MATERIA:

Psicología del Aprendizaje.

TEMA:

Tarea 3.

FACILITADOR:

Rosa Kenya Bueno.

PARTICIPANTES (@):

Henrry Antigua González.

MATRICULA:

17- 4424.

FECHA:

Jueves, 27 de enero de 2022, 12:30 P.M.

María Trinidad Sánchez,

República Dominicana.
 INTRODUCCION.

El análisis de un caso en particular, abordado desde una

experiencia de aula, puede ser útil para comprender el sentido que
puede darle un estudiante a las interacciones en el aula; por
ejemplo una tarea, comportamientos entre pares, la actitud hacia la
materia, el desarrollo cognitivo y afectivo a partir de sus propias
experiencias de aprendizaje y las relaciones en el contexto
institucional. Esta investigación constituye, pues, un ejercicio en
este sentido, el partir de la observación sistematizada y la
entrevista en profundidad para procurar comprender la realidad de
aula a la luz de los tiempos actuales. De esta manera, la
investigación educativa resulta fundamental para descifrar
significados e identificar problemas a partir de la comprensión,
vivencia y reflexión de la experiencia cotidiana.
En este sentido, el aula se constituye en uno de los lugares más
apropiados para reconocer la forma en que los estudiantes
interactúan a través de la convivencia cotidiana, pues en ella, tanto
educandos, como educadores comparten no solamente
conocimientos, sino todo tipo de interacciones.
Posterior a consultar la bibliografía señalada (Libro básico:
Teorías del Aprendizaje de Schunk) y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se recomienda
que realices las siguientes actividades:

Define y da un ejemplo de proceso de interacciones

recíprocas en un salón de clases.

Intercambios entre docentes y alumnos

La educación, dentro del contexto escolar, supone una situación
comunicativa y un fenómeno de tipo colectivo. Las peculiaridades
lingüísticas que tienen lugar dentro de las aulas son fundamentales
para explorar el modo en que se produce el aprendizaje dentro de
la dimensión colectiva.
El lenguaje en el aula es pues, un vehículo a través del cual se
transmiten los saberes escolares, un portador de formas
particulares de comprender e interpretar la realidad y finalmente, un
contenido que debe ser aprendido por los alumnos para
desempeñarse con eficiencia en el entorno escolarizado.
A diferencia de lo que sucede en otros contextos, la
comunicación en el aula está determinada por un flujo particular
de las conversaciones, éstas no son independientes ni
simultáneas, sino que se sostienen a través del eje directivo del
docente que las orienta hacia metas preestablecidas. En este
sentido, se observa que las prácticas discursivas del aula
reflejan el carácter homogeneizador y normalizador de lo escolar.

Este formato particular de la comunicación dentro del aula,

consecuentemente incide en los procesos de aprendizaje y
de construcción cognitiva. A fin de esclarecer estos
procesos, realizaremos una diferenciación entre:
a) Un evento comunicacional, por lo cual entenderemos una
situación comunicativa específica, como por ejemplo los trabajos
en pequeños grupos o las clases expositivas y,
b) Los formatos de comunicación, los cuales refieren a los patrones
de intercambio típicos que no dependen del evento en particular ya
que pueden aplicarse a diferentes situaciones.
 2. Elabora un diario de doble entrada donde describas los
siguientes conceptos de la teoría cognoscitiva social:

Aprendizaje Autorregulación Modelamiento. Habilidade Motivación. Autoeficacia.

vicario o . s.
por
observació
n.

El aprendizaje La autorregulación  Es una técnica Las La motivación La autoeficacia se

vicario es aquel se refiere a la terapéutica en la habilidades es un estado refiere a las
aprendizaje autogeneración de cual el individuo cognitivas interno que creencias que cada
mediante el que pensamientos, aprende son procesos activa, dirige y individuo tiene
se reproducen sentimientos y comportamientos mentales que mantiene la acerca de sus
diferentes acciones, que las nuevos observando se conducta de la propias
comportamientos personas e imitando el desarrollan persona capacidades para
no propios del utilizamos  para comportamiento desde la hacia metas o ejecutar una tarea,
sujeto, el cual los conseguir sus de otras personas, niñez y nos fines mientras que la
toma como metas, en una denominados permiten determinados; motivación para
suyos, como visión tríadica y "modelos". desenvolvern es el impulso aprender se
consecuencia de recíproca.  os con éxito que mueve a la considera un
la observación, Esta técnica es de en la vida persona a constructor de
imitación y/o Las habilidades de uso extendido en la cotidiana. realizar notoria
admiración. autorregulación práctica clínica, determinadas importancia debido
pueden tanto para eliminar Estos acciones y a que estimula al
El aprenderse, miedos como para procesos nos persistir en individuo a realizar
término aprendiz siguiendo cada una aprender nuevas preparan ellas para su sus tareas.
aje vicario lo de las fases del formas de para recibir, culminación.
introdujo por modelo. comportarse. seleccionar, La motivación La autoeficacia (o
primera vez el procesar, es lo que le da también la
psicólogo Albert almacenar y energía y percepción de la
Bandura en su recuperar la dirección a la eficacia), es la
Teoría del información conducta, es la confianza en la
Aprendizaje que causa del propia capacidad
Social en 1977. En necesitamos comportamien para lograr los
ella explicaba relacionarnos to. resultados
cómo los con el pretendidos.1 Los
organismos mundo. psicólogos han
aprendían estudiado la
conductas en autoeficacia, desde
función de los varias perspectivas,
premios o señalan diversas
castigos que éstas rutas de acceso en
conllevaban, el desarrollo de la
siendo las más autoeficacia; la
utilizadas dinámica de la
aquéllas cuyos autoeficacia, y la
resultados eran falta de los
más beneficiosos mismos, en
muchos lugares
diferentes; las
interacciones entre
la autoeficacia
y auto concepto; y
los hábitos de la
atribución que
contribuyen o
perjudican a la
autoeficacia.

CONCLUSION.

Los ámbitos de interacción en la escuela son, determinantes en la

formación de las competencias laborales generales. Los
estudiantes que participan de actividades que les permiten
interacción fuera del ámbito escolar, especialmente con adultos y
con pares, demuestran una mayor habilidad social para establecer
y mantener relaciones efectivas que son la base de las
competencias laborales generales. Resulta importante destacar
que el ámbito familiar y el ámbito laboral son los que brindan los
mayores elementos de establecimiento y desarrollo de dichas
competencias.

OPINION.

La interacción como influencia mutua o recíproca debe ser atendida

por el contexto de aprendizaje. Los entornos de aprendizaje deben
permitir no sólo el trabajo individual en el que se produce una
interacción con el material de aprendizaje y con el medio empleado
sino que, también, deben facilitar el trabajo en colaboración con
otros alumnos y profesores que pueden estar situados en espacios
y tiempos diferentes y pueden tener un nivel de competencia
diferente.

BIBLIOGRAFIA.
https://www.aprendizaje.wiki/aprendizaje-vicario.htm.

https://www.google.com/search?q=Autorregulaci
%C3%B3n.&rlz=1C1CHBF_esDO969DO969&oq=Autorregulaci
%C3%B3n.&aqs=chrome..69i57j0i512l3j0i30l6.1191j0j7&sourceid=chrome&ie=U
TF-8.

https://www.cetecic.com/tecnicas/modelado/#:~:text=Es%20una%20t
%C3%A9cnica%20terap%C3%A9utica%20en,personas%2C%20denominados
%20%22modelos%22.&text=Esta%20t%C3%A9cnica%20es%20de
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https://es.wikipedia.org/wiki/Autoeficacia.

https://towi.com.mx/habilidades-cognitivas-desarrollan/#:~:text=%5B%3Aes
%5DLas%20habilidades%20cognitivas,necesitamos%20relacionarnos%20con
%20el%20mundo.

https://www.elconfidencial.com/alma-corazon-vida/2013-10-18/que-es-la-
motivacion-y-que-podemos-hacer-para-aumentarla-todos-los-dias_42710/
#:~:text=La%20motivaci%C3%B3n%20es%20un%20estado,en%20el.