PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL

2014-2

UNIDAD 1 A – TEORÍA

1.-Explique las suposiciones básicas de la ciencia según Brown y Ghiselli.

2.- Explique los tipos de investigación según Hernández y Baptista
3.- Nombre los criterios utilizados por Noguera para clasificar los tipos de investigación.
4.- Nombre los requisitos de un experimento puro.
5.-Nombre los objetivos del control según Brown y Ghiselli.
6.- Analice el concepto de teoría presentado por Kerlinger y Lee
7.-Diferencie: concepto, constructo y variable
8.- Indique las fuentes de varianza en un experimento factorial 2x3x4
9.-Nombre y describa brevemente los tipos de muestreo:
10.- Enuncie y explique el principio del MAX-MIN-CON, así como su importancia en las PSICOLOGÍA
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PSICOLOGIA EXPERIMENTAL
2013-2
EXAMEN DE LA UNIDAD 1 A : TEORIA
1.- Cuando y por qué utilizar los diseños del AEC
2- Mencione los criterios utilizados por Noguera para clasificar las investigaciones en psicología.
3- Tipos de variables según Kerlinger.
4..-Nombre las medidas de la respuesta (variable dependiente)
5.- Nombre los procedimientos de control de las variables extrañas (Brown y Ghiselli /McGuiganI)
6.- Mencione los factores que afectan la validez interna y externa en un experimento
7.- Clasificación de los diseños de investigación (tipos de investigación) según Hernández, Fernández y Baptista
(todos). Solo NOMBRAR
8.- Diferencie entre pre experimentos, cuasi experimentos y experimentos verdaderos.
9,.- Enuncie y explique el principio del maxmincon.
10,. Explique cómo se particiona la varianza en un diseño factorial.
11. Indique los criterios que debe cumplir una hipótesis.
12.- Requisitos y supuestos de las estadísticos paramétricos.
13.- Justifique según su opinión cual es la utilidad de cada uno de los conceptos contenidos en las preguntas
anteriores.

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PSICOLOGIA EXPERIMENTAL
2005-1
RECUPERACION DEL EXAMEN DE LA UNIDAD I PARTE 2 PROBLEMA

Lea cuidadosamente la siguiente descripción (*)

La revisión de la literatura muestra que la mayoría de los experimentadores en el

área del cambio de actitudes emplea indiscriminadamente la escala likert como la técnica
básica de medición. Tal como lo demostraron Azpúrua , Briceño y Decena (2005) el uso de
técnicas alternativas produce resultados distintos en el momento de evaluar los efectos de
diferentes variables sobre el cambio de actitud. Por otra parte, Blandin, Castro, Campo y
Carvallo (2003) señalan que la aplicación de la escala likert, dada la naturaleza direccional
de los items, interactúa con las distintas modalidades de cambio de actitud basadas en la
manipulación de elementos del mensaje, induciendo procesos de disonancia cognoscitiva y
obligando a los sujetos a desplegar mecanismos de consistencia. (Carvallo & Carrillo, 1999).

1
Otras investigaciones han intentado interpretar este fenómeno de inducción sobre la base de
las necesidades cognitivas de los sujetos tal como lo señaló Cacioppo (2003), así se supone
que las personas con altas necesidades cognitivas serán más influenciadas por el contenido
de los items de las escalas tipo likert que los sujetos con bajas necesidades de cognición
(Carreño & Carreño, 1998). Acosta y Benitez (2005) no encontraron efectos de inducción al
variar sistemáticamente el contenido de los items en las escalas likert. Acosta (1998) y
Charles (1998) realizando investigaciones independientes, muestran que el efecto aparece
fundamentalmente cuando se manipulan elementos del mensaje, especialmente los
componentes afectivos y cognitivos. La situación se complica más cuando pensamos en los
experimentos en los cuales se aplican escalas en diseños pretest-post test, cosa que no se
ha evaluado sistemáticamente. Por ello quizás debamos compartir la proposición de Castillo
(1998) de realizar experimentos multifactoriales como una vía para evaluar de manera
integral las distintas variables, criticando las conclusiones obtenidas a partir de experimentos
bivariantes simples como los realizados por Azpúrua (2005), Carreño y Carreño (2004),
Decena (1998) , Castro (2003) y muchos otros.

A partir de esta descripción derive un problema de investigación. Desarrolle el experimento en todas sus partes.
Omita aspectos no relevantes como detalles del procedimiento.

Presente datos finales descriptivos e inferenciales que permitan evaluar las hipótesis estadísticas. Incluya
gráficos. Discuta los resultados de la manera usual.

En cuanto a las referencias, incluya: libro, artículo de revista especializada, documento independiente en la
página web de una organización, capítulo en libro compilado, comunicación personal, y cree una cita y su
referencia para un libro con más de 6 autores.

Recuerde que debe seguir las normas de la APA para la publicación de informes de investigación.

Psicología Experimental
2017-1
EXAMEN DE LA UNIDAD I : PARTE II PROBLEMA

La teoría de la disonancia cognoscitiva señalaba en su versión original que la disonancia se produce por
la aparición de inconsistencias psicológicas entre cogniciones, el cambio de actitud es el proceso que permite
mantener la consistencia psicológica (Festinger, 1957). Estos principios han cambiado progresivamente a
medida que se han desarrollado nuevas investigaciones. Así por ejemplo, Cooper y Fazio (1984) afirman que la
disonancia no ocurre como consecuencia de la inconsistencia sino de la libre escogencia de conductas que
pueden tener consecuencias negativas.
El planteamiento de Cooper y Fazio enfatiza el papel de las variables motivacionales y de decisión en la
consistencia cognitiva, estos elementos pueden ser satisfactorios o aversivos. En cuanto a la determinación de
las bases motivacionales de la disonancia y el origen de los estados aversivos en la activación de la
disonancia, Aronson (2002) propone una explicación basada en el proceso que surge ante cogniciones
inconsistentes que amenazan la estabilidad, predictibilidad, competencia o equilibrio moral del autoconcepto.
En la teoría de Steele (1988) sobre la autoafirmación, la disonancia surge de la amenaza o ataque a la auto
integridad o integridad del yo. De estas perspectivas relacionadas al yo, las consecuencias negativas son
inductores poderosos de la disonancia porque pueden traducirse en una posibilidad de padecer consecuencias
aversivas. Se han propuesto modelos tripartitos de la motivación en el cambio de actitudes que señalan el papel
del ser, del relacionarse y de la comprensión como factores determinantes de esta relación y que varían en
cuanto al aporte para predecir el cambio (Prislin y Wood, 2005).

El tipo de motivación asociado a la disonancia puede depender según algunos del tipo de standard o
patrón que guía las cogniciones. También es posible pensar que la disonancia puede surgir a partir de

2
conductas inconsistentes con auto referentes personales, sin que reflejen necesariamente la forma en la cual
la persona cree que es o piensa que debería ser. Por otra parte, se puede originar en conductas asociadas a
consecuencias aversivas y no reflejan patrones auto normativos (Wood, 2005)

De la descripción anterior derive un problema de investigación. Justifique.

Presente un INFORME DE INVESTIGACION (No proyecto) en todas sus partes.
Presente resultados finales de pruebas estadísticas que permitan evaluar sus hipótesis
Incluya tres referencias bibliográficas ficticias de un libro, un artículo de revista, un capítulo de un libro y
una referencia de internet
Sea breve. .Redacte en uno o dos párrafos el sustento teórico de su informe, incluya todos los
elementos del informe. Omita el procedimiento, En los resultados sólo coloque la parte final no indique
datos brutos ni fórmulas.
En la hipótesis sólo la general y la operacional.

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EXPERIMENTAL 2014-2
PARCIAL UNIDAD 1 A – ESTADÍSTICA

1. Considerando un experimento de cambio de actitudes con un diseño factorial 2 x 2, en el que las

variables independientes son valencia del mensaje (positivo-negativo) y argumentos (fuertes –
débiles) presente tablas de doble entrada con los valores de las medias para dos tipos de gráficos de
interacción en los que se observe:
a. Efectos principales de la valencia de mensaje e interacción
b. Efectos principales de los argumentos sin interacción

2. Se evaluó el efecto del tipo de emoción (ira, alegría,miedo y sorpresa) sobre el cambio de actitud.
La calificación final de cada sujeto oscila entre 1 y 10 . con cinco sujetos por grupo. El
experimentador quiere saber si diferentes emociones tiene efectos distintos sobre la actitud. Además

Ira Alegria Miedo Sorpresa

2 4 6 9
1 3 7 10

3
 2 5 8 9
3 7 7 10
1 6 5 8

Determine si existen diferencias significativas entre los grupos. Presente todos los cálculos y el
cuadro final del análisis de varianza. Ordene las medias y calcule si entre el grupo menor y el mayor
existen diferencias significativas.
Interprete los resultados.
Adicionalmente quiere determinar si existen diferencias significativas entre los dos grupos extremos
en la media.

FV SC gl MC F observada F crítico
Personas 11,6
Emocione
s 223,8
Error
Total 268,3        

3. Un psicólogo organizacional necesita evaluar el efecto de variables contextuales en las actitudes

implícitas hacia el trabajo, de un grupo de operarios de máquinas, para eso observan durante una
semana el número de errores que comete cada trabajador en la colocación de etiquetas a las botellas
(asumiendo que a mayor número de errores existe una actitud más negativa), en la semana siguiente
a un grupo de esos operarios se les disminuye la disminuye la temperatura un 20 % mientras a la otra
mitad de los trabajadores se le aumenta en un 20%, los errores cometidos por cada grupo se
muestran a continuación:

a. Haga inspección
20% + Antes 20% + Después 20% - Antes 20% - Después
visual de los datos y a
520 750 345 210
partir de ésta presente
618 810 560 150
las hipótesis de
605 465 245 233
investigación y
561 711 852 809
estadísticas.
415 560 235 321
b. Pruebe si los dos
355 412 644 320
grupos cometían la
623 823 385 364
misma cantidad de
540 469 475 310
errores antes de que se
465 650 398 365
cambiara la temperatura.
554 789 560 210
c. Indique cuál de los
dos grupos tuvo un cambio significativo en sus actitudes implícitas después de modificar la
temperatura y en qué dirección.
d. Para las preguntas b y c presente gráficos que permitan apreciar las variaciones o no de los
puntajes de una condición a otra.

Psicología Experimental
2014-2 (13 feb 2015)

EXAMEN DE LA UNIDAD I PARTE IV DISEÑOS

4
Lea cuidadosamente la descripción, piense en varias opciones y seleccione la que
considere más adecuada. Cada problema se puede abordar de distintas maneras..
Trabaje de manera clara y parsimoniosa. Escoja la opción más económica. Se espera
que además de un conocimiento elemental de los diseños, debe razonar con claridad.
Momo con amor

Diseño 1
En un experimento sobre el cambio de actitud hacia la eliminación de textos impresos en la enseñanza de
psicología experimental se aplicó a un grupo de alumnos superdotados, utilizando una medida inicial y otra
final.
Se ha encontrado que el tipo de escala produce resultados distintos y que interactúa con el tratamiento (VI) de
manera diferencial .
Además se demuestra que si se empleaba tanto en el pretest como en el postest, el efecto sería mayor.
Si el mensaje (VI) se refería a mensajes afectivos o cognitivos la influencia es
distinta.
Por ello el investigador desea contrastar el likert con el DS, los efectos cuando se usa como pretest o postest y
ante mensajes afectivos y cognitivos, con los respectivos grupos control.
Por razones justificables decide no emplear un diseño factorial.
Analice el planteamiento, seleccione el mejor diseño para responder las interrogantes del investigador
(debe indicarlas con exactitud). Presente diagrama del diseño. Indique la información que proporciona así como
los estadísticos que emplearía.
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Diseño 2

En un laboratorio donde se producen medicamentos para mejorar el rendimiento en los exámenes de la unidad de
diseños, se han aislado tres componentes (Ca, Me, Be) que de manera extraña interactúan con el color de las pastillas
(verde, rosadas o blancas).
Se desea probar cual de las combinaciones está asociada a la mayor puntuación en el examen.
En los estudios anteriores, se reclutaban grupos numerosos de sujetos a quienes se les cancelaba en dólares un bono
por la participación, para la fecha ello no es posible. .

Debido a la crisis actual, los experimentadores solo pueden utilizar un grupo de sujetos voluntarios a los cuales se les
deben aplicar los tratamientos. Esto plantea un problema adicional el efecto de una combinación sobre otras, lo que obliga a
introducir un procedimiento de control.

Indique el mejor diseño para responder las interrogantes del problema, presente diagrama, indique los estadísticos a
utilizar y la información que proporciona
Diseño 3
Simple… Dos estudiantes (evidente de psicología experimental), mientras esperan quien sabe qué…meditan
en silencio algo trascendental que no los deja dormir: cuando demonios se puede
utilizar un diseño pre experimental de un solo grupo vi-vd. ( X-0)
Será que puede ayudarlos a recuperar la paz espiritual que tanto necesitan?

PSICOLOGIA EXPERIMENTAL
2017
RECUPERACION DISEÑOS 14 junio

1,. Un experimentador desea comparar el efecto de cuatro tipos instrucciones en la ejecución de 10 ensayos de sustitución
de letras por símbolos chinos. Como puede influir el orden en el cual presenta las instrucciones debe controlar este efecto.
Indique el nombre del diseño más adecuado. Justifique su elección. Presente diagrama y el análisis estadístico que le
corresponde.

2.- En un experimento se utilizan cuatro condiciones en las cuales se presentan mensajes con claves para comprender la
solución de una simulación sobre prejuicios. Necesita aplicar un pretest para controlar la actitud inicial. Se da cuenta que
esta prueba previa puede entrar en interacción con el contenido que se presenta en el experto (claves). Necesita controlar
este efecto. Indique el nombre del diseño más adecuado. Justifique su elección . Presente el esquema del diseño, Explique
el estadístico que uilizará.

5
3.- Presente un ejemplo de un diseño de línea base múltiple con cuatro condiciones y reversión.

4..- Un grupo de estudiantes de psicología experimental que realizan el proyecto de equipo en las actuales condiciones de
la capital, para completar la muestra, requieren más de 20 sujetos por condición, solo encuentran cuatro colegios que les
prestan un solo salón. El experimento tiene tres condiciones: Ansiedad Alta, Media, Baja (A, M, B), la medida es el puntaje
en una prueba de matemáticas que se califica sobre 50 puntos.
Indique cual es el diseño más adecuado Justifique, presente diagrama del diseño. Indique cómo analizaría los datos.