PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa : I.E “Karl Weiss”

1.2. Área Curricular : Comunicación.
1.3. Docente : Judith Elizabeth Siadén Chambergo.
1.4. Duración : 45 min.
1.5. Grado : Cuarto “C”
1.6. Tema : “Uso correcto de asimismo - así mismo - a sí
mismo”
1.7. Fecha : 15 de abril del 2011

II. APRENDIZAJE ESPERADO : - Identifica el uso correcto de asimismo, así

mismo, a sí mismo en pequeños textos y
oraciones propuestas.

III. ORGANIZADORES DE ÁREA : - Expresión y comprensión oral.

- Comprensión de textos.
- Producción de textos.
IV. SITUACIONES DE APRENDIZAJE:

FASES SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS TIEMPO

DIDÁCTICOS

MOTIVACIÓN:
INICIO - Observación de un pequeño texto, para -Observación
que reconozcan las palabras que se repiten dirigida.
como: asimismo – así mismo – a sí mismo,
dando énfasis a lo que leen. - Papelotes
- Comentario acerca de la importancia que
tiene el uso correcto de las palabras - Exposición.
asimismo, así mismo – a sí mismo. y en
qué caso se debe utilizar. - Diálogo.
ACTIVACIÓN DE SABERES PREVIOS:
¿Qué entiendes por uso correcto de las -Lluvia de ideas.
palabras? 10’
¿Qué palabras se repiten en el texto - Pizarra.
propuesto?
¿Cuáles son las palabras más repetidas que - Tizas.
observan?
GENERACIÓN DE CONFLICTO - Mota.
COGNITIVO:
Si encontramos dos o tres palabras - Plumones.
similares se podrán diferenciar
DESCUBRIMIENTO DEL TEMA:
¿Qué tema trataremos hoy día?
DECLARACIÓN DEL APRENDIZAJE
ESPERADO:
 Se da a conocer los aprendizajes que se
quiere lograr.
PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN: -Lectura coral.
- Leen los ejemplos propuestos en el
papelógrafo. - Hoja impresa.
- Diferencian según los ejemplos
propuestos el uso correcto de las palabras -Lectura
ADQUISICIÓN asimismo – así mismo – a sí mismo. individual.
PRÁCTICA Y/O - Imaginan y formulan hipótesis acerca del
TEORÍA contenido ¿De qué trata el contenido de -Cuaderno
DE cada expresión propuesta presentado en lapiceros.
APRENDIZAJES el papelógrafo?
- Dan sus propias conclusiones acerca de - Papelógrafo.
las posibles deducciones que se puede
obtener. -Lectura
¿Cuándo aplicamos el uso correcto de expresiva.
estás palabras? 20’
¿En qué casos las debemos usar? - Lluvia de
¿Creen ustedes que estás palabras la ideas.
utilizamos en nuestra vida diaria?
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN - Trabajo en
Desarrollan una hoja impresa, donde equipo.
identificarán el uso correcto de las palabras
asimismo – así mismo – a sí mismo. -Hoja impresa.

TRANSFERENCIA A UNA SITUACIÓN

APLICACIÓN O NUEVA: -Diálogo
TRANSFEREN- De los textos presentados identifica la imaginario. 05’
CIAS acentuación, según los casos estudiados en
DE LOS clase.
APRENDIZAJES
REALIMENTACIÓN:
RETROALIMEN Hace una diferencia entre el uso correcto - Diálogo.
TACIÓN DE de las palabras estudiadas en clase:
LOS asimismo – así mismo – a sí mismo. - Lluvia de 05’
APRENDIZAJES ¿Dónde encontraremos estos casos ideas.
estudiados?

METACOGNICIÓN
Reflexionan sobre la importancia que -Estrategias
debemos tener en cuenta en el uso correcto meta cognitivas.
EVALUACIÓN de las palabras estudiadas en clase:
DE LOS 05’
asimismo – así mismo – a sí mismo en el
APRENDIZAJES
momento de escribir y expresarnos?
¿Qué aprendieron hoy?
¿Para qué les sirve lo que aprendieron
hoy?
¿Cómo se sintieron?
V. EVALUACIÓN:

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS

- Identifica las palabras asimismo – así mismo-

COMPRENSIÓN a sí mismo, en pequeños textos, realizando el - Escala de
DE TEXTOS uso correcto de las mismas. observación

- Aplica el uso correcto de las palabras - Escala de

PRODUCCIÓN DE asimismo – así mismo- a sí mismo, para dar observación.
TEXTOS sentido y coherencia a lo que escribe y
expresa.

- Valora las formas expresivas propias de la - Escala de

ACTITUD ANTE comunidad y región. observación de
EL ÁREA - Respeta las opiniones de sus compañeros. actitudes.
- Muestra actitud emprendedora en el
desarrollo de las actividades de aprendizaje.
- Presenta, oportunamente su trabajo asignado.

VI. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE UTILIZADAS:

A) Cognitivas: expresión oral y comprensión lectora.
B) Meta cognitivas: interrogación.
C) De apoyo: comunicación horizontal entre docente y el estudiante.

VII. BIBLIOGRAFÍA
6.1.- Para el docente:
- Comunicación 4º, Ministerio de Educación
- Curso de redacción; Gonzalo Martín Vivaldi.
- Diccionario de la Lengua española.
- Diseño Curricular Nacional. Ministerio de Educación
- Gramática descriptiva y funcional de la lengua española; José Cáceres Ch.
- Manual del Docente. Ministerio de Educación.
- Una biblioteca en tus manos; Elvia Álvarez y otros.
6.2.- Para el estudiante:
- Comunicación 4º; Ministerio de Educación.
- Diccionario.
- Una biblioteca en tus manos; Elvia Álvarez y otros.
VIII. ANEXOS:
Nº 01 - Hoja impresa con texto propuesto. Motivación
- Papelógrafo con el texto e imagen.
Nº 02 - Hoja impresa con textos propuestos. Marco teórico
- Papelógrafo con los textos.

Judith E. Siadén Chambergo

Docente.
 ANEXO Nº 01 MOTIVACIÓN

 Responde las siguientes pregunta:

1. ¿Qué palabras estamos utilizando en el texto propuesto?

2. ¿Creen que debemos tener en cuenta el uso correcto de las palabras asimismo – así
mismo – a sí mismo?

3. ¿Qué entendemos por el uso correcto de las palabras asimismo – así mismo – a sí
mismo?

4. ¿Han tratado en clases anteriores otros casos parecidos?

5. ¿Será importante tener en cuenta los diferentes usos que tienen algunas palabras en
nuestra gramática?

6. ¿Tenían conocimiento acerca del uso de estas palabras?

 USO CORRECTO DE ASIMISMO – ASÍ MISMO – A SÍ MISMO

En nuestra gramática debemos tener en cuenta los usos correctos de diferentes palabras que
utilizamos en nuestro uso cotidiano, teniendo en cuenta que a cada palabra se le debe dar
énfasis según la expresión que realicemos.
Hay tres expresiones que se escriben de manera parecida, pero que no debemos confundir:
asimismo, así mismo y a sí mismo

Asimismo.- Equivale al adverbio también o además:

Asimismo no lleva tilde cuando se escribe en una sola palabra.
Ejm.
- Juan dijo asimismo que no quería volver.
- El jurado concedió, asimismo, premios a los semifinalistas.
- practico tenis y asimismo natación

Así mismo.- Podemos entenderla como del mismo modo, de la misma forma.
Podemos darnos cuenta que si suprimimos la palabra mismo la expresión no cambia, tiene
el mismo sentido.
Ejm.
1. Vente así mismo, que tengo la solución
También podemos decir.
- Vente así que tengo la solución.
2. Lo hice así mismo: como tú dijiste
También podemos decir.
- Lo hice así: como tú dijiste.

A sí mismo.- Podemos darnos cuenta que esta palabra, podemos remplazarla por el
pronombre personal.
A sí mismo A es una preposición sí es un pronombre reflexivo de tercera persona más
enfático.
1. Lo primero que hay que hacer es ayudarse a sí mismo.
2. protéjase a sí mismo y a su familia
 APLICO LO QUE APRENDÍ

Alumno: ______________________________________Grado Y Sección__________________________

I. Identifica el uso correcto de asimismo, así mismo, a sí mismo y completa los espacios
en blanco.

1. Pedro nos llamó ayer……………….Ana nos

llamara mañana.

2. Sal……………….., estás guapísima.

3. Iba maquillada………………

4. Quien critica los defectos de los demás, lo hace

porque se ve reflejado………....

5. No llegues tarde al teatro…………….., ven de etiqueta.

6. Hablaba………………….como si estuviera resfriado

7. Se ha regalado………………………este coche.

Prof. Judith E. Siadén Chambergo.

I. Identifica el uso correcto de asimismo, así mismo, a sí mismo en los espacios en
blanco.

1. La felicidad no es búsqueda sino un encuentro. …………….., el amor.

2. Noelia se amó…………….., contemplándose en un lago.

3. No comprendo nada de nada…………….., no puedo contestar

ninguna pregunta.

4. Me gusta tu habitación…………….., los muebles de toda la casa.

5. No soporto que sólo se contemple……………..

Prof. Judith E. Siadén Chambergo.

 UN DÍA DE CLASES PARA JUANITO

Juanito llegó asimismo cuando ya había iniciado la

formación de la Institución Educativa así mismo sus
padres lo llevaron como estaba en casa, ya que no
quería asistir a clases. El director empezó realizando
un comentario sobre el comportamiento que deberían
tener los alumnos, así mismo que el estudio es
importante que es para sobresalir en la vida y que
asimismo, es necesario que los alumnos entreguen
todos los trabajos solicitados por los profesores.
Juanito es un estudiante que no quiere a nadie excepto
a sí mismo.
Uso correcto de:

Asimismo,

Así mismo,
Prof. (a):
Judith Elizabeth Siaden Chambergo.

FICHA DE OBSERVACIÓN

ÁREA: Comunicación GRADO: cuarto “C”

FECHA: 15de abril del 2011 DOCENTE: Judith E Siadén Chambergo.

INDICADORES
identifica el Aplica el uso Utiliza el uso Aplica los Evalúa las
uso correcto correcto de correcto
las de casos estrategias

TOTAL
de las palabras las palabras estudiados meta
N° APELLIDOS Y NOMBRES palabras para dar al momento en clase en cognitivas
estudiadas sentido y de su
en pequeños coherencia a expresarse. expresión.
textos lo que escribe .

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ESCALA DE OBSERVACIÓN DE ACTITUDES

ÁREA: Comunicación. GRADO: Cuarto “C”

FECHA: 15 de abril del 2011. DOCENTE: Judith E Siadén Chambergo.

TOTAL
INDICADORES

N° APELLIDOS Y NOMBRES Valora las Respeta las Muestra Presenta,

formas opiniones de actitud oportuname
expresivas sus emprendedora nte, su
propias de cada compañeros en el desarrollo trabajo
comunidad y de las asignado
región actividades de
aprendizaje
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