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BLOQUE I

Tema 1. Desarrollo psicológico y

vulnerabilidad a lo largo del ciclo vital.

 Definición de factor de riesgo, protección, vulnerabilidad y

resiliencia.
 Factores psicosociales de riesgo:
* Macro: contexto social.
* Micro: contexto familiar.
* Individuales: biológicos, evolutivos y de personalidad.

PSI. DRA. NIDIA GLORIA MORA QUIÑONES

Cambios de carácter normativo, ligados con la

edad y cuantitativos y cualitativos.

Psicología de Desarrollo estudia factores,

Recuerda
procesos y dominios del desarrollo humano.

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Estudiar los factores de riesgo y protección vinculados a desajustes

personales, comportamientos desadaptativos y problemas específicos
del desarrollo

DEFINICIONES

RAE:
Factor - el que hace. Elemento o causa que actúan junto con otros.
Riesgo - por el peligro que suponen. Contingencia o proximidad de daño.
Vulnerabilidad - Que puede ser herido o recibir lesión, física o moral.
Protección - Resguardar de un perjuicio o peligro. Amparar, favorecer.

Tejeiro y cols.(2012, p.9)

F. de riesgo «condición que
aumenta la probabilidad de la
ocurrencia de determinadas
conductas problemáticas»
evento previo que incrementa
su aparición.
F. de protección «características
individuales o sociales que
inhiben, reducen o atenúan la
probabilidad del ejercicio y
mantenimiento de las conductas
problema»

Riesgo evolutivo
«conjunto de factores biológicos, psicológicos y sociales cuya
aparición conlleva una alta probabilidad de que se produzcan
conductas desadaptativas en distintos períodos del desarrollo»
(Rauh, 2005, citado por Begoña Delgado en Mariscal, 2009, p.331).

social psicológico

«acontecimientos o Designado a «recursos

sucesos de la vida que
pueden ser particularmente
estresantes, bien sean
transiciones hacia otras
etapas evolutivas…
acontecimientos críticos..
que en interacción con
otros factores» aumentan
la vulnerabilidad.
limitados, tanto de salud…
socioculturales o
personales… sin tener unas
circunstancias
particularmente difíciles no
desarrollan las estrategias
de afrontamiento adecuadas
ante los acontecimientos
estresantes de la vida».

NO se aplica a menores que tienen una discapacidad primaria causada

por déficits neurobiológicos (p. ej., síndrome de Down) o sensoriales
(ceguera o sordera).

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Las conductas problema presentan 5 principios

generales extensibles a los posibles desajustes del
ciclo vital(Haugaard, 2001, citado en Tejeiro y cols.,2012, p.10,11):

1. Los problemas suelen estar causados por múltiples factores.

2. Los mismos factores no afectan de la misma manera a todas las personas.
3. Las influencias pueden interactuar entre sí e influirse mutuamente.
4. Muchas conductas problema pueden darse conjuntamente.
5. Las conductas problemas suelen presentarse distintos grados.

El estudio de la vulnerabilidad La resiliencia es la capacidad de

analiza las características o
condiciones que sin estar
asociadas a la aparición de un
problema, amplifican los
efectos negativos de los
factores de riesgo.
APA «susceptibilidad a desarrollar una
afección, trastorno o enfermedad».
tolerar situaciones por lo
general dañinas y adaptarse
exitosamente e incluso salir
fortalecida. APA «proceso y resultado
de exitosa adaptación a experiencias
vitales difíciles o desafiantes mediante la
flexibilidad mental, emocional y
conductual y el ajuste a las demandas
externas e internas».

Estudio e intervención:

Una condición directa

Precariedad económica
Modelos tradicionales conlleva a un riesgo
= familia en riesgo
Causa-Efecto

Los modelos actuales explican el riesgo desde el modelo ecológico-sistémico

y su perspectiva es multidimensional y probabilística. (Tejeiro y cols.,2012, p.13)

Macrosociales
- Valores y normas.
- Vecindario,
desempleo, pobreza. Microsociales
- Estilo de vida.
• Familiares.
- Influencia de lo Individuales
medios de • Iguales
comunicación. • Factores • Mediadores biológicos-factores
- Disponibilidad/ escolares genéticos.
accesibilidad. • Factores biológicos-evolutivos.
• Factores psicológicos y
comportamentales

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MACRO: Condiciones sociales desfavorecidas,

pobreza o bajo estatus socioeconómico

(Tejeiro y cols.,2012, p.13)

ámbitos,
Subsistencia y
satisfacción y
precariedad
posibilidad de
realización

- Bajo nivel formativo

- Mayores hechos estresantes
- Contextos violentos
- Escasos servicios
- Conductas de riesgo y delictivas
Mass media y sistemas educativos
transmiten valores de diversión,
placer, inmediatez y consumismo, Transmisión intergeneracional -
contrasta con los problemas Heredabilidad de la pobreza:
existentes que generan malestar y Carencia de oportunidades y
frustración (conductas adictivas y repetición de las pautas
destructivas). negativas de conducta

MICRO: el papel de la familia

Institución milenaria y básica
- Un proyecto vital de existencia en común
- Que se espera duradero
- Fuertes sentimientos de pertenencia y un
compromiso personal
- Se establecen intensas relaciones de
intimidad, reciprocidad y dependencia
(Palacios y Rodrigo, 2005, p. 33)

Características, procesos y
estructuras del contexto familiar:
1. Estructura y cohesión.
2. Apego.
3. Socialización: Estilos e ideas
evolutivo-educativas.
Extraído de Menéndez (SF): AAD1

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1. Estructura y cohesión

Composición familiar y cohesión

Determinadas causas de su estructura y formas de afrontamiento pueden
conllevar a trastornos (estereotipos sobre la diversidad familiar): en la
adolescencia están directamente relacionados con el grado de discrepancia...

Del escenario cotidiano familiar: Objetos, estímulos:

• ESTRUCTURALES (cómo se Cantidad, Adecuación Variedad,
organizan y utilizan los materiales, Atractivo, Presentación-
espacios y actividades) intensidad
• MATERIALES (objetos, estímulos, Desventajas: pobre/sobre-
características del hogar) estimulación y desorganización.
(En Muñoz, 2005)

Contexto relacional familiar: Situaciones y experiencias

contextualizadas y estructuradas a través de las interacciones familiares
educativas implícitas (-ZDP-positivas cuando se caracterizan por una definición
compartida mediante la negociación, el distanciamiento con el entorno
inmediato y el equilibrio de exigencias y apoyo) (Palacios y González, 1998)

Interacciones y expresión emocional (intersubjetividad, formatos de atención y acción

conjunta- contagio emocional ,identificación…)

2. El Apego

Recordar: La vinculación afectiva a partir de la interacción privilegiada

mantenida que proporciona seguridad, cuidado y modelo; tipos de apego
en la edad postnatal (Muñoz y cols., 2011)

Vital a lo largo del El apego seguro genera un sentimiento de

ciclo vital, se autovaloración y autoeficacia, facilita el
traslada a las bienestar y el ajuste social, un factor de
relaciones con protección de los comportamientos
iguales y pareja. problemáticos.
(Tejeiro y cols.,2012, p.17)

TIPOS DE Estilo de crianza Conducta de las y los Tendencia al desarrollo en

APEGO Conducta cuidador/a
Indiferencia o castigo de
expresión de apego.
Dificultad en la intimidad
afectiva.
Inseguro Refuerzo + de conductas
autónomas y precoces.
Tendencia a reacción tardía a
muestras de estrés y afecto.
menores edad escolar
Evitación hacia la persona Inhibición y complacencia
adulta: lejanía física pero agresión y descontrol
(primero) y afectiva en el contexto escolar.
(posteriormente). Dificultad en la expresión,
comunicación, cercanía y
empatía.
Tendencia a defenderse y
minimizarlos afectos.

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2. El Apego

TIPOS DE Estilo de crianza Conducta de las y los Tendencia al desarrollo en

APEGO Conducta cuidador/a
Inconsistencia en la crianza:
Sobreprotección, oscilación
entre intrusividad,
sobreimplicación e
Ambivalente Indiferencia.
Inconsistencia entre lo
verbal y la acción.
Alta inconsistencia entre lo
privado y lo social..
Atemorizante (D Activo):
agresión, intrusión, incapaz
de ver y calmar el estrés…
Representación negativa y
agresiva…
Desorganizado Atemorizado (D Pasivo):
depositan responsabilidad...
Alta tendencia a levitar el rol
parental adulto, conductas
desorientadas y asustadas.
(Tejeiro y cols.,2012, p.17)
menores
Conducta de aferramiento,
resistencia e irritabilidad
(poca exploración y
curiosidad).
Afecto desinhibido
(ansiedad y rabia)
exageración de los afectos
negativos y dificultad de
autorregulación.
Conductas ilógicas,
contradictorias,
paradójicas, rígidas.
Afectos con alta labilidad,
descontextualizados.
Alta dificultad para
establecer una relación de
apego.
edad escolar
Ansiedad, hipersensibilidad y
dificultad de afrontamiento de
problemas y estrés.
Tendencia a establecer
relaciones de coerción (activa o
pasiva) y manipulación.
Sobrepreocupación, exageración
en los afectos. Controladoras/es
en las relaciones.
D Activo: conductas de agresión,
manipulación, simulación,
punición. Reacciones
descontextualizadas y sobre-
reacción frente a reacciones
impredecibles. Tendencia a la
agresividad extrema.
D Pasivo: complaciente
cuidador/a con padres, alta
inhibición, soledad, dif. sentir y
pensar.

3. La socialización

Intervención educativa que modula el

las conductas y actitudes consideradas Implica la definición de límites y
adecuadas para que el desarrollo crea las bases de la identidad
personal y social se adapte a los (demandas y expectativas en la
valores socioculturales. interacción social).

Características parentales * Afecto: afabilidad (expresión

(1967,1971)

Eleanor Maccoby y
Diana Baumrind

John Martín (1983)

relacionadas con los problemas del amor…) reciprocidad,

en el desarrollo, operacionalizó comunicación bidireccional y
tres estilos parentales a través apego.
de dos dimensiones, exigencia * Control: Confrontación
y receptividad: (afrontamiento responsable…),
supervisión (normas claras),
* Autorizativo disciplina (orientada a metas y
* Autoritario modificando la inmadurez,
dependencia y hostilidad…)
* Permisivo

4 estilos educativos: Comportamientos y acciones producto de

las formas de relación entre ambos padres y sus menores que
abarca el control conductual y la comunicación; sus
ventajas/desventajas no son rígidas ni excluyentes, pueden variar.

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Características según estilo

Normas razonadas
Escucha activa
AFECTO Ánimo y apoyo
Ausencia de normas alto Exigen en función de las
Alta permisividad
capacidades..
Poca exigencia
Sensibles a las
Mucha afectividad
necesidades…
Excesiva satisfacción…
Comunicación efectiva
Permisivo Democrático
CONTROL CONTROL
bajo alto
Indiferente Autoritario

Escasa o nula Excesivas normas

preocupación y Poca escucha
disponibilidad Poca afectividad
Frialdad, distancia e Altas exigencias
AFECTO
indiferencia… bajo Mayor sanción y menor
Poca receptividad recompensa

Características infantojuveniles de los

distintos estilos parentales de
socialización (evidencias de investigación citada por Menéndez, SF)
INFANCIA ADOLESCENCIA
Competencia social Habilidades sociales
Alta autoestima Autodirección, autonomía,
DEMOCRÁTICO Autocontrol, motivación responsabilidad
Alegres Alta autoestima
Moral autónoma Recompensas a largo plazo
Baja autoestima Escasas habilidades sociales
Impulsividad Obediencia y conformidad
Pobre competencia social Control conductual externo
AUTORITARIO (agresividad) Moral heterónoma
Menos alegres Recompensas a corto plazo
Ansiedad
Escasa competencia social Buenas habilidades sociales
Bajo control de impulsos Poca planificación y autodirección
PERMISIVO Agresividad Alta autoestima
Inmadurez Consumo de drogas
Alegres
Baja competencia social Problemas de conducta
Poco autocontrol Consumo de drogas
Baja autoestima, inestabilidad Escasas habilidades sociales
INDIFERENTE emocional Nula planificación y autocontrol
Poco respeto a normas, heteronomía Baja autoestima
moral

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Las ideas evolutivo-educativas Cogniciones

parentales, teorías implícitas, opiniones, creencias,
valores, metas, ideas sobre el desarrollo y la educación

De origen sociocultural (etno-teorías) - Nivel educativo.

e individual, organizadas y con - Propios del contextos relacionales
coherencia interna de naturaleza - Características personales.
multidimensional.
IDEAS CARACTERÍSTICAS
Tendencia a pensar que se nace así y conlleva a incapacidad de influir
Tradicionales para cambiar cualidades que no les gusta o que plantean problemas.
Por lo general, con ideas fijas y pesimistas sobre el calendario
30% evolutivo. Actitudes autoritarias, ideas de género estereotipadas y
fomentan la dependencia.
Creencia en la interacción entre sus características individuales y el
ambiente en que se educan, por tanto, mayor capacidad de
Modernas
influencia, conocen y se preocupan por las evidencias sobre el
30-35%
calendario evolutivo. Disciplina basada en el razonamiento y la
permisividad según las circunstancias. No piensan y actúan según
diferencias de género y fomentan la independencia.
Unas veces, más cerca de una y otras más cerca de la otra, dando la
Paradójicas
impresión de confusión y contradicciones, así parecen no ser parte
40-45%
del ambiente infantil. Atribuyen un calendario evolutivo precoz pero
sus actuaciones no coinciden.
(En Muñoz, 2005)

FACTORES PERSONALES
(Tejeiro y cols.,2012)

Mediadores Factores Factores de

biológicos y/o
factores genéticos
Posibilidad de heredar
determinados trastornos
genéticos y por
características maternas
- Casos de movilidad
limitada (espina bífida).
-Trastornos
generalizados del
desarrollo.
-Discapacidad sensorial.
- Discapacidad intelectual
(trastorno cromosómico).
biológicos-
evolutivos
La edad- los problemas de
conducta tienen a
aparecer en un periodo
determinado y cuanto más
precoz, mayor es su
frecuencia o gravedad en
etapas posteriores
(adolescencia =mayor
número de problemas).
Sexo- evidencias en los
desajustes y conflictos
asociados al ciclo vital
(F=vejez, M= conductas).
personalidad
No hay un perfil único pero
evidencias sobre
características...
- Búsqueda de
sensaciones. - Bajo
autoconcepto y autoestima.
- Fracaso personal,
insatisfacción o carencia de
expectativas positivas de
futuro. – Falta de control
personal y tolerancia. –
Impulsividad, inmadurez
– personalidad límite,
antisocial..