CUADERNILLO DE TRABAJO

TERCERA SESIÓN ORDINARIA DE CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR

CICLO ESCOLAR 2020-2021
ZONA 94, SECTOR 2

NOMBRE: _______________________________

CENTRO DE TRABAJO: _____________________

__________________________________________.

ACTIVIDADES A REALIZAR DE MANERA INDIVIDUAL

2. Observen el mensaje del Secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma

Barragán y compartan sus opiniones y comentarios acerca de las ideas clave
expuestas.

Estarán los padres de familia mas cerca de la escuela, existe corresponsalía por todos los
actores educativos.
Aprende en casa III será la educación que llego para quedarse.

Zona 94, Sector 2 Preescolar. CTE 3ª SESION CICLO 2020-2021

 3. Elabore un semáforo de la situación que guardan las calificaciones de sus
estudiantes en el primer periodo del ciclo escolar. Tome como referente el ejercicio
realizado en la Primera Sesión Ordinaria de CTE, consulte la guía de trabajo, pp. 13 y
14.

Lenguaje y
Pensamiento Conocimient Socio
Estudiantes comunicaci
Matemático o del Medio
Artes
Emocional
MUSICA Promedio
ón
ALEMAN HERNANDEZ YESENIA
2 2 2 2 2 2 2.0
VALENTINA
ARRAZOLO RODRIGUEZ AXEL SANTIAGO 2 2 2 2 2 2 2.0
CASTRO TORRES ALEXA SADAY 2 2 2 2 2 2 2.0
CRUZ GUERRERO MIGUEL ANGEL 2 2 2 2 2 2 2.0
GATICA CAMPOS EFREN GERARDO 2 2 2 2 2 2 2.0
GUZMAN ALVAREZ RENATA MONSERRAT 2 2 2 2 2 2 2.0
GUZMAN SOTO IKER SEBASTIAN 2 2 2 2 2 2 2.0
HERNANDEZ TOTRES GRETEL MARLEN 2 2 2 2 2 2 2.0
HINOJOSA RODRIGUEZ DANNA REGINA 2 2 2 2 2 2 2.0
MARTINEZ CARRILLO NATALIA YISELL 2 2 2 2 2 2 2.0
MENDEZ PERALES THIAGO RAFAEL 2 2 2 2 2 2 2.0
ORTEGA URIEGAS SOFIA ISABELLA 2 2 2 2 2 2 2.0
PEREZ VEGA ANTONY 2 2 2 2 2 2 2.0
RAMOS LUCIO SAMANTHA MONSERRAT 2 2 2 2 2 2 2.0
TERAN JOSUE MATA 2 2 2 2 2 2 2.0
ZAPATA MORARES MONSERRAT 2 2 2 2 2 2 2.0
AGUILAR BECERRA ELIAN DAVID 2 2 2 2 2 2 2.0
ALONSO EREZ GUSTAVO 2 2 2 2 2 2 2.0
AMARO VELAZQUEZ KAIN ABRAHAM 2 2 2 2 2 2 2.0
CASTAÑON CASTILLO AMY ANASTASIA 2 2 2 2 2 2 2.0
COMPEAN GUEVARA JOSE RAUL 2 2 2 2 2 2 2.0
ELIZONDO RAMOS IAN DARYED 2 2 2 2 2 2 2.0
GARCIA LUCIO GAEL ABRAHAM 2 2 2 2 2 2 2.0
ROBLEDO IAN YOANDRI 2 2 2 2 2 2 2.0
GONZALEZ SERNA ISABELLA 2 2 2 2 2 2 2.0
HERNANDEZ CORTINA MARIA RENATA 2 2 2 2 2 2 2.0
HERNANDEZ RUIZ ALEXA DAYANA 2 2 2 2 2 2 2.0
LOPEZ DE LA FUENTE VALENTINA 2 2 2 2 2 2 2.0
MANSUR VALLES MIRANDA ELI 2 2 2 2 2 2 2.0
MIRELES SANTIAGO AARON GABRIEL 2 2 2 2 2 2 2.0
MORALES MORENA ANALIA 2 2 2 2 2 2 2.0
NAVA MORALES BRIANA FERNANDA 2 2 2 2 2 2 2.0
REQUIEREN APOYO 7 7 1 3 2 0 20%
EN DESARROLLO 12 7 8 9 1 0 80%
ESPERADO 63 63 63 63 63 63 100%
Zona 94, Sector 2 Preescolar. CTE 3ª SESION CICLO 2020-2021
 Lenguaje y
Pensamiento Conocimient Socio
Estudiantes comunicaci
Matemático o del Medio
Artes
Emocional
MUSICA Promedio
ón

TOTAL
4. Retome el semáforo elaborado en la primera sesión ordinaria y en conjunto con el
correspondiente al primer periodo, elabore una tabla como la siguiente, donde se
puedan comparar el promedio obtenido en los dos momentos e identificar si hubo
avance o no.

PROMEDI
PROMEDIO
O
Estudiantes PRIMER SITUACIÓN
ANTERIO
PERIODO
R
EN AVANCE EN COMUNICACI
ALEMAN HERNANDEZ YESENIA VALENTINA
PROCESO DESARROLLO ÓN LINEA
ESPORADICA
EN AVANCE EN
ARRAZOLO RODRIGUEZ AXEL SANTIAGO COMUNICACI
PROCESO DESARROLLO
ÓN
EN AVANCE EN COMUNICACI
CASTRO TORRES ALEXA SADAY
PROCESO DESARROLLO ÓN LINEA
EN AVANCE EN COMUNICACI
CRUZ GUERRERO MIGUEL ANGEL
PROCESO DESARROLLO ÓN LINEA
EN AVANCE EN COMUNICACI
GATICA CAMPOS EFREN GERARDO
PROCESO DESARROLLO ÓN LINEA
ESPORADICA
EN AVANCE EN
GUZMAN ALVAREZ RENATA MONSERRAT COMUNICACI
PROCESO DESARROLLO
ÓN
ESPORADICA
EN AVANCE EN
GUZMAN SOTO IKER SEBASTIAN COMUNICACI
PROCESO DESARROLLO
ÓN
EN AVANCE EN COMUNICACI
HERNANDEZ TOTRES GRETEL MARLEN
PROCESO DESARROLLO ÓN LINEA
EN AVANCE EN COMUNICACI
HINOJOSA RODRIGUEZ DANNA REGINA
PROCESO DESARROLLO ÓN LINEA
EN AVANCE EN COMUNICACI
MARTINEZ CARRILLO NATALIA YISELL
PROCESO DESARROLLO ÓN LINEA
ESPORADICA
EN AVANCE EN
MENDEZ PERALES THIAGO RAFAEL COMUNICACI
PROCESO DESARROLLO
ÓN
EN AVANCE EN COMUNICACI
ORTEGA URIEGAS SOFIA ISABELLA
PROCESO DESARROLLO ÓN LINEA
EN AVANCE EN COMUNICACI
PEREZ VEGA ANTONY
PROCESO DESARROLLO ÓN LINEA
EN AVANCE EN COMUNICACI
RAMOS LUCIO SAMANTHA MONSERRAT
PROCESO DESARROLLO ÓN LINEA
EN AVANCE EN COMUNICACI
TERAN JOSUE MATA
PROCESO DESARROLLO ÓN LINEA
EN AVANCE EN COMUNICACI
ZAPATA MORARES MONSERRAT
PROCESO DESARROLLO ÓN LINEA
ESPORADICA
EN AVANCE EN
AGUILAR BECERRA ELIAN DAVID COMUNICACI
PROCESO DESARROLLO
ÓN
ESPORADICA
EN AVANCE EN
ALONSO EREZ GUSTAVO COMUNICACI
PROCESO DESARROLLO
ÓN
ESPORADICA
EN AVANCE EN
AMARO VELAZQUEZ KAIN ABRAHAM COMUNICACI
PROCESO DESARROLLO
ÓN
EN AVANCE EN COMUNICACI
CASTAÑON CASTILLO AMY ANASTASIA
PROCESO DESARROLLO ÓN LINEA
EN AVANCE EN COMUNICACI
COMPEAN GUEVARA JOSE RAUL
PROCESO DESARROLLO ÓN LINEA
EN AVANCE EN COMUNICACI
ELIZONDO RAMOS IAN DARYED
PROCESO DESARROLLO ÓN LINEA

Zona 94, Sector 2 Preescolar. CTE 3ª SESION CICLO 2020-2021

 PROMEDI
PROMEDIO
O
Estudiantes PRIMER SITUACIÓN
ANTERIO
PERIODO
R
EN AVANCE EN COMUNICACI
GARCIA LUCIO GAEL ABRAHAM
PROCESO DESARROLLO ÓN LINEA
EN AVANCE EN COMUNICACI
ROBLEDO IAN YOANDRI
PROCESO DESARROLLO ÓN LINEA
EN AVANCE EN COMUNICACI
GONZALEZ SERNA ISABELLA
PROCESO DESARROLLO ÓN LINEA
ESPORADICA
EN AVANCE EN
HERNANDEZ CORTINA MARIA RENATA COMUNICACI
PROCESO DESARROLLO
ÓN
EN AVANCE EN COMUNICACI
HERNANDEZ RUIZ ALEXA DAYANA
PROCESO DESARROLLO ÓN LINEA
ESPORADICA
EN AVANCE EN
LOPEZ DE LA FUENTE VALENTINA COMUNICACI
PROCESO DESARROLLO
ÓN
ESPORADICA
EN AVANCE EN
MANSUR VALLES MIRANDA ELI COMUNICACI
PROCESO DESARROLLO
ÓN
EN AVANCE EN COMUNICACI
MIRELES SANTIAGO AARON GABRIEL
PROCESO DESARROLLO ÓN LINEA
EN AVANCE EN COMUNICACI
MORALES MORENA ANALIA
PROCESO DESARROLLO ÓN LINEA
EN AVANCE EN COMUNICACI
NAVA MORALES BRIANA FERNANDA
PROCESO DESARROLLO ÓN LINEA

5. Elabore los siguientes listados:

a. Alumnas y los alumnos que se encuentran en situación de riesgo y que requieren
mayor apoyo después de este primer periodo (promedio menor a 6.9). Señale en qué
asignaturas lo requieren:

ESTUDIANTE REQUIERE APOYO EN:

AGUILAR MEDINA DAMIAN
LENGUAJE Y COMUNICACION
GUADALUPE
ROJAS VAZQUEZ PALOMA LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
SANCHEZ REGINA YARETZI LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
VALLADARES MANUEL AITANA
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
NAOMI
TOTAL, DE ALUMNOS EN RIESGO:

b. Alumnas y alumnos con los que no ha tenido comunicación y con los que la
comunicación es intermitente.

ESTUDIANTES CON COMUNICACIÓN

ESTUDIANTES SIN COMUNICACIÓN
INTERMITENTE

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 TOTAL DE ALUMNOS:

6. Analice su cuadro comparativo a partir de las siguientes consideraciones. Escriba

sus conclusiones en un procesador de texto para compartir en equipo:

¿Ha habido avances en el desempeño de mis alumnas y alumnos? ¿Qué factores o

estrategias influyeron en ello?
SI EXISTEN AVANCES EN LOS ALUMNOS COMO EN LOS PAPAS PIENSO QUE HAN SIDO
MULTIFACTORIAL YA QUE LAS VIVENCIAS EN ESTA EPOCA LAS BUSCAN COMUNICAR.

¿Existen alumnos que al comienzo del ciclo fueron identificados en el nivel “requiere
apoyo” y que no han avanzado al nivel “en desarrollo”? ¿A qué se debe esta
situación?

SI ALGUNOS NO HAN PRESENTADO CONECTIVIDAD, SUPONGO QUE EL HORARIO

LABORAL DE SUS PADRES ÚEDE IMPEDIRLO.
¿Existen alumnos que han bajado su desempeño y que ahora requieren apoyo o
están en riesgo de no alcanzar los aprendizajes esperados del grado? ¿A qué se
debe?

NO EXISTEN APRENDIZAJES EN RIESGO A PESAR DE LA POCA CONECTIVIDAD

NO OLVIDEMOS QUE ESTAMOS EN UNA AREA DE DESARROLLO EN DONDE EL
MENOR APRENDE EN BASE A EXPERIENCIAS. EN LO QUE RESPECTA A MUSICA
NO EXISTE APRENDIZAJE DE RIESGO.

7. Reflexione sobre la forma en que evaluó este primer periodo para identificar a qué se
deben los cambios en el avance de los aprendizajes de sus estudiantes, qué estrategias
le dieron resultado y qué no funcionó.

Valore el grado en que incorporó en su proceso los criterios pedagógicos para la

evaluación de los aprendizajes propuestos en el documento: “Orientaciones
pedagógicas y criterios para la evaluación del aprendizaje para la Educación Preescolar,
Primaria y Secundaria en el periodo de contingencia generada por el virus SARS-CoV2
(COVID-19) para el ciclo escolar 2020-2021”, emitido por la SEP.

Complete la siguiente tabla, lea cada afirmación y asigne el número que corresponda de
acuerdo a la escala valorativa que se muestra a continuación.

Zona 94, Sector 2 Preescolar. CTE 3ª SESION CICLO 2020-2021

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN EQUIPOS POR GRADO, CICLO O
ASIGNATURA

8. Compartan los cuadros sobre la valoración de sus formas de evaluar los

aprendizajes, que realizaron en la actividad 7 y discutan los siguientes puntos:

¿Cuáles de los criterios pedagógicos fueron más difíciles de incorporar en sus

procesos de evaluación y por qué?

MOTIVAR A LOS PADRES PARA QUE SE COMUNIQUEN POCO A POCO E I

INTEGRANDOLAS PARA OBTENER MAYOR PARTICIPACION DE LOS NIÑOS EN
EL TRABAJO DIARIO.

En los indicadores que pusieron “siempre”, ¿qué estrategias utilizaron para lograrlo?
CANTOS Y RITMOS

¿Qué estrategias les permitieron llevar un seguimiento cercano y real del aprendizaje
de sus estudiantes?
LA PLANEACION DE EVIDENCIAS QUE SE LES MANDO A LOS PADRES
¿Qué necesitan cambiar o mejorar para que la información que obtengan les sirva
para saber con mayor precisión lo que han aprendido sus estudiantes?
CUESTIONAMIENTO DE LOS PADRES, SABER SI OBSERVAN ELLOS QUE
ESTAN VIVENCIANDO EL APRENDIZAJE SI EL CONTENIDO ESTA SIENDO
ADQUIRIDO.

10. Identifiquen las estrategias que podrían retomar, tanto de forma colectiva como
personal, para fortalecer sus procesos de evaluación del segundo periodo.
1 2 3 4
No lo consideré Lo consideré Lo consideré Lo consideré
ocasionalmente frecuentemente siempre

CRITERIOS PEDAGÓGICOS VALORACIÓN

Di prioridad al enfoque formativo en la evaluación
LO CONSIDERE
Indagué en diversas fuentes para obtener información LO CONSIDERE
sobre el aprendizaje y emplee estrategias OCASIONALMENTE
complementarias.
Valoré los avances a partir de los puntos de partida de LO CONSIDERE
cada educando. SIEMPRE
Consideré las condiciones específicas en las que se LO CONSIDERE
desenvuelve cada educando en el periodo de SIEMPRE
contingencia sanitaria.
Asigné calificaciones solo en los casos donde contaba LO CONSIDERE
con información suficiente. OCASIONALMENTE
Utilicé la evaluación para mejorar el aprendizaje de mis LO CONSIDERE
Zona 94, Sector 2 Preescolar. CTE 3ª SESION CICLO 2020-2021
estudiantes. SIEMPRE

11. Elaboren un documento donde concentren estas estrategias para poder analizar,
después del segundo periodo, si resultaron adecuadas.

Dar importancia en la secuencia del seguimiento de más alumnos, la aplicación de

aprendizajes para resolver una situación de si vida cotidiana.
Identificar los aprendizajes logrados y no logrados.
Tomando en cuenta las posibilidades de los padres en tiempo y forma.
Diversificando las estrategias para que puedan ser de utilidad y no de carga.
Mostrando apertura con las familias y apoyo para que esta educación en línea sea mas fácil
y sea de provecho.

Zona 94, Sector 2 Preescolar. CTE 3ª SESION CICLO 2020-2021

 PLAN DE REFORZAMIENTO
12. Analicen y determinen organizados por grado, ciclo o asignatura, cuáles son los
aprendizajes esperados fundamentales que debieron alcanzar sus estudiantes o el
grado de avance al que debieron llegar, durante este primer periodo, de acuerdo con
los Programas de Estudio y sus planeaciones.

13. Retomen los resultados del análisis del primer periodo de evaluación de su grupo
y a partir de lo que consideran fundamental, determinen cuáles aprendizajes son los
que presentaron menor dominio en sus grupos. Estos serán los que se incluirán,
principalmente, en su plan de reforzamiento.

PREESCOLAR ______GRADO

APRENDIZAJES ESPERADOS O
ASIGNATURA ÉNFASIS QUE SE REQUIEREN
REFORZAR
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Narración y descripción

PENSAMINTO MATEMÁTICO Uso del numero, resolución de

problemas
Alimentación para la salud ateinde
EXPLORACION Y COMPRENSION DEL
reglas de seguridad
MUNDO NATURAL
Reproduce sonidos al ritmo de la
ARTES MUSICA música con distintas partes del cuerpo.

14. Revisen en equipos, por grado o asignatura, la parrilla de la programación de

reforzamiento de Aprende en Casa II y seleccionen los programas que, de acuerdo
con las necesidades de reforzamiento de su grupo, serán de utilidad para su plan.
Consulte las parrillas de las semanas 18 (11 al 15 de enero) y 19 (18 a 22 de enero)
en el siguiente sitio:
https://educacionbasica.sep.gob.mx/consejos_tecnicos_escolares

De ser posible, revisen también las fichas de trabajo de cada programa en:
https://aprendeencasa.sep.gob.mx/

Zona 94, Sector 2 Preescolar. CTE 3ª SESION CICLO 2020-2021

Considere también actividades, materiales y otros recursos con los que cuenta (fichas,
cuadernillos de trabajo, plataformas en internet, etc.).
APRENDIZAJE ESPERADO Y PROGRAMA DE
OTROS RECURSOS Y
ÉNFASIS QUE REQUIERE APRENDE EN CASA II
MATERIALES
REFORZAR QUE LO ABORDA
Lenguaje y comunicación Dados tarjetas y
Vamos a describir
describe personajes rompecabezas
Pensamiento matemático
Cuéntale Libro de mi álbum
relaciona el numero
Libro de texto contemos
Exploracion identifica zonas Me cuido
contigo

15. Diseñen un plan de reforzamiento, por grado o asignatura donde se definan

acciones conjuntas para abordar los aprendizajes esperados que no se han
consolidado.
Para cada aprendizaje esperado y énfasis a reforzar es necesario que reflexionen
sobre lo siguiente:

¿Cómo lo abordaron durante el primer periodo?

A través de aprende en casa con plataforma de YouTube se dio el programa de music

reforzando aprendizajes esperados del libro de texto.

¿Qué es específicamente lo que sus estudiantes no han alcanzado de ese

aprendizaje esperado?
Contar con un lenguaje oral con mayor desarrollo y fluidez. Rítmica en los tiempos de
ejecución corporal.

¿Cómo podrían abordar ahora el aprendizaje esperado para reforzar lo que presenta
mayor dificultad para sus estudiantes?

Con actividades corporales y de gesticulación atreves de juegos y canciones que

provoquen ritmo.

16. Presenten al colectivo la información estadística de la escuela: tablas, cuadros o

gráficas que se hayan generado a partir de la información proporcionada por cada
docente.

 En colectivo revisen la situación de la escuela con respecto a las alumnas y

alumnos en riesgo, por grado y grupo, así como las asignaturas que presentaron
mayores problemas de aprendizaje.

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19. Establezcan en colectivo nuevas estrategias de comunicación. Si es necesario,
consideren estrategias diferenciadas para los alumnos con comunicación intermitente
o sin comunicación. Tomen en cuenta experiencias de otros docentes que se
encuentran en situaciones similares a la suya y que les han funcionado. Algunas
pueden ser:

NUEVAS ESTRATEGIAS NOMBRE DE LOS

ALUMNOS
Contactarlos por medio de alumnos vecinos. Asistencia al Jardín el 25 de
Visitar las casas de los alumnos con las precauciones enero para estar al
de higiene y sana distancia requerida. pendiente de las dudas de
Enviar cartas motivadoras ofreciendo la atención los padres que genere la
educativa. educación en línea.
Establecer un mecanismo de comunicación con
mensajes fuera de la escuela.
Pedir a los compañeros que les envíen cartas
invitándolos a no desistir de las clases a distancia.

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