Asignatura Datos del alumno Fecha

Creación de Apellidos: REALIZADO POR DRA. ELVIA

Contenidos GARDUÑO TELIZ
Digitales, Mobile 2 DE JULIO 2020
Nombre: EJEMPLO DE LA ACTIVIDAD PARA
Learning,
TENER UN REFERENTE
Gamificación

Actividades

Caso práctico. Actividad TBL, actividad de pensamiento basada en el aprendizaje con

Mobile Learning

Código de colores para esta sección

Gris.- metodologías a utilizar
Verde.- características del documento
Azul: audiencia
Amarillo: Instrumentos de evaluación

Descripción de la actividad y pautas de elaboración

Basándote en la metodología del TBL, presenta una propuesta didáctica con Mobile
Learning que se desarrolle a través de una actividad para unos alumnos concretos de
un grupo de un colegio con una temática que sea de tu interés pero basada en el
currículo de ese curso —la asignatura es también de tu elección—. Justificar y citar
rúbricas para su evaluación.

Objetivos
Poner en práctica los conocimientos adquiridos a lo largo de este tema.
Poner en práctica nuevos hábitos de desarrollo curricular basados en nuevas
metodologías para el aula.

Criterios de evaluación
Se valorará la originalidad en la actividad propuesta VALOR: 2 PUNTOS
Se valorará la claridad y la organización del trabajo a realizar por los supuestos
alumnos en la exposición de la propuesta. VALOR 2 PUNTOS
Se valorará la presentación de las rúbricas que se entregarían a los supuestos
alumnos para que conocieran como se les iba a evaluar, VALOR 3 PUNTOS
así como las justificaciones de su uso en cada parte a evaluar de la actividad desde el
punto de vista del profesor. VALOR 3 PUNTOS

Extensión mínima: 3 páginas, fuente Georgia 11 e interlineado 1,5. IMPORTANTE

CONSIDERAR QUERIDOS COLEGAS.

TEMA 5 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Asignatura Datos del alumno Fecha
Creación de Apellidos: REALIZADO POR DRA. ELVIA
Contenidos GARDUÑO TELIZ
Digitales, Mobile 2 DE JULIO 2020
Nombre: EJEMPLO DE LA ACTIVIDAD PARA
Learning,
TENER UN REFERENTE
Gamificación

Ejemplo o muestra para que realices tu actividad

Código de colores:
originalidad en la actividad propuesta VALOR: 2 PUNTOS
claridad y la organización del trabajo a realizar por los supuestos alumnos en la
exposición de la propuesta. VALOR 2 PUNTOS
presentación de las rúbricas que se entregarían a los supuestos alumnos para que
conocieran como se les iba a evaluar, VALOR 3 PUNTOS
justificaciones de su uso en cada parte a evaluar de la actividad desde el punto de
vista del profesor. VALOR 3 PUNTOS

PROPUESTA DIDÁCTICA CON MOBILE LEARNING

Originalidad de la actividad 2 puntos

Asignatura: Tecnologías en la educación

Temática de interés: Pensamiento crítico ubicuo: Cómo detectar la
manipulación mediática a tu alrededor
Audiencia: Estudiantes de la Licenciatura en Ciencias de la Educación primer semestre.
Intención formativa de la propuesta: Interpretar la manipulación mediática en los
mensajes gráficos y textuales de anuncios publicitarios que visualiza de manera ubicua
a través de un proyecto de aprendizaje móvil

Verbo o acción que realizará el estudiante para movilizar su pensamiento crítico:

Interpretar
Contenido o temática de interés: la manipulación mediática
Contexto: en los mensajes gráficos y textuales de anuncios publicitarios
Condición: que visualiza de manera ubicua a través de un proyecto de aprendizaje
móvil

Habilidades de pensamiento crítico a trabajar. Se tomaron de:

https://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-Comp_Standards.pdf

Estándar 1. Formular propósitos metas y objetivos

TEMA 5 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Asignatura Datos del alumno Fecha
Creación de Apellidos: REALIZADO POR DRA. ELVIA
Contenidos GARDUÑO TELIZ
Digitales, Mobile 2 DE JULIO 2020
Nombre: EJEMPLO DE LA ACTIVIDAD PARA
Learning,
TENER UN REFERENTE
Gamificación

Estándar 2. Preguntas, problemas y asuntos

Estándar 3. Información, datos, evidencia y experiencia
Estándar 4. Inferencias e interpretaciones

Metodologías a aplicar:
Mobile Learning.- A través del uso de la cámara, evernote, el editor de fotografías y el
WhatsApp. Thinking Based Learning a través de los estándares de propósitos, metas y
objetivos; preguntas, problemas y asuntos; información, datos, evidencia y experiencia;
inferencias e interpretaciones, los cuáles se traducirán en actividades y desempeños
que serán valorados por una rúbrica holística o analítica (SE HACE SOLO UNA, TÚ
ELIGES EL TIPO DE RÚBRICA)

Aprendizaje Basado en Proyectos a a partir de reconocer un problema o situación

latente que tiene un potencial de cambio, a partir de la cual interpretarán los anuncios
publicitarios que ven a su alrededor y los contrastará con los principios de
manipulación mediática de NOAM CHOMSKY

Claridad y organización del trabajo a realizar por los alumnos 2 puntos

1.- Problema o situación que atenderá el proyecto

La manipulación mediática que existe en el entorno y cómo puede
detectarse de manera ubicua para interpretarla y asumir una postura
crítica al respecto.

2.- Actividades que realizarán los estudiantes

TBL ABP ML

Estándar 1. Formular Explicarán con sus propias Utilizarán su dispositivo

propósitos metas y palabras qué es la móvil para buscar
objetivos manipulación mediática imágenes y textos en sus
Los estudiantes reconocen Explicarán con sus propias redes sociales, mensajería o
el propósito o razón del palabras el propósito de la Web que ejemplifiquen
proyecto y el uso de los razonar sobre la manipulación su explicación y las
dispositivos móviles en él. mediática y el por qué utilizar compartirán en el

TEMA 5 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Asignatura Datos del alumno Fecha
Creación de Apellidos: REALIZADO POR DRA. ELVIA
Contenidos GARDUÑO TELIZ
Digitales, Mobile 2 DE JULIO 2020
Nombre: EJEMPLO DE LA ACTIVIDAD PARA
Learning,
TENER UN REFERENTE
Gamificación

su dispositivo y apps móviles WhatsApp grupal con un

para ello. pie de foto que indique
porqué la eligieron.
Estándar 2. Preguntas, Formularán y expresarán de Utilizarán la app de
problemas y asuntos. Los dos a cuatro preguntas sobre la evernote para organizar su
estudiante reconocen que a manipulación mediática en su información en el archivo
través de sus procesos de entorno y cómo afecta los de notas personales y las
pensamiento pueden ámbitos en los que se que deriven de compartir
intentar resolver los desenvuelven: escuela, familia, sus preguntas y obtener
problemas o situaciones trabajo, amistades, pareja. realimentación en el grupo
detectadas y que forman de WhatsApp.
parte de su proyecto móvil Analizarán las preguntas y las
para interpretar la jerarquizarán de tal manera
manipulación mediática. que determinen qué evidencias
se requieren para dar respuesta
a las mismas y si las respuestas
que intentan dar son
opiniones, preferencias, hechos
o juicios razonados.
Estándar 3. Información, Con base en las preguntas Utilizan la cámara, el editor
datos, evidencia y formuladas, los estudiantes de fotografías para capturar
experiencia. Los distinguen los mensajes y editar, en su caso, las
estudiantes reconocen que gráficos y textuales de los evidencias detectadas. A
sus pensamientos y anuncios publicitarios que través del evernote
acciones deben estar encuentran en sus contextos organizan la información
conectados a través de ubicuos (en cualquier lugar y obtenida y la categorizan
evidencias e información en cualquier momento) que en:
derivados de su experiencia tengan relación con las hechos, opiniones,
con los elementos de la evidencias que se buscan para preferencias.
manipulación mediática y dar respuesta a las preguntas
el registro de esa formuladas en su proyecto. Utilizan el whats app para
información a través de su compartir la evidencia que
dispositivo móvil Con base en la evidencia, los da respuesta a las
estudiantes distinguen: preguntas fomuladas de su
a) la información proyecto y dan un

TEMA 5 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Asignatura
Creación de Apellidos: REALIZADO POR DRA. ELVIA
Contenidos GARDUÑO TELIZ
Digitales, Mobile
Nombre: EJEMPLO DE LA ACTIVIDAD PARA
Learning,
TENER UN REFERENTE
Gamificación
Estándar 4. Inferencias e
interpretaciones. Los
estudiantes reconocen que
en el pensamiento se
encuentran también las
deducciones a las
respuestas de las preguntas
formuladas en el proyecto y
que éstas se derivan de la
información y juicios
razonados que se
obtuvieron en la
experiencia ubicua. Al
interpretar la experiencia
en el marco de una teoría o
referente teórico los
estudiantes obtienen
conclusiones que dan
sentido y significado a la
información obtenida y a
las respuestas inferidas.
TEMA 5 – Actividades
Datos del alumno
relevante de
relevante
b) lo hechos, opiniones,
preferencias.
c) Realizan
razonados sobre
respuestas a las
preguntas formuladas
Los estudiantes buscan las 10
estrategias de manipulación
mediática según Noam
Chomsky
https://kaosenlared.net/noam-
chomsky-las-10-estrategias-
manipulacion-mediatica/
Los estudiantes explican hasta
dónde las inferencias que
hacen en las respuestas a sus
preguntas tienen relación con
lo que Chomsky establece y
cuáles no.
Los estudiantes formulan una
conclusión de la actividad a
partir de relacionarla con su
experiencia y la postura de
Chomsky.
Deseablemente, los estudiantes
hacen una crítica a las
estrategias establecidas por
Chomsky y argumentan cuáles
faltarían por integrar o cuáles
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Fecha
2 DE JULIO 2020
la no argumento (juicio
razonado) para probar o
refutar con base en la
evidencia la respuesta a sus
juicios preguntas.
las
Utilizan el buscador de
google para registrar la
búsqueda solicitada.
Utilizan el evernote para
recuperar sus notas y
redactar sus inferencias.
Comparten sus inferencias
y conclusiones vía
WhatsApp.
Comparten una crítica a las
estrategias establecidas por
Chomsky (lo deseable) en
un tablero de padlet o bien
en una carpeta compartida
en drive para tener acceso a
las que publican sus demás
compañero
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Creación de Apellidos: REALIZADO POR DRA. ELVIA
Contenidos GARDUÑO TELIZ
Digitales, Mobile 2 DE JULIO 2020
Nombre: EJEMPLO DE LA ACTIVIDAD PARA
Learning,
TENER UN REFERENTE
Gamificación

ya no serían aplicables a su
experiencia ubicua.

ASPECTO IMPORTANTE A CONSIDERAR:

Recuerden que las actividades que realizan los estudiantes deben estar
relacionadas con los descriptores de cada nivel de la rúbrica.

• Presentación de las rúbricas para evaluar a los alumnos 3 puntos

RÚBRICA COMPRENSIVA U HOLÍSTICA (es un modelo de rúbrica más

sencilla) como pueden ver está orientada a los PROCESOS de aprendizaje
no al producto o evidencia, esto se debe a que el TBL se centra en los
procesos de pensamiento para construir una evidencia más que en la
evidencia o resultado de éstos.
ESCALA Estándar DESCRIPCIÓN Justificación del
uso de la rúbrica
desde el punto de
vista del profesor
Estratégico Estándar 4. Los estudiantes Este estándar se
(deseable) Inferencias e (deseablemente) evalúa porque lo
interpretaciones critican las estrategias deseable es que se
de manipulación construya una postura
mediática de Chomsky crítica y argumentada
con base en la sobre el contenido del
interpretación de su proyecto, su referente
experiencia ubicua. teórico y se extrapole a
la necesidad de
identificar las
perspectivas sobre las
cuáles se emite un

TEMA 5 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Asignatura Datos del alumno Fecha
Creación de Apellidos: REALIZADO POR DRA. ELVIA
Contenidos GARDUÑO TELIZ
Digitales, Mobile 2 DE JULIO 2020
Nombre: EJEMPLO DE LA ACTIVIDAD PARA
Learning,
TENER UN REFERENTE
Gamificación

juicio.
Autónomo Los estudiantes Este estándar se
interpretan las evalúa porque el
respuestas a las contrastar sus
preguntas de su interpretaciones
proyecto con base en ubicuas y
las evidencias experienciales con el
obtenidas y las referente teórico de
relacionan con las Chomsky le permitirá
estrategias de profundizar en el
manipulación sentido y significado
mediática de Chomsky de la actividad, lo cuál
para formular una ayudará a construir
conclusión y asumir interpretaciones más
una postura sobre los profundas.
problemas detectados.
Avanzado Estándar 3. Los estudiantes Este estándar se
Información, distinguen la evalúa porque la
datos, evidencia y información relevante discriminación de
experiencia y no relevante de los información ubicua
mensajes gráficos y sobre la
textuales de los manipulación
anuncios publicitarios mediática es un
ubicuos que darán aspecto nodal para
respuesta a las la interpretación
preguntas formuladas fundamentada, lo
en su proyecto para que le permitirá
fundamentar juicios responder sus
razonados que darán preguntas.
respuesta a éstas
preguntas y que serán
avalados con las
fotografías
presentadas.
En Estándar 2. Los estudiantes Este estándar se

TEMA 5 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Asignatura Datos del alumno Fecha
Creación de Apellidos: REALIZADO POR DRA. ELVIA
Contenidos GARDUÑO TELIZ
Digitales, Mobile 2 DE JULIO 2020
Nombre: EJEMPLO DE LA ACTIVIDAD PARA
Learning,
TENER UN REFERENTE
Gamificación

desarrollo Preguntas, formulan, categoriza y evalúa porque la

problemas y jerarquizan de 2 a 4 formulación de
asuntos preguntas sobre la preguntas es clave
manipulación para que los
mediática y sus estudiantes pueden
implicaciones en interpretar su proyecto
escuela, familia, sobre manipulación
trabajo, amistades, mediática en el marco
pareja. de la complejidad y la
ubicuidad en sus
distintos ámbitos.
Inicial Estándar 1. Los estudiantes Este estándar se
Formular explican con sus evalúa porque los
propósitos metas propias palabras sobre estudiantes deben
y objetivos qué trata el proyecto, y comprender el
su propósito y lo propósito de un
comparten con las proyecto para darle un
apps sugeridas por el sentido y significado al
profesor. trabajo ubicuo

RÚBRICA ANALÍTICA (este modelo de rúbrica es más completa y también

puede emplearse). Se presenta un avance a modo de ejemplificarse. TÚ
DECIDES QUE RÚBRICA HACER.

CRITERIOS Indicador Inicial Intermedio Avanzado Justificación

del uso de la

TEMA 5 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Asignatura Datos del alumno Fecha
Creación de Apellidos: REALIZADO POR DRA. ELVIA
Contenidos GARDUÑO TELIZ
Digitales, Mobile 2 DE JULIO 2020
Nombre: EJEMPLO DE LA ACTIVIDAD PARA
Learning,
TENER UN REFERENTE
Gamificación

rúbrica
desde el
punto de
vista del
profesor
Propósitos Formulan Los Los Los Este estándar
metas y e estudiantes estudiantes estudiantes se evalúa
objetivos identifican explican con explican con explican con porque los
los sus propias sus propias sus propias estudiantes
propósitos palabras la palabras palabras deben
de la manipulación aunque con claramente y comprender el
actividad mediática falta de con precisión propósito de
pero no claridad y el proyecto un proyecto
explican en precisión en sobre para darle un
qué consiste qué consiste manipulación sentido y
el proyecto ni el proyecto mediática, en significado al
su propósito sobre qué consiste trabajo ubicuo
manipulación y cuál es su
mediática propósito.
pero no
explican su
propósito.
Y así se
continuaría
con los
demás
estándares
que uses

Nota: Las Justificaciones del uso de rúbricas en cada parte a evaluar 3

puntos (esto se presentó en la última columna de la rúbrica o bien puede
presentarse en otro apartado por criterio) tú decides.

TEMA 5 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Asignatura Datos del alumno Fecha
Creación de Apellidos: REALIZADO POR DRA. ELVIA
Contenidos GARDUÑO TELIZ
Digitales, Mobile 2 DE JULIO 2020
Nombre: EJEMPLO DE LA ACTIVIDAD PARA
Learning,
TENER UN REFERENTE
Gamificación

Conclusión (OPCIONAL) breve que comente tu experiencia al realizar este

retador trabajo.

Referencias en formato APA

Chomsky, N. (2010). Diez estrategias de manipulación mediática. Archipielago.

Revista cultural de nuestra América, 19(73).

Paul, R., & Elder, L. (2005). Estándares de competencia para el pensamiento

crítico. Estándares, Principios, Desempeño, Indicadores y Resultados. Con una
Rubrica maestra en el pensamiento crítico. Recuperado el, 20(3), 2015

TEMA 5 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)