Cuadernillo

Matemática
Noveno Grado Educación Escolar Básica
Semana: 10 al 14 de mayo

Nombre del Estudiante: ………………………………………………………………………………………

Tema: Multiplicación de radicales del mismo índice.

Actividades
Iniciamos la clase leyendo atentamente la siguiente situación

Joaquín compró un tanque para agua que tiene forma de

prisma rectangular, cuyas dimensiones son √5 m, √6 m y √10
m

¿Cuál es el volumen del tanque de agua?

 Ancho: √5m
 Largo: √6 m https://n9.cl/uhr0e

 Altura: √10 m
Responde:

 ¿Cuáles son las medidas del largo, ancho y altura del tanque para agua?

 ¿Es posible escribir estas medidas en una forma más simple?

 Ayudemos a Joaquín a calcular el volumen del tanque en su forma más simple.

2- Luego de contestar las preguntas, volvemos a leer detenidamente el problema para

resolverlo siguiendo los pasos:

 Comprendemos el problema
Las medidas del largo, ancho y altura son:
 Ancho: √5 m
 Largo: √6 m
 Altura: √10 m
Y lo que nos pide el problema es el volumen del tanque en su forma más simple.

1
 Trazamos un plan
Como el ancho, largo y altura son radicales y Para multiplicar radicales con
en el prisma rectangular Volumen= ancho∙ igual índice se multiplican los
largo∙altura, aplicaremos la multiplicación de coeficientes entre sí y los
radicandos entre sí; y se deja
radicales y expresaremos el producto en su
con el mismo índice.
forma más simple.

 Ejecutamos el plan
300 2
150 2
√5m∙ √6m∙ √10m= √300 m3 75 3
25 5
√300 = √22 ∙ 3 ∙ 52 = 2 ∙ 5√3 = 10√3 m3 5 5
1
 Examinamos la solución
El resultado será el mismo si convertimos las medidas del ancho, largo y altura antes de
multiplicarlos.
5 5 6 2 10 2
1 3 3 5 5
1 1

5=5 6= 2∙3 10 = 2 ∙ 5

V= √5 ∙ √6 ∙ √10

= √5 ∙ √2 ∙ 3 ∙ √2 ∙ 5 Escribimos los radicandos factorizados

= √52 ∙ 22 ∙ 3 Expresamos los factores como potencia.

= 5 ∙ 2 ∙ √3 Extraemos los factores del radical

= 10 √3 m3 Multiplicamos los coeficientes y los radicandos por separado

Respuesta: El volumen del tanque para agua que compró Joaquín es 10 √3 m3

Organizamos nuestros aprendizajes

Recordemos los elementos de un radical:

Índice 3
2𝑥 3

Cantidad subradical o radicando

2
 Multiplicación de radicales del mismo índice.
 Monomios
Para multiplicar radicales del mismo índice se multiplican los coeficientes entre sí y los radicandos
entre sí; y se deja con el mismo índice.

Ejemplos:

1) Hallar el producto 5 √7 ∙ (−4 √3 )

Coeficientes
entre sí Multiplicamos los coeficientes entre sí y
los radicandos entre sí, teniendo en
5 √7 ∙ (−4 √3 ) = 5 ∙ (−4) √7 ∙ 3 cuenta la ley de los signos. Como el
resultado es un radical que ya no se
Radicandos puede simplificar, este será el producto
entre sí final
= −𝟐𝟎√𝟐𝟏

1
2) Multiplicar: 3 √2 ∙ 2 √10
1 1 Multiplicamos coeficientes ente sí y
3√2 ∙ √10 = 3 ∙ √2 ∙ 10 = radicandos entre sí
2 2

3∙2
1
2 ∙ (2 ∙ 5) = Descomponemos el 10 en sus factores
primos.
3 Expresamos los factores que se repiten
√ 22 ∙ 5 = como potencia
2

3 Extraemos factores del signo radical

∙ 2 √5 =
2

3 Simplificamos el 2 con el coeficiente

∙ 2 √ 5 = 3√5
2 fraccionario

1 5
3) 𝑥 25 𝑥 4 𝑦 4 ∙ 6 36 𝑥𝑦 =
4

Coeficientes entre sí

1 5
𝑥 25 𝑥 4 𝑦 4 ∙ 6
4
Radicandos entre sí
1 5 Multiplicamos
36 𝑥𝑦 = 4 𝑥 ∙ 6 25𝑥 4 𝑦 4 ∙ 36𝑥𝑦=
coeficientes entre sí y
radicandos entre sí.

3
 Descomponemos el 25
1 5 y el 36 en sus factores
𝑥∙ 52 𝑥 4 𝑦 4 ∙ 22 ∙ 32 𝑥𝑦 =
4 6 primos.

Extraemos los factores

del radicando
5 dividiendo cada
𝑥 ∙ 5 ∙ 𝑥2 ∙ 𝑦2 ∙ 2 ∙ 3 𝑥𝑦 =
24 exponente por el índice
del radical que en este
caso es 2.
5 𝟐𝟓 𝟑 𝟐 Simplificamos la
𝑥 ∙ 5 ∙ 𝑥2 ∙ 𝑦2 ∙ 2 ∙ 3 𝑥𝑦 = 𝒙 𝒚 𝒙𝒚 fracción y luego
24 𝟒
multiplicamos los
12
numeradores entre sí y
4
denominadores entre sí

3 3 3
4) 3𝑥 √3 ∙ 2𝑥 2 √3 ∙ (−4 √3) =
3 Multiplicamos coeficientes entre sí y radicandos
3𝑥 ∙ 2𝑥 2 ∙ (−4) √3 ∙ 3 ∙ 3 =
entre sí
3 Extraemos la raíz, en este caso bajo el signo radical
−24𝑥 3 33 = no queda ningún factor
Multiplicamos
−24 𝑥 3 ∙ 3 = −𝟕𝟐 𝒙𝟑

 Polinomio por monomio

El producto de un radical por la suma algebraica de otros radicales se efectúa aplicando la propiedad
distributiva de la multiplicación.

Ejemplos:

1) (√3 + 5) ∙ √3 =

Aplicamos la propiedad distributiva de la

(√3 + 5) ∙ √3 = (√3 ∙ √3) + (5 ∙ √3 ) = multiplicación y la del producto de radicales

√ 3 ∙ 3 + 5 √3 = Multiplicamos los radicandos

32 + 5 √3 = 𝟑 + 𝟓√𝟑 Extraemos los factores del radicando

4
 2) −5√2 (1 − 2√2 + 4√5) =

Aplicamos la propiedad distributiva

−5√2 (1 − 2√2 + 4√5)=
−5√2 ∙ 1 − 5√2 ∙ (−2√2) − 5√2 ∙ 4 √5 =

Aplicamos la propiedad de producto

−5 ∙ 1√2 − 5 ∙ (−2)√2 ∙ 2 − 5 ∙ 4√2 ∙ 5 =
de radicales

Extraemos los factores del

−5√2 + 10 22 − 20√10 = radicando

−5√2 + 10 ∙ 2 − 20√10 = Efectuamos el producto indicado

−5√2 + 20 − 20√10 = 𝟐𝟎 − 𝟓√𝟐 − 𝟐𝟎√𝟏𝟎 Ordenamos el resultado final,

primero se colocan los términos
independientes.

3. La base y la altura de un triángulo miden (√5 + 2√2)m y 2√2m respectivamente. Calcular el

área de dicho triángulo.

La fórmula para hallar el área de triángulo es

𝑏𝑎𝑠𝑒 ∙ 𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎
𝐴=
2
(√5 +2√2)m ∙2√2m
𝐴= Reemplazamos por los valores
2

(√5 +2√2)m ∙2√2m

𝐴= Simplificamos los coeficientes
2

𝐴 = (√5 + 2√2) m ∙ √2 m Realizamos la multiplicación aplicando la propiedad

distributiva

𝐴 = (√10 + 2√22 ) m2 Extraemos el factor del radical

𝐴 = (√10 + 2 ∙ 2) m2 Multiplicamos los coeficientes

𝐴 = (√10 + 4) m2 Obtenemos el resultado

Respuesta: el área del triángulo es (√10 + 4 ) m2

5
 Actividades de evaluación
1. Hallar el producto:
Aníke nderesarái
a) 4√7 ∙ 3√8 = reguerahaka hag̃ ua
ko’ã ne rembiapo ne
1 1 mbo’ehárape
b) 3√4𝑥 ∙ 3 √2𝑥 2 ∙ 2 √𝑥 =

c) √3 (2√6 + 3 √5 ) =

2. Resolver las siguientes situaciones problemáticas.

a) ¿Cuántos m2 de pasto se necesitan para cubrir un terreno rectangular cuyas
dimensiones son: (2√5 + 3√2)m y 3√2 m?

3√2 m

(2√5 + 3√2)m

b) La base y la altura de un triángulo miden (3√6 + 1) m y 2√6 m. Calcular su área.

c) ¿Cuántos cm2 de papel se necesitan para cubrir totalmente una pandorga cuyas
diagonales miden 6√7 cm y 3√2 cm? Recordemos que para hallar el área de un rombo
𝐷∙ 𝑑
utilizaremos la fórmula 𝐴 = 2

6
Bibliografía
ATLAS Representaciones S.A., (2007). Ñepytyvö Rekávo Matemática y sus tecnologías 1.
Editorial ATLAS Representaciones S.A. Asunción, Paraguay.
Fundación en Alianza, (2019). Matemática 9: Serie grandes pensadores. Editorial En Alianza.
Asunción, Paraguay.
Ministerio de Educación y Cultura, (2014). Programa de Estudio: Matemática - 9º grado.
Educación Escolar Básica. Asunción, Paraguay.
Ministerio de Educación y Ciencias. (2021). Orientaciones para la producción de recursos
educativos. Guía para equipos de producción. Asunción: Viceministerio de Educación
Básica /Dirección General de Educación Escolar Básica y Educación Media.
Pizarra, (2010).Matemática 9, Serie Aire. Editorial Pizarra. Tercer Ciclo EEB.
Santillana, (2018).Guía del docente Matemática 9, proyecto Puente del saber. Editorial
Santillana. Asunción, Paraguay.

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Prof. Derlis Manuel Penayo Díaz
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