TEMA 1

ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y SOCIAL.

LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN
¿POR
¿POR QUÉ
QUÉ UN
UN DOCENTE
DOCENTE CUYA
CUYA TAREA
TAREA PRINCIPAL
PRINCIPAL ES
ES FORMAR
FORMAR A
A
SUS
SUS ALUMNOS
ALUMNOS YY ALUMNAS
ALUMNAS DEBE
DEBE PREOCUPARSE
PREOCUPARSE POR
POR CONOCER
CONOCER
ASPECTOS
ASPECTOS CONCERNIENTES
CONCERNIENTES A
A LA
LA ORGANIZACIÓN
ORGANIZACIÓN ESCOLAR?
ESCOLAR?
 ¿QUÉ
¿QUÉ ENTENDEMOS
ENTENDEMOS POR
POR ORGANIZAR
ORGANIZAR

DISPONER ORDENAR COLOCAR

¿Qué queremos conseguir?

¿Qué hay que hacer para ello?

¿Quiénes lo harán?

¿Cómo se coordinarán?

¿Cuándo?

¿Quién asumirá las responsabilidades?

ALGUNA COSA PARA CONSEGUIR UNOS FINES ESPECÍFICOS

 LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR
COMO ÁMBITO DE ESTUDIO

D O SU ¿POR
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ENTE? CIENCIA

¿CUÁL ES SU
CONTENIDO
CIENTÍFICO?
 DEFINICIONES DE
ORGANIZACIÓN ESCOLAR

Podemos definir la O.E. como

“Entiéndase por O.E. la
buena disposición de los
elementos necesarios para
educar a los niños por
medio de la instrucción”
(Rufino Blanco, 1932)
estudio analítico de la escuela y
de las relaciones y ordenación de
sus distintos elementos, a fin de
que concurran adecuadamente a
la educación de los escolares”
(García Hoz, 1973)

“La O.E. es el estudio científico

de las instituciones docentes y de
la adecuada y ordenada gestión de
los elementos que las integran para
favorecer los aprendizajes y
propiciar la educación”
(García Requena, 1997)
 CIENCIAS

CIENCIAS SOCIALES

CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN

ORGANIZACIÓN
ESCOLAR
 LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR EN EL CORPUS DE LAS
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Ciencias Elementos vitales
Biología de la Educación

del acontecer Elementos personales
Psicología de la Educación
humano Elementos sociales
Sociología de la Educación
(Condicionantes) Elementos culturales
Antropología de la Educación
Ciencias Elementos del acto instructivo
Didáctica
CIENCIAS
técnico- Elementos de autodirección
Orientación Escolar
ANALÍTICAS
mesológicas Elementos de ordenación y coordinación
Organización
(Aplicativas) Escolar
Ciencias Elementos
Elementos de acción política
esenciales
Política
y axiológicos Educativa

Filosofía de la Educación
teleológicas Elementos trascendentes
Teología de la Educación
CIENCIAS
Educación fundamental
Pedagogía General
SINTÉTICAS
Educación de la diversidad
Pedagogía Diferencial
(Normativas)
CIENCIAS Hechos educativos
Historia de la Educación
ANALÍTICO- Sistemas educativos actuales
Educación Comparada
SINTÉTICAS
(Ilustrativas)
 E. PERSONALES
E. MATERIALES •Profesorado
•Espacios •Familias
•Recursos •Alumnado
•PAS

CONTENIDO CIENTÍFICO DE LA
ORGANIZACIÓN ESCOLAR

E. FUNCIONALES
•Sistema Escolar
•Horarios
•Equipos de trabajo
•Órganos de gobierno
•Relaciones humanas
•Sistema de evaluación
E. COMPLEMENTARIOS
•Comedor
•Transporte
•Servicios de apoyo
•Actividades extraescolares
 ORGANIZACIÓN
ORGANIZACIÓNESCOLAR
ESCOLAR

Su desarrollo como disciplina se divide

Disciplina que aparece junto a
las Ciencias de la Educación
Depende de la didáctica y
viceversa
Rasgos básicos de los centros CONEXIÓN CON EL
educativos como organización CENTRO EDUCATIVO
DIMENSIÓN SOCIAL  La escuela es el resultado
de procesos históricos y sociales que se reflejan en
su interior y siguen influyendo permanentemente.
COMPLEJIDAD INTERNA  Cada escuela es
diferente debido a la variedad de elementos que la
conforman.
ELEMENTOS COMUNES 
a. Individuos, grupos, colectivos
b. Estructura organizativa.
c. El sistema relacional y tecnológico, que vincula a
los individuos con la organización.
d. Procesos y dinámicas organizativas (evaluar
actividades, utilizar recursos disponibles,…)
se fundamenta en
PARADIGMAS
PARADIGMASooENFOQUES
ENFOQUES
en las siguientes etapas históricas
PRECIENTÍFICA (final S.XIX– ppio. S.XX)
 La actuación organizativa se califica de
artística y se centra sobre situaciones y
actuaciones concretas.
TRANSICIÓN (mitad S.XX)  Se inicia una
sistematización de la Organización Escolar
como disciplina.
CIENTÍFICA (años 50)  Se intentan
aplicar teorías procedentes del campo
empresarial.
CUARTA ETAPA (finales 60)  Intentos de
confrontar antiguas y nuevas tradiciones
científicas (antropología, fenomenología,…)
Tendencias representativas en este momento
a) Diversificación y fragmentación como
campo de estudio de la O.E.
b) Creciente orientación de la investigación
a Tratar con las personas en contextos
reales.
c) Asumir la complejidad
d) Reconocimiento del papel instrumental de
la O.E.
e) Mayor preocupación por los valores
f) Interés en las bases epistemológicas
 ENFOQUES PARA EL ESTUDIO DE LA ORGANIZACIÓN

TÉCNICO-RACIONAL
* Hay que ser objetivos en los análisis
* Se investiga para ver si se cumplen los
objetivos propuestos
* Focalizan su estudio en dos ámbitos:
estructurales y humanos
INTERPRETATIVO-SIMBÓLICO
* Lo que importa no es lo que ocurre sino
qué significa lo que ocurre.
* Se sabe lo que pasa cuando se conocen
las interpretaciones porque los
acontecimientos son ambiguos.

CRÍTICO POSTESTRUCTURAL
* Busca acercarse a la
* Busca la transformación,
realidad organizativa no
cambiar la realidad
aportando soluciones sino una
* Se interesa por lo objetivo y lo disposición diferente para
subjetivo abordar los problemas
 TÉCNICO-RACIONAL

Individuos Investigación

Contempla la Pueden controlarse Propósito ejercer

realidad desde una externamente control sobre la
visión objetiva dentro del orden práctica
social

donde en el ámbito educativo permitiendo

El conocimiento es Convierte Evaluar el grado de

estándar, jerárquico profesores- alumnos eficacia de los
y universal. en transmisores– objetivos
consumidores establecidos
 INTERPRETATIVO-SIMBÓLICO

Organización

Realidad determinada Compleja, multidimensional,

por acción humana interpretable por sus
miembros

Conocimiento subjetivo,
sometido interpretaciones No sujeta a leyes universales
de los sujetos

Centrando su interés en los

símbolos, valores y creencias de
la misma
 CRÍTICO

La realidad es un espacio de Promueve la enseñanza

actuación concebido basada en la investigación
socialmente

esto conlleva donde

Abordar temas como: Profesor es el guía y el

- marginación alumno investiga
- multiculturalidad
- participación activa discentes
- profesores (cambio social)…
 POSTESTRUCTURAL

Promulga cambio en la estructura organizativa y su funcionamiento

ya que

Cuestiona el poder de la Rechaza la idea de organización

razón y el sujeto racional como sistema social

pues
Intentando cuestionar el
Lo que pasa en la
sentido de normalidad
organización escapa
al control humano

Las organizaciones son

máquinas sociales
COMPONENTES
COMPONENTES DEL
DEL CENTRO
CENTRO ESCOLAR
ESCOLAR (ANTÚNEZ,
(ANTÚNEZ, 1994)
1994)

ENTORNO OBJETIVOS

ESTRUCTURA
RECURSOS

TECNOLOGÍA

ENTORNO CULTURA
 CARACTERÍSTICAS
CARACTERÍSTICAS DE
DE LOS
LOS CENTROS
CENTROS ESCOLARES
ESCOLARES

1. Es una organización que tiene planteados muchos objetivos por

alcanzar, de naturaleza variada y, a menudo, de formulación y
concreción ambiguos.
2. La multitud de demandas exige un conjunto de actuaciones que
se diversifican en ámbitos diversos: curricular, gobierno
institucional, administrativo, recursos humanos, servicios, etc.
3. La labor de los docentes abarca campos de intervención
múltiple.
4. En la escuela conviven fácilmente modelos organizativos de
enfoques diversos.
5. Es una organización débilmente articulada
6. Tiene una autonomía limitada
7. Debe administrar recursos funcionales escasos
8. Los directores y directoras tienen un poder errático
9. …