Malla Curricular de Matematica 2021 Primaria

INSTITUCIÓN
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
EDUCATIVA
OSWALDO
OSWALDO
OCHOA
OCHOA
BECERRA
BECERRA
Aprobado
Aprobado
según
según
resolución
resolución
NoNo
129
129
DEDE
1717
dede
diciembre
diciembre
dede
2004
2004
Para
Para
educación
educación
Preescolar,
Preescolar,
Básica
Básica
y Media
y Media
CALSE
CALSE
NoNo
1111
- Código
- Código
DANE
DANE
313212000131
313212000131
NITNIT
806.013.356.
806.013.356.
D.V.:7
D.V.:7
Avenida
Avenida
Amaranto
Amaranto
Villamil
Villamil
carrera
carrera
7 TEL
7 TEL
4859023
4859023
–Córdoba
–Córdoba
Bolívar
Bolívar
DISEÑO
DISEÑO
CURRICULAR
CURRICULAR
DOCENTE GRADO 1° PERIODO: 1

2
ÁREA Matemáticas ASIGNATURA
ESTÁNDAR:
ESTÁNDAR:
 Reconozco
Representa significados del número
la decena Construye en diferentes
series numéricascontextos (Medición,
hasta noventa conteo, comparación codificación, localización entre otros).
y nueve
Comprende
 Utiliza los conceptos
diferentes básicos
estrategias sobre conjuntos
para contar, a partir de las
realizar operaciones relaciones
(suma y resta)que puedanproblemas
y resolver existir entre una colección de objetos dados
aditivos.
 Reconoce que las operaciones básicas (adición y sustracción) transforman los números en otros
COMPETENCIA COMPONENTE (pensamientos)
 Seleccionar comparar y evaluar estrategias adecuadas a la resolución de problemas. Numérico

 Seleccionar
Seleccionar comparar y evaluar estrategias
y aplicar estrategias adecuadas
para la resolución a la resolución
de situaciones de problemas.
cotidianas en las que tenga Numérico
 Seleccionar y aplicar estrategias para
que hacer uso de la adición y la sustracciónla resolución de situaciones cotidianas en las que tenga
que hacer uso de la adición y la sustracción
Contenido temático DBA (derecho básico de aprendizaje) NIVELES DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
D. B. A # 1  Explica cómo y por qué es posible hacer una operación (suma o resta)
D. B. A # 1  Reconoce
en relaciónelcon
signo
losigual
usos como
de losuna equivalencia
números entre en
y el contexto expresiones
el cual se con
 Interpreta, propone y sumas y
presentan.restas.
 Interpreta, propone y
resuelve problemas
resuelve problemas  Reconoce en sus actuaciones cotidianas posibilidades de uso de los
 La decena aditivos (de números y las operaciones.
aditivos (de
composición, SUPERIOR  Utiliza los números para contar medir y solucionar situaciones
 Números del 10 al 99 SUPERIOR  Interpreta y resuelve problemas de juntar, quitar y completar, que
composición,
transformación y problemáticas
 Decenas completas transformación involucren la cantidad de elementos de una colección o la medida de


Conozco los números del
Decenas y unidades relación) que y magnitudes como longitud, peso, capacidad y duración.
0 al 9 relación)
involucrenque la cantidad  Reconoce y establece relaciones de orden entre los números.
 Comparación de  Utiliza las operaciones (suma y resta) para representar el cambio en una
INSTITUCIÓN EDUCATIVA OSWALDO OCHOA BECERRA
Aprobado según resolución No 129 DE 17 de diciembre de 2004
Para educación Preescolar, Básica y Media
CALSE No 11 - Código DANE 313212000131 NIT 806.013.356. D.V.:7
Avenida Amaranto Villamil carrera 7 TEL 4859023 –Córdoba Bolívar
DISEÑO CURRICULAR
ESTÁNDAR:
 Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas

 Realizo y describo procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos estandarizados de acuerdo con el contexto
 Reconocer propiedades o atributos medibles de los objetos y en los eventos su duración. Numérico
 Recolectar información del entorno y registrarlo en graficas estadísticas
 Construye e interpreta representaciones pictóricas y diagramas para

representar relaciones entre cantidades que se presentan en
situaciones o fenómenos.
D. B. A # 10  Identifica en fichas u objetos reales los valores de la variable en
estudio.
 Clasifica y organiza SUPERIOR  Organiza los datos en tablas de conteo y/o en pictogramas sin
datos, los representa escala.
utilizando tablas de  Lee la información presentada en tablas de conteo y/o pictogramas

DISEÑO CURRICULAR
DOCENTE DEICY ARROYO ESTRADA GRADO 2° PERIODO: 1
ESTÁNDAR:
 Reconocer significado del número en contexto de conteo, comparación y localización.

 Uso representaciones –principalmente concretas y pictóricas– para explicar el valor de posición en el sistema de numeración decimal.
COMUNICACIÓN: - relacionar situaciones, imágenes, palabras y diagramas con elementos Numérico

matemáticos.
-Reconocer números hasta el 999 empleando diversas representaciones
RAZONAMIENTO LOGICO: - justificar sus respuestas y sus métodos de solución.
-Comprender el sistema de numeración decimal y relacionar los conceptos de contar, agrupar y valor
posicional.
CONEXIONES: -aplicar las matemáticas en la vida diaria y en otras áreas del conocimiento.
-Relacionar diversas representaciones de conceptos o procedimientos entre sí.
D. B. A # 1 Construye representaciones pictóricas y establece relaciones entre las cantidades

 Representación de
involucradas en diferentes fenómenos o situaciones.
colecciones o conjuntos.  Interpreta, propone y
 Elementos de un SUPERIOR
resuelve problemas
conjunto. aditivos (de
 Subconjunto. composición,
transformación y
relación) que
involucren la cantidad
en una colección y la
medida de ALTO
magnitudes (longitud,
peso, capacidad y
 Identificación de duración de eventos)
unidades, decenas y y problemas
centena. BÁSICO
multiplicativos
 Lectura y escritura de sencillos
tres cifras.  Utiliza el Sistema de
 Orden en los números de Numeración Decimal
tres cifras. para comparar,
ordenar y establecer
diferentes relaciones
entre dos o más
BAJO
secuencias de
números con ayuda
de diferentes
recursos.
.

DISEÑO CURRICULAR
ESTÁNDAR:
 Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos
y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes contextos.
 Resuelvo y formulo problemas aditivos de composición y transformación.

 COMUNICACIÓN: Numérico - variacional

Utiliza el lenguaje cotidiano para representar cantidades escritas en forma numérica .
 RESOLUCION DE PROBLEMAS:
Plantea y solucionar problemas a partir de números de 3 cifras.
 RAZONAMIENTO LOGICO:
Analizar e interpretar a partir de números con tres o más cifras.
 CONEXIONES:
Relacionar el sistema de numeración decimal con situaciones reales
 Utiliza el Sistema de
Numeración Decimal
para comparar, ordenar Compara y ordena números de menor a mayor y viceversa a través de
y establecer diferentes recursos como la calculadora, aplicación, material gráfico que represente
relaciones entre dos o billetes,
 Centenas más secuencias de
diagramas de colecciones, entre otros.
 Descomposición de números con ayuda de SUPERIOR
números de tres cifras. diferentes recursos. Reconoce y establece relaciones entre expresiones numéricas (hay más que,
 Orden en los números de hay menos que, hay la misma cantidad) y describe el tipo de operaciones que
tres cifras.  Utiliza diferentes debe realizarse para que, a pesar de cambiar los valores numéricos, la relación
 Secuencias numéricas y estrategias para calcular se conserve.
contar de números de (agrupar, representar
tres cifras. elementos en
colecciones, etc.) o
estimar el resultado de
una suma, resta,
multiplicación o reparto
equitativo.
ALTO
BÁSICO
BAJO
DISEÑO CURRICULAR

ESTÁNDAR:
 Reconozco propiedades de los números (ser par, ser
impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes contextos.
 COMUNICACIÓN: Numérico
Utiliza el lenguaje cotidiano para representar cantidades escritas en forma numérica.
 RESOLUCION DE PROBLEMAS:
Plantear y solucionar problemas a partir de números de 3 cifras
 RAZONAMIENTO LOGICO:
Analizar e interpretar a partir de números con tres cifras.
 Adición y sustracción  Utiliza el Sistema de SUPERIOR Describe y resuelve situaciones variadas con las operaciones de suma y resta
con números de tres Numeración Decimal
cifras. para comparar, ordenar en problemas cuya estructura puede ser a + b = ?, a +? = c, o? + b = c.
 Números pares e y establecer diferentes Compara y ordena números de menor a mayor y viceversa a través de recursos
impares. relaciones entre dos o como la calculadora, aplicación, material gráfico que represente billetes,
más secuencias de
números con ayuda de diagramas de colecciones, entre otros.
diferentes recursos.
Reconoce y establece relaciones entre expresiones numéricas (hay más que,
hay menos que, hay la misma cantidad) y describe el tipo de operaciones que
 Utiliza diferentes debe realizarse para que, a pesar de cambiar los valores numéricos, la relación
estrategias para calcular se conserve.
(agrupar, representar ALTO
elementos en
colecciones, etc.) o
estimar el resultado de
una suma, resta,
multiplicación o reparto
equitativo. BÁSICO
BAJO

DISEÑO CURRICULAR
ESTÁNDAR:
 Comprende los conceptos básicos sobre conjuntos a partir de las relaciones que puedan existir entre una colección de objetos dados
 Usa representaciones principalmente concretas y pictóricas- para explicar el valor posición en el sistema de numeración decimal
 Reconoce que las operaciones básicas (adición y sustracción)
 Conoce las características de los conjuntos y sus elementos Numérico

 Escribe correctamente las unidades, decenas y centenas
 Identifica las propiedades de l a adición y sustracción
 Aplica correctamente el valor posicional de los números
NUMERACION DECIMAL D. B. A # 1 SUPERIOR
 Interpreta, propone y  Realiza conteos (de uno en uno, de dos en dos, etc.) iniciando en cualquier
resuelve problemas número.
-Lectura y escritura de aditivos (de  Determina la cantidad de elementos de una colección agrupándolos de 1 en 1,
números naturales composición, de 2 en 2, de 5 en 5.
transformación y  Describe y resuelve situaciones variadas con las operaciones de suma y resta en
relación) que problemas cuya estructura puede ser a + b = ?, a + ? = c, o ? + b = c.
involucren la cantidad  Establece y argumenta conjeturas de los posibles resultados en una secuencia
-Unidad, decenas y centenas,
en una colección y la numérica.
U, d y c de mil. medida de magnitudes
●Rectas, semirrectas y ALTO
(longitud, peso,
segmentos capacidad y duración
de eventos) y
problemas
●Eventos posibles e multiplicativos BÁSICO
sencillos
imposibles
BAJO
DISEÑO CURRICULAR
ESTÁNDAR:
 Reconozco significados del número en diferentes contextos.

 Observo que la forma usual de contar de 10 en 10, digo los nombres de los números, los represento en el Abaco, los escribo y se cuál es su valor según su lugar.
 Relaciono ideas geométricas con ideas numéricas y de medición.
 Comprender conceptos relacionados con el sistema de numeración decimal y las operaciones Numérico
básicas de adición y sustracción
 Explicar posiciones relativas utilizando los números.
 Elaborar secuencias a partir de un patrón dado.
 Adición de números D. B. A # 1 SUPERIOR

naturales
 Sustracción de números  Interpreta, propone y  Reconoce en sus actuaciones cotidianas posibilidades de uso de los números y
naturales. resuelve problemas las operaciones.
aditivos (de  Interpreta y resuelve problemas de juntar, quitar y completar, que involucren la
composición, cantidad de elementos de una colección o la medida de magnitudes como
 Situación problemática transformación y longitud, peso, capacidad y duración.
de sumas y restas. relación) que  Utiliza las operaciones (suma y resta) para representar el cambio en una
involucren la cantidad cantidad.
medida de magnitudes
(longitud, peso, ALTO
capacidad y duración
de eventos) y
problemas
multiplicativos
sencillos BÁSICO
Numeración Decimal
para comparar,
 Estimaciones y
secuencias ordenar y establecer
entre dos o más
secuencias de BAJO
números con ayuda
de diferentes
recursos.
.

DISEÑO CURRICULAR
ESTÁNDAR:
 Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización entre otros).
 Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones.
 Utiliza los algoritmos de división y los explica a partir de la solución de una variedad de situaciones problemas.
● Explica las diversas estrategias que existen para resolver situaciones cotidianas de tipo Numérico
multiplicativo.
● Comprende la definición de lo que es un Angulo y línea recta y paralelas
● Desarrolla y pone en práctica resolución de problemas que requieran de situaciones multiplicativas
D. B. A # 1
 Interpreta, propone y  Multiplicar números naturales y aplicar esta operación en diferentes contextos.
resuelve problemas SUPERIOR ●-Multiplicar números naturales con factor de una cifra.
Multiplicación aditivos (de
composición,  Reconoce la relación entre la división y la multiplicación, e identifica sus
 La multiplicación términos y realiza la prueba. Comprendiendo que el residuo es lo que sobra en la
transformación y
Como adición. relación) que división.
 Términos de la involucren la cantidad
multiplicación en una colección y la
medida de magnitudes ALTO
 tablas de
(longitud, peso,
multiplicar.
 multiplicación por
de eventos) y
una, dos y tres cifra
problemas
 División exacta e multiplicativos
inexacta. BÁSICO
sencillos
 Divisores de un #  Utiliza el Sistema de
 Criterios de Numeración Decimal
divisibilidad.
para comparar,
 División entre una
cifra con dividendos
de tres dígitos.
entre dos o más
 Resolución de BAJO
secuencias de
problemas
números con ayuda
de diferentes
recursos.
.
DISEÑO CURRICULAR
ESTÁNDAR:
 Leer, escribir y establecer relaciones de orden de números hasta de cinco cifras (numérico);
 Identifica en el mundo que nos rodea Polígonos y cuerpos geométricos (espacial);
 Reconocer y describir líneas, polígonos y cuerpos geométricos (espacial);
 Reconoce y establece relaciones de orden, composición y descomposición entre números hasta Numérico
de cuatro cifras;
 Solución de problemas que involucran adición y sustracción
 Solución de problemas combinando las cuatro operaciones
 Problemas de adicción y D. B. A # 1  Explica las diversas estrategias que existen para resolver situaciones cotidianas de
sustracción tipo multiplicativo
 Multiplicaciones  Interpreta, propone y  Desarrolla y pone en práctica resolución de problemas que requieran de
resuelve problemas situaciones multiplicativas
abreviadas SUPERIOR
aditivos (de
 Problemas combinando
composición,
las cuatro operaciones transformación y  Encuentro los divisores y múltiplos de un número
 Números romanos relación) que
involucren la cantidad
medida de magnitudes
(longitud, peso, ALTO
de eventos) y
problemas
multiplicativos
sencillos BÁSICO
Numeración Decimal
para comparar, BAJO
entre dos o más
secuencias de
números con ayuda
de diferentes
recursos.
.
DISEÑO CURRICULAR
ESTÁNDAR:
 Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones.
 Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones .
de cuatro cifras;
 Determina el resultado de cualquier operación aditiva o multiplicativa en un conjunto
numérico,
 Adición y sustracción de D. B. A # 1  Reconoce en sus actuaciones cotidianas posibilidades de uso de los números
números naturales y las operaciones.
 Interpreta, propone y  Interpreta y resuelve problemas de juntar, quitar y completar, que involucren
resuelve problemas SUPERIOR la cantidad de elementos de una colección o la medida de magnitudes como
 Relación entre la adición aditivos (de
longitud, peso, capacidad y duración.
y la sustracción composición,
transformación y  Utiliza las operaciones (suma y resta) para representar el cambio en una
relación) que cantidad.
 Propiedades de la involucren la cantidad
adición. en una colección y la
medida de magnitudes ALTO
(longitud, peso,
 Problemas de aplicación capacidad y duración
de eventos) y
problemas
 Multiplicación multiplicativos BÁSICO
sencillos
 Problemas de BAJO
Numeración Decimal
multiplicación para comparar,
entre dos o más
secuencias de
números con ayuda
de diferentes
recursos.
.
DISEÑO CURRICULAR
ESTÁNDAR:
 Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones.
 Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones .
de cuatro cifras;
 Determina el resultado de cualquier operación aditiva o multiplicativa en un conjunto
numérico,
 Reconoce el uso cotidiano de una fracción; Reconoce elementos geométricos y los relaciona
con su entorno;
 Compara y ordena  Representa fracciones con la ayuda de la recta numérica.

números fraccionarios  Determina criterios para ordenar fracciones y expresiones decimales de
 Adición y sustracción de a través de diversas mayor a menor o viceversa.
SUPERIOR
fracciones interpretaciones,  Identifica la representación de un número fraccionario y la relación con su
recursos y representación como número decimal
representaciones.
 Problemas de adicción y  Utiliza el Sistema de
sustracción de Numeración Decimal
fracciones para comparar,
ordenar y establecer ALTO
 Multiplicación y división
entre dos o más
de fracciones
secuencias de
números con ayuda
BÁSICO
 Fracciones decimales de diferentes
recursos.
.
BAJO

DISEÑO CURRICULAR
ESTÁNDAR:
 Justifico regularidades y propiedades de los números fraccionarios, sus relaciones y operaciones (numérico)
 Hago conjeturas y verifico los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para construir diseños (geométrico)
 Explicar procedimientos y secuencias con números decimales. Numérico

 Formular y resolver situaciones que involucran operaciones de las propiedades de adición y
multiplicación de números naturales.
 Sistemas de numeración  Utiliza el Sistema de SUPERIOR  Reconocer los sistemas de numeración decimal
decimal Numeración Decimal  Practicar la lectura y escritura de números grandes
 Lectura y escritura de para comparar,  Soluciona problemas de aplicación en los distintos sistemas de numeración
números grandes ordenar y establecer  Reconocimiento y representación de rectas perpendiculares
 Adición y sustracción de diferentes relaciones Y paralelas
naturales entre dos o más
 Multiplicación y división secuencias de  Reconocimiento y representación de polígonos
de naturales números con ayuda
de diferentes
recursos.
 Problemas de aplicación ALTO
 Polígonos
 Clasificación de
triángulos .
 Perímetros y áreas
BÁSICO
BAJO

DISEÑO CURRICULAR
ÁREA Matemática ASIGNATURA
ESTÁNDAR:
 Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o gráfica (variación),

 Hago conjeturas y verifico los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para construir diseños (geométrico);
 Calculo áreas y volúmenes a través de composición de figuras de cuerpos (métrico);
 Reconoce y establece propiedades de logaritmo, Numérico

 Determina el resultado de cualquier operación aditiva o multiplicativa en un conjunto numérico,
 Reconoce el uso cotidiano de ángulos y medidas;
 Reconoce elementos geométricos y los relaciona con su entorno ;
 Potenciación y  Utiliza el Sistema de SUPERIOR  Plantea métodos de solución propia y eficaces en la solución de problemas;
radicación de números Numeración Decimal para
naturales comparar, ordenar y
 Logaritmación y solución establecer diferentes  Inventa y resuelve situaciones problema con números naturales, fraccionarios
de problemas relaciones entre dos o y decimales;
 Plantea ejemplos de la vida cotidiana en donde es común el uso de los
números naturales.
más secuencias de
 Ángulos y medida de números con ayuda de
ángulos diferentes recursos.
 Rectas paralelas y .
perpendiculares  Hago conjeturas y verifico los ALTO
 Perímetros y áreas resultados de aplicar
 Experimentos aleatorios transformaciones a figuras en
y espacios muéstrales el plano para construir
diseños (geométrico)
BÁSICO
BAJO

DISEÑO CURRICULAR
ÁREA Matemática ASIGNATURA
ESTÁNDAR:
 Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o gráfica (variación)

 Justifico regularidades y propiedades de los números fraccionarios, sus relaciones y operaciones (numérico)
 Calculo áreas y volúmenes a través de composición de figuras de cuerpos (métrico)
 Reconoce el significado de las fracciones en diversos contextos. Numérico

 Utiliza las fracciones equivalentes para establecer la relación de igualdad entre fracciones.
 Resuelve situaciones problemas empleando relaciones de orden en fracciones.
 Describe y resuelve situaciones haciendo uso de la adición y sustracción de fracciones.
 Concepto de fracción  Utiliza el Sistema de  Resuelve situaciones problemas empleando relaciones de orden en fracciones.
 Lectura y escritura de Numeración Decimal
fracciones para comparar, SUPERIOR
 Números mixtos ordenar y establecer  Describe y resuelve situaciones haciendo uso de la adición y sustracción de
 Fracciones equivalentes diferentes relaciones fracciones.
 Ampliación y entre dos o más  Emplea distintas representaciones para modelar la multiplicación de fracciones
simplificación de secuencias de
fracciones números con ayuda
 Fracción de un número de diferentes ALTO
 Magnitudes y tablas de recursos.
variación .
 Razones y proporciones  Hago conjeturas y
 Calcificación de verifico los resultados de
triángulos aplicar transformaciones BÁSICO
a figuras en el plano para
 Clasificación de
construir diseños
cuadriláteros (geométrico) BAJO
 Experimentos aleatorio y
espacios muestrales.

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INSTITUCIÓN

DOCENTE GRADO 1° PERIODO: 1

ÁREA Matemáticas ASIGNATURA

Aprobado según resolución No 129 DE 17 de diciembre de 2004

Para educación Preescolar, Básica y Media

CALSE No 11 - Código DANE 313212000131 NIT 806.013.356. D.V.:7

Avenida Amaranto Villamil carrera 7 TEL 4859023 –Córdoba Bolívar

DOCENTE GRADO 1° PERIODO: 3

ÁREA Matemáticas ASIGNATURA

 Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas

COMPETENCIA COMPONENTE (pensamientos)

 Recolectar información del entorno y registrarlo en graficas estadísticas

 Construye e interpreta representaciones pictóricas y diagramas para

Aprobado según resolución No 129 DE 17 de diciembre de 2004

Para educación Preescolar, Básica y Media

CALSE No 11 - Código DANE 313212000131 NIT 806.013.356. D.V.:7

Avenida Amaranto Villamil carrera 7 TEL 4859023 –Córdoba Bolívar

DOCENTE DEICY ARROYO ESTRADA GRADO 2° PERIODO: 1

ÁREA Matemáticas ASIGNATURA

 Reconocer significado del número en contexto de conteo, comparación y localización.

COMUNICACIÓN: - relacionar situaciones, imágenes, palabras y diagramas con elementos Numérico

D. B. A # 1 Construye representaciones pictóricas y establece relaciones entre las cantidades

INSTITUCIÓN EDUCATIVA OSWALDO OCHOA BECERRA

Para educación Preescolar, Básica y Media

CALSE No 11 - Código DANE 313212000131 NIT 806.013.356. D.V.:7

Avenida Amaranto Villamil carrera 7 TEL 4859023 –Córdoba Bolívar

DOCENTE GRADO 2° PERIODO: 2

ÁREA Matemáticas ASIGNATURA

 Resuelvo y formulo problemas aditivos de composición y transformación.

 COMUNICACIÓN: Numérico - variacional

INSTITUCIÓN EDUCATIVA OSWALDO OCHOA BECERRA

Aprobado según resolución No 129 DE 17 de diciembre de 2004

Para educación Preescolar, Básica y Media

CALSE No 11 - Código DANE 313212000131 NIT 806.013.356. D.V.:7

Avenida Amaranto Villamil carrera 7 TEL 4859023 –Córdoba Bolívar

DOCENTE GRADO 2° PERIODO: 3

ÁREA Matemáticas ASIGNATURA

COMPETENCIA COMPONENTE (pensamientos)

INSTITUCIÓN EDUCATIVA OSWALDO OCHOA BECERRA

Aprobado según resolución No 129 DE 17 de diciembre de 2004

Para educación Preescolar, Básica y Media

CALSE No 11 - Código DANE 313212000131 NIT 806.013.356. D.V.:7

Avenida Amaranto Villamil carrera 7 TEL 4859023 –Córdoba Bolívar

DOCENTE GRADO 3° PERIODO: 1

ÁREA Matemáticas ASIGNATURA

 Conoce las características de los conjuntos y sus elementos Numérico

NUMERACION DECIMAL D. B. A # 1 SUPERIOR

INSTITUCIÓN EDUCATIVA OSWALDO OCHOA BECERRA

Aprobado según resolución No 129 DE 17 de diciembre de 2004

Para educación Preescolar, Básica y Media

CALSE No 11 - Código DANE 313212000131 NIT 806.013.356. D.V.:7

Avenida Amaranto Villamil carrera 7 TEL 4859023 –Córdoba Bolívar

ÁREA Matemáticas ASIGNATURA

 Reconozco significados del número en diferentes contextos.

 Adición de números D. B. A # 1 SUPERIOR

INSTITUCIÓN EDUCATIVA OSWALDO OCHOA BECERRA

Aprobado según resolución No 129 DE 17 de diciembre de 2004

Para educación Preescolar, Básica y Media

CALSE No 11 - Código DANE 313212000131 NIT 806.013.356. D.V.:7

DOCENTE GRADO 3° PERIODO: 3

ÁREA Matemáticas ASIGNATURA

● Comprende la definición de lo que es un Angulo y línea recta y paralelas