenos aun cuando
Apolo se empeñara en ello, echándose a los pies de Zeus. Prepárate y toma aliento que yo
convenceré a ese hombre para que se te enfrente.
1. El texto trata fundamentalmente sobre

A) el combate entre dioses y héroes. B) la persecución de Aquiles a Héctor.
C) el miedo de Héctor a Aquiles. D) el enfrentamiento entre Atenea y Apolo.
2. La expresión carrera trágica está vinculada básicamente con

A) el destino de Héctor. B) la agilidad de Aquiles.
C) el miedo de Héctor. D) el cansancio de Héctor.
3. ¿Cuál es un enunciado incompatible con el texto?

A) Héctor rehuyó por mucho tiempo al enfrentamiento directo con Aquiles.
B) Zeus persistió en tomar partido por Aquiles a riesgo de enfrentarse con Apolo.
C) El enfrentamiento entre Héctor y Aquiles también enfrentaba a Apolo y Atenea.
D) Zeus decidió su apoyo a favor de Aquiles a partir de las suertes de la muerte.
4. Cabe inferir que la principal motivación de Aquiles es

A) su fuerza y velocidad. B) su lealtad a Zeus.
C) su afán de gloria. D) su amor por Atenea.
5. Si Zeus hubiese optado por favorecer a Héctor y no a Aquiles, entonces muy

probablemente
A) Apolo se habría echado a los pies de Zeus. B) Atenea se habría mostrado jubilosa.
C) Apolo se habría ufanado ante Atenea. D) Atenea habría derrotado a los troyanos.
TEXTO VII
Alberto Flores Galindo murió demasiado temprano: a comienzos de una década
que para el Perú fue infame, apenas iniciados sus cuarenta años. Paradójicamente, murió
de cáncer al cerebro, precisamente ese órgano del cuerpo que sabía utilizar de manera
destacada, sobre todo, para plantearse soluciones creativas y para tercamente “reencontrar
la dimensión utópica”. Flores Galindo fue un investigador muy solvente, preciso y, sobre
todo, creativo que supo mirar más allá de los documentos, ser ambicioso y mantener sus
investigaciones, aunque parecieran desmesuradas. Asumió, con otros de su generación, la
necesidad de un compromiso político pleno e, incluso, con errores y arrepentimientos, una
militancia activa.
En su última carta, aquella escrita desde su enfermedad pero con la lucidez que
dan las alas de la muerte, pudo insistir para que las nuevas generaciones, a partir de
inesperadas formas de militancia, renueven el socialismo y el pensamiento de izquierda con
capacidades diferenciales, heterogéneas, inéditas, creativas e imaginativas: “Hemos sido
una intelectualidad muy numerosa, pero a la vez poco creativa. Incapaces de dar a nuestro
propio país la posibilidad de un marxismo nuevo”. Antes de su muerte nos pide a todos que

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SEMESTRAL
no cesemos en la lucha por una sociedad más equitativa y está seguro de que dicho cambio
lo pueden forjar los jóvenes.
1. En síntesis, el texto versa principalmente sobre
A) una apología a un gran investigador.
B) la trayectoria e influencia de Flores Galindo.
C) la enfermedad que agobió a un intelectual.
D) el papel social de los jóvenes de izquierda.
2. La expresión alas de la muerte alude a la

A) libertad para profesar su ideología. B) inspiración por escribir elegías.
C) cercanía patente de su defunción. D) motivación por escribir antes de morir.
3. Resulta incorrecto decir que Flores Galindo

A) se caracteriza por ser minucioso en sus investigaciones.
B) practicaba, en su accionar, la autocrítica y la crítica.
C) adoleció de una grave enfermedad que menguó sus facultades mentales.
D) propugnaba un marxismo adaptado a nuestra realidad.
4. Del texto se puede colegir que Flores Galindo

A) evidenció una actitud contrarrevolucionaria.
B) se mantuvo lúcido antes de la enfermedad.
C) fue un investigador idealista y utópico.
D) estuvo en contra de medidas radicales.
5. Si Flores Galindo no hubiera fallecido a los 40 años, probablemente

A) habría abrazado otra ideología radical porque la coyuntura ya no es la misma.
B) habría perdido la esperanza en los jóvenes y apostado por los senectos.
C) habría liderado un nuevo partido con una base socialista.
D) su enfermedad habría menguado su creatividad.
TEXTO VIII
Un terremoto es la vibración de la Tierra producida por una rápida liberación de energía.
Lo más frecuente es que los terremotos se produzcan por el deslizamiento de la corteza
terrestre a lo largo de una falla. La energía librada irradia en todas las direcciones desde su
origen (foco o hipocentro) en forma de ondas. Estas ondas son análogas a las producidas
cuando se lanza una piedra en un estanque tranquilo. Exactamente igual a como el impacto
de la piedra induce el movimiento de ondas en el agua, un terremoto genera ondas sísmicas
que irradian a través de la Tierra. Aun cuando la energía de las ondas sísmicas se disipa
rápidamente conforme se alejan del foco, instrumentos sensibles localizados por todo el
mundo registran el acontecimiento.
Más de 300 000 terremotos con intensidad suficiente para dejarse sentir se producen
cada año en todo el mundo. Por fortuna, en la mayoría de los casos se trata de temblores
pequeños y producen pocos daños. En general, solo tienen lugar unos 75 terremotos
significativos cada año, y muchos de ellos se producen en regiones remotas. Sin embargo,
a veces se produce un terremoto grande cerca de un centro de población importante. Bajo
esas condiciones, un terremoto se cuenta entre las fuerzas naturales más destructivas de
la Tierra.

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El temblor del terreno, junto con la licuefacción de algunos sólidos, siembra la

devastación en edificios y otras estructuras. Además, cuando se produce un terremoto en
un área poblada, suelen romperse las tuberías del gas y las líneas de energía, lo que causa
numerosos incendios. En el famoso terremoto de San Francisco, en 1906, gran parte del
daño lo causaron los incendios. El fuego se vuelve rápidamente incontrolable cuando la
ruptura de las tuberías del agua deja a los bomberos sin esta.
1. Indique el enunciado que expresa el tema central del texto.

A) Los efectos devastadores del terremoto
B) Los daños colaterales de los sismos
C) La estadística de los terremotos en el mundo
D) La naturaleza, el ritmo y los efectos del terremoto
2. La palabra análogas se puede reemplazar en el texto por

A) semejantes. B) disímiles. C) contrastables. D) homólogas.
3. ¿Cuál es la idea que no converge con el texto?

A) Los terremotos, en ocasiones, provocan incendios.
B) En todos los casos, los terremotos son destructivos por sí mismos.
C) Las ondas sísmicas se originan en el foco o hipocentro.
D) Cada año se producen miles de temblores inocuos.
4. Se colige del texto que los terremotos

A) se producen por el deslizamiento de la corteza terrestre a lo largo de una falla.
B) son registrados por instrumentos sensibles localizados por todo el mundo.
C) generan ondas sísmicas que se irradian a través de la Tierra.
D) se producen mayormente sin afectar considerablemente la vida social del hombre.
5. Si los instrumentos que registran los terremotos cumplieran un eficaz rol preventivo,
A) cualquier incendio se evitaría en los vastos centros poblados.
B) la ciencia y la tecnología alcanzarían su apogeo y reconocimiento.
C) se podrían dar mejores condiciones para afrontar un terremoto en una ciudad.
D) los sismos ya no significarían un gran peligro para la población.
TEXTO IX
En una primera etapa, correspondiente a los primeros cuarenta años del siglo XX, la clase
media limeña era, prácticamente, un sinónimo de empleocracia. La modernización y el
crecimiento económico de principios de siglo, especialmente el de las casas comerciales,
instituciones bancarias y empresas mineras, llevan a un aumento sustancial en el empleo
dependiente. A partir de los años veinte, la expansión y modernización del Estado también va
a contribuir a la ampliación de posiciones de mando medio o administrativo. La mayoría de
los empleados no contaba con educación superior, privilegio al cual accedía una proporción
muy pequeña del país.
Las exigencias giraban alrededor de la noción de la decencia. Esto se entendía como
el pertenecer a ciertas familias, tener ciertos modales y trato, buena caligrafía (ortografía
y gramática) y apariencia. En términos del trabajo en sí, incluía una serie de actividades
determinadas por el carácter “intelectual” o “no manual”. Esto establecía una separación con

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CICLO 3
SEMESTRAL
los trabajadores artesanales y obreros, considerados como un estrato inferior y acercaba a

la clase media a la ideología aristocrática dominante.
UNMSM 2011- II
1. Dado el contexto, el término decencia connota que un empleado debía

A) saber comportarse adecuadamente en todos los círculos sociales.
B) tener un trabajo de empleado público con una remuneración atractiva.
C) asimilar la educación superior convencionalmente considerada como la mejor.
D) poseer los valores y las cualidades propias de la ideología dominante.
2. Básicamente, el texto constituye

A) una caracterización socioeconómica de la clase media limeña de la primera mitad del
siglo XX.
B) una lista de los requisitos que debería cumplir una determinada fuerza laboral calificada.
C) un resumen de cómo era valorada la clase media limeña hacia mediados del siglo XX.
D) un recuento de los rasgos que caracterizaban a las clases sociales en la Lima del siglo
XX.
3. Prácticamente, el autor identifica a la clase media limeña de los primeros cuarenta

años del siglo xx con
A) el sector independiente de la economía. B) las élites cultas del país.
C) las fuerzas laborales más importantes. D) la empleocracia urbana.
4. Según el autor, la clase media se caracterizaba, en última instancia, por

A) asimilar la ideología dominante.
B) contar con educación superior y útil.
C) estar formada por jóvenes elegantes.
D) diferenciarse de las altas esferas políticas.
5. Del texto se puede inferir que la expansión y modernización del Estado, a partir de
los años veinte, contribuyó
A) al mayor acceso de los empleados a la universidad.
B) a la distinción entre trabajador intelectual y artesanal.
C) a una menor distancia entre las clases sociales.
D) a la ampliación de la clase media limeña.
TAREA DOMICILIARIA
TEXTO I
El hombre no se convierte en hombre… más que en una sociedad y solamente por
la acción colectiva de la sociedad entera; no se emancipa del yugo de la naturaleza exterior
más que por el trabajo colectivo o social… y sin esa emancipación material no puede haber
emancipación intelectual y moral para nadie. El hombre aislado no puede tener conciencia
de su libertad. Ser libre para el hombre solo es posible por otro hombre, por todos los
hombres que le rodean. La libertad no es, pues, un hecho de aislamiento, sino de reflexión
mutua; no de exclusión, sino, al contrario, de alianza, pues la libertad de todo individuo no
es otra cosa que el reflejo de su humanidad o de su derecho humano en la conciencia de
todos los hombres libres: sus hermanos, sus iguales. No soy verdaderamente libre más

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CICLO 3
SEMESTRAL
que cuando todos los seres humanos que me rodean, hombres y mujeres, son igualmente
libres. La libertad de otro, lejos de ser un límite o la negación de mi libertad, es, al contrario,
su condición necesaria y su confirmación. No me hago verdaderamente libre más que por
la libertad de los otros…
1. El texto versa principalmente sobre:

A) el trabajo social en la vida humana.
B) la libertad a través de la conciencia social.
C) la naturaleza de la sociabilidad y el aislamiento.
D) el riesgo de la dependencia en el mundo.
2. Para que el hombre alcance la condición humana requiere de:

A) un trabajo digno y social. B) un medio de comunicación.
C) una libertad laboral y moral D) la socialización de sus acciones.
3. ¿Qué es necesario para lograr la autonomía intelectual?

A) romper con la dependencia de la naturaleza.
B) comprender la necesidad de la libertad.
C) vinculación entre el hombre y su medio.
D) el esfuerzo colectivo y moral del hombre.
4. El autor nos quiere demostrar que:

A) los ideales sociales son importantes.
B) la libertad depende del tipo de trabajo.
C) el trabajo colectivo es útil para la sociedad.
D) la libertad es un producto de la socialización.
5. La unión deliberada y la acción recíproca hacen posible:

A) la transformación de la naturaleza.
B) la emancipación del ser humano.
C) el establecimiento de una moral propia.
D) que la sociedad se independice plenamente.

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HABILIDAD MATEMÁTICA
CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL CICLO SEMESTRAL SEMANA 3
MÓVILES
MOVILES
 E = v x t
 V = e / t
 T = e / v
Donde:
 E: espacio o distancia.
 V: velocidad.
 T: tiempo
Antes de empezar a resolver cualquier ejercicio, verifica que el espacio o distancia, la

velocidad y el tiempo, tengan las mismas unidades. Si trabajar en el sistema internacional,
utiliza metros y segundos. Puedes también trabajar con kilómetros y horas.
Hay 3 fórmulas muy importantes que suelen venir en los problemas sobre móviles en
razonamiento matemático y son las siguientes:

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CICLO 3
SEMESTRAL
PROBLEMAS PROPUESTOS
1. Dos corredores ‘’A’’ y ‘’B’’ parten 5. Un bote que se aleja 54km y que
simultáneamente en viaje de una marcha con una velocidad constante,
ciudad a otra, distantes 60km. La demora 12h en ir y en regresar al
velocidad de ‘’A’’ es 4km menor que mismo punto. Sabemos además que
la de ‘’B’’. Después de llegar ‘’B’’ a en recorrer 12km río arriba emplea el
la segunda población y regresar de mismo tiempo que en recorrer 36km río
ésta se encuentra con ‘’A’’ a 12km. La abajo. ¿Cuántos km/h recorrerá el bote
velocidad de ‘’A’’ en km/h, era: en agua tranquila?
a) 4 b) 8 c) 12 d) 16 e) 10 a) 15 b) 9 c) 12 d) 6 e) 10
2. Dos ciclistas separados por una 6. Juana se dirige desde su casa a la

distancia de 120km pueden partir a un academia, en bicicleta, empleando
mismo tiempo. Si van en un un tiempo de 30 minutos; para volver,
mismo sentido se encuentran al cabo aumenta su velocidad inicial en 4m/
de 8h, si lo hacen en sentido contrario min, demorándose esta vez 6 minutos
se encuentran al cabo de 5h. La menos. ¿Cuál es la distancia que
velocidad de uno de ellos es: recorrió en total?
a) 18,5 b) 16,5 c) 4,5 a) 960 m b) 920 m c) 860 m
d) 12,5 e) 8,5 d) 880 m e) 940 m
3. Dos ciudades A y B distan 120km y 7. Félix va de A a B en dos horas. Al

están unidas por un río navegable; volver, como él ha recorrido 11m más
cuando un barco va desde ‘’A’’ hacia por minuto, ha recorrido el trayecto en
‘’B’’ a favor de la corriente demora 6h 15 minutos menos. Hallar la distancia
y cuando va de ‘’B’’ hacia ‘’A’’ demora entre A y B.
10h. ¿Calcular la velocidad del barco a) 10,75 km
en km/h? b) 12,5 km
a) 14 b) 12 c) 16 d) 10 e) 15 c) 8,84 km
4. Un tren tarda 12s en cruzar un puente d) 11,5 km
de 150m de largo y tarda en pasar e) 9,24 km
delante de una persona 6s. ¿Cuántos
metros de longitud tiene el tren?
a) 100 b) 150 c) 200
d) 250 e) 120

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
8. La rapidez de 2 móviles son entre c) 11 h 42min

sí como 3 es a 4. ¿Dentro de cuánto d) 11 h 57min
tiempo estarán separados una e) 11 h 49min
distancia de 60km, si partieron juntos
en el mismo sentido, sabiendo además 12. Dos trenes cuyas longitudes son 120
que la diferencia de sus velocidades es y 180m, se desplazan en sentidos
de 10 km/h? contrarios y rectilíneos con velocidades
a) 6 h de 7m/s y 23m/s respectivamente
b) 7 h ¿Cuánto tiempo demoran en cruzarse?
c) 8 h a) 13 s
d) 9 h b) 10 s
e) 5 h c) 23 s
d) 35 s
9. Viajando a 100 km/h un piloto llegaría e) 30 s
a su destino a las 19 horas. Viajando a
150 km/h llegaría a las 17 horas. ¿Con 13. Ale y Lux están separados 600 m y
qué velocidad debe viajar si desea parten al mismo tiempo al encuentro
llegar a las 18 horas? uno del otro. Después de cuánto
a) 125 km/h tiempo estarán separados 200 metros
b) 120 km/h por segunda vez, si las velocidades
c) 130 km/h de Ale y Lux son 20m/s y 30m/s
d) 135 km/h respectivamente?
e) 132 km/h a) 20 s
b) 32 s
10. Alexia y Luisa discuten acaloradamente c) 16 s
en una de las esquinas de la avenida d) 24 s
Arequipa, de pronto dan por terminada e) 18 s
su relación partiendo en direcciones
perpendiculares con velocidades de 16 14. Una persona debe llegar a un
y 12 m/s respectivamente. ¿Después determinado lugar a las 12 del mediodía
de qué tiempo estos personajes estarán y observa que caminando a razón
a una distancia de 90m, lamentando su de 3km/h llegaría 5 horas después y
decisión? caminando a 6 km/h llegaría 5 horas
a) 4 s antes. ¿Con qué velocidad debe
b) 5 s caminar para llegar a las 12m?
c) 6 s a) 3 km/h b) 4 km/h
d) 4,5 s c) 5 km/h
e) 7 s d) 6 km/h e) 2 km/h
11. Carla y Juan inicialmente separados 15. Un rifle es disparado sobre un blanco.
una distancia de 1030 m, corren al Dos segundos después de disparar
encuentro el uno del otro, a razón de se oye el sonido de la bala al dar en
65 m/min y 85 m/min respectivamente, el blanco, si la velocidad de la bala es
si Carla salió 2 minutos antes que 510 m/s. ¿A qué distancia del blanco se
Juan y el encuentro se produjo justo al disparó?
mediodía. ¿A qué hora se puso a correr a) 440 m b) 415 m
Juan? c) 408 m
a) 11 h 38min d) 420 m e) 410 m
b) 11 h 54min

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
TAREA 5. Una persona ubicada entre dos

montañas emite un grito y recibe el
1. Un tren tiene que recorrer 360 km en primer eco a los 3s y el segundo a las
un tiempo determinado. En la mitad del 3,6s. ¿Cuál es la separación entre las
trayecto tuvo que detenerse durante 1 montañas?
hora y en el resto del recorrido aumentó a) 2080 m b) 2040 m c) 1020 m
su velocidad en 2 km/h. ¿Cuánto d) 1122 m e) 2244 m
tiempo empleó el tren en el viaje?
a) 30 h 6. En una pista circular de 3000 m
b) 20 h dos atletas parten juntos en sentido
c) 25 h contrario y se cruzan al cabo de 20min.
d) 24 h Después de 5min llega el más veloz al
e) 28 h punto de partida. ¿Cuál es la velocidad
del otro en m/min?
2. Dos móviles separados por una a) 120
distancia de 120m parten en sentidos b) 36
opuestos uno al encuentro del otro c) 40
simultáneamente con velocidades de d) 18
4m/s y 6m/s, respectivamente. ¿Luego e) 30
de cuántos segundos se encontraron
por segunda vez, si ellos llegan a 7. Dos atletas están separados 150m, si
recorrer los 120m y vuelven a su punto corren al encuentro uno del otro, éste
de partida? se produce al cabo de 10 segundos;
a) 12 seg b) 18 seg pero si corren el uno en pos del otro, el
c) 24 seg alcance se produce a los 30 segundos.
d) 30 seg e) 36 seg Hallar la velocidad del atleta que da
alcance al otro.
3. Un camión emplea 8 seg en pasar a) 15 m/s b) 16 m/s
delante de un observador y 38 seg c) 18 m/s
en recorrer una estación de 120 m de d) 10 m/s e) 20 m/s
longitud. Hallar la longitud del camión.
a) 45 m 8. Un muchacho sale de un punto “A” en
b) 38 m un bus a una velocidad de 36 km/h y
c) 30 m llega a un punto “B”; él desea regresar
d) 32 m caminando a una velocidad de 4km/h
e) 60 m (siguiendo el mismo camino). Se sabe
que todo el recorrido duró 10 horas.
4. Sebastián debe recorrer 80 km en 4 ¿Cuánto tiempo estuvo caminando?
horas, llegó a la cuarta parte del camino a) 6 h
y observó que su velocidad media fue b) 7 h
de 5km/h inferior a la que debió llevar. c) 8 h
¿Cuál fue la velocidad en km/h durante d) 9 h
el tiempo que le restó, si llegó a la hora e) 10 h
fijada?
a) 20,5
b) 22,5
c) 21
d) 21,5
e) 25

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
9. Dos móviles están separados por una

distancia de 756m. Si parten al encuentro
uno del otro, con rapidez constante de
12 y 3m/s respectivamente. ¿Después
de qué tiempo estarán separados
por una distancia que es la media
geométrica de los espacios recorridos
por los móviles?
a) 32 s
b) 30 s
c) 36 s
d) 24 s
e) 28 s
10. Un hombre debe realizar un viaje de

820km en 7 horas. Si realiza parte del
viaje en un avión a 200 km/h y el resto
en coche a 55 km/h. Hallar la distancia
recorrida en coche.
a) 200 km b) 220 km c) 180 km
d) 240 km e) 190 km
CLAVES DE
1A 2B
6A 7D

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
ARITMÉTICA
MAGNITUDES PROPORCIONALES I

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
PREGUNTAS PROPUESTAS
TAREA DOMICILIARIA

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
CLAVES DE TAREA
1B 2B 3C 4B 5B

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
GEOMETRÍA
LÍNEAS NOTABLES

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
TAREA DOMICILIARIA

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
CLAVES DE TAREA
-31- 1D 2D 3A 4C 5D 6B
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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
ÁLGEBRA
POLINOMIOS I

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
CLAVES DE CLASE
1B 2A 3B 4A 5A
6A 7D 8A 9C 10C
11C 12B 13C 14B 15B
TAREA DOMICILIARIA
CLAVES DE TAREA
1C 2B 3D 4D 5B
6A 7A 8C 9C 10C

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
TRIGONOMETRÍA
LONGITUD DE ARCO

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
TAREA
CLAVES DE TAREA
1.A 2.D 3.D 4.B 5.D

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
LENGUAJE
REALIDAD LINGÜÍSTICA DEL PERÚ Y ORIGEN DEL ESPAÑOL
EL IDIOMA O LENGUA OFICIAL nomatsiguenga

piro
Es la lengua reconocida oficialmente por el resígaro
Estado a través de sus leyes. amuesha
En el Perú, según el articulo 48 de la FAMILIA BORA : bora
Constitución Política: “Son idiomas oficiales
el castellano y, en las zonas donde FAMILIA CAHUAPANA : chayahuita
predominen, también los son el quechua, jebero
el aimara y las demás lenguas aborígenes,
según la ley”. Por lo tanto, se reconoce la FAMILIA CANDOSHI : candoshi – shapra
diversidad lingüística y cultural en nuestro
país. FAMILIA HARAKMBUT : harakmbut
RECONOCIMIENTO DE LENGUAS FAMILIA HUITOTO : huitoto
OFICIALES ocaina
EL QUECHUA Y EL AIMARA
FAMILIA JÍBARO : achuar – shiwiar
El gobierno del Gral. Juan Velasco aguaruna
Alvarado, en un “acto de justicia social”, huambisa
oficializóel quechua en 1975. Se considero
dicha lengua como un legado ancestral FAMILIA PANO : amahuaca
de la cultura peruana y que es deber del capahuana
Estado preservarlo por ser medio natural cashibo-cacataibo
de comunicación de gran parte de los cashinahu
habitantes del Perú. matsés-mayoruna
sharanahua
LENGUAS AMERINDIAS: shipibo-conibo
-LENGUAS ANDINAS: yaminahua
lengua quechua (Familia Quechua)
lenguas aimara y cauqui (Familia Aru) FAMILIA PEBA-YAGUA : yagua
-LENGUAS AMAZÓNICAS
-LENGUAS AMAZÓNICAS FAMILIA SIMACO : urarina
En la Amazonía peruana, encontramos
diversas familias lingüísticas: FAMILIA TACANA : ese eja
FAMILIA ARAHUA : culina FAMILIA TICUNA : ticuna
FAMILIA ARAHUACA asháninka FAMILIA TUCANO : orejón
caquinte secoya
chamicuro
iñapari FAMILIA TUPÍ – GUARANÍ :
machiguenga cocama – cocamilla

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
omagua de extinción. ( )
El quechua central es el más extendido en
FAMILIA ZAPARO : arabela nuestro país. ( )
iquito En Paraguay, Venezuela y Uruguay se
taushiro habla el quechua. ( )
A) FVFVF
LENGUAS NO AMERINDIAS B) VFVVF
Lengua española (romance o neolatina) C) FVFFF
LENGUAS ROMANCES: español, portu- D) VFVFF
gués, catalán, gallego, francés, italiano,
rumano, provenzal, retorromano, dalmá- 4. Las lenguas amerindias peruanas
tico, romanche, sardo.
actualmente
A) son de más prestigio que el español.
LENGUAS PRERROMANAS (lenguas que
B) tienen solo hablantes monolingües.
ocupaban la península ibérica antes de
la llegada de los romanos): tartesio, íbe- C) mantienen contacto con el español.
ro, celta, vasco, cartaginés, griego. D) carecen de variaciones dialectales.
5. Marque la alternativa en la que solo
aparecen nombres de lenguas amerindias.
A) Yánesha, quechua, cauqui
B) Shipibo, aimara, portugués
1. El Perú presenta un perfil plurilingüe
C) Cocama, gallego, vasco
debido a que dentro de su territorio coexisten
D) Chayahuita, catalán, cauqui
A) lenguas de origen andino.
B) diversas culturas.
6. Marque la alternativa en la que aparecen
C) muchas lenguas.
más nombres de lenguas amerindias
D) hablantes amazónicos.
tradicionalmente amazónicas.
A) Quechua, huitoto, aimara
2. Marque la alternativa conceptualmente
B) Asháninka, cauqui y quechua
correcta.
C) Celta, chayahuita y awajún
A) La lengua aimara se habla solamente en
D) Cauqui, íbero y omagua
el Perú.
B) La mayoría de lenguas se habla en la
7. Marque la alternativa donde se presente
región amazónica.
la familia lingüística de la lengua cauqui y
C) La lengua española es lengua oficial en
española, respectivamente
toda América.
A) Quechua y latín vulgar
D) Algunas lenguas no presentan dialectos
B) Quechua y romance
geográficos.
C) Aru y latín vulgar
D) Aru y romance
3. Escriba verdadero (V) o Falso (F) según
corresponda, luego marque la alternativa
8. Marque la alternativa en la que aparecen
correcta con respecto a las lenguas
solamente nombres de lenguas amerindias
habladas en el Perú.
andinas.
La lengua cauqui se habla solamente en
A) Quechua, aimara, caquinte
Yauyos (Lima). ( )
B) Jacaru, quechua y cauqui
El español no presenta dialectos sociales ni
C) Aimara, secoya y jacaru
geográficos. ( )
D) Cauqui, cholón y quechua
Las lenguas amazónicas están en proceso

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
9. La variedad del quechua más expandida 14. El enunciado Eso queda aquicito,
y de mayor demografía en nuestro país es lingüísticamente corresponde a
el A) la variedad estándar de la lengua
A) quechua norteño. española.
B) quechua central. B) una variedad hablada solo en el Perú.
C) quechua de la selva. C) la estructura establecida por la gramática
D) quechua sureño. normativa.
D) la variedad dialectal del español andino.
10. Respecto del español o castellano del
Perú, señale la alternativa conceptualmente 15. Lingüísticamente, una familia lingüística
correcta. está constituida por
A) El castellano andino y amazónico son A) dialectos sociales de una misma lengua.
variedades sin gramática. B) lenguas habladas en una misma región.
B) El español de Lima es el dialecto C) lenguas emparentadas genéticamente.
considerado estándar. D) las hablas de personas emparentadas
C) El lexicón del español contiene préstamos genéticamente.
del quechua.
D) El proceso de castellanización en el Perú 16. Marque la alternativa conceptualmente
ya concluyó. correcta con respecto a la lengua española.
A) Evolucionó a partir del latín eruditus.
11. Actualmente, además del Perú, la lengua B) Ingresó al Perú a partir del siglo XV.
aimara se habla en C) Llegó al Perú como un dialecto sociogeo-
A) Argentina y Brasil. gráfico.
B) Bolivia y Brasil. D) Se formó como una lengua en la penín-
C) Ecuador y Chile. sula itálica.
D) Chile y Bolivia.
17. Marque la alternativa en la que apare-
12. Desde el punto de vista lingüístico, la cen nombres de lenguas romances.
población peruana es predominantemente A) Italiano y vasco
B) Portugués y celta
A) bilingüe no ágrafa.
C) Griego y francés
B) monolingüe ágrafa.
D) Catalán y rumano
C) bilingüe ágrafa
D) monolingüe no ágrafa. 18. Marque la alternativa donde se presente
el nombre de la lengua prerromana que no
13. Marque la alternativa conceptualmente fue desplazada por el dominio romano en la
correcta con respecto al quechua. península ibérica.
A) Todas sus variedades regionales son A) Púnico-fenicia
andinas. B) Tartesia
B) La variedad más expandida es la norteña. C) Vasco
C) No posee el mismo prestigio social que D) Celta
el castellano.
D) Es hablada en todos los países de
América del Sur.

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
19. Marque la alternativa conceptualmente C) Ia, IIb, IIIc, IVd, Ve

correcta acerca de las lenguas románicas o D) Ie, IId, IIIb, IVa, Vc
neolatinas.
A) Solo algunas presentan préstamos en su 24. Con respecto a las lenguas naturales,
lexicón. relacione correctamente.
B) Algunas evolucionaron a partir del griego I. Catalán, portugués, francés
antiguo. II. Celta, ibera, púnico-fenicia
C) Todas evolucionaron a partir del latín vul- III. Aguaruna, ticuna, huitoto
gar. IV. Inglés, alemán, holandés
D) Solo algunas tienen dialectos regionales V. Mochica, culle, puquina
y sociales. a. Lenguas amerindias amazónicas
b. Lenguas no románicas
20. Marque el enunciado cuyas palabras su- c. Lenguas románticas o neolatinas
brayadas son americanismos. d. Lenguas amerindias andinas extintas
A) El nuevo alcalde regaló aquellas llamas. e. Lenguas ibéricas prelatinas
B) A ese albergue, llevé muchos chocolates. A) Ic, IIe, IIId, IVa, Vb
C) Mi mamá cocinó charqui, trigo y olluco. B) Ic, IIe, IIIa, IVb, Vd
D) Se pusieron a bailar un huaino en las la- C) Ib, IIc, IIId, IVe, Va
deras del cerro. D) Ie, IId, IIIc, IVb, Va
21. La lengua no ibérica que mantuvo con- 25. En el repertorio léxico de la lengua es-
tacto durante varios en la Hispania con la pañola, el mayor porcentaje de unidades
lengua española fue la está conformado por
A) germana. A) galicismos.
B) griega. B) germanismos.
C) portuguesa. C) arabismos.
D) árabe. D) helenismos.
22. Padre, madre, piel, cabeza, agua, árbol, TAREA

vida son palabras que provienen del
A) celta. 1. Marque la alternativa conceptualmente
B) árabe. correcta.
C) latín vulgar. A) La lengua española está dejando espa-
D) germano. cio a las lenguas amerindias.
B) En el Perú, coexisten lenguas de diferen-
23. Con respecto a los préstamos léxicos, tes familias lingüísticas.
relacione correctamente. C) La familia lingüística quechua está repre-
I. Califa, hégira, jeque sentada por dos lenguas.
II. Vicuña, alpaca, guanaco D) Las lenguas amazónicas presentan el
III. Chofer, garaje, consomé mayor número de hablantes.
IV. Flash, junior, escáner
V. Cuadrivio, lapsus, podio 2. Marque la alternativa donde se presenta
a. Anglicismos una lengua andina y otra amazónica, res-
b. Galicismos pectivamente.
c. Latinismos A) Bora y aimara
d. Americanismos B) Cauqui y quechua
e. Arabismos C) Jacaru y caquinte
A) Ic, IId, IIIb, IVe, Va D) Aimara e iquito
B) Ib, IIa, IIIe, IVc, Vd

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
3. Marque la alternativa conceptualmente

correcta con respecto a las lenguas amerin-
dias habladas en el Perú.
A) No tienen dialectos regionales.
B) Carecen de estructura gramatical.
C) No presentan préstamos de tipo léxico.
D) Son habladas desde antes del siglo XVI.
4. Marque la alternativa donde aparecen

más nombres de lenguas románicas.
A) Sardo, italiano, celta
B) Provenzal, italiano y griego
C) Sardo, catalán y húngaro
D) Catalán, francés y rumano
5. Marque la alternativa en la que apare-

cen solo nombres de países en los que se
hablen variedades regionales de la lengua
española.
A) Uruguay, Venezuela y Haití
B) Ecuador, Brasil y Guatemala
C) Paraguay, Honduras y Filipinas
D) Costa Rica, Panamá y Surinam
CLAVES DE TAREA
1B 2D 3D 4D 5C

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
LITERATURA
CLASICISMO II
TRAGEDIA GRIEGA
La tragedia surgió de los ditirambos, cantos corales para honrar a Dionisos o Baco
constituidos, en cuanto a la forma, al modo de la antigua lírica coral no se sabe cuándo
empezó a destacarse del grupo coral un solista, director o corifeo, para contestaren forma
épica o lírica; pero cuando esto ocurrió, apareció por primera vez el actor, cuya designación
griega significa precisamente «el que responde». Los componentes del coro que cantaban
las odas rituales dionisíacas aparecían vestidos de sátiros.
Por mucho tiempo se creyó erróneamente que éstos eran algo así como unos machos
cabríos. Las más antiguas imágenes que poseemos nos los presentan como unos seres
híbridos, de largo y abundante pelo, con cola de caballo; que pueden interpretarse como
genios de la vegetación y, en sentido figurado, podían llamarse machos cabríos. El canto
que los sátiros realizaban se llamaba tragedia, nombre que puede significar «canto de los
machos cabríos» u «oda en torno a un macho cabrío», animal ofrecido como premio a la
representación dionisíaca, la cual era de carácter agonal (agón - lucha).
Tiene importancia el uso del disfraz, que aparece en muchos pueblos primitivos como
un escudo protector contra el poder de los demonios, representados en los ritos, o como
máscara mágica para indicar la identidad de los participantes con los dioses.
El uso de la máscara persistió mientras hubo ditirambos trágicos en loor de Dionisos y se
representaron tragedias.
Los coreutas (integrantes del coro trágico), a su vez, se convertían en copartícipes o, al
menos, en testigos de la suerte del héroe. Ello significa que del antiguo ditirambo dionisíaco,
tronco del nuevo género literario, parten dos ramas: la tragedia propiamente dicha, con
una leyenda heroica como tema, y el drama satírico, con la gozosa representación de un
acontecimiento relacionado con los temas del crecimiento y de la vegetación.
En la ejecución de estas representaciones se alternaban partes recitadas y partes cantadas.
Las partes cantadas recaían en el coro, pero algunas veces, de acuerdo con la situación
dramática, los actores y el coro juntaban las voces para cantar en común. En ocasiones,
se señalaba al actor un área determinada. Un flautista, adornado con una guirnalda,
acompañaba al coro y al solista. El poeta trágico debía componer las melodías, el texto, la
coreografía y dirigir el conjunto. En muchos casos entraba también en escena.
En el año 472 a. C. se inauguró en Atenas un teatro dedicado a Dionisos. Estaba adosado
a la pendiente sudeste de la Acrópolis. Sus gradas, en parte talladas en la roca, fueron
dispuestas en forma semicircular en torno de la orquesta, espacio limitado por un sencillo
edificio del fondo (la escena) y por la primera grada. El culto de la tragedia excluía de la
representación a las mujeres. Los papeles femeninos eran interpretados por hombres.
La catarsis (purificación) era el motivo que justificaba esta representación de lo trágico.
Según Aristóteles (Poética), la catarsis es una purificación de, o mediante, la compasión
y el miedo. Se entiende también como catarsis a la purificación de las pasiones humanas
mediante la emoción estética.
Las representaciones teatrales se celebraban dos veces al año: en las grandes dionisíacas,
o urbanas, que se celebraban en Atenas durante la primavera (marzo-abril), y en las
dionisíacas rurales, o leneas, a principios de año. En las leneas se representaban sólo
comedias; en las grandes dionisíacas se representaba tres tragedias en cada uno de los

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
tres días que duraban, seguidas siempre de un drama satírico. Los grandes gastos que
exigía la escenificación corrían a cargo de ciudadanos ricos (coregas), y eran considerados
como una prestación honorífica, una liturgia, pues tales ceremonias no podían ser objeto
de negocio.
Progresivamente la tragedia fue incorporando la concepción fatalista de la vida, implícita en

la religión griega. La noción de destino inevitable al que el héroe debe enfrentar sabiendo que
habrá de sucumbir catastróficamente o que tiene muy pocas probabilidades de sobrevivir,
es fundamental en la tragedia. La idea de destino supone que el héroe debe estar a la altura
del conflicto que se plantea, portal razón el carácter del héroe adquiere singular importancia,
pues es lo que lo impulsa a actuar y luchar. Es en esta lucha que el hombre adquiere
dignidad y grandeza. El héroe de la tragedia griega siempre era un noble. Según Aristóteles,
la tragedia griega es mimesis (copia, representación). En la tragedia griega el terror no se
muestra, se sugiere.
Los tres grandes dramaturgos trágicos representativos fueron Esquilo, Sófocles y Eurípides.
SÓFOCLES (495-406 a.C.)

Aportes: Incrementó a más de dos el número de actores, amplió la
acción dramática al profundizar en la personalidad y las motivaciones
de sus héroes. Cultivó la obra individual. Más de 100 piezas
dramáticas creó el autor, aunque lamentablemente hoy en día sólo se
conservan completas siete tragedias. Del resto se han podido obtener
fragmentos de mayor o menor duración. Las siete obras en cuestión
son Antígona, Edipo Rey, Electra, Áyax, Las Traquinias, Filoctetes y
Edipo en Colono (ésta última de edición póstuma).

La importancia de Sófocles en la dramaturgia es su alta capacidad
para alcanzar un equilibrio perfecto. Hasta el momento encontrábamos autores como

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Esquilo, cuyo simbolismo infundía toda la obra, mientras por otro lado, había un sector de
autores como Eurípides que preferían centrarse en el llamado realismo teórico.
Además de este mencionado equilibrio, Sófocles consiguió aportar en su larga trayectoria
como autor, algunas novedades. Entre ellas cabe destacar la introducción de un tercer actor
en escena, y gracias a ello complicar la trama y diferenciar de una forma más exhaustiva
a cada uno de los personajes. Como segunda novedad, o más bien como método
anticonformista, el autor se atrevió a romper con la moda de escribir trilogías, permitiendo
así crear obras individuales y perfectamente diferenciadas entre sí.
Por si fuera poco, también ahondó en la temática de sus obras. Aunque la mitología, la
religión y la moral seguían abarcando la mayor parte de tramas, a partir de ahora también
se encontrarán como temas centrales, o importantes al menos, la voluntad, las decisiones
individuales, el destino, etc.
Sófocles presenta sus caracteres con total imparcialidad y no se puede decir que los dividiera
en buenos o malos. Si sus villanos tienen ciertas cualidades que los redimen, sus criaturas
más atrayentes tienen rasgos de debilidad o inhumanos. Antígona se muestra brutal con
su hermana cuando se niega a colaborar con ella. Hay que tener en cuenta también la
intervención de los dioses, siempre presente: la importancia de sus leyes es lo que se
debate en Antígona, el destino es lo que convierte a Edipo en lo que es, por orden de Apolo
Orestes mata a su madre. Pero, a pesar de que son los dioses quienes presiden la acción,
no los tenemos en cuenta a la hora de orientar nuestros sentimientos hacia los personajes
humanos. Los dioses no enfocan sus acciones de la misma manera que nosotros. De hecho,
una de las características fundamentales de la tragedia de Sófocles es la de subrayar el
abismo que media entre los juicios humanos y los divinos. De ahí dimana gran parte de
su misterio y de su fuerza. Sófocles escribe sus obras con el convencimiento pleno de que
las leyes de los dioses no son las mismas que las de los hombres y de que puede ser un
yerro para los dioses lo que puede parecer harto justificado para los hombres. Edipo no
es culpable desde el punto de vista humano, pero sus hechos lo hacen aborrecible a los
dioses. Como seres humanos, sin embargo, hemos de compadecerle y tenerle simpatía.
En el mundo de Sófocles, los hombres, que obran conforme a su naturaleza humana, son
frenados y corregidos, para bien o para mal, por poderes transcendentes a ellos. Por más
que se esfuercen, al final están por completo a su merced.
Edipo rey
Argumento: Edipo, rey de Tebas, recibe la petición de los ciudadanos para que los libere de
la peste. El oráculo revela que dicha peste es causada por la presencia de un gran culpable
en la ciudad: el asesino del rey Layo, antiguo monarca de Tebas y primer esposo de Yocasta.
Edipo decide averiguar quién es el pecador e inicia una investigación
donde descubrirá la verdad: él asesinó a Layo, su padre. También
que Yocasta, su actual esposa, es su madre. Todas estas
revelaciones le confirman a Edipo las advertencias que le había
predicho el oráculo cuando era joven: mataría a su padre y se
casaría con su madre. Yocasta, enterada de estas noticias, se
suicida dentro de palacio y fuera de escena. Edipo se arranca los
ojos y marcha al destierro.
Tema: La limitación humana en controlar su destino
Comentario: La obra muestra la calda de Edipo («el de los pies

hinchados») desde la posición más alta entre los suyos, hasta el

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extremo del dolor y el abandono, demostrando la incertidumbre acerca del destino del
hombre: «Ningún mortal puede darse por feliz hasta que no haya pasado el límite final de su
vida libre de toda pena». El destino actúa como una fuerza superior, pero siempre a través
del ser humano. Adicionalmente, Edipo aparece como chivo expiatorio al tomar las culpas
de la ciudad sobre sí mismo propiciando con su castigo la salvación de los otros. Un motivo
de interés radica en la oposición entre ceguera y visión. La visión auténtica es interior; la
falsa es exterior. La ceguera física representa la adquisición de la sabiduría, la visión interior.
La obra expone la incertidumbre acerca del destino del hombre, ya que este actúa como
una fuerza superior al ser humano. Además, Edipo aparece como chivo expiatorio, pues con
su castigo toma las culpas de la ciudad sobre sí mismo y libera a los ciudadanos de Tebas.
Se enfatiza la oposición entre ceguera y visión. La visión auténtica es interior, la falsa es
exterior. La ceguera física (visión interior) representa la adquisición de la sabiduría.
EDIPO REY
(Fragmento)
EDIPO.- ¡Oh Tiresias, que todo lo manejas, lo que debe ser enseñado y lo que es secreto,
los asuntos del cielo y los terrenales! Aunque no ves, comprendes, sin embargo, de qué
mal es víctima nuestra ciudad. A ti te reconocemos como único defensor y salvador de
ella, señor. Porque Febo, si es que no lo has oído a los mensajeros, contestó a nuestros
embajadores que la única liberación de esta plaga nos llegaría si, después de averiguarlo
correctamente, dábamos muerte a los asesinos de Layo o les hacíamos salir desterrados
del país. Tú, sin rehusar ni el sonido de las aves ni ningún otro medio de adivinación, sálvate
a ti mismo y a la ciudad y sálvame a mí, y líbranos de toda impureza originada por el muerto.
Estamos en tus manos. Que un hombre preste servicio con los medios de que dispone y es
capaz, es la más bella de las tareas.
TIRESIAS.- ¡Ay, ay! ¡Qué terrible es tener clarividencia cuando no aprovecha al que la tiene!
Yo lo sabía bien, pero lo he olvidado, de lo contrario no hubiera venido aquí.
EDIPO.- ¿Qué pasa? ¡Qué abatido te has presentado!
TIRESIAS.- Déjame ir a casa. Más fácilmente soportaremos tú lo tuyo y yo lo mío si me
haces caso.
EDIPO.- No hablas con justicia ni con benevolencia para la ciudad que te alimentó, si le
privas de tu augurio.
TIRESIAS.- Porque veo que tus palabras no son oportunas para ti. ¡No vaya a ser que a mí
me pase lo mismo...! (Hace ademán de retirarse.)
EDIPO.- No te des la vuelta, ¡por los dioses!, si sabes algo, ya que te lo pedimos todos los
que estamos aquí como suplicantes.
TIRESIAS.- Todos han perdido el juicio. Yo nunca revelaré mis desgracias, por no decir las
tuyas. EDIPO.- ¿Qué dices? ¿Sabiéndolo no hablarás, sino que piensas traicionarnos y
destruir a la ciudad?
TIRESIAS.- Yo no quiero afligirme a mí mismo ni a ti. ¿Por qué me interrogas inútilmente?
No te enterarás por mí.
EDIPO.- ¡Oh el más malvado de los malvados, pues tú llegarías a irritar, incluso, a una roca!
¿No hablarás de una vez, sino que te vas a mostrar así de duro e inflexible?
TIRESIAS.- Me has reprochado mi obstinación, y no ves la que igualmente hay en ti, y me
censuras.
EDIPO.- ¿Quién no se irritaría al oír razones de esta clase con las que tú estás perjudicando
a nuestra ciudad?
TIRESIAS.- Llegarán por sí mismas, aunque yo las proteja con el silencio.

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EDIPO.- Pues bien, debes manifestarme incluso lo que está por llegar.
TIRESIAS.- No puedo hablar más. Ante esto, si quieres irrítate de la manera más violenta.
EDIPO.- Nada de lo que estoy advirtiendo dejaré de decir, según estoy de encolerizado. Has
de saber que parece que tú has ayudado a maquinar el crimen y lo has llevado a cabo en lo
que no ha sido darle muerte con tus manos. Y si tuvieras vista, diría que, incluso, este acto
hubiera sido obra de ti solo.
TIRESIAS.- ¿De verdad? Y yo te insto a que permanezcas leal al edicto que has proclamado
antes y a que no nos dirijas la palabra ni a éstos ni a mí desde el día de hoy, en la idea de
que tú eres el azote impuro de esta tierra.
EDIPO.- ¿Con tanta desvergüenza haces esta aseveración? ¿De qué manera crees poderte
escapar a ella?
TIRESIAS.- Ya lo he hecho. Pues tengo la verdad como fuerza.
EDIPO.- ¿Por quién has sido enseñado? Pues, desde luego, de tu arte no procede.
TIRESIAS.- Por ti, porque me impulsaste a hablar en contra de mi voluntad.
EDIPO.- ¿Qué palabras? Dilo, de nuevo, para que aprenda mejor.
TIRESIAS.- ¿No has escuchado antes? ¿O es que tratas de que hable?
EDIPO.- No como para decir que me es comprensible. Dilo de nuevo.
TIRESIAS.- Afirmo que tú eres el asesino del hombre acerca del cual están investigando.
EDIPO.- No dirás impunemente dos veces estos insultos.
TIRESIAS.- En ese caso, ¿digo también otras cosas para que te irrites aún más?
EDIPO.- Di cuanto gustes, que en vano será dicho.
TIRESIAS.- Afirmo que tú has estado conviviendo muy vergonzosamente, sin advertirlo,
con los que te son más queridos y que no te das cuenta en qué punto de desgracia estás.
EDIPO.- ¿Crees tú, en verdad, que vas a seguir diciendo alegremente esto?
TIRESIAS.- Sí, si es que existe alguna fuerza en la verdad.
EDIPO.- Existe, salvo para ti. Tú no la tienes, ya que estás ciego de los oídos, de la mente
y de la vista.
TIRESIAS.- Eres digno de lástima por echarme en cara cosas que a ti no habrá nadie que
no te reproche pronto.
EDIPO.- Vives en una noche continua, de manera que ni a mí, ni a ninguno que vea la luz,
podrías perjudicar nunca.
TIRESIAS.- No quiere el destino que tú caigas por mi causa, pues para ello se basta Apolo,
a quien importa llevarlo a cabo.
EDIPO.- ¿Esta invención es de Creonte o tuya?
TIRESIAS.- Creonte no es ningún dolor para ti, sino tú mismo.
EDIPO.- ¡Oh riqueza, poder y saber que aventajas a cualquier otro saber en una vida llena
de encontrados intereses! ¡Cuánta envidia acecha en vosotros, si, a causa de este mando
que la ciudad me confió como un don -sin que yo lo pidiera-, Creonte, el que era leal, el
amigo desde el principio, desea expulsarme deslizándose a escondidas, tras sobornar a
semejante hechicero, maquinador y charlatán engañoso, que sólo ve en las ganancias y es
ciego en su arte! Porque, ¡ea!, dime, ¿en qué fuiste tú un adivino infalible? ¿Cómo es que no
dijiste alguna palabra que liberara a estos ciudadanos cuando estaba aquí la perra cantora
Y, ciertamente, el enigma no era propio de que lo discurriera cualquier persona que se
presentara, sino que requería arte adivinatoria que tú no mostraste tener, ni procedente de
las aves ni conocida a partir de alguno de los dioses. Y yo, Edipo, el que nada sabía, llegué
y la hice callar consiguiéndolo por mi habilidad, y no por haberlo aprendido de los pájaros. A
mí es a quien tú intentas echar, creyendo que estarás más cerca del trono de Creonte. Me
parece que tú y el que ha urdido esto tendréis que lograr la purificación entre lamentos. Y
si no te hubieses hecho

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valer por ser un anciano, hubieras conocido con sufrimientos qué tipo de sabiduría tienes.
CORIFEO.- Nos parece adivinar que las palabras de éste y las tuyas, Edipo, han sido
dichas a impulsos de la cólera. Pero no debemos ocuparnos en tales cosas, sino en cómo
resolveremos los oráculos del dios de la mejor manera.
TIRESIAS.- Aunque seas el rey, se me debe dar la misma oportunidad de replicarte, al
menos con palabras semejantes. También yo tengo derecho a ello, ya que no vivo sometido
a ti sino a Loxias, de modo que no podré ser inscrito como seguidor de Creonte, jefe de un
partido. Y puesto que me has echado en cara que soy ciego, te digo: aunque tú tienes vista,
no ves en qué grado de desgracia te encuentras ni dónde habitas ni con quiénes transcurre
tu vida. ¿Acaso conoces de quiénes desciendes? Eres, sin darte cuenta, odioso para los
tuyos, tanto para los de allí abajo como para los que están en la tierra, y la maldición que
por dos lados te golpea, de tu madre y de tu padre, con paso terrible te arrojará, algún día,
de esta tierra, y tú, que ahora ves claramente, entonces estarás en la oscuridad. ¡Qué lugar
no será refugio de tus gritos!, ¡qué Citerón no los recogerá cuando te des perfecta cuenta
del infausto matrimonio en el que tomaste puerto en tu propia casa después de conseguir
una feliz navegación! Y no adviertes la cantidad de otros males que te igualarán a tus hijos.
Después de esto, ultraja a Creonte y a mi palabra. Pues ningún mortal será aniquilado
nunca de peor forma que tú.
EDIPO.- ¿Es que es tolerable escuchar esto de ése? ¡Maldito seas! ¿No te irás cuanto
antes? ¿No te irás de esta casa, volviendo por donde has venido?
TIRESIAS.- No hubiera venido yo, si tú no me hubieras llamado.
EDIPO.- No sabía que ibas a decir necedades. En tal caso, difícilmente te hubiera hecho
venir a mi palacio. Tiresias.- Yo soy tal cual te parezco, necio, pero para los padres que te
engendraron era juicioso.
EDIPO.- ¿A quiénes? Aguarda. ¿Qué mortal me dio el ser?
TIRESIAS.- Este día te engendrará y te destruirá.
EDIPO.- ¡De qué modo enigmático y oscuro lo dices todo!
TIRESIAS.- ¿Acaso no eres tú el más hábil por naturaleza para interpretarlo?
EDIPO.- Échame en cara, precisamente, aquello en lo que me encuentras grande.
TIRESIAS.- Esa fortuna, sin embargo, te hizo perecer.
EDIPO.- Pero si salvo a esta ciudad, no me preocupa.
TIRESIAS.- En ese caso me voy. Tú, niño, condúceme.
EDIPO.- Que te lleve, sí, porque aquí, presente, eres un molesto obstáculo; y, una vez fuera,
puede ser que no atormentes más.
TIRESIAS.- Me voy, porque ya he dicho aquello para lo que vine, no porque tema tu
rostro. Nunca me podrás perder. Y te digo: ese hombre que, desde hace rato, buscas
con amenazas y con proclamas a causa del asesinato de Layo está aquí. Se dice que es
extranjero establecido aquí, pero después saldrá a la luz que es tebano por su linaje y no
se complacerá de tal suerte. Ciego, cuando antes tenía vista, y pobre, en lugar de rico, se
trasladará a tierra extraña tanteando el camino con un bastón. Será manifiesto que él mismo
es, a la vez, hermano y padre de sus propios hijos, hijo y esposo de la mujer de la que nació
y de la misma raza, así como asesino de su padre. Entra y reflexiona sobre esto. Y si me
coges en mentira, di que yo ya no tengo razón en el arte adivinatorio. (Tiresias se aleja y
Edipo entra en palacio)

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1. Con respecto a la verdad o falsedad de los méritos y aportes de Esquilo, indique la
secuencia correcta.
I. Es considerado el mejor trágico de la tragedia ática.
II. Le dio mayor importancia al diálogo.
III. Es famoso por sus trilogías
IV. Introdujo el prólogo antes de la entrada del coro
V. Introduce al tercer actor en escena
A. VVVFV
B. VFVVV
C. FVVVF
D. FVVFF
2. Considerado el padre de la tragedia griega e introductor del segundo actor en el escenario.

a) Sófocles
b) Tespis
c) Esquilo
d) Eurípides
3. Con respecto a la verdad o falsedad de Edipo rey, indique la secuencia correcta.

I. La obra transcurre frente al palacio real de Tebas.
II. La tragedia comprende un conjunto de historias denominados La casa de Cadmo
III. Al inicio de la obra Edipo logra vencer a la Quimera.
IV. Según Aristóteles, Edipo rey es la tragedia perfecta.
V. Está escrito en prosa y no tiene actos.
A. FFFVV
B. VVFFF
C. VVFVF
D. VVVVV
4. Con respecto a la tragedia griega, marque la alterativa que contiene la relación correcta
entre los términos de la primera columna y las definiciones de la segunda columna.
I. Corifeo a) canto coral en honor de Dionisos
II. Corega b) fiesta en honor a Dionisios
III. Coreuta c) integrante del coro trágico
IV. Dionisiaca d) ciudadano rico que financiaba las presentaciones
V. Ditirambo e) director solista, que responde a los miembros del coro
A) Ie, IId, IIIc, IVb, Va
B) Ia, IId, IIIe, IVb, Vc
C) Ic, IIa, IIIe, IVb, Vd
D) Ie, IId, IIIa, IVb, Vc
5. Con respecto a la tragedia griega, marque la afirmación correcta.

A) El coro permanecía impasible ante los hechos representados.
B) La figura del corifeo aparece en reemplazo del poeta trágico.
C) Surgió de los cantos que los solistas entonaban a Dionisos.
D) Las mujeres fueron excluidas de la representación trágica.

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6. Marque la alternativa que contiene la afirmación correcta con respecto a la tragedia

griega.
A) Lo trágico se escenificaba para lograr la catarsis.
B) El terror y la violencia se mostraban explícitamente.
C) Los personajes femeninos ocupaban el sitial de honor.
D) Las partes cantadas eran ejecutadas por el coro.
7. Con respecto a la evolución de la tragedia griega, el aporte de Esquilo consistió

en disminuir las partes cantadas e incrementar las partes dialogadas; esto como
consecuencia de que
A) escribiera preferentemente trilogías trágicas.
B) aumentara los integrantes del coro en escena.
C) tuviera una abundante producción dramática.
D) incrementara a dos el número de actores.
8. Sófocles amplió el campo de la acción dramática y con ello consiguió

A) difundir las leyendas heroicas en toda Grecia.
B) disminuir las motivaciones de los personajes.
C) promover una mayor participación del coro.
D) profundizar en la personalidad de sus héroes.
9. Con respecto al argumento de Edipo Rey, de Sófocles, marque la alternativa que contiene
la secuencia correcta, en orden descendente.
I. Los ciudadanos de Tebas acuden a los oráculos para aplacar la peste.
II. Edipo decide averiguar quién es el causante de la peste y castigarlo.
III. Yocasta se suicida, dentro del palacio, luego de enterarse de la verdad.
IV. Layo acepta, con resignación, el destino fatal predicho por los oráculos.
V. Al final, Edipo muere solo, en Tebas, después de arrancarse los ojos.
A) FVVVF
B) FVVFF
C) VFVFV
D) VVFVF
10. Marque la alternativa que completa correctamente el siguiente enunciado sobre Edipo
rey: “Edipo propicia la salvación de Tebas porque cumple el rol de
A) sabio ciego”.
B) conejillo de indias”.
C) amante apasionado”.
D) chivo expiatorio”.
11. Respecto a los orígenes del teatro griego, el antecedente del actor es el
A) coreuta, quien deja de interpretar a Dionisos para encarnar al héroe.
B) director quien, con vestimenta de sátiro, une su voz al coro en escena.
C) corifeo que, al destacarse del coro, le responde en forma épica o lírica.
D) solista que, disfrazado de sátiro, representa la agonía del macho cabrío.

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12. «CORIFEO: No veo el modo de decir que hayas tomado una buena decisión. Sería
preferible que ya no existieras a vivir ciego.
EDIPO: No intentes decirme que esto no está así hecho de la mejor manera, ni me hagas
ya recomendaciones. No sé con qué ojos, si tuviera vista, hubiera podido mirar a mi padre
al llegar al Hades (…) Ocultadme sin tardanza, ¡por los dioses!, en algún lugar fuera del país
o matadme o arrojadme al mar, donde nunca más me podáis ver. Venid, dignaos tocar a
un hombre miserable. Creedme, no temáis, que mis desgracias no hay quien, sino yo, sea
capaz de soportarlas entre los hombres».
Con relación al fragmento citado de Edipo rey, de Sófocles, marque la alternativa que
contiene la afirmación correcta sobre la tragedia griega.
A) El coro personificaba a Dionisos y era el séquito del protagonista trágico.

B) El linaje aristocrático del héroe contribuye a que la fatalidad lo embargue.
C) El héroe debe afrontar la adversidad para lograr su dignidad y grandeza.
D) El corifeo censuraba los hechos violentos y sangrientos delante el público.
13. Marque la alternativa que contiene las afirmaciones correctas sobre las características
de la tragedia griega.
I. Durante la representación, las partes recitadas estaban a cargo del coro.

II. El corega y los actores aparecían disfrazados y utilizaban las máscaras.
III. El coro se ubicaba en un espacio semicircular conocido como orquesta.
IV. Su finalidad fue suscitar la catarsis (purificación espiritual) en el público.
A) III y IV B) II y III C) II, III y IV D) I, II y III
14. Marque la alternativa que completa correctamente el siguiente enunciado: “Dentro del
desarrollo del teatro griego, si Sófocles hubiera mantenido los modelos que le antecedieron,
A) una mujer interpretaría a Yocasta”.
B) la obra Edipo rey sería una trilogía”.
C) rechazaría el tono fatalista de la obra”.
D) sería el padre del ditirambo dionisiaco”.
15. «EDIPO: ¡Oh Tiresias, que todo lo manejas, lo que debe ser enseñado y lo que es
secreto, los asuntos del cielo y los terrenales! Aunque no ves, comprendes, sin embargo,
de qué mal es víctima nuestra ciudad. A ti te reconocemos como único defensor y salvador
de ella, señor. Porque Febo, si es que no lo has oído a los mensajeros, contestó a nuestros
embajadores que la única liberación de esta plaga nos llegaría si, después de averiguarlo
correctamente, dábamos muerte a los asesinos de Layo o les hacíamos salir desterrados
del país».
De acuerdo con el fragmento citado de la tragedia Edipo rey, de Sófocles, ¿Qué se puede
inferir de las palabras del protagonista?
A) Tiresias recibe la orden de Febo de descubrir quiénes asesinaron a Layo.

B) La ceguera de Tiresias es motivo de admiración por parte del rey de Tebas.
C) Tiresias debe salvar a Tebas desterrando a los causantes de la terrible peste.
D) Edipo cree que por medio de Tiresias puede dar con los asesinos de Layo.

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16. Uno de los temas que plantea la obra Edipo rey, de Sófocles es la ___________, así los
personajes reciben malos presagios y cuando intentan _______________, no hacen más
que cumplir con la profecía.
A) hostilidad de Apolo – revertir la situación
B) fuerza del destino – evitar su desgracia
C) incierta fatalidad – confrontar a Zeus
D) voluntad de los dioses – aceptar el destino
17. Con relación a Edipo rey, de Sófocles, se puede aseverar que el destino actúa siempre
a través del ser humano como
A) una fuerza superior.
B) un castigo inmerecido.
C) un anhelo de justicia.
D) una reacción a lo fatal.
18. Con respecto a la verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados sobre el
argumento de Edipo rey, de Sófocles, marque la alternativa que contiene la secuencia
correcta.
I. El drama se inicia cuando Edipo llega al palacio de Layo.
II. Un gran culpable es quien ha originado la peste en Tebas.
III. Yocasta reconoce la terrible verdad y se arranca los ojos.
IV. Se representa la trágica muerte de Layo frente al público.
V. Al final, Edipo ya ciego emprende su partida al destierro.
A) FVVFV B) VVFFV C) FVFFV D) FFVFF
19. Con respecto a los orígenes del teatro griego, marque la alternativa que contiene la
afirmación correcta.
A) Surgió de los cantos corales para honrar a los reyes.
B) La máscara tiene como función personificar al héroe.
C) Los actores aparecían en escena vestidos de corifeos.
D) La designación griega del coreuta es “el que responde”.
20. En la realización de las representaciones trágicas, los coregas eran quienes

A) respondían de forma épica o lírica al actor y al corifeo.
B) aparecían entonando odas rituales al dios Dionisos.
C) se convertían en copartícipes de la suerte del héroe.
D) tenían que correr con los gastos de la representación.
TAREA
1. Marque la alternativa que completa correctamente el siguiente enunciado: “Según
Aristóteles el fin de la tragedia consistía en suscitar la ________, es decir, __________.”
A) justicia – transformar y cambia las antiguas leyes
B) purificación – expulsar a los demonios de las almas
C) mímesis – imitar o representar la realidad mítica
D) catarsis – purificar mediante la compasión o el miedo.

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CICLO 3
SEMESTRAL
2. Con respecto al teatro trágico griego, marque la alternativa que contiene la afirmación
correcta.
A) El actor se encargaba de componer el texto y la coreografía.
B) La máscara era usada únicamente por los miembros del coro.
C) Por razones de culto se excluía a las mujeres de la representación.
D) La obra exhibía hechos violentos al auditorio para producir mímesis.
3. En la evolución de la tragedia griega, los aportes de Esquilo y Sófocles trajeron como

consecuencia la
A) aparición de la catarsis como finalidad de la obra.
B) expansión de la temática religiosa en las tragedias.
C) configuración del drama satírico de tono crítico.
D) disminución de las partes cantadas por el coro.
4. Respecto al argumento de Edipo Rey, de Sófocles, marque la alternativa que contiene la

respuesta correcta.
A) La obra se inicia cuando Edipo da muerte a la Esfinge.
B) Al final, Creonte decide partir al destierro con Antígona.
C) Yocasta, madre de Edipo, se suicida al interior del palacio.
D) Al enterarse de la verdad, Tiresias se arranca los ojos.
5. La tragedia de Edipo rey, de Sófocles, se cierra con las siguientes palabras: “He aquí a
Edipo, que descifró los famosos enigmas y era muy poderoso varón […] Mirad a qué terrible
cúmulos de desgracias ha venido. De modo que, tratándose de un mortal, hemos de ver
hasta su último día, antes de considerarle feliz sin que haya llegado al término de su vida
exento de desgracias”. Este fragmento de diálogo corresponde al (UNMSM 2018 - II)
A) Adivino ciego, Tiresias, quien acusa a Edipo de las desgracias de Tebas.
B) Rey Creonte, quien asume el poder y castiga a Edipo con el destierro.
C) Mensajero, quien trajo noticias nefastas de Corinto para el rey Edipo.
D) Corifeo, quien dirige el coro y recapitula lo sucedido en la historia trágica.
E) Sacerdote, quien, al inicio, le suplica al rey salvar a Tebas de la peste.
CLAVES DE TAREA
1D 2C 3D 4C 5D

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PSICOLOGÍA
CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
BASES BIOLÓGICAS I
LECTURA: 5 DIFERENCIAS ENTRE EL CEREBRO MASCULINO Y FEMENINO
Orientación y visión espacial

El hipocampo, la estructura cerebral para la orientación espa-
cial, es mayor en mujeres que en varones. De acuerdo a una
investigación realizada el año pasado por Larry Cahill, de
la Universidad de California, eso explicaría que los hom-
bres tiendan a estimar las distancias, mientras que las fémi-
nas se basan en puntos concretos de referencia.
Ellas gestionan mejor las emociones
El lóbulo frontal (encargado de las funciones de toma de decisiones y solución de
problemas) es proporcionalmente más grande en las mujeres que en los hombres. Tiene
más desarrolladas aquellas zonas que se encargan de procesar emociones, activar senti-
mientos viscerales y registrar en la memoria momentos con una fuerte carga emocional.
¿Por qué ellos piensan más en el sexo?
Durante la adolescencia, los varones tienen en su hipotálamo un espacio cerebral dos veces
y medio mayor que el de ellas, dedicado a la libido. Esto explica que, desde muy pequeños,
ellos jueguen con sus genitales, muchas veces incluso en público. Más tarde, serán los
pensamientos sexuales los que estarán constantemente en su mente, lo que los mantendrá
listos para aprovechar cualquier oportunidad de tener sexo.
Propensos a distintas disciplinas
Aunque entre hombres y mujeres no se han mostrado diferencias significativas en
cuanto a los niveles de IQ (Cociente o Coeficiente Intelectual), sí que es cierto que los
hombres parecen sobresalir en matemáticas; debido a su mayor razonamiento lógico (por
predominar en ellos el hemisferio izquierdo del cerebro), mientras que las mujeres tienden
a destacar más en el aprendizaje de idiomas, debido al uso eficaz de las capacidades
cognitivas que proporciona el hemisferio derecho.
Segmentación en el cerebro masculino
En el cerebro de los chicos, la información está separada en segmentos que no mantienen
relación entre sí, mientras que en el de las mujeres ocurre lo contrario: todo está enlazado,
interconectado, como un único sistema. Es decir, las chicas son más holísticas.
Dicho con otras palabras, esto significa que para los hombres las emociones son una cosa,
las relaciones personales otra, el trabajo otra, etc. Sin embargo, las mujeres pueden usar
cualquier información que tengan, ya que para ellas todo está conectado. Además, tienden
a recordar mejor las cosas porque las suelen asociar a una emoción.

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
Sistema Nervioso
Cuando hablamos de las “Bases Biológicas del comportamiento” nos referimos a aque-
llas estructuras orgánicas que vienen a ser el sustento material de nuestros proce-
sos psicológicos y nuestro comportamiento, y en ese sentido tenemos que incluir
principalmente el sistema nervioso y el sistema endocrino, siendo más importante
este último.
El sistema nervioso es un conjunto organizado de estructuras que van a permitir al

sujeto relacionarse con el medio, así como también la regulación y control de las
diferentes partes del organismo con la finalidad de emitir respuestas de índole
contráctil y/o secretora.
El sistema nervioso determina el nivel psicológico del individuo, así como también las fun-
ciones superiores como son la conciencia, orientación, memoria, etc., por tal es conjunto or-
ganizado y jerárquico de estructuras y funciones interrelacionadas que se constituyen como
el soporte biológico para la actividad psíquica consciente e inconscientes del ser humano.
Clasificación
CELULA FUNDAMENTAL: la Neurona
La neurona es la unidad básica del sistema nervioso. El sistema nervioso (SN) está
compuesto de billones de neuronas distribuidas a través de todo el cuerpo. Las células
nerviosas, o neuronas, tienen la función de recibir y enviar información a diferentes partes
del cuerpo.

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CICLO
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CICLO 3
SEMESTRAL
Neurotransmisores: son sustancias bioquímicas que

se encargan de llevar la señal o impulso nervioso de una
neurona a la próxima viajando a través de la sinapsis (espacio
entre una neurona y la próxima). Algunos neurotransmisores
estudiados son:
- Acetilcolina: Primer neurotransmisor descubierto.

Transmite impulsos a los diferentes músculos del cuerpo.
- Dopamina: Sustancia excitadora. Relacionada

con la regulación de la conducta motora. Producción
deficiente se asocia con el mal de Parkinson; exceso produce
alucinaciones y delirios.
- Norepinefrina: Sustancia relacionada con

la transmisión de impulsos al sistema autónomo
(simpático);produce respuestas de «enfrentamiento o huida».
Producción en exceso a asocia con manía; deficiencia en
producción se asocia con depresión.
- Serotonina: Su deficiencia en su producción se

asocia con depresión y suicidio.
- Endorfinas: Tienen la propiedad de relajar el

sistema nervioso y disminuir la sensación de dolor. En el
laboratorio de produce una sustancia similar que le llaman
morfina. Sin endorfinas la persona siente continua tensión
y malestar físico.
SISTEMA NERVIOSO PERIFERICO

El sistema nervioso periférico (SNP) es la parte del sistema nervioso que se compone de
los nervios y neuronas que se encuentran fuera del cerebro y la médula espinal. Esta red
neural del SNP conecta el cerebro y la médula espinal con el resto del organismo, permi-
tiendo el intercambio de información.
El sistema nervioso periférico se divide en sistema nervioso somático y autónomo.
• El sistema nervioso periférico somático: se encarga de la información de tipo
sensorial y motora.
• El sistema nervioso periférico autónomo: es responsable del control de las
funciones involuntarias corporales. El sistema nervioso periférico autónomo o vegetativo, a
su vez, se divide en sistema nervioso simpático y sistema nervioso parasimpático.

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SEMESTRAL
Sistema nervioso periférico: funciones

¿Cuáles son las funciones del sistema
nervioso periférico? A continuación,
explicamos las funciones principales del
sistema nervioso periférico:
• La función principal del sistema ner-
vioso periférico es la de conexión y rela-
ción entre el cerebro y la médula espinal
con el resto del cuerpo: los órganos, las
extremidades y la piel.
• Posibilita que el cerebro y la médula
envíen y reciban información del medio, lo
que permite la reacción a los estímulos ex-
ternos y del ambiente.
• Este sistema permite la activación
de la musculatura para realizar movimientos tanto voluntarios como involuntarios.
• El sistema nervioso periférico cumple un rol básico asegurando el mantenimiento
de unas condiciones internas estables. De él depende el control de la respiración, la
digestión, la salivación, etc. Permite realizar estas funciones sin necesidad de pensar
conscientemente en ellas.
• Las respuestas de huida o lucha también dependen de este sistema. Prepara y
moviliza el cuerpo para responder de manera rápida ante situaciones de peligro o amenaza.
• Gracias a él se transmite información acerca del entorno al cerebro, lo que
es necesario para originar respuestas. Estas reacciones tienen la función de proteger al
organismo y son vitales para la supervivencia.
• Los nervios del sistema nervioso periférico no son capaces de tomar decisiones
complejas, pero sin su transmisión de información al cerebro, este no podría elaborar res-
puestas.
Sistema nervioso central
1. Médula Espinal
Masa cilíndrica de tejido nervioso que se extiende en dirección caudal a partir del bulbo
raquídeo. La médula de un adulto mide aproximadamente 45 cm., de longitud.
Los nervios raquídeos tienen su origen en la médula espinal a lo largo de toda su longitud,
en número de dos por cada segmento medular.
Función:
La sustancia gris de la médula espinal sirve de centro reflejo y forma parte de un centro de
distribución para las vías sensitivas y motoras. La sustancia blanca actúa así de gran vía
conductora de impulsos hacia el encéfalo.

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2. Encéfalo
Constituido por un conjunto de estructuras que están dentro de la cavidad craneal: tronco
encefálico, cerebelo y cerebro
- El Tronco Encefálico
Constituido por el mesencéfalo, la protuberancia y el bulbo raquídeo. Todos estos cen-
tros nerviosos poseen una estructura similar.
Función:
• El tronco encefálico contiene numerosos centros reflejos, los más importantes de
los cuales son esenciales para la vida, ya que controlan la actividad respiratoria,
cardiaca y vasomotora. Además de estos centros vitales, el tallo cerebral contiene
otros centros que controlan la tos, el estornudo, el hipo, el vómito, la succión y la
deglución.
• Contiene de, igual manera, a la formación reticular (Sistema Activador Reticular
Ascendente = S.A.R.A), que se extiende desde la médula espinal hasta la corteza
cerebral. S.A.R.A. ejerce dos efectos contrarios sobre la actividad motora. Por un
lado facilita o estimula tal actividad, y por el otro la inhibe. La formación reticular
del tallo cerebral y estructuras adyacentes cerebrales (hipotálamo) son necesa-
rios para el inicio y mantenimiento y disminución del estado de vigilia (despierto)
y sueño (dormido) y conciencia (darse cuenta)
- El Cerebelo
Desempeña un papel regulador en la coordinación de la actividad muscular, el mante-

nimiento del tono muscular y la conservación del equilibrio. El cerebelo precisa estar
informado constantemente de lo que debe hacer para coordinar la actividad muscular
de manera satisfactoria. A tal fin recibe información procedente de las diferentes partes
del organismo. Por un lado, la corteza cerebral le envía una serie de información que
posibilita la cooperación entre ambas estructuras.
Por otro lado, recibe información procedente de los músculos y articulaciones, que le
señalan de modo continuo su posición.
Finalmente, recibe impulsos procedentes del oído interno que le mantienen informado
acerca de la posición y movimientos de la cabeza. El cerebelo precisa, pues, toda esta
información para poder llevar a cabo las funciones que le son propias.
- El Cerebro
Es el órgano más importante del sistema nervioso, regula la mayoría de respuestas

del organismo; desde los movimientos más simples hasta los más complejos y es el
soporte orgánico de los procesos psíquicos superiores. Está constituido por corteza y
subcorteza cerebral.

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SEMESTRAL
PREGUNTAS PROPUESTAS hace sus pasitos de salsa al ritmo de

Héctor Lavoe. De lo anterior señale los
enunciados correctos
1. Las experiencias del desarrollo tienen
un efecto enorme en la forma en que I. Seguir su itinerario es gracias al
las neuronas de la corteza responden neocortex
a los estímulos. En un experimento con II. Hace uso del sistema nervioso central
zarigüeyas ciegas, la ausencia de la III. Despertar ha sido gracias a la médula
modalidad visual cambio radicalmente la espinal
experiencia sensorial y la configuración IV. El cerebelo interviene en su baile
del cerebro: las áreas corticales que en
condiciones normales responden a los A) Solo I
estímulos visuales se habían achicado, B) III – IV
mientras que las áreas auditivas y C) I – II – IV
somatosensoriales de la corteza se D) Solo II
habían incrementado más allá del
tamaño normal. Lo anterior se explica 4. Renato llegó a casa corriendo, asustado
con el concepto de porque 2 muchachos encapuchados
A) Lateralización hemisférica intentaron robarle su mochila. Después
B) Interconexión hemisférica de relatar lo sucedido, permaneció
C) Periodo sensible sentado en el sofá hasta quedarse
D) Plasticidad cerebral dormido. La activación de su organismo
fue posible gracias al _____ y la
2. Relacione entre alternativas que se relajación de sus sistemas corporales
correspondan correctamente con las se realizó gracias al _____
partes del sistema Nervioso y su función: A) Sistema nervioso simpático – sistema
nervioso parasimpático
I. Tronco Cerebral B) Sistema límbico – sistema nervioso
II. Lóbulo Parietal central
III. Lóbulo Frontal C) Sistema nervioso somático – sistema
IV. Hipotálamo nervioso autónomo
a. Estado de vigilia. D) S. A. R. A. – sistema nervioso
b. Mantener el equilibrio interno. parasimpático
c. Planificar mi horario de estudio
d. Percibir el calor del verano. 5. La teoría de la mente es una propuesta
A) Ia, IId, IIIc, IVb de las ciencias cognoscitivas y
B) Ia, IIc, IIIb, IVd humanas consistente en la capacidad
C) Ib, IIc, IIId, IVa de atribuir pensamientos, sentimientos
D) Ib, IIc, IIIa, IVd e intenciones a otras personas. Por
ejemplo, si observo a mi compañero
3. César despierta hoy a las 6: 30 am ser gritado por la profesora, puedo
para ir a la academia. Se viste, guarda “conjeturar” que se encuentra triste y
sus cosas en la mochila y prepara su culpable, por lo cual me acercaré a
desayuno con prontitud. Antes de salir ofrecerle mi ayuda. Esta propuesta
repasa su itinerario del día para tener de poder comprender y reflexionar
presente lo que debe hacer. Sale rumbo respecto al estado mental del prójimo,
al paradero, contento, a la par que constituye la base de la empatía, la cual

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SEMESTRAL
es posible en términos neurológicos por 9. Christopher Reeve fue un actor, director

la participación de de cine y activista estadounidense,
adquirió la fama mundial como actor
A) La corteza motora al interpretar al hombre de acero en
B) Los neurotransmisores las películas basadas en el popular
C) Los lóbulos temporales personaje de cómics, Superman
D) Las neuronas espejo El 22 de mayo de 1995, la vida del actor
cambió para siempre. Durante un
6. Es el neurotransmisor más importante concurso de equitación con salto de
y el primero en ser descubierto, su obstáculos en Culppeper (Virginia), al
déficit se asocia con la enfermedad de intentar superar un obstáculo cayó de su
Alzheimer caballo, quedándose sin poder respirar y
A) La acetilcolina perdiendo al mismo tiempo la movilidad
B) La dopamina total de su cuerpo. Desde entonces
C) La serotonina permaneció en una silla de ruedas, con
D) La endorfina respiración asistida hasta el día de su
muerte. A partir de este caso real, señale
7. Con respecto a la neurona señale los qué estructuras resultaron dañadas
enunciados incorrectos
I. El impulso nervioso se transmite de las A) tallo cerebral y médula espinal
dendritas a los botones terminales B) Hemisferio izquierdo y médula espinal
II. La sinapsis es el otro nombre que se le C) médula espinal y cerebelo
da al impulso nervioso D) formación reticular y sistema límbico
III. Las neuronas sensoriales son llamadas
también eferentes 10. En la neuropsicología existen posturas
A) I de cómo estudiar el cerebro. Dos son las
B) II – III predominantes: la visión localizacionista
C) II y la visión holística. Cuando Paul Broca
D) I – III señala que una lesión al pie de la tercera
circunvolución frontal ascendente del
8. La ______ está constituida por nervios córtex cerebral izquierdo, provoca la
que transportan los mensajes entrantes sintomatología de su tan famoso caso,
y salientes entre el encéfalo y el resto “el hombre que solo decía tan - tan” y
del organismo. Es también el centro que le lleva a concluir categóricamente
regulador de los reflejos, como el que allí, en dicha área, se situaba el
rotuliano. “centro del lenguaje”, estaba reforzando
A) Corteza cerebral la criticada frenología de Franz Gall. De
B) Médula espinal ello se puede inferir que Paul Broca
C) Formación reticular A) Defendía la propuesta del holismo en el
D) Sinapsis estudio neurológico
B) Proponía una visión atomista de la
conciencia
C) Sentaba las bases de la plasticidad
cerebral
D) Compartía la visión localizacionista en el
entendimiento cerebral

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CICLO 3
SEMESTRAL
TAREA 4. La siguiente imagen hace alusión a
1. Un grupo de estudiantes está repasando

en la biblioteca de la academia, muy
concentrados en su actividad. Hasta
que un alumno al ingresar cierra
bruscamente la puerta, con lo cual todos
automáticamente dirigen su atención a
la fuente del ruido. En este caso, se ha
producido una respuesta de orientación
cuya base neurológica está en el
A) Hipocampo
B) Tronco encefálico
C) Área de Broca A) Al arco reflejo
D) Cerebelo B) Al mal de Parkinson
C) La sinapsis
2. Las reacciones involuntarias como D) Paso del imp ulso nervioso
la taquicardia y el temblor corporal
que acompañan a las reacciones 5. Tras diversos estudios, los expertos
emocionales, se producen debido a la señalan que la causa de la depresión
función del endógena sería un problema del encéfalo
A) Sistema somático para segregar neurotransmisores como
B) Sistema límbico la
C) Hipocampo A) Dopamina
D) Sistema autónomo B) Acetilcolina
C) Serotonina
D) Epinefrina
3. Diego aprovechó sus días en casa
debido al coronavirus para pintar su
fachada. Al hacerlo, se resbala y al no
tener el arnés respectivo cae al suelo
desde el tercer piso. En el hospital el
médico le informa a la familia que tiene
un daño a nivel lumbar de la médula
espinal, con lo que, el tipo de parálisis
que tendrá se denomina
A) Tetraplejia
B) Paraplejia
C) Hemiplejia
D) Apoplejía
Academia ACEM San Marcos CLAVES DE TAREA

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SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
CÍVICA
USO DE LA CONSTITUCIÓN:
SUJETO DE DERECHO

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CICLO
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SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
1. ¿Qué sujeto de derecho tiene más derechos reconocidos en las leyes?
A) La persona colectiva.
B) El concebido.
C) La organización de personas.
D) La persona de existencia real.
2. Es la situación que se presenta cuando una persona no se encuentra en el lugar de su

domicilio, no se tiene noticias de ella y ha transcurrido más de 60 días.
A) Ausente.
B) Muerto presunto.
C) Desaparecido.
D) Indigente.
3. Para que una persona sea considerada judicialmente ausente debe transcurrir como
mínimo
A) tres años de su desaparición.
B) cinco años de su muerte presunta.
C) sesenta días de su última noticia.
D) dos años desde que se tuvo noticia.
4. Es la clase de sujeto de derecho que se inscribe en el RENIEC para el registro de su

estado civil.
A) Persona moral
B) Persona natural.
C) Persona jurídica.
D) Concebido.
5. Es la clase de muerte declarada por resolución judicial, en virtud de la cual se califica a

una persona desaparecida como fallecida.
A) Muerte cortical.
B) Muerte presunta.
C) Muerte celular.
D) Muerte civil.
6. La generación de los derechos del concebido se encuentra sometido a que

A) lleve un nombre propio y tenga forma humana.
B) su nacimiento se produzca dentro de los ocho meses.
C) tenga vida antes de nacer y forma humana.
D) nazca vivo, sin interesar el tiempo.
7. Los derechos constitucionales de la persona natural, para adquirir mayor jerarquía en el

ordenamiento legal, deben estar amparados en
A) las leyes orgánicas.
B) la Constitución Política.
C) los decretos supremos.
D) el Código Civil vigente.

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CICLO
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SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
8. La vigente Constitución Política del Perú en su artículo primero determina que el fin
supremo de la sociedad y del Estado es la defensa de
A) la persona y el respeto a su dignidad.
B) la integridad territorial y la soberanía.
C) la vida, la igualdad, seguridad y libertad.
D) la democracia participativa y el Estado.
9. Es una organización estable de personas para realizar actividades en común, con un

propósito lucrativo.
A) Comunidad campesina.
B) Comunidad nativa.
C) Sociedad anónima.
D) La asociación.
10. En las sociedades democráticas, el… es la primera institución obligada a respetar y

garantizar los derechos de las personas.
A) Legislativo.
B) Municipio.
C) Estado.
D) Congreso.
11. Según las leyes nacionales son sujetos de derecho:

1. La persona natural y persona individual.
2. El concebido y las organizaciones de personas no inscritas.
3. La persona colectiva y la persona de existencia real.
4. La persona jurídica y el concebido.
5. La persona humana y las personas no inscritas.
6. Persona jurídica y la persona natural.
A) 1 y 2. B) 2 y 3. C) 6 y 4. D) 2 y 6
12. Relacione:
I. Persona colectiva.
II. Persona humana.
III. Concebido.
A. Se inicia desde la concepción y finaliza con el nacimiento.

B. Se inicia con el nacimiento y tiene la mayor cantidad de derechos reconocidos.
C. Se inicia con la inscripción en SUNARP.
A) IA – IIB – IIIC B) IA – IIC – IIIB C) IC – IIB – IIIA D) IC – IIA – IIIB
13. En referencia al aborto señalar si es verdadero (V) o falso (F) en cada uno de los
siguientes enunciados:
I. El aborto no intencional es penado por la ley nacional. ( )
II. El aborto sin consentimiento es la acción de hacer abortar a una mujer sin su autorización.
( )
III. El aborto preterintencional es cuando una persona con violencia, ocasiona un aborto, sin
haber tenido el propósito de causarlo. ( )
A) V-V-V B) F-F-F C) V-F-V D) F-V-V

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
14. La sociedad y el Estado imponen obligaciones a sus miembros con el propósito de

A) Garantizar la convivencia social.
B) Promover la autorrealización personal.
C) Evitar el predominio de los grupos.
D) Impedir que el grupo anule al individuo.
15. Complete del art. 2 de la Constitución Política; todo individuo tiene derecho… a la
libertad y a la seguridad de su persona.
A) A la persona jurídica.
B) Al origen nacional y social.
C) A la vida.
D) A la protección.
TAREA
1. Las comunidades campesinas y nativas tienen existencia
A) Privada y son personas naturales
B) Estatal.
C) Legal y son personas jurídicas
D) Cooperativa.
2. Los apellidos se encuentran constituidos en el Perú por

A) Los prenombres y los apellidos.
B) El apellido paterno y materno
C) El apellido derivado y sustituto.
D) el prenombre y nombre
3. Es una persona jurídica con fines de lucro.

A) Comunidad campesina.
B) Sociedad de responsabilidad limitada.
C) Comité.
D) Asociación.
4. Es el plazo mínimo para declarar judicialmente la muerte presunta en una situación

normal de ausencia
A) 6 años. B) 5 años. C) 4 años. D) 10 años
5. El derecho a la educación, es un derecho

A) General. B) De función. C) cultural D) Fundamental.

CLAVES DE TAREA
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acem.unmsm 1C 3B 4D 5C
HISTORIA DEL PERÚ
CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA 3
CICLO SEMESTRAL
HORIZONTE O FORMATIVO

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL

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CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL

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CICLO
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SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL

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CICLO 3
SEMESTRAL

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
1. El desarrollo de estados teocráticos fue la característica política del periodo llamado
..............., y para J. Rowe _____________; durante el cual se logró el control social mediante
el culto...............:
A) Formativo – Horizonte - a dioses terroríficos.
B) Primer Desarrollo Regional – Intermedio - a Ai Apaec.
C) Horizonte – Arcaico - al jaguar.
D) Formativo – lítico - al puma.
2. La cultura Paracas pertenece a un periodo de la historia del Perú llamado _______

mientras que la cultura Caral perteneció al ______________.
A) Arcaico Temprano – Intermedio tardío

B) Arcaico Tardío – Formativo Inicial
C) Horizonte Temprano – Horizonte Medio
D) Formativo- Arcaico superior
3. En el contexto del periodo horizonte temprano, la cultura matriz del Perú se expandió
territorialmente, alcanzó sociedades de la costa y la sierra y utilizó, y su principal característica
fue la:
A) persuasión a través los mitimaes comerciantes de la costa.
B) diplomacia y relaciones políticas comerciales entre etnias.
C) agricultura intensiva desarrollando principalmente andenes.
D) religión terrorífica y el uso de cerámica denominado Huacos sagrados
4. Relacione correctamente ambas columnas sobre las culturas pre-incas.
1. Chavín a. Julio C. Tello investigó patrones funerarios y mantos funerarios.

2. Paracas b. Antes era considerada la cultura matriz de la civilización andina.
3. Vicus c. Ubicado en Piura y sobresale en orfebrería con la venus de Frías
4. Caral d. la ciudad más antigua de América, redescubierta por R. Shady .
A) 1b, 2d, 3c, 4d B) 1b, 2a, 3d, 4c C) 1a, 2d, 3b, 4c

D) 1d, 2c, 3d, 4a
5. Paracas fue una de las culturas andinas que le dio mayor importancia a los rituales
funerarios. Los difuntos eran colocados en fardos en una postura específica, a esta forma
de enterramiento J. C. Tello denomino el periodo de :
A) Necropolis y Cavernas
B) Cavernas y Necropolis.
C) Necrópolis y Acropolis
D) Cavernas y sarcofagos.

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SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
6. Los cráneos trepanados de Paracas eran reemplazados por oro y plata si se trataban
de los jefes o clases privilegiadas, por mate o cobre si eran personas del pueblo, esto
demuestra:
A) la jerarquía de artesanos y campesinos.

B) igualdad social con gobiernos teocráticos.
C) un avance de la cirugía.
D) las diferencias y jerarquías sociales
7. Durante el Horizonte Temprano surge un gran Estado panandino. Indique las características
más representativas de la cerámica Chavín según la imagen observada:
A) monolítica, sólida y utilitaria

B) polícroma, sólida y asa puente
C) monocroma, incisa y globular
D) polícroma, incisa y militarista
8. Según la propuesta del arqueólogo J. Rowe, la difusión de los patrones culturales a nivel
panperuano, llevado a cabo por una cultura hegemónica, recibe el nombre de:
A) desarrollo regional.
B) intermedio cultural
C) transculturación.
D) horizonte cultural
9 Los estudios del gran arqueólogo Tello en la costa sur peruana enriquecieron los aportes
culturales de Paracas. Sobre la periodificación histórica de la cultura Paracas, esta fue
realizada basándose en:
A) la forma de su cerámica.
B) su textilería policorma
C) la forma de sus entierros.
D) la jerarquía religiosa.
10. Relacione correctamente sobre el Periodo del primer Horizonte temprano sus culturas y
sus manifestaciones más representativas
I. Vicus
II. Chavín
III. Paracas
a. mejores textiles prehispánicos
b. orfebrería como la venus de frías
c. lanzón monolítico y cabezas clavas

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
A) Ia, IIb, IIIc

B) Ib, IIc, IIIa
C) Ic, IIb, IIIa
D) Ia, IIc, IIIb
11. En el periodo Formativo en la Costa Central se desarrolló la cultura Paracas que destacó
en la cerámica y textilería cuyos mejores productos integran los fardos funerarios. La
textilería Paracas se caracterizó por
1. emplear hilos de algodón y fibra de camélidos.

2. diseños polícromos con paneles geométricos.
4. emplear solo hilo de algodón de dos colores.
5. ser empleada como una forma de escritura.
A) 1, 2 B) 2, 3 C) 3, 4 D) 2, 4
12. El periodo del primer horizonte temprano, también denominado Formativo Andino se
caracteriza en lo económico por la consolidación de la ________________y en lo político
por su estado teocrático:
A) domesticación de camélidos.
B) actividad agrícola.
C) navegación con caballitos de totora
D) del comercio marítimo
13. Entre los años 700 y 200 a. C. aproximadamente, surgió en la costa del actual
departamento de Ica, una cultura que se caracterizó por realizar trepanaciones craneanas
con cuchillos de obsidiana y alargamiento de cráneos para la elite gobernante; además,
envolvía a sus muertos con finos mantos decorados, en algunos casos, con personajes
conocidos como el Ser Oculado o el Dios de los Báculos. Dicha cultura perteneció al
Horizonte Temprano y se denominó:
A) Paracas.
B) Chavín.
C) Sechín.
D) Nasca.
14. Considerada la primera civilización andina avanzada tecnológicamente, la ubicación de

la cultura Chavín se extendió en la parte central de la Cordillera de los Andes, llegando a
ocupar casi la totalidad del territorio peruano, durante un largo período de 1200 años. Señale
lo correcto sobre esta cultura.:
I. Pertenece al Formativo Medio.
II. Elaboraron la mejor cerámica del Perú antiguo.
III. Formaron un imperio militarista muy poderoso.
A) solo I
B) solo II
C) solo III
D) I y II

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
15. Las siguientes imágenes pertenecen a dos periodos y culturas diferentes. De izquierda
a derecha, la primera corresponde al Horizonte Temprano (1700 a 200 a. C.), mientras que
la segunda corresponde al Horizonte Medio (600 a 1000 d. C.). Observe las imágenes y
determine cuáles de las afirmaciones propuestas son verdaderas.
I. Se cree que ambas representan al Dios de los Báculos o dios Wiracocha.

II. La Estela Raimondi está a la izquierda y la figura de la Portada del Sol, a la derecha.
III. La primera pertenece a la cultura Chavín; la segunda, a la cultura Tiahuanaco.
IV. La primera pertenece a la cultura Paracas; la segunda, a la cultura Huari.
A) I, II y III
B) I, II y IV
C) Solo I y IV
D) Solo II y IV
TAREA
1. A partir de la siguiente descripción indique usted a que famosa escultura del mundo
prehispánico hace referencia: «Se trata de un monolito de granito de 2.52 m de alto, tiene
4 lados en los cuales están esculpidos dos caimanes: uno macho y uno hembra. El caimán
macho está acompañado de yuca y achira, frutos de maní así como un spondylus y un
strombus. El caimán hembra está acompañado de una planta de ajo y calabaza además
de aun ave rapaz. Su ubicación original debió encontrarse en el centro de la Plaza circular
hundida».
A) El grifo de Pachacamac de la cultura Lima
B) El monolito Bennet de Tiahuanaco
C) El Obelisco Tello de Chavín
D) La estela de Raimondi de Chavín
2. El Formativo Andino, etapa donde se dan inicio al surgimiento de las primeras civilizaciones
en el antiguo Perú, se caracteriza en lo económico por la difusión de la producción agrícola
y en lo político por:
A) el surgimiento de imperios militares.
B) la hegemonía de estados teocráticos.
C) la difusión de patrones culturales en un vasto territorio.
D) la consolidación de las clases sociales.

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
3. ¿Cuál fue el tipo de Estado que se estructuró en la cultura Chavín?

A) militar
B) teocrático
C) civil
D) democrático
4. Acerca del periodo del Formativo o primer Horizonte, señale las afirmaciones correctas
1. Surge la cerámica y el estado teocrático.

2. Se desarrollaron la agricultura intensiva.
3. Complejidad de técnicas agrícolas como camellones.
4. Surgimiento de la vida aldeana principalmente en la costa.
A) 2 y 3.
B) 3,4.
C) 1 y 2.
D) 2 y 5.
5. Señale las cuatro esculturas más importantes que elaboró la cultura de Chavín.
*
*
*
*
CLAVES DE TAREA
-78- 1C 2B 3B 4C
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SEMANA 3
HISTORIA UNIVERSAL
CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL CICLO SEMESTRAL
EGIPTO
EGIPTO
I. MEDIO GEOGRÁFICO  PERIODO TINITA
La civilización egipcia surgió hace Se caracteriza por la unificación
unos seis mil años en el noreste del país completada por Narmer.
de África, en un territorio bañado Los monarcas de la primera dinas-
por el mar Mediterráneo al norte y tía eran originarios de This o Tinis,
por el mar Rojo al este. primer centro administrativo del te-
El río Nilo atraviesa Egipto de sur rritorio unificado y aún sin localizar.
a norte y recorre más de mil kiló- Estos primeros monarcas eran en-
metros de desierto, formando una terrados en la necrópolis real de
larga franja llena de vida y riqueza Abydos.
natural, que se ensancha en un ex-
tenso delta.  PERIODO MENFITA (IMPERIO
La población se asentó en esta ANTIGUO) Zoser (Djeser - inicia-
zona, ya que el resto del territorio dor de la III dinastía) traslada la
egipcio estaba formado por tierras capital a Menfis e inicia la cons-
áridas y desérticas. trucción de la primera pirámide en
El río era una fuente de recursos y Egipto, la pirámide escalonada de
una vía de comunicación. Saqqarah.
Luego, se darían las construccio-
II. PERIODO PREDINÁSTICO nes de las famosas pirámides lisas
Hacia finales del cuarto milenio o perfectas de Kéops, Kefrén y
a.C. las poblaciones del valle de Micerinos, en la llanura de Gizeh.
río Nilo (nomos le llamaban los Dichas grandes construcciones
griegos) se agrupan alrededor de eran expresión del poder centrali-
dos centros principales: zado del faraón y del control eco-
- al norte (Bajo Egipto), la zona del nómico del territorio.
Delta con Buto como bastión des- El sistema de tributación de ser-
tacado y vicios, por parte de los propios
- al sur (Alto Egipto) con Hieracóm- campesinos, fue utilizado como
polis a la cabeza. base del sustento económico y
La necesidad de organizar una productivo del Antiguo Imperio.
vida social en los primeros centros Con el fin de la VI dinastía el po-
protourbanos refuerza la necesi- der real disminuye y comienzan las
dad de una autoridad central que tendencias independentistas.
se concreta en la figura del rey.  El Primer Periodo Intermedio :
Entre los años 3300 y 3100 a.C. Es una fase de declive del poder
se inicia un proceso de unficiación central donde los soberanos de las
que culminaría con el famoso rey dinastías IX y X se establecen en
Narmer (Menes según los grie- Heracleópolis.
gos), con el que se inicia la historia  PERIODO TEBANO (IMPERIO
del Egipto faraónico. MEDIO)

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
Con la dinastía XI se produce la

Mittani en la batalla de Meggido,
reunificación del país, gracias a
alcanzado la máxima expansión
faraones procedentes de Tebas, la
territorial del Imperio Egipcio.
cual se convierte en la nueva capi-
 Amenofis IV (Akhenaton):
tal. Mentuhotep restaura la unidad
Instaura el monoteísmo (culto a
estatal.
Atón), para desplazar del poder
Se oficializa el culto a Amón Ra
central a la casta sacerdotal de
como dios nacional.
Amón Ra, la cual se había tornado
Se generan grandes campañas de
muy poderosa y díscola.
expansión y consolidación territo-
 Thutankamon :
rial con faraones como Sesostris I
Es recordado básicamente por la
y Sesostris III, el cual logra la ma-
restauración del politeísmo y por
yor expansión de este periodo.
su tumba, el único hipogeo hallado
A fines de este periodo se produce
sin haber sido profanado, descu-
una grave crisis interna que propi-
bierta por Howard Carter en 1922.
cia la decadencia faraónica, lo que
 Ramsés II :
permite la invasión de pueblos se-
Enfrenta a los hititas en la batalla
mitas procedentes de la región de
de Kadesh, recordada por la firma
Siria.
del primer tratado internacional de
 El Segundo Periodo Intermedio :
paz.
Declina el poder real y Nubia se
Construye el templo de Abu Simbel
torna independiente.
y se mantuvo en el poder por 67
Los hicsos («gobernantes de los
años.
pueblos extranjeros») invaden
 El Tercer Periodo Intermedio:
Egipto y fijan su capital en la
En Tanis, capital del Delta, nace
ciudad de Avaris (en el Delta).
una nueva dinastía que se enfren-
Introducen el carro tirado por caba-
ta al poder de los sacerdotes de
llos y nuevas armas de hierro.
Tebas.
Nubia se vuelve a tornar indepen-
diente y Egipto pierde el control de
 PERIODO NEOTEBANO (IMPE-
Palestina.
RIO NUEVO) Hacia 1550 a.C.
Algunos reyes de origen libio se
el faraón Amosis expulsa a los
instalan al este del Delta, declina
hicsos y logra la reunificación del
la importancia de Tebas. Egipto se
país.
desmembra en pequeños estados.
Este es el periodo de mayor pros-
peridad y desarrollo alcanzado por
 PERIODO DE LA DECADENCIA
el país del Nilo.
A partir del siglo VIII a.C. Egipto
Las campañas de expansión per-
pasa por una etapa de desarrollo
miten la acumulación de riquezas
artístico y cultural pero de domina-
y el sometimiento de pueblos que
ción política extranjera.
servirán como mano de obra. En-
Asirios, Persas y, posteriormente,
tre los más grandes faraones des-
Macedonios y Romanos lograrían
tacan:
el control del país.
 Thutmosis III :
III. Manifestaciones culturales
Realiza las más grandes empre-
1. Escritura jeroglífica
sas militares, derrota al reino de

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
Formada por signos e imáge- - La esfinge:

nes de animales y objetos. Se Cabeza humana y cuerpo de león
empleaba en tumbas y tem- (30 m de largo × 20 m de alto); es
plos. la más representativa.
Se distinguen dos tipos: - El escriba sentado:
- Escritura hierática: Representa a los administradores.
Escritura abreviada, usada por los - El busto de Nefertiti.
sacerdotes. 4. Literatura
- Escritura demótica: - Libro de los muertos:
Es la escritura hierática simplifica- Consejos para los difuntos con la
da. La usaba la gente del pueblo. finalidad de apaciguar al juez; enu-
La escritura egipcia fue descifrada por el mera ritos de la religión de Osiris.
sabio francés Jean Francois Champollion Es considerado el libro sagrado.
(1823); la clave fue proporcionada, median- - Poema de Pentaur:
te el hallazgo de la piedra de roseta (1798), Narra las hazañas de Ramsés II
por el capitán Boustard. contra los hititas (Batalla de Ka-
2. Arquitectura desh, 1288 a.C.)
Utilizaron la piedra e inventa- 1. Ciencias
ron la columna y el obelisco. A. MATEMÁTICAS:
Se distingue dos tipos: Fundadores de la aritmética y la geometría
A. Arquitectura Funeraria (es lo más representativo).
- MASTABAS: (Período arcaico). - Conocieron la numeración decimal
Tumbas en forma de pirámide trun- y las fracciones.
cada; para los nobles. - Determinaron los triángulos y rec-
- PIRÁMIDES: (Período menfítico). tángulos
Monumentos construidos de gra- B. ASTRONOMÍA:
nito, de forma piramidal y base Inventaron el calendario solar de 365 días,
cuadrada, para los faraones y sus dividido en doce meses de treinta días, más
familiares. cinco días festivos.
- HIPOGEOS: (Período Tebano). C. MEDICINA:
Tumbas subterráneas, excavadas Se encuentra en:
en las faldas de las montañas. - El papiro de Ebers:
B. Arquitectura Religiosa Trata sobre la circulación sanguí-
Se hizo para el culto a los dioses; los tem- nea.
plos más famosos fueron los de Karnak y - El papiro de Smith:
Luxor, concluidos en los tiempos de Ram- Trata sobre cirugía.
sés II. - El papiro de Kahun:
3. Escultura Trata de veterinaria y ginecología.
Esculpieron obras grandes y 6. Religión
pequeñas; se caracterizaron Fue politeísta, antropomorfa, zoo-
por su rigidez y ausencia de morfa y de culto a los astros.
rasgos psicológicos. Principales divinidades:
Por ejemplo:  RA: El sol de mediodía; era la di-
- Los colosos de Mnemon: Repre- vinidad principal. Adorado en Men-
sentaban a faraones sentados (20 fis.
m de altura).  AMÓN: Representa al Sol, adora-
do en Tebas.

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CICLO ANUAL
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CICLO 3
SEMESTRAL
 AMÓN RA: Adorado en el periodo neotebano.

 OSIRIS: El sol poniente; representaba la fecundidad.
 ISIS: La luna.
 HORUS: El sol naciente; hijo de Osiris e Isis
 SETH: La noche, la maldad; hermano de Osiris
 ANUBIS: Juez de los muertos.
 THOT: Protector de la sabiduría.
 También los animales:
cocodrilo, buey; aves: Fénix (resurrección) e ibis (predestinación).
La región del nilo fue

llamada quimit, que
significa la tierra negra,
para diferenciarla del
desierto o la tierra roja.
Cuando el rio Nilo se
desbordaba, depositaba un
fértil limo que hacia la tierra
cultivable

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CICLO 3
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CICLO
CICLO ANUAL
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CICLO 3
SEMESTRAL
PREGUNTAS PROPUESTAS C. Controla Siria en el apogeo de Egipto

D. Expulsa a los Hicsos finalizando el se-
NIVEL BASICO gundo intermedio
1. Sobre el medio geográfico: E. Realiza la primera unificación territorial
I. Egipto se encontró ubicado en la parte en Egipto
Oeste de África.
II. El Alto Egipto comprendía de Asur hasta a. IA, IIC, IIIE, IVB, VD
el Cairo, siendo llamado Egipto del Sur. b. IB, IID, IIIA, IVC, VE
c. ID, IIA, IIIC, IVE, VB
III. Los ríos de Egipto fueron el Nilo y el Ti-
d. IB, IIA, IIIC, IVD, VE
gris.
IV. Los lagos Alberto y Victoria dan origen al
5. Las comunidades o Nomos de Egipto
Nilo.
fueron unificados por primera vez por:
V. El Nilo es llamado Zobek.
a. Ramsés II.
Son verdaderas:
b. Amenofis IV.
a. I, II y III
c. Menes.
b. II y IV
d. Keops.
c. Todas
d. Todas menos II.
6. Tenía como capital sagrada y heroica,
tiene predominio a partir del imperio me-
2. Fue la zona egipcia donde se desarrolla-
dio de los egipcios.
ba el mayor cultivo de cereales
a. El alto Egipto a. El Cairo.
b. La zona de Nubia y libia b. Valle de los Reyes.
c. El bajo Egipto c. Tebas.
d. La península del Sinaí d. Karnak.
3. No corresponde a Egipto: 7. Sociedad que durante el imperio nuevo

I. Se estableció el calendario solar. sometió a Egipto
II. Hubo combates contra el reino Asirio. a. Romanos
III. Se produjo la invasión de los pueblos lla- b. Hicsos
c. Asirios
mados Hicsos.
d. Persas
IV. Comercio con Biblos.
a. I, IV y IV
8. El faraón Amenofis IV llevo a cabo una
b. I y II reforma religiosa que consistió en:
c. I y IV a. El establecimiento del monoteísmo
d. Todas corresponden. b. La formación de castas
c. La construcción de pirámides
4. Relacionar d. La imposición del dios Amón
I. Ramsés II
II. Amenofis IV 9. No es muestra de la escultura egipcia:
III. Tutmosis III a. Busto de Nefertitti.
IV. Amosis b. Escriba sentado.
V. Menes
c. Colosos de Memon.
A. Establece el monoteísmo durante el neo-
d. Querubes.
tebano
B. Manda a construir Abu Simbel en el im-
perio Nuevo

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CICLO
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SEMESTRAL
10. Con relación a la religión egipcia, 14. La adopción del culto a Ra inicia
señale la relación incorrecta: el uso del papiro y la escritura hierática,
a. OSIRIS: derrotado por seth. además de haber establecido bibliotecas
b. ISIS: esposa de Osiris. en lugares públicos; corresponde al pe-
c. SETH: dios de las tinieblas. ríodo:
d. ANUBIS: juez de los muertos. a. Tebano.
b. Menfítico.
NIVEL INTERMEDIO c. Avaris.
11. Dentro de la estructura política de d. Saíta.
la civilización egipcia, la máxima autori-
dad política era el faraón, el escriba real 15. Tras la reunificación política y el
era el secretario directo del faraón, el jefe surgimiento del imperio medio, el segun-
del sello real sería un equivalente al ac- do unificador, Menthuotep II, fusiona el
tual ministro de economía. Si se hiciera culto del dios de Menfis Amón y el dios
una analogía a la estructura del gobierno de Tebas Ra, naciendo así el culto unifi-
incaico, quienes serían equivalentes al cado del bajo y alto Egipto. La unificación
tucuy ricuy sería el Gran visir, debido al de las divinidades Amón y Ra se produjo
carácter fiscalizador. Que función cum- durante el período:
plió el escriba en la organización política a. Tebano.
de Egipto b. Neotebano.
a. Conquistadores c. Menfítico.
b. Secretarios d. Saíta.
c. Gobernadores
d. Supervisores 16. Los …, son el pueblo asiático que
derrotó a los egipcios a causa de su tec-
12. Menfis Fue la zona egipcia donde nología bélica durante el Imperio Medio.
se desarrollaba el mayor cultivo de ce- Entonces ello trajo como consecuen-
reales y estaba ubicada en el ... mientras cia política el desplazamiento de Tebas
que Tebas en como centro de poder.
a. Bajo Egipto - Alto Egipto
a. Persas.
b. Sur de Egipto - Norte de Egipto.
b. Asirios
c. Medio Egipto - Alto Egipto.
c. Hititas.
d. Alto Egipto - Bajo Egipto.
d. Hicsos.
13. El haberse establecido el calenda-
rio solar, el uso de la escritura jeroglífica, 17. luego de la expulsión de los hicos,
así como la existencia de los reinos de Egipto logra un gran periodo de apogeo,
Buto y Hieracómpolis, se encuentra rela- donde destacaran diversos faraones, se
cionado al período: logró detener el avance hitita en kadesh,
a. Predinástico. se estableció el monoteísmo solar, Egipto
b. Tinita. alcanzo un notable desarrollo comercial.
c. Menfítico. En el aspecto militar Egipto logra su máxima
d. Tebano. extensión territorial alcanzando la Cuarta
Catarata y el río Éufrates durante el go-
bierno del faraón:
a. Psamético III
b. Tutmosis III
c. Amenofis IV

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CICLO
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SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
d. Menes esclava en un inicio no era fundamental,

18. Los egipcios tuvieron aportes im- hay que tomar en cuenta que para ser
portantes en arquitectura, escultura y li- una sociedad esclavista la principal fuer-
teratura, ¿Cuál de las siguientes alterna- za laboral deben ser los esclavos.
tivas no se relaciona a la cultura egipcia? Se puede inferir con respecto a los campe-
a. La escritura jeroglífica fue descifrada por sinos egipcios:
Champollion a. Eran una clase social pobre
b. Dios que presidía el juicio de los muertos b. Eran mayor en cantidad con respecto a
era Osiris los esclavos
c. El libro sagrado era el libro de los muer- c. No existen esclavos en el cercano orien-
tos te
d. Los toros alados pertenecen a la escul- d. Forman parte del ejercito
tura egipcia
22. Egipto pasa por procesos de cen-
19. La escritura egipcia tenía distintas tralización y disgregación del poder. La
finalidades, algunas eran muy antiguas y primera unificación política se le atribuye
tenían carácter sagrado, otras eran usa- a menes, a su vez considerado el primer
das con fines sacerdotales. faraón, posteriormente las luchas en-
El tipo de escritura que se usaba el pueblo tre nomarcas y faraones traerán como
se denominaba: consecuencia el denominado primer in-
a. Jeroglífica termedio, problema solucionado por el
b. Demótica príncipe de Tebas: Menthuotep II. Otro
c. Hierática príncipe de Tebas, Amosis, expulsó a los
d. Cuneiforme hicsos, estableciendo la capital en dicha
ciudad. Iniciándose el:
20. Los egipcios conservaron los cuer- a. Periodo Menfita
pos de los muertos momificándolos me- b. Primer Intermedio
diante su embalsamamiento, pues creían c. Imperio Nuevo
en la resurrección y en la existencia de d. Periodo Tebano
una vida después de la muerte.
El dios de la momificación se denominó: 23. El hecho que se erigiera Tuth-Ank-
a. Anubis. Amón en el gobierno responde a:
b. Amón a. Los intereses del sacerdocio del dios
c. Osiris. Amón-Ra.
d. Seth. b. Intereses de la nobleza ubicada en la ciu-
dad de Menfis.
NIVEL AVANZADO c. La necesidad de unidad cultural para ha-
21. La gran masa del pueblo egipcio cer frente así a la invasión de lo Hititas.
estaba formada por hombres libres, en d. El fortalecimiento del culto al dios Atón.
su mayoría campesinos, que a su vez
formaban parte del ejército, una vez ter-
minadas las labores del campo.
Este sector social empobrecido, constituía la
base de la riqueza egipcia, sin embargo,
paradójicamente, era pobre. A diferencia
de otras sociedades donde el esclavismo
está arraigado en Egipto la mano de obra

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
24. Cuando el hombre de Lurín, en 3. En las esculturas egipcias los cuerpos

el Perú, lograba la sedentarización, qué de los faraones eran mostrados muy es-
acontecía en Egipto: tilizados, con hombros anchos y cuerpo
I. Se producía el éxodo. esbelto, mostrando fortaleza y protección
II. Ramsés III realizaba el primer combate hacia el pueblo, además de sus imáge-
de la historia, que se conoce. nes de gran tamaño. Caso muy diferente
III. Se celebra la Paz de Kadesh. se observaba en las figuras de las reinas
IV. Se estaba desarrollando el período le- de un tamaño mucho más reducido en
gendario o adoradores de Horus comparación a sus esposos.
V. El rey Escorpión gobernaba Egipto. Esa característica varió durante el gobier-
a. Sólo IV es correcta. no de Amenofis IV o Akenatón donde se
b. II-IV son correctas. observa un faraón de cuerpo normal, de
c. Todas son correctas menos IV. vientre abultado, jugando con sus hijos y
d. Ninguna es correcta a su esposa Nefertiti con un tamaño se-
mejante al suyo. Este cambio en la figura
25. La edificación de las pirámides de la reina se hizo en el contexto de la
manifiesta: reforma monoteísta y permite observar
a. La consolidación del sistema esclavista A) la divinización de la reina, igualándola al
b. La importancia del culto al dios Amón nivel faraónico.
c. La capacidad del estado faraónico de B) la limitación de poder del faraón ante el
movilizar fuerza de trabajo rechazo del clero del dios Amón-Ra.
d. Los avances de la escultura egipcia C) la decoración de la ciudad de Ajtatón con
nuevos motivos artísticos.
TAREA D) una nueva imagen de la familia real y en
especial de la reina.
1. En Egipto, durante el Imperio antiguo, los
privilegios de los gobernantes y sacerdo- 4. Durante el imperio nuevo la rápida ex-
tes trajeron como consecuencia el pansión territorial de Egipto se vio mar-
a. debilitamiento de las rentas del Imperio y cada por el gobierno de tutmosi iii, en el
las pérdidas de territorio. cual se había desarrollado un ejército
b. fortalecimiento de la alta burocracia mili- profesional, que contaba con el uso del
tar y eclesiástica. hierro a gran escala, razón por la cual
c. fortalecimiento de los sacerdotes y la
se convirtió en un eficaz instrumento e
construcción de templos.
conquista defensa. El faraón era el co-
d. debilitamiento del faraón y la ruptura de
mandante en jefe de todos los ejércitos
la unidad de Egipto.
en Egipto, aunque podía ceder en sus
2. La cultura egipcia desarrolló diversos as-
funciones a su príncipe heredero.
pectos de la ciencia y la cultura. Uno de
De la lectura presentada podemos afirmar
ellos fue su amplio conocimiento de las
que la epxnasio0n territorial egipcia tuvo
matemáticas, cuya aplicación se puede
como causa
apreciar en
a. La reforma amarniana
a. la arquitectura y la agricultura.
b. El pago de los impuestos
b. la astronomía y la momificación.
c. La democracia directa
c. la escritura y la astronomía.
d. El avance tecnológico
d. el calendario y la medicina.

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acem.unmsm
CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
5. Complete el siguiente párrafo

Las pirámides, enormes monumentos
_______________ de estructura maciza,
construida sobre una cámara que conte-
nía el _________________. En la mayor
de ellas, la pirámide de _______, que
mide unos 230 m. de base y 146 m. de
altura, trabajaron unos 100 000 hombres
durante 20 años.
A) religiosos – tratado de Qadesh – Kefren
B) funerarios – cuerpo del faraón – Keops
C) militares – salario de los trabajadores –
Micerino
D) palaciegos – libro de los muertos – Sa-
qqara
CLAVES DE TAREA
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acem.unmsm
1A 2A 3C 4C 5D
CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL
GEOGRAFÍA SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
HUSOS HORARIOS
HORA INTERNACIONAL
En un inicio existía una profunda desorganización en la distribución de la hora en las
diferentes longitudes del planeta, lo que nadie sabe con exactitud es el momento en que
los ferrocarriles ingleses decidieron reunir sus relojes y establecer así una hora fija para la
salida de los trenes ingleses tomando como referencia la hora del antiguo Real Observatorio
de Greenwich. Con el transcurso de los años y el esfuerzo de Abraham Fallett este sistema
de hora única basada en la Nora de Greenwich fue introducido en 1860 a todo el Reino
Unido.
El problema de la variación de la hora era mucho más notorio en los Estados Unidos debido
a su extensión, hasta que este país adoptó en 1888 un sistema de zonas horarias que se
mantiene actualmente y que se encuentra coordinando con la Hora de Greenwich.
Para 1889 una conferencia internacional sugirió el uso de zonas horarias basadas en el
meridiano de Greenwich al que poco a poco se fueron adhiriendo los diversos países del
orbe.
En la actualidad, París es el “corazón del sistema cronológico mundial”, ya que a ella
llegan por decenas las lecturas de los relojes de todo el mundo para ser promediados y
coordinados con los relojes atómicos que son “superexactos” y que han dado lugar a la
aparición del UTC o TUC (Tiempo Universal Coordinado).
Los Husos Horarios

Ideado por el italiano Filopanti para el año 1859 pero recién tomado en cuenta en 1890.
Este sistema de Husos Horarios se basa en una deducción muy simple derivada del
movimiento de rotación:
“Una vuelta sobre el eje terrestre equivale a 360°, distancia angular que la Tie-
rra cubre en 24 horas, por lo tanto, en una hora la Tierra girará 15°”
Siguiendo esta lógica proposición, todos los Husos Horarios están regidos por un meridiano
múltiple de 15° excepto, claro está, el determinado por el Meridiano Base o de Greenwich
(0°) existiendo entre ellos una hora de diferencia.
Recordemos que los Husos Horarios determinan la hora legal de los países, razón por la
cual sus límites no pueden ser rígidos sino que por convencionalismo se desvían al pasar
por las fronteras internacionales, interestatales, cursos de aguas y cadenas montañosas.
De otro lado la determinación de la hora legal varía según los intereses de los Estados en
cuyo territorio la hora oficial no coincide con la hora solar por lo que éstos deciden adelantos
o atrasos estacionales de la hora para así generar un ahorro de energía. El ejemplo más
próximo lo tenemos en Chile en donde se agrega una hora a la hora oficial durante los
solsticios australes (verano austral) para así tener un amanecer próximo a las 6:00 hs y una
puesta de sol aproximada a las 21:00 horas.
Calculo de la Hora Internacional

Para deducir la hora internacional en otras longitudes del planeta debemos recordar lo
siguiente:

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acem.unmsm
CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
1. La existencia de los Husos Horarios y de la diferencia horaria entre ellos (una hora).
2. El primer cálculo a realizar es para hallar la diferencia horaria, aquí existen dos casos
concretos:
 Cálculo de la diferencia horaria cuando dos ciudades se encuentran en igual hemisferio:
 Cálculo de la diferencia horaria cuando dos ciudades se encuentran en distinto

hemisferio:
3. De acuerdo a los datos, determinar frente a qué caso nos encontramos y reemplazamos
valores.
1. Si en Londres son las 12 p.m. a 45º de longitud occidental del primer meridiano será:
(UNMSM 78)
a) 3 p.m.
b) 9 a.m.
c) 8:30 a.m.
d) 1:30 p.m.
2. Para girar 107º la Tierra utiliza

a) 5 hs. 10 min.
b) 5 hs. 30 min.
c) 3 hs. 50 min.
d) 5 hs. 13 min.
3. Las horas aumentan hacia el Este porque (UNMSM 72-75)

a) Así lo determinan los horarios
b) Las longitudes disminuyen hacia el este
c) Las longitudes aumentan hacia el este
d) La tierra rota de este a oeste
4. ¿Qué hora tendrá Beijing (China) que se halla a 120º de longitud este, si en Ica son las
07:00 horas y se encuentra a 75º de longitud oeste? (UNMSM 07-II)
a) 15 horas
b) 21 horas
c) 18 horas
d) 20 horas

-92-
acem.unmsm
CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
5. Si en Alaska (150º W) son las 04 horas, ¿Qué hora será en Buenos Aires (60º W)?
a) 10 hs.
b) 8 hs.
c) 23 hs. 60 min.
d) 8 hs. 29 min.
6. Si en México (90ºW) son las 11 horas, ¿qué hora será en Alemania (20ºE)?
a) 9 hs 4 seg.
b) 10 hs 30 min.
c) 23 hs 10 min.
d) 18 hs 20 min.
7. Si en EE.UU. a 120º poniente son las 9:50 de la noche, ¿qué hora será en Mongolia
ubicado a 105º levante?
a) 6 hs. 50 min. a.m.
b) 00 hs. 50 min. a.m.
c) 15 hs. p.m.
d) 24 hs. m.
8. Hallar la diferencia de longitudes entre las ciudades A y B, las cuales tienen las siguientes
horas locales respectivamente: 17 hs. 30 min. y 6 hs. 30 min. (ExamenPreUNMSM
08–II)
a) 153º
b) 145º
c) 135º
d) 154º
9. Si en una ciudad son las 16 horas y en otra son las 04 hs 36’ ¿A cuántos grados de
longitud de diferencia se encuentran?
a) 111º
b) 151º
c) 161º
d) 171º
10. Cuando en el observatorio de Greenwich, son las 12 m. en otro lugar son las 8 a.m.
luego ese lugar tiene una longitud de: (UNMSM 81)
a) 60º W
b) 120º E
c) 45º W
d) 120º W

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CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
TAREA
11. Entre dos lugares hay seis horas de diferencia. ¿A cuántos grados de longitud estarán
situados sus husos horarios? (UNMSM 90)
a) 6º
b) 72º
c) 60º
d) 84º
12. A la división de la Tierra en 24 partes iguales, de 15º de longitud cada una, se la

denomina (UNMSM 02)
a) Escala gráfica
b) Longitud y Latitud terrestres
c) Escala numérica
d) Husos horarios
13. ¿Cuánto tarda la Tierra en girar 115º?

a) 5 hs. 10 min.
b) 5 hs. 30 min.
c) 3 hs. 50 min.
d) 7 hs. 40 min.
14. ¿Qué hora tendrá Seúl que se halla a 122º Este, si en la Lima son las 7:20 a.m.?
a) 20 hs. 28 min.
b) 18 hs. 28 min.
c) 16 hs. 30 min.
d) 15 hs. 28 min.
15. Si en Bagdad a 45º Oriente son las 3:30 a.m. del 17 de mayo, ¿qué hora será en otra
ciudad americana a 120º LW?
a) 4:20 p.m. del día anterior
b) 4:30 p.m. del 16 de mayo
c) 5:30 p.m. 16 de mayo
d) 16 hs. 30’ del 17 de mayo
CLAVES
1 B
2 D
3 D
4 D
5 B

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CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
ECONOMÍA
NECESIDADES HUMANAS- PRESUPUESTO FAMILIAR
NECESIDADES HUMANAS
Existe una constante preocupación de la sociedad para producir bienes y servicios que
satisfagan necesidades.
Las necesidades humanas son exigencias fisiológicas (alimentarse, beber, etc) o espirituales
(relaciones humanas) que el hombre debe satisfacer para hacer posible la vida.
Se entiende por necesidad a la sensación penosa que experimenta el ser humano por
la carencia de algo (bienes), y que lo impulsa a realizar actividades para buscar una
satisfacción. Ejemplo: necesidad de: comer, descansar, de amor, etc.
A.1. Diferencias entre necesidad y deseo
NECESIDAD DESEO
• Sensación penosa por la falta de algo • Es la representación mental del objeto que puede
(bienes). satisfacer la necesidad.
• Son de carácter fisiológico o psicológico. • Es de carácter psicológico.
• Toda necesidad da origen al deseo. • Todo deseo induce a realizar una actividad para bus-
car la satisfacción.
A.2. Secuencia de la Satisfacción de una Necesidad Humana:

a. Sensación de carencia o falta de algo
b. Deseo (imagen del bien que puede satisfacer nuestra necesidad).
c. Esfuerzo físico y mental para conseguir lo deseado.
d. Satisfacción de la necesidad.
1.3. Características de la Necesidades Humanas:
a. Son Ilimitadas en número. Debido a que aumentan a medida que el mundo

progresa, existen infinidad de necesidades.
b. Limitadas en capacidad /Principio de Saturación /Ley de GOSENN. Nuestro

organismo tiene una capacidad determinada para consumir un bien, en la medida
que se va satisfaciendo, la intensidad de la necesidad va disminuyendo hasta llegar
al punto de saturación. Pasar el límite de esa capacidad, implica poner en riesgo la
salud, incluso nuestra vida.
c. Son concurrentes y selectivos. Debido a que diariamente, se presentan muchas

necesidades al mismo tiempo; pero el hombre selecciona las más urgentes y las
satisface.

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d. Son complementarias. Debido a que para satisfacer una necesidad se debe

satisfacer otras indispensables para la primera.
e. Son sustituibles /Ley de los Equivalentes Económicos. Debido a que la misma

necesidad puede ser satisfecha de diversas formas. Ejemplo: La necesidad de
beber, se puede satisfacer bebiendo una gaseosa o bebiendo agua. Desde otro
punto de vista, una necesidad nueva sustituye a otra más antigua.
f. Tienden a fijarse. Debido a que al satisfacer una necesidad que antes no teníamos
se convierte en una costumbre o hábito.
g. Varían en intensidad. Debido a que las mismas necesidades se presentan en

diversas circunstancias con mayor o menor urgencia.
h. Se ubican en el Tiempo /Temporalidad. Se dan en un determinado tiempo o época.

1.4. Clasificación de la Necesidades
A. TRADICIONAL:
• Primarias: Se deben satisfacer necesidades para seguir viviendo, son

indispensables. Ejm.: alimentación, abrigo, descanso, etc. También se les
llama biológicas o vitales.
• Secundarias: Pueden dejar de satisfacerse sin poner en peligro la vida,

sin embargo son importantes para el desarrollo integral del hombre.
Ejemplo: lectura, diversión, deporte, educación, etc. También se les llama
complementarias, sociales, culturales o sicológicas.
• Suntuarias: Tienen que ver con el lujo alimentando la vanidad de las personas
Ejemplo: vestidos de lujo, joyas, autos, etc. También se les llama superfluas.
B. TEORÍA DE LA JERARQUÍA DE LAS NECESIDADES
Una de las teorías de la motivación más ampliamente conocidas es la TEORÍA

DE LA JERARQUÍA DE LAS NECESIDADES HUMANAS, desarrollada por el
psicólogo norteamericano ABRAHAM MASLOW. Él ordenó las necesidades
humanas según un orden jerárquico, que asciende desde el punto más bajo hasta
el punto más alto. Así mismo, llegó a la conclusión de que cuando se satisface una
necesidad, la siguiente se vuelve dominante.

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b.1. Necesidades Fisiológicas: Estas son las necesidades básicas para mantener la vida,
como el alimento, el agua, el calor, el sueño y el sexo.
b.2. Necesidades de Seguridad ó Estabilidad: Se trata de las necesidades de estar

libres de daños físicos, y del temor de perder un empleo, un bien, un alimento o
la vivienda.
b.3. Necesidades de Afiliación ó Aceptación: Puesto que las personas son seres
sociales, necesitan pertenecer (ser parte de un grupo social), ser aceptados por
los demás.
b.4. Necesidades de Autoestima: Una vez que las personas satisfacen su necesidad
de pertenencia (afiliación), tienden a desear la estima, tanto de sí mismos como
de los demás.
b.5. Necesidades de Autorrealización: Maslow la considera como la necesidad más

alta en su jerarquía. Es el deseo de convertirse en lo que se es capaz de ser; de
desarrollar al máximo el potencial propio y lograr sus más caros anhelos.
1 Una pareja joven está por decidir el colegio donde matriculará a su hijo de tres años, la
primera opción es un colegio particular que cobra una pensión de 500 soles mensuales
y la segunda un colegio nacional de prestigio. Del texto anterior la decisión de los padres
dependerá del análisis de
A) la renta absoluta y los gastos discrecionales.
B) la renta permanente y los gastos discrecionales.
C) los gastos fijos y los gastos mensuales.
D) la renta absoluta y los gastos mensuales.

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2 _____________ son las unidades económicas que demandan bienes y servicios, se

considera un grupo de personas que comparten la misma, vivienda, que juntan, total o
parcialmente, sus ingresos para el consumo colectivo de alimentos y bienes.
A) Los gobiernos
B) Las empresas
C) Las sociedades
D) Los hogares
3 Alexander Alvares es quizás el único peruano en la provincia surcoreana Gyeongsang

del Norte. A sus 25 años el joven estudiante de Puno dejó todo para ir a estudiar a la
universidad Han Dong Global University en donde el 25% de alumnos es extranjero. El
joven expresó que busca ser más competitivo por lo que tiene que esforzarse más. Han
Dong Global University brinda becas a estudiantes de intercambio y convenios con 193
universidades entre ellas peruanas. Parte de la beca incluye alimentación y hospedaje.
El estudiante al aceptar esta beca quiere cubrir una necesidad
A) terciaria.
B) primaria.
C) secundaria.
D) suntuaria.
4 Un padre de familia gana S/1000 mensuales por su trabajo como dependiente. Un día,
decide ir de compras y adquiere los siguientes bienes: S/100 en leche, S/150 en carne,
S/150 en frutas y verduras y S/100 en tubérculos. Finalmente, el padre guarda S/200 para
el pago de los estudios de su hija y la diferencia es para cancelar una deuda por la compra
de una joya. Por lo tanto, él distribuye sus gastos en cubrir las necesidades primarias,
secundarias y suntuarias, respectivamente, de la siguiente manera:
A) 30%, 50% y 20%.
B) 50%, 30 % y 20%.
C) 50%, 20% y 30%.
D) 30%, 20% y 50%.
5 Cada año, la feria MISTURA abre sus puertas para recibir al público. En el recinto ferial,
consumidores, productores y comerciantes interactúan para ubicar a la gastronomía como
tema económico central. A través del evento, el consumidor que asiste intenta satisfacer
una necesidad
A) de subsistencia.
B) afectiva.
C) de protección.
D) cultural.
6 Carmen y Richard viven en ciudades diferentes; ella en Lima y él en Londres. Sin embargo,
ambos saben que comparten la misma economía de mercado. Así, un fin de semana,
ella compra un libro y él, en su ciudad, un disco compacto de música. Satisfacer el
consumo implica, para ellos, expresarlo como
A) placer.
B) inversión.
C) ganancia.
D) utilidad.

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SEMESTRAL
7 Las necesidades humanas que se pueden satisfacer consumiendo bienes y servicios

pueden ser considerados, en el mundo actual, como insaciables. La oferta existentes
de recursos, es en su mayor parte, inadecuada en relación a los deseos conocidos
de los individuos de mejorar sus niveles de alimentación, vestido, vivienda, escuela,
vacaciones, diversiones, etc. ; es suficiente para producir solo una pequeña parte de los
bienes y servicios que los individuos desean. Esto origina uno de los problemas básicos
de la economía.
¿Cuál es la alternativa que muestra el problema básico de la economía, después de leer el
texto?
a) Economizar
b) Escasez
c) Especulación
d) Crisis
8 Es un hecho de fácil contrastación que todo individuo experimenta diferentes tipos de

necesidades, existen algunas que al no ser satisfechas de manera prolongada podrían
generar problemas fisiológicos e incluso generar la muerte de la persona. Indique
cuáles de las siguientes no se vinculan con dicha idea.
a) Alimentación
b) Sueño
c) Estudio
d) Vestido
10 Relacionar
I Ábaco, máquina de escribir, computadoras, etc.
II Necesidad de divertirse y estudiar, se tendrá que priorizar.
III Para saciar la sed, tal vez, tomaríamos no más de dos vasos con agua.
IV Fumar cigarrillo
a FIJACIÓN
b ILIMITADO
c CONCURRENCIA
d SATURACIÓN
a) Ia IIb IIIc IV d
b) IIa Ib IIId IVc
c) Ib IIc IIId IVa
d) IVa IIc IIIb IVd
11. Hace unos 25 llego el internet al Perú, las primeras cabinas se establecieron en el centro
de lima, exactamente en el emporio tecnológico de la Avenida Wilson , Era una novedad
que atraía a curiosos, pero con el tiempo se convirtió en una necesidad, instalándose en los
domicilios y hasta en los celu lares. Esto significa que las necesidades son
A) saciables.
B) ilimitadas.
C) concurrentes.
D) limitadas.

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SEMESTRAL
12. Una familia destina un pequeño porcentaje de sus ingresos a alimentación y servicios
como agua, luz y teléfonos. Un mayor porcentaje se destina a educación secundaria y
universitaria de sus hijos. Esta familia destina un menor porcentaje de sus ingresos a
satisfacer las necesidades
A) secundarias.
B) terciarias.
C) primarias.
D) sociales.
13. Durante todo el siglo XX el uso de telefonía fija era la principal forma de comunicación. A
finales de dicho siglo se comenzó a masificar el uso de celulares. En la actualidad el uso de
celulares ya casi ha reemplazado por completo a los teléfonos fijos. Poco a poco el uso de
celu lares se ha convertido en parte denuestras vidas, se está cumpliendo la característica
de las necesidades denominada
A) saciables.
B) fija bies.
C) complementarias.
D) limitadas.
14. Un consumidor cuando decide la cantidad de bienes a comprar en base a un precio y

calidad, está:
A) actuando responsablemente.
B) sabe comprar.
C) comportándose racionalmente.
D) minimizando su consumo.
15. El desarrollo de las telecomunicaciones ha permitido un mayor acceso a los mercados

globales de bienes y servicios En la actualidad las transacciones se realizan sin salir de la
comodidad del hogar. Empresas como Amazon y Netflix han revolucionado esta forma de
hacer negocios Esto muestra que la sociedad tiene nuevos deseos y productos que los
cubran, lo cual expresa la característica de las necesidades humanas denominadas
A) complementarias
B) ilimitadas
C)fijables
D) sustituibles
TAREA
1 Una pareja de esposos decide elaborar su presupuesto familiar para mejorar y ordenar sus
finanzas, debido a que últimamente han estado quedándose sin fondos antes de tiempo,
dentro del rubro de gastos se dan cuenta que el viaje que tenían planeado realizar este año
representa una fuerte salida de dinero y como el objetivo del presupuesto es ver en donde
se puede ahorrar o dejar de gastar, por mutuo acuerdo deciden postergar el viaje para el
próximo año. De esta manera se ha dejado________ de lado mejorando así los ingresos
destinados a gastos________
A) la renta absoluta -totales
B) gastos mensuales -fijos
C) gastos discrecionales -fijos
D) variables -discrecionales

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CICLO ANUAL
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SEMESTRAL
2 La mayor parte de los venezolanos que llegan al país, por no tener sus documentos
en regla, se dedican a actividades informales, principalmente el comercio ambulatorio En
dichos negocios hay periodos de altas ventas y periodos de bajas ventas, Por dicha razón
el principal determinante de su consumo es la___________ .Además priorizan la compra de
alimentos y servicios básicos, estos se consideran como gastos___________
A) renta absoluta -discrecionales
B) recaudación -mensual
C) ganancia absoluta-fijos
D) renta permanente -fijos
3 A partir del año 2000 los sucesivos gobiernos del Perú han ejecutado programas de ayuda
a la población, como QaliWarma, Huascarán, Pensión 65 Cuna más, Beca 18 entre otros
Decidir, desde la política económica, la ejecución de recursos destinados a los beneficiarios
de los proyecto, tuvo como destino que la población menos favorecida puedan satisfacer
sus necesidades
A) Primarias
B) Secundarias
C) Primarias y sociales
D) Sociales y suntuarias
4 Estas necesidades se encuentran relacionadas con la sobrevivencia del individuo, es

decir, las más importantes para la vida, las cuales tienen como características principales:
origen somático, independencia relativa y potencia.
A) terciarias
B) suntuarias
C) generales
D) fisiológicas
5 Maslow sitúa la seguridad en el…………nivel de las necesidades humanas, todos la

hemos sentido cuando por ejemplo el niño cuando se le cierra la puerta y lo envuelve la
oscuridad o la solitaria viuda:
A) Primero
B) Segundo
C) Tercero
D) Cuarto
CLAVES DE TAREA
-101- 1C 2D 3C 4D 5B
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CICLO ANUAL SEMANA 3
FILOSOFÍA
CICLO SEMESTRAL CICLO SEMESTRAL
FILOSOFÍA ANTIGUA: PERIODO ANTROPOLÓGICO
Se aprecia un giro en la reflexión dejando de lado el arjé, para tomar como centro al hombre
tanto en lo político, moral, jurídico, etc. Represente este el tema de reflexión de los sofistas
y de Sócrates.
I. SOFISTAS
La palabra “sofista” (sophistés), fue, al principio, un sinónimo de “sabio” (sophós), y Heródo-

to, por ejemplo, la emplea para referirse a Solón y a Pitágoras. Solo más tarde adquirirá el
sentido peyorativo de hábil engañador (ya en los diálogos de Platón).
Los sofistas no formaron “escuela”, ni defendieron una doctrina común, se pueden encon-
trar, sin embargo, algunas coincidencias:
 Representan un notable giro filosófico: como consecuencia de las nuevas necesi-
dades planteadas por la democracia, los sofistas se consagraron a los problemas
prácticos: política, moral, educación, lenguaje, etc.
 Adoptan, en general, una actitud relativista e incluso escéptica. Su abandono de
la filosofía de la physis así lo demuestra: ¿para qué seguir discutiendo acerca de
tales cuestiones, si jamás llegaremos a conocer la verdad? Pero también en los
problemas del hombre y la sociedad se muestran relativistas: habían podido com-
probar en sus numerosos viajes que no hay dos pueblos que tengan las mismas
leyes ni las mismas costumbres.
 No son pensadores sistemáticos, ni buscan principios universales para operar
a partir de ellos de modo deductivo (al modo, por ejemplo, de Parménides). Proce-
den más bien de modo inductivo, acumulando datos e informaciones, de los que
derivan conclusiones de carácter práctico.
 Los instrumentos que los sofistas enseñaban: la oratoria y el arte de la discusión.
Eran maestros errantes que cobraban honorarios por sus enseñanzas.
∗ REPRESENTANTES:
a. Protágoras de Abdera (485 – 415 a.C.)
Primer y principal sofista, su posición es el relativismo, que le fue útil para prosperar en la
política pues, al carecer de normas éticas fijas, puede adaptarse más fácilmente a las nece-
sidades y conveniencias del momento.
La doctrina más conocida de Protágoras es la siguiente: “El hombre es la medida de todas
las cosas, de las que son en tanto que son, y de las que no son en tanto que no son” (Tesis
del Homo mensura). Se entiende “hombre” en sentido colectivo, por lo que el relativismo de
Protágoras puede entenderse como un relativismo “cultural”: cada pueblo posee costumbres
y leyes diversas, y considera que son las mejores. La “ley” es por tanto, no algo basado en
la naturaleza, sino “invención” de los legisladores. La ley existe, pues, por convención y es
siempre modificable.

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SEMESTRAL
b. Gorgias de Leontini (483 – 375 a.C.)

Reacciona frente a las exageraciones de la escuela eleática y escribe la obra Sobre el
no ser. Tiene un pensamiento escéptico y nihilista que se resume en tres afirmaciones:
“Nada existe; si algo existiese, nadie podría conocerlo; y si alguien pudiera conocerlo, no
podría comunicarlo”.
II. SÓCRATES
Si los sofistas eran en su mayoría extranjeros,

Sócrates era ateniense. Pertenecía a una familia
modesta (se dice que su padre era escultor y su
madre comadrona) y nunca quiso dedicarse a la
política ni ambicionó salir de su pobreza.
 Sócrates entiende la filosofía como una
búsqueda colectiva y en diálogo. No pretende
poseer ya la verdad, ni poder encontrarla por sí
solo. Cada hombre posee dentro de sí una parte
de la verdad, pero debe descubrirla con ayuda
de los otros. Así se explican las dos partes del
método socrático:
La ironía
En primer lugar, es el arte hacer preguntas tales que hagan descubrir al

otro su propia ignorancia: el que cree que sabe cae en la cuenta –acorrala-
do por las preguntas de Sócrates- de que no sabe nada (“solo sé que nada
sé”). Entonces comienza un proceso nuevo: la mayéutica.
La mayéutica
Es el arte de la comadrona, de alumbrar ideas, por alusión al oficio de su

madre. Consiste en un arte de hacer preguntas tales que el otro llegue a
descubrir la verdad en sí mismo.
 El interés de Sócrates se centra también en los problemas éticos, sobre la esencia

de la virtud y la posibilidad de enseñarla (tema muy debatido en aquel momento por
los sofistas). La doctrina de Sócrates suele ser calificada de intelectualismo ético:
el saber y la virtud coinciden, el que conoce lo recto actuará con rectitud, y solo por
ignorancia se hace el mal.
1. Identifique a los representantes del “giro antropológico”:
A) Platón – Sócrates - Pirrón
B) Zenón de Elea – Heráclito - Thales
C) Aristóteles – Antifonte - Sócrates
D) Sócrates – Protágoras - Pródico

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CICLO 3
SEMESTRAL
2. No es correcto en relación al pensamiento de los sofistas:

I. No hay verdad universal
II. La virtud es innata
III. Estudian la retórica
IV. Defiende a la aristocracia
A) I y II
B) II y IV
C) III y IV
D) I, II y IV
3. Relacione la frase con la tesis y el autor que corresponda: “El hombre es la medida de
todas las cosas, de las que son en tanto que son y de las que no son en tanto que no son”:
A) Homo mensura, Pitágoras.
B) Homo hominis lupus, Hobbes
C) Homo ludens, Huizinga
D) Homo mensura, Protágoras
4. Relacione la frase con la postura y el autor que corresponda: Nada existe, si algo existiera,
sería incognoscible; si algo se pudiera conocerse, sería incomunicable:
A) Nihilismo, Nietzsche
B) Pesimismo, Schopenhauer
C) Protestantismo, Lutero
D) Nihilismo, Gorgias
5. Para los sofistas la virtud política se……..…., por lo tanto,…………la educación.

A) innata - democratizaron
B) revelada - impidieron
C) construida - ampliaron
D) aprende - democratizaron
6. No es cierto en relación al pensamiento socrático:

I. Coincide con la tesis de los sofistas
II. Propone la “docta ignorancia”
III. Explica que el mal es fruto de la ignorancia
IV. Propone el “el homo mensura”
A) I y II
B) I y IV
C) I, III y IV
D) únicamente I
7. José manifiesta que quiere ser un sofista como Protágoras. ¿Qué debería hacer José
para lograr su cometido?
a) aprender a ser un gran filósofo y gobernar a los hombres
b) buscar la virtud en el alma para ser un gran político y orador
c) aprender política, oratoria y saber administrar la sociedad
d) aprender a ser un gran sabio, ayudar a los demás hombres y buscar su propia virtud

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CICLO 3
SEMESTRAL
8. “No dispongo de medios para saber si existen o no, ni la forma que tienen; porque hay
muchos obstáculos para llegar a ese conocimiento, incluyendo la oscuridad de la materia y
la cortedad de la vida humana.” Este fragmento, según Protágoras se relaciona con:
a) la negación del conocimiento universal
b) el agnosticismo sobre los dioses
c) la ontología del ser humano en esencias
d) la diferencia entre el ser y el pensar
9. Desde la época de Sócrates han vivido muchos hombres empeñados en discutir las
creencias aceptadas y presentarnos las cosas conocidas bajo una óptica distinta. En tal
sentido a Sócrates se le acusó de:
a) seguir indagando sobre los problemas de la physis
b) generar problemas donde no había de tal manera generar escepticismo
c) exagerar el poder de la razón y de utilizarla sólo negativamente
d) buscar relativizar todo conocimiento en beneficio de los aristócratas
10. Indique verdad (V) o falso (F) en el marco del pensamiento sofista:
I. Son los primeros que se ocuparon del estudio de las esencias metafísicas
II. Planteó que la sociedad se mueve por la lucha de los contrarios
III. Defienden la democracia esclavista y se enseña virtud política
a) FFV
b) VFV
c) FVF
d) VVF
11. Los sofistas, hablaban sobre la areté, pero mientras los sofistas decían que no
podemos conocer nada (universal) Sócrates enseñaba que la areté era conocimiento, e
incluso tenía que ver un tipo de conocimientos que todos poseemos ya siempre, aunque
quizás lo hemos olvidado. Por lo tanto, es compatible con Sócrates:
a) si los hombres llegaban a entender qué era el bien escogerían el bien
b) los hombres aprenden a ser virtuosos y para ello la experiencia es la base
c) la virtud está reservada solo para aquellos que tienen educación
d) la verdad es una interpretación y depende de los intereses de poder fáctico
12. Indique los enunciados compatibles respecto a las ideas de Protágoras.

I. Aquello que el alma recuerda es un conocimiento relativo
II. Planteó: “el hombre es lobo del hombre si no satisface sus necesidades”
III. Sobre los dioses no afirma ni niega su existencia
a) solo II
b) I y II
c) solo III
d) I y III

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13. Los sofistas enseñaban la areté requerida para estar a la altura de las nuevas
circunstancias sociales y políticas. La primera exigencia de esa areté era el dominio de las
palabras para ser capaz de persuadir a otros. Luego es compatible:
a) buscan la verdad universal y evidente para todos los griegos
b) asumen que el lenguaje solo sirve para problematizar la vida
c) se trata de adquirir el dominio de razonamientos engañosos
d) niegan la existencia de un conocimiento propio de cada sujeto
14. Señale los enunciados compatibles con el pensamiento de Sócrates.

I. Virtuoso es el sabio dado que conoce el bien
II. El hombre que obra bien es porque tiene alma racional
III. “Conócete a ti mismo” es una de sus ideas claves
IV. Defiende la aristocracia ateniense
a) solo II
b) I, II y III
c) III y IV
d) I, III y IV
Del texto responda las preguntas 15 y 16

Si confrontamos la frecuente manifestación socrática de ignorancia con la declaración
del oráculo de Delfos consultado por Querefonte, que lo tenía por el hombre más sabio
de Grecia, podemos atribuir su constante aseveración de ignorancia, no sólo a una
gran humildad, sino al ejercicio de otro de los elementos fundamentales de su método
dialéctico: la ironía, junto a la convicción de que no se puede ser sabio sino a lo sumo
amar (buscar) la sabiduría. Sócrates no se tiene por sabio (sophós) sino por amante del
saber (filo-sofos). Ironiza al proclamar que no sabe y que quiere que los demás le enseñen
y de esta forma dialoga con muchos hombres (entre ellos numerosos sofistas y alumnos
de sofistas) llevándolos de aporía en aporía y obligándoles a reconocer que en realidad
no saben aquello que pretenden enseñar, y que aún están lejos de la sabiduría que creían
poseer.
(La enseñanza y la ironía socráticas)
15. Del texto se deduce que:
a) el bien y el mal es relativo a cada sujeto que realiza una acción
b) la ignorancia es la razón por la cual los hombres obran mal
c) saber es poder y poder es hacer todo lo que dicta los instintos
d) la razón es la medida de todas las cosas que son y no son
16. Según el texto, “aporía” significaría:

a) dificultad
b) paradoja
c) problema
d) enunciado

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SEMESTRAL SEMANA
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SEMESTRAL
17. Si fue admirable que los griegos iniciaran el camino de explicar el mundo con la razón
sola rodeados como estaban de una cultura que explicaba todo con dioses, es también
empresa admirable que otros griegos iniciasen la búsqueda de la verdad ética y de la
verdad política en la Atenas de los sofistas. Luego, se deduce:
a) los griegos fueron quienes inventaron la verdad
b) el primero en hacerlo fue Sócrates y le costó la vida
c) la physis siguió siendo el tema principal en este periodo
d) la verdad no puede ser conocida ni por los sentidos ni la razón
18. Para los sofistas el arte de la persuasión no está al servicio de la verdad sino de los
intereses del que habla. Llamaban a ese arte “conducción de almas”. Platón dirá más
tarde que era “captura” de almas. No eran, pues, propiamente filósofos pero tenían en
común una actitud que sí puede llamarse filosófica: el escepticismo y relativismo. En
consecuencia, según los sofistas
a) la verdad está en función de los sabios gobernantes
b) es posible alcanzar la verdad pero imposible expresarla
c) el conocimiento y la verdad son formas puras del entendimiento
d) no creían que existiera una verdad válida para todos
19. El movimiento sofista está integrado por un grupo de intelectuales (hombres y mujeres
de cultura, viajeros y expertos oradores, generalmente extranjeros que residían en la
Atenas) de los siglos -V y -IV que, más que formar una escuela, comparten unos rasgos
comunes. Una de sus características es:
a) la negación del escepticismo en el conocimiento de las leyes de la ciudad estado
b) una actitud conciliadora con la tradición, fundamentado en leyes naturales y
universales
c) sostienen un relativismo cultural que pone en duda la existencia de patrones
absolutos de conducta
d) son educadores y maestros de retórica sin recibir pago alguno por aquella labor
20. El término “sofista” fue adquiriendo una connotación peyorativa porque algunos
sofistas se preocuparon más por conseguir un triunfo dialéctico y por orientar sus
enseñanzas hacia el éxito, que por conseguir “la verdad” (que, dado su escepticismo y
relativismo, consideraban inalcanzable). A esto hay que añadir que Sócrates, Platón y
Aristóteles (representantes de los grupos aristocráticos) les acusaron de ser portadores
de un saber falaz. Pero, a pesar de las opiniones negativas, en general la sofística está
considerada como la expresión de una época “ilustrada”. De ahí que los sofistas:
a) analizan y fundamentan los problemas de la sociedad y el principio de lo
existente
b) confían en la razón humana para plantear y elucidar los problemas sobre el
hombre
c) buscan una definición de justicia universal al margen del contexto social y cultural
d) plantean que los cambios sociales se deben por la unidad y lucha de los
contrarios

-107-
acem.unmsm
CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
TAREA
1. La finalidad de la ironía y la mayéutica no era otra que la educación del hombre en la
búsqueda del bien, identificado en la ciudad con el bien colectivo, la justicia. Conocer el
bien es lo mismo que hacer el bien. Esa búsqueda del conocimiento del bien constituye un
ejercicio continuo que se define como virtud o excelencia (areté). Por lo tanto:
a) la maldad en el hombre tiene como origen la negación de su razón práctica
b) el ser humano no obra mal por maldad sino por desconocimiento del bien
c) el bien en sí mismo no existe luego todo bien es una cuestión de conveniencias
d) la excelencia y la meritocracia es una construcción social del poder aristocrático
2. Una nueva forma de filosofía aparece en Atenas en el siglo V a. C., en relación con
la instauración de la democracia y el derecho a participar y, sobre todo, a hablar que
descubren los ciudadanos de la polis. El interés de los filósofos ya no estará tanto en la
descripción de la realidad física como en los asuntos de la polis y las relaciones entre los
hombres. En consecuencia, indique verdad (V) o falso (F) según corresponda al periodo
antropológico:
I. Los sofistas inician el giro ontológico y su preocupación por el devenir
II. Reflexionan sobre el nómos (polémica physis y nómos)
III. Sócrates propone un relativismo moral y un escepticismo gnoseológico
IV. El ámbito de sus preocupaciones teóricas fue la vida social: el hombre y la polis
a) VFFV
b) FVFV
c) VVFF
d) FFVV
3.-Completar: Gorgias rechaza la identidad de …………….. y el ………………..planteada

por Parménides con ello afirma una postura……………………..:
a) átomo – vacío-relativista
b) ser –no ser- hilozoísta
c) ser – pensar- nihilista
d) ser – pensar- hilemorfista
4.- completar ¨nada existe¨ , dicha expresión le corresponde a ……………….con ello

rechaza……………………..:
a) Gorgias- la verdad
b) Protágoras- la relatividad
c) Sócrates- el conocimiento
d) Protágoras- la vida
5.- señale que filósofos son considerados sofistas menores:

I) Protágoras
II) Gorgias
III) Trasímaco
IV) Calicles
V) Alcibíades
A) I, II B) I, II, III
C) I, II, III, IV D) III, IV, V
CLAVES DE TAREA
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acem.unmsm 1B 2B 3C 4A 5D
CICLO ANUAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
FÍSICA
CICLO SEMESTRAL
CINEMÁTICA

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL

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acem.unmsm
CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL

-111-
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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
TAREA DOMICILIARIA
CLAVES DE TAREA
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1A 2D 3B 4B 5D
acem.unmsm
CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
QUÍMICA
ESTRUCTURA ATÓMICA

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
PREGUNTAS PROPUESTOS

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
TAREA

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
CLAVES DE TAREA
1B 2D 3D 4C 5D
6A 7D 8C 9B 10 C

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA 3
ANATOMÍA
CICLO SEMESTRAL
TEJIDO SANGUINEO –TEJIDO CARTILAGINOSO

TEJIDO SANGUINEO
1. CONCEPTO: es el único tejido conectivo en estado líquido, que circula por capila-
res, venas y arterias de todos los vertebrados. Su color rojo característico es debido a la
presencia del pigmento hemoglobínico contenido en los glóbulos rojos.
Todas las células que componen la sangre se fabrican en la médula ósea (hematopoyesis).
Ésta se encuentra en el tejido esponjoso de los huesos planos (cráneo, vértebras, es-
ternón, crestas ilíacas) y en los canales medulares de los huesos largos (fémur, húmero).
2. Componentes:
posee una matriz coloidal líquida y una constitución compleja. Tiene una fase sólida
(elementos formes), que incluye a los eritrocitos (o glóbulos rojos), los leucocitos (o
glóbulos blancos) y las plaquetas, y una fase líquida, representada por el plasma san-
guíneo. Estas fases son también llamadas partes sanguíneas, las cuales se dividen en
componente sérico (fase líquida) y componente celular (fase sólida).
Los elementos formes constituyen alrededor del 45 % de la sangre. Tal magnitud porcentual
se conoce con el nombre de hematocrito (fracción “celular”). El otro 55 % está represen-
tado por el plasma sanguíneo (fracción acelular).
3. Función:
 Participación en la defensa ante infecciones.
 Participación en el transporte de nutrientes y oxígeno hacia las células.
 Transporte de sustancias de desecho de dióxido de carbono (CO2) desde las células.
 Participación en la termorregulación corporal.

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
 Transporte de hormonas, enzimas y otras sustancias reguladoras.

 Participación en la coagulación y cicatrización.
4. HEMATOPOYESIS – HEMOCATERESIS:
Las células sanguíneas son producidas en la médula ósea de los huesos largos y planos
en la edad adulta; este proceso es llamado hematopoyesis. El componente proteico es
producido en el hígado, mientras que las hormonas son producidas en las glándulas
endocrinas y la fracción acuosa es mantenida por el riñón y el tubo digestivo.
Las células sanguíneas son degradadas por el bazo y las células de Kupffer en el hígado
(hemocateresis). Este último, también elimina las proteínas y los aminoácidos. Los er-
itrocitos usualmente viven algo más de 120 días antes de que sea sistemáticamente
reemplazados por nuevos eritrocitos creados en el proceso de eritropoyesis, estimulada
por la eritropoyetina, una hormona secretada en su mayor parte por los riñones y en
menores cantidades por hígado y páncreas.
5. HEMOSTASIA:
La hemostasia es el conjunto de mecanismos aptos para detener los procesos hemorrágicos;

en otras palabras, es la capacidad que tiene un organismo de hacer que la sangre en
estado líquido permanezca en los vasos sanguíneos

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
6. GLOBULOS ROJOS
Los eritrocitos tienen una forma oval, bicóncava,

aplanada, con una depresión en el centro. Este
diseño es el óptimo para el intercambio de
oxígeno con el medio que lo rodea, pues les
otorga flexibilidad para poder atravesar los cap-
ilares, donde liberan la carga de oxígeno. El diá-
metro de un eritrocito típico es de 6-8 µm. Los
glóbulos rojos contienen hemoglobina, que se
encarga del transporte de oxígeno y del dióxido
de carbono. Asimismo, es el pigmento que le da
el color rojo a la sangre.
Valores considerados normales de eritrocitos

en adultos
Mujeres: 4,7+-0,7 x 106/μL (microlitro) de sangre
Hombres: 5,3+-0,8 x 106/μL (microlitro) de sangre
El exceso de glóbulos rojos se denomina policitemia y su deficiencia se llama anemia.
7. GLOBULOS BLANCOS
son ejecutoras de la respuesta inmunitaria, interviniendo así en la defensa del organismo
contra sustancias extrañas o agentes infecciosos (antígenos). Se originan en la médula
ósea y en el tejido linfático. Los leucocitos son producidos y derivados de unas célu-
las multipotenciales en la médula ósea, conocidas como células madre hematopoyéticas.
Los glóbulos blancos (leucocitos) son las únicas células sanguíneas que se encuentran
en todo el organismo, incluyendo la sangre y el tejido linfoide.
TIPOS:
 Granulocitos: “poseen lisosomas”
- Neutrófilo (1era línea de defensa: destrucción
de bacterias /pus).
- Eosinófilo (Anti parásitos)
- Basófilo o mastocito o célula cebada (hepa-
rina e histamina)
 Agranulocitos: “no poseen lisosomas”
- Monocitos (los de mayor tamaño, dan origen
a los macrofagos)
- Linfocitos (los de menor tamaño,participan en
el sistema inmunitario)

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
8. PLAQUETAS
Las plaquetas o tromboci-
tos son pequeños fragmentos
citoplasmáticos, irregulares,
carentes de núcleo, de 2-3 µm
de diámetro, derivados de la
fragmentación de sus células
precursoras, los megacariocitos; la
vida media de una plaqueta oscila
entre 8 y 11 días.
Si el número de plaquetas es de-
masiado bajo, puede ocasionar
una hemorragia excesiva. Por otra
parte si el número de plaquetas
es demasiado alto, pueden
formarse coágulos sanguíneos y
ocasionar trombosis, los cuales pu-
eden obstruir los vasos sanguíneos
y ocasionar un accidente cerebrovascular, infarto agudo de miocardio, embolismo pul-
monar y el bloqueo de vasos sanguíneos en cualquier otra parte del cuerpo, como en
las extremidades superiores e inferiores. Cualquier anormalidad o enfermedad de las
plaquetas se denomina trombocitopatía, la cual puede consistir, ya sea en tener un
número reducido de plaquetas (trombocitopenia), un déficit en la función (tromboast-
enia), o un incremento en el número (trombocitosis).
TEJIDO CARTILAGINOSO
Tejido avascular de consistencia semirrígida que facilita el movimiento, cubierto por pericon-
drio, NO posee inervación.
1. Características
• Consistencia semirrígida.
• Es avascular y carece de inervación.
• Está cubierto por el “pericondrio”.
• Se nutre por “difusión” a partir de los vasos sanguíneos del “pericondrio”.
2. Funciones
• Revestimiento de superficies articuladas (facilita el movimiento).
• Permite el crecimiento de los “huesos largos”.
• Soporte de tejidos blandos (tabique nasal, pabellón auricular, etc.).
3. Células
 Condroblasto.- Produce la matriz cartilaginosa, celula joven.
 Condrocito.- Célula representativa (abundante), se ubica en unas cavidades : condro-
plasto.
4. CLASIFICACION
 CARTÍLAGO HIALINO
- - Esqueleto embrionario
- Articulaciones
 CARTÍLAGO FIBROSO

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
- - Meniscos
- Discos intervertebrales
 CARTÍLAGO ELÁSTICO
- - Pabellón de la oreja
- Epiglotis
1. El individuo se defiende de las enfermedades conanticuerpos producidos por:
a) Eritrocitos
b) Monocitos
c) Macrofagos
d) Linfocitos T
2. No es componente del pasma sanguineo

A) oxigeno
B) agua
C) eritrocitos
D) albumina
3. Es el pigmento rojo de los hematies

A) hemocianina
B) hemoglobina
C) oxihemoglobina
D) carboxihemoglobina
4. No es celula del tejido cartilaginoso

A) condrocito
B) trombocito
C) condroblasto
D) ByC

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
5. Son celulas que ayudan en la TAREA

coagulacion
A) osteocitos 1. Con respecto a los globulos blancos, es
B) plaquetas incorrecto
C) hematies A) pueden realizar diapedesis
D) trabeculas B) realiza la hemostasia
C) realizan lisis bacteriana
6. Son las celulas representativas del D) son atraidos por sustancias
tejido cartilaginoso quimiotaxicas hacia el foco infeccioso
A) fibras colagenas
B) osteocito 2. No es una caracteristica del tejido
C) condrocito cartilaginoso
D) condroblasto A) es avascular
B) posee porcion organica e inorganica
7. Es el cartilago mas abundante del C) sirve de soporte y sosten
cuerpo D) constituye el esqueleto en el embrion
A) hialino
B) fibroso 3. Es la destruccion que experimentan los
C) elastico hematies luego de finalizada su vida de
D) oseo 120 dias. Este proceso se realiza en el
bazo.
8. Los leucocitos granulocitos son A) hemostasia
A) eosinofilos B) hematopoyesis
B) neutrofilos C) hemograma
C) basofilos D) hemocateresis
D) A, B y C
4. Es un granulocito que participa con sus
9. No es una fase de la hemostasis proteinas basica y cationica, destruendo
A) vascular a los parasitos
B) plaquetaria A) basofilos
C) coagulacion B) neutrofilos
D) hemocateresis C) monocitos
D) eosinofilos
10. Con respecto a los globulos rojos,
señake la alternativa incorrecta 5. Proteina conjugada que se combina
A) presentan nucleo y organelas hasta con 4 moleculas de o2
B) son discos biconcavos y discoidales A) hemolinfa
C) transportan gases B) hemocianina
D) en su citosol se encuentra la C) hemoglobina
hemoglobina D) hemoritrina
CLAVES DE TAREA
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1B 2B 3D 4D 5C
acem.unmsm
BIOLOGÍA
CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
PRINCIPIOS ORGÁNICOS I: GLÚCIDOS Y LÍPIDOS

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL

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CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
PREGUNTAS PROPUESTAS A) FVVV

B) VFVF
1. Sobre los glúcidos, relacione C) FFVV
correctamente: D) FFVF
1- Celulosa ( ) no digerible en el humano
2- Almidón ( ) enlaces beta glucosídicos 5. Existen biomoléculas considerados
3- Quitina ( ) reserva energética vegetal fuente de energía inmediata cuyo enlace
4- Lactosa ( ) pared celular de hongos covalente se denomina Enlace Glucosídico.
A) 1432 Sobre éstos, es correcto:
B) 2431 A) son producidos mediante la fotosíntesis
C) 2341 B) su metabolismo produce 9 Kcal por
D) 1423 molécula.
C) brindan más energía que los triglicéridos.
2. El siguiente gráfico corresponde la D) hay una transferencia directa entre la
molécula básica de: energía del sol y la del aire.
6. Es el lípido esteroide que origina a los

demás esteroides:
A) Colesterol
B) Testosterona.
C) Aldosterona.
D) Sales biliares
7. Sobre la hidrólisis de la sacarosa, marque

verdadero (V) o falso (F) los siguientes
ítems:
( ) se libera una molécula de H20
A) colesterol. ( ) se obtiene fructosa y glucosa
B) triglicérido ( ) es menos dulce que la sacarosa
C) nucleótido ( ) fuente de energía del esperma
D) glucosa A) VVFV
B) FVFV
3. Existe un disacárido con enlace β y C) FFVV
exclusivo de mamíferos y que el cuerpo D) FVFF
utiliza directamente como fuente de energía
conformado por dos azúcares simples 8. Son ésteres que resultan de la unión de
llamados: un monoalcohol de cadena larga y un ácido
A) Glucosa y glucosa graso de cadena larga que se encuentra en
B) Glucosa y fructosa la superficie de la piel, plumas y epidermis
C) Galactosa y fructosa de frutos.
D) Glucosa y galactosa A) Esfingolípido
B) Triglicérido
4. Escribe verdadero (V) o falso (F) según C) Cérido
corresponda acerca de las grasas o lípidos: D) Fosfolípido
( ) Todos son saponificables
( ) Son solubles en compuestos polares.
( ) El colesterol es un esteroide.
( ) El triglicérido es tipo simple.

-131-
acem.unmsm
CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
9. Con respecto al almidón señale el D) La cera presenta alcohol glicerol

enunciado correcto:
A) se almacena en el hígado y músculos. 15. Relacione correctamente sobre los
B) fuente de energía inmediata en plantas. polisacáridos:
C) presenta enlaces α 1, 4 glucosídico 1- Almidón ( ) lámina media de célula
ramificado. vegetal
D) es un polisacárido de glucosas y 2- Heparina ( ) en saliva de zancudos
hematófagos
fructosas.
3- Pectina ( ) se dregrada en isomaltosas.
A) 123
10. Determina la verdad (V) o falsedad
B) 213
(F), de las siguientes proposiciones con
C) 231
respecto a los lípidos o estéridos:
D) 321
I. Conformados por enlaces peptídicos
II. El fosfolípido es anfipático
16. La unidad de los lípidos saponificables
III. El palmitato de miricilo es una cera
son los ________ y el esteroide ________
A) FVF
es el precursor de los demás esteroides
B) VFV
A) ácidos grasos - colesterol
C) FFV
B) grupos aminos - triglicérido
D) VFV
C) esteroides - fosfolípido
D) aminoácidos – ácido graso
11. Si Joel Gonzáles experimenta con
el azúcar disacárido de la leche de los
mamíferos, hidrolizando una molécula
TAREA
de éste, entonces estaría obteniendo los
1. El siguiente gráfico se denomina ciclo:
siguientes monosacáridos:
A) Glucosa y glucosa
B) Glucosa y galactosa
C) Galactosa y fructosa
D) Galactosa y galactosa
12. Los lípidos presentan múltiples

funciones como, por ejemplo:
A) pentanofenantrenodiloeno
A) brindan resistencia y dureza
B) colestrolfenantrenobenceno
B) proporcionan energía inmediata
C) pentanoperhidrofenantreno
C) sus disolventes universales
D) bencenoperhidropentanodiloeno
D) protegen del frío y de golpes
2. Si los glicéridos contienen otros
13. En la hidrólisis total de la quitina se
compuestos, se forman los fosfolípidos o
obtienen:
esfingolípidos y entonces se denominarán:
A) solo N cetil glucosaminas
A) derivados
B) una glucosa y una galactosa
B) complejos
C) celobiosas y maltosas
C) conjugados
D) una glucosa y una fructosa
D) gangliósidos
14. Sobre las grasas es correcto afirmar que
3. Son tipos de lípidos saponificables:
A) Un gramo aporta 4000 calorías
A) alcohol de la clorofila
B) El ácido graso linoleico es no esencial
B) vitaminas A, E, K y el caucho
C) La vitamina D es un esteroide
C) fosfolípidos y triglicéridos

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acem.unmsm
CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL
D) colesterol y vitamina D
4. Si una grasa tiene una elevada proporción

de ácidos grasos saturados es……….. , en
cambio, los insaturados……….. dentro de
un ser vivo:
A) sólida y se la llama sebo - tienen dobles
enlaces
B) líquida y es el aceite - tienen una cadena
carbonada impar
C) líquida y se la llama sebo - poseen
funciones de alcohol
D) sólida y es el aceite – tienen alta
concentración en disolución
5. Por su grupo funcional, químicamente los

glúcidos se clasifican en:
A) aldosas y cetosas
B) simples y complejos
C) di y polisacáridos
D) muy dulces y pocos dulces
6. No corresponde a las osas o

monosacáridos:
A) son las unidades de los glúcidos
B) ya no sufren hidrólisis
C) son: glucosa, fructosa o galactosa.
D) presenta enlace glucosídico β o α
E) no se subdivide por actividad enzimática
7. A partir del dióxido de carbono y agua, las

plantas sintetizan los carbohidratos, en un
proceso denominado:
A) glucolisis
B) fotorreducción
C) fotosíntesis
D) fotolisis
CLAVES DE TAREA
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1C 2B 3C 4A 5A 6D 7C
acem.unmsm
CICLO
CICLO ANUAL
SEMESTRAL SEMANA
CICLO 3
SEMESTRAL

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MÉTODOS DE PAGO ACEM
¡PAGA TU PENSIÓN ACEM
¡PAGA POR TELECRÉDITO!
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3 DNI
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Semana 3 Anual 2021 Acem

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SEMANA 3

Academia ACEM San Marcos

EL TEMA Y EL TEMA CENTRAL II

1. El tema central del texto es

2. Un argumento contrario a los planteamientos de Lázaro Carreter es que

3. El término cliché hace referencia en el texto a

4. Según el texto, un factor que determina la proliferación de errores en los medios es

5. Los periodistas jóvenes contribuyen al mal uso de la lengua debido a que

Academia ACEM San Marcos

1. Fundamentalmente, el texto versa acerca

2. En el texto, el vocablo desechar es equivalente a

3. Del texto se desprende que los enemigos de la ciencia

5. Si la comunidad científica internacional avalara la teoría del diseño inteligente,

Academia ACEM San Marcos

1. El texto se centra fundamentalmente en

2. En el texto, el término aparato se entiende como

3. En la mentalidad del autor, la comprensión de los ideales políticos

4. El contenido del texto permite afirmar que

5. Indique la afirmación verdadera de acuerdo con lo planteado en el texto.

Academia ACEM San Marcos

D) La justicia y la libertad no tenían un alto contenido ético en la política ateniense.

2. Si se incrementan aún más las concentraciones de gases que provocan el efecto

3. Si se lograra regular eficazmente el modo de producción predominante en el

4. ¿Qué sentido contextual tiene la palabra aniquilar?

5. ¿Cuál es el antónimo contextual de desenfrenado?

Academia ACEM San Marcos

1. Indique el tema central del texto.

3. Del proverbio “Él le devolverá el doble y le recompensará generosamente” se

4. En el texto, el término alusión tiene el sentido de

Academia ACEM San Marcos

1. El texto trata fundamentalmente sobre

2. La expresión carrera trágica está vinculada básicamente con

3. ¿Cuál es un enunciado incompatible con el texto?

4. Cabe inferir que la principal motivación de Aquiles es

5. Si Zeus hubiese optado por favorecer a Héctor y no a Aquiles, entonces muy

Academia ACEM San Marcos

2. La expresión alas de la muerte alude a la

3. Resulta incorrecto decir que Flores Galindo

4. Del texto se puede colegir que Flores Galindo

5. Si Flores Galindo no hubiera fallecido a los 40 años, probablemente

Academia ACEM San Marcos

El temblor del terreno, junto con la licuefacción de algunos sólidos, siembra la

1. Indique el enunciado que expresa el tema central del texto.

2. La palabra análogas se puede reemplazar en el texto por

3. ¿Cuál es la idea que no converge con el texto?

4. Se colige del texto que los terremotos

Academia ACEM San Marcos

los trabajadores artesanales y obreros, considerados como un estrato inferior y acercaba a

1. Dado el contexto, el término decencia connota que un empleado debía

2. Básicamente, el texto constituye

3. Prácticamente, el autor identifica a la clase media limeña de los primeros cuarenta

4. Según el autor, la clase media se caracterizaba, en última instancia, por

Academia ACEM San Marcos

1. El texto versa principalmente sobre:

2. Para que el hombre alcance la condición humana requiere de:

3. ¿Qué es necesario para lograr la autonomía intelectual?

4. El autor nos quiere demostrar que:

5. La unión deliberada y la acción recíproca hacen posible:

Academia ACEM San Marcos

Antes de empezar a resolver cualquier ejercicio, verifica que el espacio o distancia, la

Academia ACEM San Marcos

2. Dos ciclistas separados por una 6. Juana se dirige desde su casa a la

3. Dos ciudades A y B distan 120km y 7. Félix va de A a B en dos horas. Al