Bloque V, Vi y Vii Ok

Cuadernillo de actividades de aprendizaje de QUÍMICA I
Segunda Parte
Cuadernillo de actividades de aprendizaje
QUÍMICA I
Noviembre 2020
TABLA DE ELECTRONEGATIVIDADES
1
Actividad 23: Lección Construye-T
1.4¿Por qué me hablan deemociones en la escuela?

“El único Los seres humanos somos integrales porque no somos solamente
verdadero viaje de cuerpo, mente o emociones, sino que estamos compuestos por di-
descubrimiento mensiones como: la cognitiva, la biológica, la psicológica, la afectiva,
consiste en no buscar
la social y la moral. Estas dimensiones nos hacen crecer, desarrollarnos
nuevos paisajes, sino
y construir una identidad personal de forma dinámica. Por eso es im-
en mirar con nuevos
portante reconocer en ellas logros y potencialidades de acuerdo con
ojos.”
Marcel Proust nuestra edad y con el contexto social en el que nos movemos. En la
escuela, aunque no siempre nos demos cuenta, se trabaja para desa-
rrollarlas de forma tal que se complementen unas a otras y den lugar a
que cada vez seas capaz de hacer más cosas, hacerlas mejor y aplicar
lo que sabes en distintos ambientes y situaciones. Por eso hablaremos
de emociones, de las tuyas y de las de las personas con quienes convi-
ves, de las oportunidades para aprovecharlas y del impacto que tienen
en tu formación académica y personal.
El reto es explorar la relación que existe entre la regulación emocio-
nal y el logro de las metas académicas.
Actividad 1. Lee los siguientes casos:

2do caso 3er Caso
1er Caso Ayer tuvimos un problema
Dos integrantes de mi familiar fuerte y no dormí
equipo no hicieron la Puse atención en clase, bien. Se me hizo tarde y
parte del proyecto que les hice los trabajos, las no entré a la primera hora
correspondía. Si nos toca tareas y estudié, pero al de clases. En la segunda le
exponer hoy, vamos a sacar momento del examen pedí permiso al profesor
5 por no cumplir. La verdad mi mente se quedó en de entrar, me dejó pasar
blanco… pero me llamó la atención
cuenta y no con otros. delante de todos y ya no
entendí nada.
Autorregulación 2
1
Lección 1. ¿Qué voy a ver en este curso? ¿Por qué me hablan de emociones en la escuela?
4to Caso 5to Caso 6to Caso
En los primeros exámenes El chavo que me gusta se

Me pasé toda la semana
me fue muy bien, mejor sentó junto a mí, volteó a
haciendo un trabajo y
que a quienes se “mataron” verme y sonrió. Mi amiga
cuando lo entregué la
estudiando. Creo que con Ana lo vio y me hizo
maestra no lo leyó, sólo
mi inteligencia basta, esto muecas, no quise pero me
puso su firma y ya. No se
es más fácil de lo que ganó la risa… ¿Qué dijo el
vale.
decían y eso me da gusto. profesor?
Actividad 2. Reflexiona: Elije dos casos
Caso N° _____
a. ¿Te ha pasado algo similar?
b. ¿Qué emociones identificas en cada caso?
c. ¿Qué pasaría si se dejan llevar por esa emoción?
d. ¿Piensas que afectaría su desempeño en la escuela? ¿Por qué?
Caso N° _____
a. ¿Te ha pasado algo similar?
b. ¿Qué emociones identificas en cada caso?
c. ¿Qué pasaría si se dejan llevar por esa emoción?
d. ¿Piensas que afectaría su desempeño en la escuela? ¿Por qué?
3
2 Autorregulación
Reafirmo y ordeno
Aprender a regular las emociones sirve para lograr
un estado de bienestar, para relacionarte bien con
las demás personas y para mantenerte en equi-
librio al desarrollar tus actividades. Cuando apli-
camos esa regulación a las distintas situaciones
que vivimos en la escuela, también se beneficia el
aprendizaje y el avance en el logro de las metas
que nos proponemos en cada asignatura, en el se-
mestre o en todo el bachillerato.
GLOSARIO
En este curso iremos paso a paso revisando y aplicando es-
trategias de regulación emocional para atender las emo- Contexto: Son las circuns-
tancias que conforman una
ciones, reconocer la importancia del bienestar emocional,
situación. Cuando hablamos
aprender a aprovechar lo que sentimos en la convivencia de un contexto social, se in-
con otras personas y en general para favorecer tu expe- cluyen personas, edificios,
ambientes, así como la diná-
riencia personal y académica.
mica de las relaciones.
Actividad 3. Elije uno de los casos y comenten las posibles consecuencias para el desempeño
académico de la persona que lo vivió, así como lo que hubieran hecho ustedes en ese caso.
N° de Caso: _______
Consecuencias para el desempeño académico
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
4
Lección 1. ¿Qué voy a ver en este curso? ¿Por qué me hablan de emociones en la escuela?
Para tu vida diaria ¿Quieres saber más? CONCEPTO CLAVE

Regulación emocional: Es
Comenta con tu familia el Puedes revisar el siguiente vi- la capacidad de mantener el
tema de esta lección y con- deo de la plataforma Aprende equilibrio ante las posibles
versen sobre los recursos que 2.0 de la Secretaría de Educa- respuestas de cada perso-
emplean para la regulación ción Pública. Esta dirigido a es- na tras experimentar una
de emociones en la casa o en tudiantes de secundaria, pero emoción.1
otras escuelas, en el trabajo también resultará útil para ti:
y en las relaciones cotidianas https://recursos.aprende.
con otras personas. edu.mx/#/recurso/3188/
Sigue trabajando en el reco- video
nocimiento de tus emociones
y la forma en que reaccionas
ante ellas. Esto te ayudará a
clarificar tu respuesta emocio-
nal en las siguientes lecciones.
¿ Qué te deja esta actividad ?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
1. Bisquerra Alzina, R. & Filella Guiu, G. (2018) Análisis del vocabulario emocional en el profesorado de lengua. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del
Profesorado, 21(1), 161–172. DOI: http://dx.doi.org/10.6018/reifop.21.1.298421
Autorregulación 53
BLOQUE V. ENLACES QUÍMICOS E INTERACCIONES

INTERMOLECULARES.
LOS ENLACES QUÍMICOS E INTERACCIONES INTERMOLECULARES tienen como propósito
que expliques que las características y propiedades de una sustancia dependen del
tipo de enlace químico que presentan los átomos que la constituyen y de las fuerzas
intermoleculares que se manifiestan en ella.
Competencias Genéricas
4. Escucha, i n t e r p r e t a y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Competencias Disciplinares
Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las
hipótesis necesarias para responderlas.
Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de
carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con
hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre los diversos fenómenos
naturales a partir de evidencias científicas.
Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los
rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo
en la realización de actividades de su vida cotidiana.
Introducción
En el bloque anterior vimos que existen 89 elementos en la naturaleza y el resto han

sido creados artificialmente por el hombre, pero los elementos en nuestra vida
cotidiana no están solos, los podemos encontrar combinados, tal es el caso dela sal
común, el agua, el jabón, los refrescos, la gasolina, ceras, perfume, aceites, pinturas,
bicarbonato de sodio etc. Pero te preguntarás ¿Cómo es posible mantener unidos
los átomos unos con otros? La respuesta es porque existen enlaces que se dan por
la atracción de los átomos cuando estos se acercan lo suficiente para mantenerse
unidos y formar compuestos.
6
En este bloque conocerás cómo se forman los compuestos a partir de enlaces

iónicos y covalentes y las propiedades de los metales a partir de las teorías del
enlace metálico, así como la importancia del puente de hidrógeno en la estructura
de las biomoléculas.
Enlace químico
Los elementos químicos se combinan de diversas maneras para constituir un gran

número de compuestos inorgánicos y orgánicos. Las propiedades de cada
compuesto dependerán del tipo de elemento químico que lo forma, el modo como
se enlazan, la forma y geometría de los agregados atómicos.
7
8
Ejemplo para determiner la capa de valencia
Co27 4s2 2e-
Br35 1s2, 2s22p6,3s23p6, 4s23d104p5 4s24p5 7e-
La capa de valencioa se localiza a partir del ultimo

nivel, el cual nos lo indica el ultimo subnivel S.
9
Actividad N°24: Con base en la configuración

electronica, determina la capa y los electrons de Valencia de los
siguientes elementos químicos.
10
Estructura de Lewis
Br35 1s , 2s 2p ,3s 3p , 4s 3d
2 2 6 2 6 2 104p5 4s24p5 7e- Br
Co27 4s2 2e- Co
11
Actividad N°25: Con base en la configuración

electronica, determina la capa de Valencia, electrons de Valencia
y la estructura de Lewis de los siguintes elementos químicos.
12
13
Actividad N°26: Aplica la regla del octeto a los

siguientes compuestos.
14
TABLA DE ELECTRONEGATIVIDADES
15
Ejemplo:
Compuesto Diferencia de electronegatividades Tipo de enlace
CaF2 4.0 – 1.0 = 3.0 Enlace iónico

1.0 4.0
16
17
Actividad N°27: Determina el tipo de enlace

presente en los siguientes compuestos químicos mediante la
diferencia de electronegatividades.
NaCl
NO2
YI3
RbCl
CoO
KBr
CaO
MgCl2
LiBr
HCl
18
19
Actividad N°28: Determina el tipo de enlace iónico,

covalente poler y covalente no polar que estan presents en los
siguientes compuestos químicos.
20
Actividad N°29: investigar que son los

solventes polares y no polares, incluir ejemplos
(nombres) de cada uno de ellos.
21
22
Actividad N°30: Determina la presencia del o los

enlaces covalentes coordinados en el siguiente compuesto
químico.
H1
S32
O8
23
Enlace Metálico
Casi todos los metales crean estructuras sólidas en donde los átomos están
dispuestos como esferas acomodadas de forma compacta. El número de
electrones de la capa de valencia disponibles para la formación de enlaces no
es suficiente para que un átomo forme un enlace de par electrónico con cada
uno de sus vecinos.
Para que cada átomo comparta sus electrones enlazantes con todos sus vecinos,
estos electrones deben ser capaces de movilizarse de una región de enlace a
otra.
24
Fuerzas Intermoleculares
Son fuerzas de atracción entre moléculas que ejercen más influencia

sobre sólidos y líquidos. Para entender mejor estas propiedades es
necesario comprender los diferentes tipos de fuerzas.
Actividad N°31: Investiga las características y

representa con un dibujo en tu cuaderno las siguientes
fuerzas:
1. Dipolo-dipolo
2. Atracción dipolo-dipolo inducido
3. Fuerzas de dispersión de London
4. Puente de hidrógeno
25
BLOQUE VI. NOMENCLATURA DE COMPUESTOS

INORGÁNICOS.
LA NOMENCLATURA QUÍMICA INORGÁNICA tiene como propósito que identifiques los
cambios químicos y los diferentes compuestos a través del lenguaje universal de la
ciencia química.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante
la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados
establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México
y el mundo.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones
responsables.
Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis
necesarias para responderlas.
Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter
científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis
previas y comunica sus conclusiones.
Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de
problemas cotidianos.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la
realización de actividades de su vida cotidiana.
Introducción
¿Te has preguntado qué pasaría si cada una de las personas que conoces no tuvieran
un nombre propio?, no lo podrías identificar en una lista ni entre un grupo de personas.
Lo mismo ocurre en Química, se conocen un gran número de compuestos y ha sido
necesario asignarle a cada uno un nombre para poder diferenciarlo, sin importar el
idioma ni el lugar que se trate. Para darles nombre a las sustancias existe un organismo
llamado Unión Internacional de Química Pura y
26
Aplicada, UIQPA o IUPAC por sus siglas en inglés, que establece

las normas bajo las cuales debe nombrarse a los compuestos
químicos.
Los nombres de las sustancias químicas juegan un papel muy

importante en la química ya que de esta manera se pueden
reconocer las propiedades de cada uno de ellos y clasificarlos
según su grupo funcional. Es este bloque aprenderás a darles
nombre a algunos compuestos inorgánicos.
27
28
29
Actividad N°32: Determina el nombre de los

siguientes óxidos metálicos. Desarrolla esta actividad en tu
cuaderno para que asignes el número de oxidación al elemento
metálico.
30
BLOQUE VI. NOMENCLATURA DE COMPUESTOS

INORGÁNICOS.
LA NOMENCLATURA QUÍMICA INORGÁNICA tiene como propósito que identifiques los
cambios químicos y los diferentes compuestos a través del lenguaje universal de la
ciencia química.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante
la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados
establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México
y el mundo.
responsables.
Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis
necesarias para responderlas.
Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter
científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis
previas y comunica sus conclusiones.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la
realización de actividades de su vida cotidiana.
Introducción
¿Te has preguntado qué pasaría si cada una de las personas que conoces no tuvieran
un nombre propio?, no lo podrías identificar en una lista ni entre un grupo de personas.
Lo mismo ocurre en Química, se conocen un gran número de compuestos y ha sido
necesario asignarle a cada uno un nombre para poder diferenciarlo, sin importar el
idioma ni el lugar que se trate. Para darles nombre a las sustancias existe un organismo
llamado Unión Internacional de Química Pura y
31
Aplicada, UIQPA o IUPAC por sus siglas en inglés, que establece

las normas bajo las cuales debe nombrarse a los compuestos
químicos.
Los nombres de las sustancias químicas juegan un papel muy

importante en la química ya que de esta manera se pueden
reconocer las propiedades de cada uno de ellos y clasificarlos
según su grupo funcional. Es este bloque aprenderás a darles
nombre a algunos compuestos inorgánicos.
32
33
34

siguientes óxidos metálicos. Desarrolla esta actividad en tu
cuaderno para que asignes el número de oxidación al elemento
metálico.
35
5
1,2,3,4,5,6,7 Anhídrido de cloro V
1,2,3,4,5,6,7 3 Anhídrido de cloro III
1,2,3,4,5,6,7 7
Anhídrido de cloro VII
1,2,3,4,5,6,7 1
Anhídrido de cloro I
36
Actividad N°34: Determina el nombre de

los siguientes óxidos METÁLICOS Y NO METÁLICOS.
Realiza esta actividad en tu cuaderno para que des
el espacio suficiente para que asignes los números
de oxidación.
37
1
1,2 CuOH Hidróxido de cobre I
2
1,2 CuOH2 Hidróxido de cobre II
38

siguientes hidróxidos. Realiza esta actividad en tu
cuaderno.
39
40
Actividad N°36: dermina el nombre de los

siguientes hidrácidos.
41
42
Ejemplo:
43
Actividad N°37: Determina el nombre de

los siguientes Oxiácidos.
44
BLOQUE VII. REACCIONES QUÍMICAS.

LAS REACCIONES QUÍMICAS tienen como propósito que reconozcas los procesos
químicos, a través de fenómenos de tu entorno, para demostrar la validez de la ley de
la conservación de la materia al balancear ecuaciones químicas.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados
establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva
responsables.
Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las
hipótesis necesarias para responderlas.
Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de
carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con
hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora
las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo
en la realización de actividades de su vida cotidiana.
Introducción
Si te das cuenta, todo nuestro entorno está en constante cambio; el crecimiento de

un ser vivo, la combustión de un cerillo, los cambios químicos de tu cuerpo cuando
respiras o comes, después de un día de calor intenso cuando llueve o graniza, el
transcurso de la mañana al anochecer, la fotosíntesis que realizan las plantas, etc.
Estas transformaciones químicas en la materia dan como resultado nuevas
sustancias con propiedades distintas a las iniciales. Pero te habrás preguntado
¿cómo es que resultan estos cambios? A lo largo de este bloque conocerás la
45
clasificación y el tipo de reacciones químicas, así como el balanceo de

ecuaciones por el método de tanteo y de óxido-reducción.
Símbolos en las ecuaciones químicas
Las reacciones químicas se representan por medio de ecuaciones

químicas que, usando símbolos y fórmulas de las sustancias, nos brindan la
información cualitativa
Una ecuación química es una representación escrita que proporciona

información acerca de lo que ha ocurrido en las reacciones químicas.
Una ecuación química se estructura con las siguientes partes:
46
47
48
Reacción de síntesis
Es aquella en la cual dos o más sustancias se combinan para dar un
product.
La ecuación que representa este tipo de reacción es la siguiente:
A + B C
Es reacción de este tipo la obtención de hidrutos, óxidos, ácidos y

bases.
Ejemplo:
2Ba + O2 2BaO
49
Reacción de descomposición
Es aquella en la cual un reactive se descompone para dar origen a
varios productos.
La ecuación que expresa este tipo de reacción es la siguiente:
ABC AB + C
Las reacciones de descomposición normalmente ocurren poe
efecto del calor, laluz, la electricidad o la energía mecánica.
Ejemplo:
2AgO 2Ag + O2
Reacción de sustitución o
desplazamiento simple
Es aquella en la cual un elemnto es desplazado de un compuesto
por otro.
La ecuación que la representa es la siguiente:
AB + C AC + B
Ejemplo:
2HBr + Cl2 2HCl + Br2
50
Reacción de doble sustitución o doble

desplazamiento.
Es aquella en la cual dos elementos son desplazados por otros dos
en las moléculas de los reactivos.
La ecuación que la representa es la siguiente:
AB + CD CB + AD
Ejemplo:
HCl + NaOH NaCl H2O
Actividad N°38: Clasifica las siguientes

reacciones con base en los tipos de reacción.
FeSO4 + CaCO3 CaSO4 + FeCO3 _______________________
2H2O 2H2 + O2 ____________________________
H2O + N2O5 HNO3 ____________________________
H2S + 2Al(OH) Al2S3 + 6H2O _______________________
Pb(OH)2 PbO + H2O _________________________
51
BALANCEO DE ECUACIONES QUÍMICAS

El balanceo de una ecuación química consiste en igualar el número
de átomos de las moléculas, así como la carga eléctrica neta en
ambos lados de la ecuación, para que se cumpla la lez de la
conservación de la masa.
Métodos para balancear una ecuación:
1.- Método por Tanteo

2.- Método Óxido – Reducción
3.- Método Algebraico o Matemático
Método por Tanteo

Este método es util para ecuaciones sencillas, con no más de dos
reactivos y productos.
Consiste en encontrar por tanteo los coeficientes númericos, que se

colocan antes de cada átomo o molécula, de manera que su número
sea igual en ambos lados de la ecuación.
Ejemplo: Balancear la siguiente ecuación.
Fe + HCl FeCl2 + H2
52

Bloque V, Vi y Vii Ok

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Cuadernillo de actividades de aprendizaje de QUÍMICA I

1.4¿Por qué me hablan deemociones en la escuela?

Actividad 1. Lee los siguientes casos:

4to Caso 5to Caso 6to Caso

En los primeros exámenes El chavo que me gusta se

Actividad 2. Reflexiona: Elije dos casos

a. ¿Te ha pasado algo similar?

b. ¿Qué emociones identificas en cada caso?

c. ¿Qué pasaría si se dejan llevar por esa emoción?

d. ¿Piensas que afectaría su desempeño en la escuela? ¿Por qué?

a. ¿Te ha pasado algo similar?

b. ¿Qué emociones identificas en cada caso?

c. ¿Qué pasaría si se dejan llevar por esa emoción?

d. ¿Piensas que afectaría su desempeño en la escuela? ¿Por qué?

Para tu vida diaria ¿Quieres saber más? CONCEPTO CLAVE

¿ Qué te deja esta actividad ?

BLOQUE V. ENLACES QUÍMICOS E INTERACCIONES

En el bloque anterior vimos que existen 89 elementos en la naturaleza y el resto han

En este bloque conocerás cómo se forman los compuestos a partir de enlaces

Los elementos químicos se combinan de diversas maneras para constituir un gran

Ejemplo para determiner la capa de valencia

Co27 4s2 2e-

Br35 1s2, 2s22p6,3s23p6, 4s23d104p5 4s24p5 7e-

La capa de valencioa se localiza a partir del ultimo

Actividad N°24: Con base en la configuración

Co27 4s2 2e- Co

Actividad N°25: Con base en la configuración

Actividad N°26: Aplica la regla del octeto a los

CaF2 4.0 – 1.0 = 3.0 Enlace iónico

Actividad N°27: Determina el tipo de enlace

Actividad N°28: Determina el tipo de enlace iónico,

Actividad N°29: investigar que son los

Actividad N°30: Determina la presencia del o los

Son fuerzas de atracción entre moléculas que ejercen más influencia

Actividad N°31: Investiga las características y

BLOQUE VI. NOMENCLATURA DE COMPUESTOS

Aplicada, UIQPA o IUPAC por sus siglas en inglés, que establece

Los nombres de las sustancias químicas juegan un papel muy

Actividad N°32: Determina el nombre de los

BLOQUE VI. NOMENCLATURA DE COMPUESTOS

Aplicada, UIQPA o IUPAC por sus siglas en inglés, que establece

Los nombres de las sustancias químicas juegan un papel muy

Actividad N°33: Determina el nombre de los

Actividad N°34: Determina el nombre de

Actividad N°35: Determina el nombre de los

Actividad N°36: dermina el nombre de los

Actividad N°37: Determina el nombre de

BLOQUE VII. REACCIONES QUÍMICAS.

Si te das cuenta, todo nuestro entorno está en constante cambio; el crecimiento de

clasificación y el tipo de reacciones químicas, así como el balanceo de

Símbolos en las ecuaciones químicas

Las reacciones químicas se representan por medio de ecuaciones

Una ecuación química es una representación escrita que proporciona

Una ecuación química se estructura con las siguientes partes:

La ecuación que representa este tipo de reacción es la siguiente:

Es reacción de este tipo la obtención de hidrutos, óxidos, ácidos y

La ecuación que expresa este tipo de reacción es la siguiente:

La ecuación que la representa es la siguiente:

2HBr + Cl2 2HCl + Br2

Reacción de doble sustitución o doble

La ecuación que la representa es la siguiente:

HCl + NaOH NaCl H2O

Actividad N°38: Clasifica las siguientes