Actividad 3-Identificar una

oportunidad de negocio a través de

la problemática

Presentado por:

Rosa Esmid Bohórquez Ramírez ID: 100086522

Lina Rocío Rodríguez Lombana ID: 100086461

Jerlin Janeth González Sánchez ID: 100092390

Catedra Ibero:
Emprendimiento y
Emprenderismo

Presentado a:

José Vaca

Facultad de Ciencias Humanas y Sociales, Corporación Universitaria Iberoamericana

Psicología
Enero 2022
 Desarrollo de la actividad

Problemática:
Atención educativa deficiente a niños con TDAH o con trastorno de déficit de atención e
hiperactividad.
Vivo en la ciudad de Bello-Antioquia, hace aproximadamente 12 años resido en esta ciudad, y
desde la experiencia educativa en el sector público de algunas amigas con sus hijos/hijas con
edades entre los 6 y 10 años, he identificado varias dificultades por parte del equipo docente al
no contar con elementos conceptuales, metodológicos, pedagógicos y didácticos para asumir el
proceso de enseñanza-aprendizaje con estudiantes en estas edades que presentan trastorno por
déficits de atención e hiperactividad. El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)
es una afección crónica que afecta a millones de niños y a menudo continúa en la edad adulta.
El TDAH incluye una combinación de problemas persistentes, tales como dificultad para
mantener la atención, hiperactividad y comportamiento impulsivo. Por ello, es que surge la
necesidad de indagar por medio del diagrama de espina de pescado o de Ishikawa cuales son las
causas y efectos de que los docentes no cuenten con insumos pedagógicos necesarios para abordar
de forma exitosa en el aula a estudiantes que presenten el trastorno.

Diagrama de Ishikaw
CAUSAS

La desmotivación de estudiantes con TDAH es una causa fundamental que puede generar bajo
rendimiento académico y deserción escolar por parte de los estudiantes pertenecientes a esta
población.
La escasa comunicación entre actores de la comunidad como son las familias de los estudiantes
con TDAH y los docentes y directivos de la institución: lo cual se da porque no se reconoce la
importancia de la buena comunicación entre la familia y estos estudiantes con los docentes y
directivos de la institución, además, se da porque se carece de recursos y lenguaje apropiado.
La mala percepción o imagen de los colegios se dan porque en muchas instituciones educativas
los docentes no aceptan que esta es una problemática real; por otra parte, otros docentes
expresan no sentirse preparados para desarrollar procesos académicos exitosos con estos
estudiantes.

CONSECUENCIAS:

Desconocimiento del diagnóstico y herramientas pedagógicas. Si no se tiene claridad en el

reconocimiento y manejo de las herramientas pedagógicas más adecuadas para aplicar en esta
población, se puede presentar confusiones y no utilizar herramientas adecuadas.
Conductas de discriminación hacia los estudiantes con el diagnóstico TDAH: Estos estudiantes
suelen ser discriminados tanto por algunos de sus compañeros como por algunos docentes; lo
cual genera un ambiente desfavorable para una exitosa evolución académica.
Falta de tiempo para planeación por parte de los docentes: El exceso de carga académica u
obligaciones laborales a los docentes, les impide ejecutar las estrategias pedagógicas más
adecuadas con estos estudiantes.
 GUION ENTREVISTA

 ENTREVISTA 1

Nombre: María flores Ibarguen Edad: 25 años

1. ¿CÓMO FUE SU INFANCIA?

RTA: Mi Infancia fue muy buena, porque a pesar de que curso con este estado de TDAH, mis
padres le informaron a tiempo sobre mi condición y pues las recomendaciones de los
especialistas logro razonar sobre la forma de sobrellevarme

2. ¿TUVO DIFICULTAD PARA CONCENTRARSE EN LAS AULAS DE CLASES?

RTA: si, tuve mucha dificultad para concentrarme en las aulas de clases, porque el estar
pensando en realizar varias cosas a la vez, me hacía ver como alguien inquieta y desatenta. Las
clases me parecían aburridas, no todas, pero si la mayoría

3. POR QUÉ CREE QUE HAY QUE MEJORAR LA EDUCACIÓN EN LOS NIÑOS CON
TDAH
RTA: los niños con TDAH, son creativos, muy atentos, abiertos a los nuevos cambios, creo, que
implementado un nuevo sistema de educación dirigido para estos niños puede ayudarle mucho,
y sacar mucho provecho

4. CREE USTED QUE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS NO SON SUFICIENTE

PARA LA EDUCACIÓN DE ESTOS NIÑOS CON ESTE TRASTORNO

RTA: pienso que mas que los materiales, son las estrategias para implementar bien estos
materiales

 ENTREVISTA 2

Nombre: Samuel Rivas Londoño Edad: 35 años

1. ¿CÓMO FUE SU INFANCIA?

RTA: recuerdo mucho mi infancia, como aquel niño que miraban como el desordenado, - lo dice
entre sonrisa- el desocupado, pero a la vez no comprendía porque no me podían entender,
gracias a Dios tuve personas que me supieron tolerar

2. ¿TUVO DIFICULTAD PARA CONCENTRARSE EN LAS AULAS DE CLASES?

RTA: en las aulas de clases tenía que estar realizado varias cosas, por lo tanto, se me dificultaba
mucho concentrarme en lo que decían los profesores, y pues obviamente al tener esa
hiperactividad, los profes, algunas veces me sacaban del aula

3. POR QUÉ CREE QUE HAY QUE MEJORAR LA EDUCACIÓN EN LOS NIÑOS CON
TDAH
RTA: pienso, que se debe mejorar por su salud mental, porque al no comprenderlos, se van a
sentir mal, con baja autoestima, y lo van a interiorizar como si fuese algo normal sentirse así.

4. CREE USTED QUE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS NO SON SUFICIENTE

PARA LA EDUCACIÓN DE ESTOS NIÑOS CON ESTE TRASTORNO

RTA: Si, no son sufrientes, estos niños necesitan nuevos materiales que se adapten a ellos

 ENTREVISTA 3

Nombre: Pedro Martínez Hernández Edad: 30 años

1. ¿CÓMO FUE SU INFANCIA?

RTA: yo, era un niño con mucha iniciativa, pero incapaz de desarrollarme en las corrientes
adecuadas, me aburría las clases, era un niño poco estimulado, pasaba las hojas del cuaderno,
me paseaba de un lugar a otro

2. ¿TUVO DIFICULTAD PARA CONCENTRARSE EN LAS AULAS DE CLASES?

RTA: si, me distraía muy fácil, Me nombraron tristemente delante de los profesores como el
malo, llamaban a la casa, constantemente, así que todos estaban enfadado conmigo

3. POR QUÉ CREE QUE HAY QUE MEJORAR LA EDUCACIÓN EN LOS NIÑOS CON
TDAH
RTA: por que merecen una oportunidad de ser bien orientados, cambiar su rumbo, que por el
desconocimiento de esta condición los señalan de ser malas personas, cuando en realidad se
puede fomentar jóvenes exitosos

4. CREE USTED QUE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS NO SON SUFICIENTE

PARA LA EDUCACIÓN DE ESTOS NIÑOS CON ESTE TRASTORNO

RTA: Se debería buscar alianzas a instituciones para dar mejores materiales didácticos y de
apoyo para estos niños

 ENTREVISTA 4

Nombre: francisco león Edad: 45 años

1. ¿CÓMO FUE SU INFANCIA?

RTA: Era un niño con mucha impaciencia, y cuesta mucho los impulsos al hablar, recuerdo que
interrumpía mucho, los adultos me corregían, para mí ya era algo normal

1. ¿TUVO DIFICULTAD PARA CONCENTRARSE EN LAS AULAS DE CLASES?

RTA: El sistema educativo en mi infancia me dejaron cicatrices irremediables, fue una batalla
fuerte, en vez de aprender divirtiéndome, yo aprendí sufriendo

2. POR QUÉ CREE QUE HAY QUE MEJORAR LA EDUCACIÓN EN LOS NIÑOS CON
TDAH
RTA: Con los niños es diferente su trato, es evitar forzarlos a entrar donde no caben y cuando
no caben no se deben castigar. Hay personas en el mundo, que necesitan sentir, experimentar,
por encima de lo que les permite el sistema establecido

3. CREE USTED QUE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS NO SON SUFICIENTE

PARA LA EDUCACIÓN DE ESTOS NIÑOS CON ESTE TRASTORNO

RTA: No son suficientes, se debe crear un sistema útil, para comprender diferentes a las personas
con TDAH

 ENTREVISTA 5

Nombre: Sandra patricia Virriazco Edad: 24 años

1. ¿CÓMO FUE SU INFANCIA?

RTA: La regulación emocional es algo que se vio afectado y es algo súper fuerte que altera la
calidad de vida, cada cosa cuesta un chorro, ósea, desde lavarte los dientes, arreglarte, ordenar
tu cuarto, me sentía como una niña de tres años y teniendo diez

2. ¿TUVO DIFICULTAD PARA CONCENTRARSE EN LAS AULAS DE CLASES?

RTA: Tuve muchas problemas, me hicieron mucho bullying, se pierde un poco la inocencia, el
ser más infantil. Para mi llegar temprano es un logro, tener tiempo para todo hacer las tareas a
tiempo era un logro. a mí se me cruzaban tres o cuatro ideas a la vez, uno de los síntomas es el
hablar mucho

3. POR QUÉ CREE QUE HAY QUE MEJORAR LA EDUCACIÓN EN LOS NIÑOS CON
TDAH
RTA: Cambiando y transformando el sistema de enseñanza y comprender a los niños, pienso que
con eso se puede sacar muchas soluciones, no se puede estar en el mismo sistema tradicional,
ojala algún día se den esos nuevos cambios

4. CREE USTED QUE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS NO SON SUFICIENTE

PARA LA EDUCACIÓN DE ESTOS NIÑOS CON ESTE TRASTORNO

RTA: Los materiales que se utilizan son precarios para tratar este trastorno, los profesionales
en este ámbito no los vinculan como deben
Análisis de casos

Según la entrevista realizada a los participantes, con trastorno de déficit de atención e

hiperactividad, se puede clarificar que su infancia, se vincula con desinformación del trastorno,
y falta de interés, por parte de las personas que los rodean. Además su condición no les permite
concentrarse adecuadamente en lo que deben, esto conlleva a que tengan problemas emocionales
como trastornos depresivos, y de ansiedad. Su creatividad, y sus ganas de descubrir nuevas cosas
se ven opacadas, y su talento a nuevas pocas veces se desarrolla al máximo. La mayoría de los
conceptos dados por las personas con TDAH es un anhelado sistema nuevo de educación, con
adaptaciones y buen manejo con adecuado trato de este trastorno, los materiales didácticos los
consideran como no tan suficiente, a pesar de que nos encontramos en una era de actualización y
tecnología.
Características demográficas a nivel personal
La importancia que recae sobre el TDAH se debe a que, al ser una patología cuyas
manifestaciones se presentan en la infancia, genera una serie de alteraciones en la funcionalidad
personal, escolar y social, que conllevan al individuo en plena etapa de formación de su
personalidad e identidad, a interactuar de manera errónea con la sociedad, atrayendo sobre si una
impronta que sin el manejo adecuado, puede llevar a su marginación social16,19 20 21 22 23-24.
Si bien diferentes estudios han demostrado que estos pacientes presentan múltiples cualidades en
áreas creativas y artísticas25, también es importante resaltar la labor que cumplen los colegios
con currículos estandarizados, rígidos, en comparación con escuelas de cortes más especializadas
en educación artística, vanguardista y estimulante, con aulas y horarios flexibles que permiten
una mejor adaptación de estos niños, caso contrario a lo que se encuentra en la región. Por tal
razón, la intervención temprana en niños y adolescentes es de vital importancia, con el fin de
disminuir las repercusiones en la adolescencia y en la adultez, que se presentan en forma de
desorganización en trabajos escolares, bajo rendimiento escolar y laboral, dificultad para
culminar tareas, dificultad para trabajar de forma independiente, comportamientos arriesgados,
autoestima baja por fracasos en muchas áreas de su vida, riesgo de consumo de sustancias
psicoactivas o inicio de vida sexual temprana, entre otros1. (Rev Pediatr Aten Primaria vol.21
no.83 Madrid jul./sep. 2019 Epub 09-Dic-2019)
 Referencias

Lupton, E. (2012). 01. Cómo definir el problema. En Lupton, E. Intuición, acción, creación.
Pp. (14-15). https//elibro.net/es/lc/biblioibero/títulos/45604/

Scielo. Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en niños escolarizados de 6

a 17 años. https://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1139-
76322019000300004#:~:text=En%20Colombia%20la%20prevalencia%20se,%2D17%
251%2C14.