CUEAvH- Programa de Medicina

Bioética y Encuentro Clínico – 2022 / 1

ACTIVIDAD No.1

1.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: MODELO PEDAGÓGICO CUE Y RESULTADOS

DE APRENDIZAJE DEL CURSO DE BIOÉTICA Y ENCUENTRO CLÍNICO

2.- PROPÓSITO
Esta actividad tiene como propósito contextualizar el curso de Bioética – Encuentro Clínico de V
Semestre en el marco del Modelo Pedagógico CUE, concebido como un enfoque constructivista;
un aprendizaje significativo en torno a problemas; el desarrollo de un pensamiento crítico; un
énfasis en la responsabilidad social y el trabajo grupal efectivo.

De otra parte, el médico CUE se caracteriza por estar en la capacidad de construir un enfoque bio
– psico – socio – ambiental y tecnológico de los problemas y las soluciones relativos al proceso de
salud – enfermedad y calidad de vida relacionada con la salud.

El curso de Bioética de V asume como PROBLEMA ORIENTADOR: Construir el cuidado del

paciente como sistema vivo en distintas situaciones y escenarios del encuentro clínico.
Entendiendo la bioética como el cuidado multidimensional de lo viviente.

Durante el desarrollo del curso se van facilitando transversalmente, - con énfasis diferenciales en
cada corte y complejidad creciente -, los siguientes RESULTADOS DE APRENDIZAJE (RDA) que el
estudiante estaría en capacidad de demostrar:

RDA1: Propone, por medio de la exploración y el estudio de casos, el cuidado apropiado del
paciente en distintos escenarios y situaciones del encuentro clínico.

RDA2: Aborda el proceso salud - enfermedad como un acontecimiento multidimensional (bio –

psico – socio – ambiental y tecnológico) en el contexto de la situación clínica y el escenario del
encuentro clínico.

RDA3: Explicita los principios bioéticos, los derechos y deberes del paciente y el
asentimiento/consentimiento informado, en el contexto de distintos escenarios del encuentro
clínico.

RDA4: Construye un encuentro clínico que propicia una interacción comunicativa comprometida y
empática, tendiente a resolver los problemas de manera innovadora, efectiva y colaborativa.
Estos resultados de aprendizaje (RDA) apuntan directamente al Perfil del Médico Cue y a los RDA
generales del programa. Sin duda, la bioética exige desarrollar la capacidad de enfocar
multidimensionalmente el cuerpo, el enfermar humano, al paciente y al encuentro clínico. Con
frecuencia exige un pensamiento crítico a la manera de procesos reflexivos y, necesariamente,
implica una responsabilidad del médico con la sociedad.

Otro de los aportes del curso consiste en el acercamiento a los conceptos claves en bioética, así
como a su formalización social, cultural y política a través de códigos, principios, derechos y
deberes, relaciones con el campo jurídico y algunos procedimientos propios de la actividad clínica.

La construcción del encuentro clínico como red compleja de procesamiento de información, la

historia clínica multidimensional, la construcción de la situación clínica y del escenario clínico son
actividades en las cuales la bioética adquiere un carácter implícito, es decir, que se halla inmersa.
Aunque a veces resulta invisible, está orientando los puntos de vista, las actitudes, los intereses,
las valoraciones, la toma de decisiones y las formas de comunicación / relación.

3.- RECURSOS:
3.1. El Proyecto Educativo del Programa

3.2.- El planeador y el microcurrículo del curso

3.3.- La comprensión del enfoque pedagógico constructivista y su desarrollo en la actividad

pedagógica cotidiana.

En términos generales EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA plantea que:

EL CONOCIMIENTO:

 El conocimiento es construido por las personas por medio de sus interacciones y

experiencias actuales y pasadas. Esto quiere decir que el conocimiento NO es
“transmitido” de alguien quien lo sabe todo, hacia otro quien no sabe nada, quien está
libre de experiencias, preconceptos, emociones, intereses, valoraciones, intenciones,
acciones.
 El conocimiento está cargado de experiencias y creencias.
 El conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino que es construido por las personas

EL APRENDIZAJE:

 El aprendizaje está en función del desarrollo. En la medida que aprendemos, nos vamos
transformando y vamos adquiriendo nuevas capacidades; somos capaces de resolver
problemas de mayor complejidad.
 El aprendizaje se da como un proceso de asimilación y acomodación: como no partimos
“de cero”, es necesario transformar esas creencias, concepciones, emociones,
valoraciones, con las que nos acercamos a algo nuevo.
 Asimilar y acomodar ocurre cuando involucramos el cuerpo (nuestras redes neuronales,
nuestras disposiciones afectivas y atencionales, nuestra actividad en conjunto) Es preciso
reorganizar nuestros esquemas, crear espacios, apertura y grados de libertad para
incorporar lo nuevo.
 Procesos de equilibrios y desequilibrios. Ese reacomodamiento se manifiesta como
“desequilibrio”: hay que abandonar hábitos de pensamiento, emoción, actitud, postura,
respuestas. Con el aprendizaje se va alcanzando un nuevo equilibrio, desde el cual
podemos mirar hacia atrás y darnos cuenta de los cambios. Algunas veces aprender
resulta verdaderamente “doloroso”, puesto que nos exige salir del equilibrio o zona de
confort y seguridad para vernos enfrentados al vértigo de la incertidumbre y la
inestabilidad.
 El aprendizaje se da cuando lo nuevo es significativo. No podemos “tomar prestados” los
aprendizajes, ni siquiera los conocimientos de otros. Cada uno tiene que hacer el proceso
de generar el deseo de aprender y de construir un significado con relación a aprendizajes
propios, en la combinación entre lo que se traía y lo nuevo que va surgiendo para cada
quien. Quien aprende es activo en el proceso.
 Aprender, en últimas, es un proceso sociocultural (y vital) puesto que se trata de
“aprender a caminar y a moverse en un mundo”.

A continuación se presentan algunos link con videos cortos acerca del constructivismo:

https://youtu.be/hnzcckVfMoE

https://youtu.be/vlJfFMqSIhM

https://youtu.be/0_kQqKz_DYQ

4.- PROCEDIMIENTO:

REVISIÓN Y FIRMA PLANEADOR:

Se llevará a cabo durante la primera sesión el lunes 31 de enero de 2022.

4.1.- Revisar conjuntamente con los docentes y compañeros el planeador y esta actividad con el
fin de informarse adecuadamente, comprender el enfoque y la metodología del curso y el
compromiso que cada uno adquiere durante su desarrollo colaborativo.
4.2.- Expresar inquietudes y aportes.
4.3.- Expresar el acuerdo al que se llega durante la primera sesión del curso.
4.4.- Organizar los grupos de trabajo y los canales de comunicación.

DESCRIPCIÓN DE LA PRIMERA EXPERIENCIA CON SITUACIONES Y ESCENARIOS DE ENCUENTROS

CLÍNICOS CON APOYO DE UN EJEMPLAR CINEMATOGRÁFICO:

Película “The Doctor”

http://youtubepeliculascompletas.blogspot.com/2013/03/ver-pelicula-completa-el-doctor-
1991-en.html
4.4.- Cada estudiante revisará la película The Doctor
4.5.- Cada grupo conversa acerca de las experiencias vividas con la película. Es importante
escuchar los aportes diferenciales y registrarlos, puesto que son el insumo para el trabajo
posterior. Este primer registro responde a la pregunta: ¿Qué sintió, pensó, experimentó con la
película? (en general y con relación a ciertas escenas específicas)
4.6.- Cada grupo da respuesta a dos preguntas adicionales: ¿Qué problemas pudieron reconocer
en la película? ¿Qué proponen al respecto?

5.- PRODUCTOS A ENTREGAR

5.1.- Planeador concertado por el grupo y firmado por el representante
5.2.- Listado de grupos e integrantes (máximo 3 o 4 por grupo)
5.3.- Informe descriptivo de la primera experiencia con los encuentros clínicos que se escenifican
en la película The Doctor.

5.3.1.- Resumen de experiencias vividas por los integrantes del grupo, respondiendo a la primera
pregunta: ¿Qué sintió, pensó, experimentó con la película? (en general y con relación a ciertas
escenas específicas)

5.3.2.- Respuestas a las siguientes preguntas:

¿Qué problemas pudieron reconocer en la película?
¿Qué propuestas (alternativas, opciones) aportan los integrantes del grupo?

6.- FECHA DE ENTREGA

Presentación del informe escrito: sábado 5 de febrero/2022 y sustentación en la sesión del 7 de
febrero / 2022
Este informe y sustentación constituye el insumo para el desarrollo de la sesión del 7 de febrero.

El informe se debe enviar a los DOS CORREOS, dado que los dos docentes revisan trabajos
enviados.

Correo institucional Doctora Carvajal:

icarvajal4@cue.edu.co

Correo institucional Doctor Meneses:

dmeneses4@cue.edu.co