Bachillerato General UADY

Modalidad Presencial
Escuela Preparatoria 2
Período: agosto/diciembre
Segundo Semestre

Secuencia de Actividades de la Asignatura Temas selectos de física

Unidad 1: Hidráulica
Actividad 1. Hidráulica
Valor: 25 puntos
Tareas y actividades experimentales entregadas en tiempo y forma. Respetuoso: 8 puntos
Análisis de caso: 17 puntos

Resultado de aprendizaje: Aplica los principios de la mecánica de fluidos en la solución

de problemas contextualizados con situaciones de la vida cotidiana

Tiempo presencial: 19 horas Tiempo Independiente: 3 horas

Descripción de la Secuencia de Actividad

Inicio:
1. Presentación del docente
2. Expectativas de los estudiantes
3. Encuadre de la asignatura
4. Estipular que el compromiso de los estudiantes es pieza clave para lograr el éxito
en la asignatura.
5. Normas, reglas y procedimientos a respetar en el laboratorio, así como
presentación de los materiales y equipos con los que trabajaran todo el semestre.
6. En plenaria discutir las siguientes preguntas:
a. ¿Cuáles son los estados de la materia?
b. ¿Qué es un fluido?
c. ¿Qué propiedades tienen los fluidos?
d. ¿Cómo se divide la mecánica de fluidos?
e. ¿Cuál es la importancia de los fluidos en la vida cotidiana?

Desarrollo:

7. El estudiante en forma individual y no presencial realiza la siguiente investigación.

La investigación debe contener las definiciones de los conceptos, un ejemplo y
una imagen del mismo. Para tal caso a los estudiantes se les pueden proporcionar
links de Youtube en los cuales puedan encontrar información.
TAREA 1: Investigación: Densidad, peso específico, presión, presión
hidrostática, presión atmosférica, presión manométrica, presión absoluta,
características de los líquidos (viscosidad, tensión superficial, cohesión,
adherencia y capilaridad).
8. TAREA 2: En equipos de 5 a 6 integrantes los estudiantes responden de manera
presencial los siguientes cuestionamientos y en plenaria comentan sus
respuestas y reflexionan sobre los conceptos físicos aplicables en estas
situaciones:
a. ¿Cómo determinarías la densidad de un bloque cúbico de metal, de un
líquido y de una piedra, utilizando exclusivamente material de laboratorio?

CSEMS 1
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Modalidad Presencial
b. El maestro lleva un recipiente con agua y le pide a los estudiantes que
participen tratando de sumergir el borrador del pizarrón en las 3 diferentes
posiciones posibles, de acuerdo con el área de contacto con el agua, para
que ellos determinen en que área les fue más fácil sumergirlo.

9. TAREA 3: En equipos de 2 a 5 integrantes los estudiantes de manera presencial

resuelven los siguientes ejercicios.
a) Determina la densidad y densidad relativa del alcohol etílico, si 63.3 g ocupan
80 ml
b) Un matraz de 200 ml (200 cm3) está lleno de un líquido desconocido. Una
balanza electrónica indica que el líquido en cuestión tiene una masa de 176
¿Cuál es la densidad del líquido? ¿De qué líquido se trata? Justifica tu
respuesta
c) ¿Qué volumen ocupa 0.4 kg de alcohol?
d) ¿Cuánta masa hay en 0.005 m3 de latón?
e) ¿Cuál es el peso específico de 120 g de una sustancia que ocupa un volumen
de 15.38 cm3?
f) Si la densidad del hierro es 7850 kg/m3, ¿cuál es su peso específico? ¿cuál
es su densidad relativa?
g) ¿Qué volumen de agua tiene la misma masa que 100 cm3 de plomo?
h) Las aristas de un cubo miden 8 cm. Si está hecho de roble, ¿cuál es el peso
del cubo?
i) Un cilindro de cobre tiene 0.05 m de radio y masa de 3333 g, ¿cuál es su
volumen? ¿cuál es su altura?
j) Un pistón de 20 kg descansa sobre una muestra de gas en un cilindro de 8 cm
de diámetro. ¿Cuál es la presión manométrica sobre el gas? ¿Cuál es la
presión absoluta? Expresa tus resultados en Pa y kPa
k) Un recipiente que contiene agua, tiene un orificio en su base, el cual es tapado
con un corcho. La presión que se ejerce sobre la base del recipiente es de
400kPa. ¿qué fuerza tendrá que sopor el corcho, si su radio es de 1 cm?
l) Una joven bailarina de ballet de 45 kg se para sobre la punta de los dedos de
sus pies, si ejerce una presión de 176 400 Pa, ¿qué área ocupan sus dedos
sobre el suelo?

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Modalidad Presencial
m) Halle la presión en kilopascales y en atmósferas producida por una columna
de mercurio de 60 cm de alto.
n) Si construyes un barómetro usando agua en lugar de mercurio, ¿qué altura
del agua indicará una presión de una atmósfera?
o) Una probeta está llena de cierta sustancia, la cual ejerce una presión de 19
355 Dinas/cm2 sobre el fondo. Si la altura de la probeta es de 25 cm, ¿qué
sustancia contiene?
p) Determina la presión absoluta en mmHg que se ejerce sobre el fondo de una
alberca de 2.5 m de profundidad cuanto está llena de agua

10. Se retroalimentan los ejercicios en el salón de clases.

11. El estudiante en forma individual y no presencial realiza la siguiente investigación.
La investigación debe contener las definiciones de los conceptos, un ejemplo y una
imagen del mismo. Para tal caso a los estudiantes se les pueden proporcionar links
de Youtube en los cuales puedan encontrar información.
TAREA 4: Investigación: Principio de pascal: Prensa hidráulica, Principio de
Arquímedes: Cuerpos flotantes
12. En equipos de 2 a 5 integrantes los estudiantes realizan la actividad
experimental 1: Principio de Pascal y Arquímedes, la cual tiene como propósito
Identificar en el funcionamiento de artefactos de la vida real dichos principios.
13. TAREA 5: En equipos de 6 integrantes los estudiantes resuelven de manera
presencial los siguientes ejercicios:
a) Las secciones transversales de los émbolos de una prensa hidráulica son de 100
cm2 y 10 cm2. Si se aplica al émbolo pequeño una fuerza de 20 N, ¿Cuál es la fuerza
resultante sobre el otro?
b) Las fuerzas que actúan sobre una prensa hidráulica son de 120 N y 20 N. Si el
émbolo sobre el que actúa la fuerza menor tiene un área de 1 cm2, ¿Cuál es el área
del otro émbolo?
c) Las secciones transversales de los émbolos de una prensa hidráulica tienen áreas
de 120 y 20 cm2. ¿Cuántas veces es mayor la fuerza aplicada sobre el émbolo
grande con respecto a la aplicada en el émbolo pequeño?
d) En un sistema de frenado, las secciones transversales de la prensa hidráulica son
de 18.75 y 0.25 cm2. Si se aplica al émbolo pequeño una fuerza de 4 N, ¿Cuál será
la fuerza resultante sobre el émbolo grande?
e) Las máquinas hidráulicas de laminado ejercen enorme fuerza sobre una hoja de
metal para darle la forma deseada. Supón que una fuerza de 800 N se aplica a un
pistón que tiene un diámetro de 1.4 cm. La fuerza de salida se ejerce sobre un pistón
que tiene un diámetro de 35 cm. ¿Qué fuerza ejerce la prensa sobre la hoja que
está siendo formada?
f) Un cubo de plomo se encuentra en fondo de un depósito con agua. Si el cubo
mide 5 cm por lado, determina el empuje que experimenta.
g) Un objeto de 5 kg se arroja al mar, determina si objeto se mantendrá a flote o se
hundirá si:
a. su volumen es de 0.009 m3
b. su volumen es de 0.003 m3

CSEMS 3
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Modalidad Presencial
h) Un cubo de 10 cm de lado flota en el agua de un estanque, sobresaliendo 2 cm.
Calcula:
a. El empuje que recibe
b. La densidad del cubo
c. El peso adicional máximo que se puede colocar sobre el cubo,
manteniéndose a flote.
i) Calcula el volumen que se encuentra sumergido de un barco de 10000 toneladas
que flota en mar.
j) Un objeto de 5 kg tiene un peso aparente de 30 N cuando se encuentra totalmente
sumergido en el agua. Calcula el empuje que recibe, volumen y la densidad del
objeto.

14. Se retroalimentan los ejercicios en el salón de clases

15. El estudiante en forma individual y no presencial realiza la siguiente investigación.
La investigación debe contener las definiciones de los conceptos, un ejemplo y una
imagen del mismo. Para tal caso a los estudiantes se les pueden proporcionar links
de Youtube en los cuales puedan encontrar información.
TAREA 6: Investigación: Hidrostática, hidrodinámica, teorema de Torricelli, tubo
de Venturi y principio de Bernoulli.
16. En equipos de 2 a 5 integrantes los estudiantes realizan la actividad
experimental 2: Principio de Bernoulli, la cual tiene como propósito identificar
en diversas situaciones la aplicación de dicho principio.

17. TAREA 7: En equipos de 6 integrantes los estudiantes resuelven de manera

presencial los siguientes ejercicios.
a) Una llave de jardín llena un galón de 20 L en 5 min, ¿cuál es el gasto? ¿Cuál
es el flujo?
b) Un depósito se desagua por medio de una llave de 3 cm de diámetro. Si el
agua fluye con una velocidad promedio de 2 m/s. ¿Cuál es el gasto en litros
por minuto? ¿Cuánto tardará en llenarse un recipiente de 40 L?
c) ¿Cuál debe ser el diámetro de una manguera para que pueda conducir 8 L
de petróleo en 1 min con una velocidad de salida de 3 m/s?
d) El agua que fluye a 6 m/s por un tubo de 6 cm pasa a otro tubo de 3 cm
conectado al primero. ¿Cuál es su velocidad en el tubo pequeño? ¿en
alguno de los tubos es mayor el gasto?
e) El agua fluye a través del tubo que muestra la figura a razón de 30 libras por
segundo. La presión absoluta en el punto A es de 200 kPa y el punto B está
8m más arriba que el punto A. La sección inferior del tubo tiene un diámetro
de 16 cm y la sección superior se estrecha hasta un diámetro de 10 cm. (a)
Calcule las velocidades de la corriente en los puntos A y B. (b) ¿Cuál es la
presión absoluta en el punto B?

8m

CSEMS 4
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Modalidad Presencial

f) El agua fluye continuamente por un tubo horizontal. En un punto donde la

presión absoluta es de 300 kPa, la velocidad es de 2 m/s. Más adelante, el
tubo se estrecha bruscamente, haciendo que la presión absoluta descienda a
100 kPa. ¿Cuál será la velocidad del agua en esta zona angosta?
g) Un depósito de agua abierto tiene un orificio de 2 cm de diámetro en un
costado, localizado 5 m por debajo del nivel del agua. ¿Cuál es la velocidad
de salida del agua por el orificio? ¿Qué volumen de agua escapará por ese
orificio en 1 min?

18. Retroalimentar los ejercicios en el salón de clase.

CIERRE:
19. Se realiza un maratón de preguntas tanto de conceptos como de aplicación de los
mismos a manera de autoevaluación del alumno o para resolver las dudas que
aún tuvieran.
20. Evaluación a través de un análisis de casos en el cual el estudiante aplique todos
los conceptos trabajados durante el ADA. Dadas una serie de situaciones de la
vida cotidiana el estudiante identifica los conceptos analizados en el ADA y
resuelve a través de argumentos.
21. Retroalimentación
Recursos y materiales
• Material y equipo de laboratorio
• Fuentes de información
• Ejercicios
• Actividades experimentales
• Hojas
• Lápices, plumas, plumones y colores
• Cañón
• Lap top

Evidencia de aprendizaje:
• Participación y entrega de todos los ejercicios y las actividades experimentales
• Resolución correcta del análisis de casos.

Criterios de evaluación:
• Entrega en tiempo en forma de tareas.
• Entrega en tiempo y forma de actividades experimentales
• Análisis de casos resuelto correctamente, argumentado y justificado de acuerdo con
los conceptos físicos.

Instrumento de evaluación:
• Lista de cotejo

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Modalidad Presencial
Referencias

1. Cutnell, J. (2004). Física. 2ª Edición. México: Limusa

2. Tippens, P. (2011). Física: conceptos y aplicaciones. 7ª Edición. México: McGraw
Hill.
3. Pérez Montiel, H. (2010). Física General. 4ª Edición. México: Editorial Patria
4. Castillo, J & Pardo L. (2005). Física 2. México: Compañía Editorial Nueva Imagen.

CSEMS 6
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Modalidad Presencial
Escuela Preparatoria 2 Período:
Período: agosto/diciembre
Segundo Semestre

Secuencia de Actividades de la Asignatura Temas selectos de física

Unidad 2: Electricidad y magnetismo
Actividad 2. Electricidad y magnetismo
Valor: 25 puntos
Tareas y actividades experimentales entregadas en tiempo y forma. Respetuoso: 8 puntos
Análisis de casos: 17 puntos

Resultado de aprendizaje: Aplica los principios de la electricidad y el magnetismo en

sistemas electromagnéticos usados en la vida cotidiana
Tiempo presencial: 23 horas Tiempo Independiente: 4 horas

Descripción de la Secuencia de Actividad:

INICIO:
1. En plenaria el maestro generará un proceso de reflexión sobre los fenómenos
electrostáticos que experimentan en su vida.
2. El maestro trae al aula un pedazo de papel aluminio y lo arruga a la vista de sus
estudiantes, de tal forma que quede como una esferita y la cuelga en el extremo de
un pedazo de hilo y el otro extremo del hilo se amarra en la punta de un lápiz. Luego,
se peina con un peine de plástico y lo acerca a la esferita de aluminio. Realiza las
siguientes preguntas.
a. ¿Qué sucede?
b. ¿Por qué sucede?
3. TAREA 8: Se retomarán los casos de la tarea 10 del cuaderno de trabajo de física
en mi entorno
CASO 1:
Unos niños juegan a “jalar la cuerda” como se observa en la figura. Gumersindo y
Locadia están del mismo lado jalando con fuerzas de 50 N y 65 N, respectivamente, Doroteo
jala con una fuerza de 90 N.

Nudo

Representa con un sistema de vectores las fuerzas que ejercen los niños y la fuerza
resultante sobre el nudo de la cuerda

CSEMS 7
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Modalidad Presencial

CASO 2:
Doroteo intenta jalar el cofre con la ayuda de su vecino Benito, como se muestra en la
figura.

B = 150 N

30°
D = 100 N

Representa en un plano cartesiano, las fuerzas que ejercen los dos. Y la fuerza
resultante sobre el baúl.

DESARROLLO:

3. El estudiante en forma individual y no presencial realiza la siguiente investigación.

La investigación debe contener las definiciones de los conceptos, un ejemplo y una
imagen del mismo. Para tal caso a los estudiantes se les pueden proporcionar links
de Youtube en los cuales puedan encontrar información.

CSEMS 8
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Modalidad Presencial
TAREA 9: Investigación: Carga eléctrica, fuerza eléctrica, Ley de Coulomb,
campo eléctrico, potencial eléctrico, aislantes y conductores y electromagnetismo.

4. El estudiante en equipos de 5 a 6 integrantes resuelve los siguientes ejercicios TAREA

10:
CASO 3
Tres partículas cargadas se encuentran distribuidas sobre una misma línea como
se muestra en la figura.

q1= 5µc q2= -4µc q3= 6µc

10 mm 20 mm

a) ¿Cuál es la magnitud de la fuerza que ejerce q1 sobre q2 y cuál es su sentido?

b) ¿Cuál es la magnitud de la fuerza que ejerce q3 sobre q2 y cuál es su sentido?
c) Con base en tus respuestas a los incisos anteriores, traza el diagrama de las
fuerzas que actúan sobre q2

d) ¿Hay semejanzas entre este diagrama y del caso 1?

e) Determina la fuerza resultante sobre q2

CSEMS 9
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Modalidad Presencial

CASO 4
Tres partículas cargadas se encuentran ubicadas en los vértices de un triángulo
rectángulo como se muestra en la figura.

q3= 6µc

20 mm

Ɵ
q2= -4µc q1= 5µc

10 mm

a) ¿Cuál es la magnitud de la fuerza ejerce q1 sobre q2?

b) ¿Cuál es la magnitud de la fuerza ejerce q3 sobre q2?
c) De acuerdo con tus conocimientos de trigonometría, ¿cuál es el valor del ángulo ϴ?
d) Con base en tus respuestas a los incisos anteriores, traza el diagrama de las fuerzas
que actúan sobre q2

e) ¿Hay semejanzas entre este diagrama y del caso 2?

f) Determina la fuerza resultante sobre q2

CSEMS 10
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Modalidad Presencial

De manera presencial se retoma el caso 3 eliminando la carga q2 y se discuten en

plenaria las siguientes preguntas:
a) ¿Qué es el campo eléctrico?
b) ¿A que se le llama carga de prueba?
c) ¿Cómo serían las líneas del campo eléctrico provenientes de q1?
d) ¿Cómo serían las líneas del campo eléctrico provenientes de q3?

P
q1= 5µc q3= 6µc
10 mm 20 mm

Con base en tus respuestas anteriores, representa en el diagrama los campos eléctricos
de las cargas q1 y q3 que actúan en el punto P

f) Determina el campo eléctrico resultante en el punto P

CSEMS 11
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Modalidad Presencial
Se retoma el caso 4 eliminando la carga q2 y se discuten en plenaria las siguientes
preguntas:
a) ¿Cómo serían las líneas del campo eléctrico provenientes de q1?
b) ¿Cómo serían las líneas del campo eléctrico provenientes de q3?

q3= 6µc

20 mm

Ɵ
P q1= 5µc

10 mm

c) Con base en tus respuestas anteriores, representa en el diagrama los campos

eléctricos de las cargas q1 y q3 que actúan en el punto P

d) Determina el campo eléctrico resultante en el punto P

CSEMS 12
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Modalidad Presencial
En equipos y de forma presencial continúan resolviendo ejercicios.
a) Calcula la fuerza eléctrica entre dos cargas cuyos valores son q1 = 2µC, q2=-
4µC, y se encuentran separadas en el vacío una distancia de 30 cm.
b) Una carga de 4µC se encuentra a una distancia de 40 cm de otra carga
q3=16µC, como se muestra en la figura. Determina el valor de la fuerza
resultante y su sentido sobre una carga q2= -8µC.

q1= 4µc q2= -8µc q3= 16µc

20 cm

c) En el ejercicio anterior las fuerzas son colineales ¿Qué sucede si las cargas
q1 y q3 están a la misma distancia de q2 (20 cm) y forman un ángulo de 43° en
el primer cuadrante, el segmento q2q3 es horizontal? Traza la figura y calcula
la fuerza resultante. Resuelve, con los mismos datos de carga y distancias,
pero considerando que q1 y q3 forman un ángulo recto. Compara los
resultados anteriores y concluye qué sucede con la fuerza resultante al
cambiar la posición de las cargas.

5. De forma individual y no presencial el estudiante recuerda los conceptos vistos en la

asignatura de Física en mi entorno; Trabajo mecánico, energía potencial, fórmulas para
calcularlos y unidades con las que se representan. Y los comparan con el concepto de
potencial eléctrico investigado anteriormente.
6. El plenaria se discuten los siguientes casos:
CASO 5
Un hombre levanta un bloque 100 kg a una altura de 2 m.
a) Determina el trabajo realizado por hombre para llevar al bloque a esa posición
b) ¿Cuál es la energía potencial del bloque en esa posición?
c) ¿Qué ocurre si el hombre suelta el bloque? ¿Por qué ocurre esto?

CASO 6
Dos cargas se encuentran separadas como se observa en la figura. q1= 6 µc
a) ¿La fuerza entre ellas es de atracción o repulsión?
b) Determina la magnitud de dicha fuerza
c) Compara los casos 5 y 6 y responde lo siguiente:

¿Existen semejanzas? 20 mm

Sabiendo que T = Fd, ¿qué trabajo se requiere para mantener la separación

entre las cargas?
¿Cuál es la energía potencial en este sistema de cargas? q2= -5µc
De acuerdo a lo realizado en los incisos anteriores,
¿cuál es la fórmula para calcular la energía potencial eléctrica?

¿qué nombre recibe la siguiente magnitud física? Energía potencial eléctrica = _Ep_
¿Cómo es la fórmula para calcular dicha magnitud? ¿qué unidades tiene?

CSEMS 13
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Modalidad Presencial
7. El estudiante en forma individual y no presencial realiza la siguiente investigación. La
investigación debe contener las definiciones de los conceptos, un ejemplo y una imagen
del mismo. Para tal caso a los estudiantes se les pueden proporcionar links de Youtube
en los cuales puedan encontrar información. TAREA 11: Investigación: Corriente
eléctrica, ley de Ohm, potencia eléctrica, superconductividad, circuitos de corriente
continua, circuitos en serie y paralelo y Leyes de Kirchhoff.
8. En plenaria se harán preguntas para recordar y retomar conceptos útiles para abordar
los siguientes temas:
a) ¿Qué es gasto?
b) Si por una tubería fluyen 5 L de agua en 6 s, ¿cuál es el gasto?
c) Si por una manguera fluyen 0.002 m3 /s de agua, ¿en cuánto tiempo se llenará un
depósito de 30 L?
d) Si por un cable fluyen 250 C en 45 min, ¿cuál es el “gasto”?
e) ¿cuál es el nombre correcto para referirse a la magnitud física anterior? ¿Qué
unidades tiene en el Sistema Internacional?

9. TAREA 12: En equipos de 5 a 6 integrantes resuelven los siguientes ejercicios:

a. Por un conductor fluyen 20 C, si I = 30 mA, ¿cuánto tiempo se requiere para que
fluya toda la carga?
b. ¿Cuántos electrones pasan por un conductor cada segundo si I = 5 A?

10. En plenaria, analizar la siguiente situación a través de una lluvia de ideas:

a) Observa las imágenes de tubos en la derecha,
¿en cuál fluirá el agua con mayor dificultad? A
¿Por qué?

B
b) Observa las siguientes imágenes de cables de cobre
la derecha, ¿en cuál fluirá la corriente eléctrica con
mayor dificultad? ¿Por qué? A
¿Qué otros factores dificultan el paso de la
corriente eléctrica a través de un conductor?
B

CSEMS 14
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Modalidad Presencial

11. El profesor presentará una tabla de resistividades y continuará el análisis con el grupo:
¿Qué materiales son buenos conductores? ¿Por qué?
¿Qué materiales son buenos aislantes? ¿Por qué?
12. Los estudiantes en equipos de 5 a 6 personas resuelven los siguientes ejercicios
TAREA 13:
a. Determina la resistencia de 5 m de alambre de cobre a 20°C, si su diámetro es de
2.59 mm
b. ¿Cuál es la longitud de un alambre de aluminio de 0.8 mm2 de área transversal, si
su resistencia es de 200 Ω a 20°C?

13. En equipos de 5 a 6 integrantes realizan la actividad experimental 3: Ley de Ohm la

cual tiene como propósito; comprobar dicha ley.

14. En equipos de 5 a 6 estudiantes y de manera presencial se resuelven los siguientes

ejercicios TAREA 14:
a. Se conecta un alambre de cobre a una batería de 1.5 V, si la corriente es de 0.5
A, ¿cuál es la resistencia del alambre?, ¿cuál es su longitud, considerando que la
temperatura es de 20 °C y su diámetro 1 mm?
b. Un tostador tiene una resistencia de 30 Ω y se conecta una toma de corriente
doméstica (110 V). Determina: la intensidad de corriente eléctrica y la potencia
eléctrica del tostador.
c. Por una plancha fluye una corriente de 4 A, si su resistencia eléctrica es de 30 Ω,
¿qué voltaje se le aplica?, ¿cuál es la potencia eléctrica de la plancha?, si
permanece encendida 20 min, ¿cuánto calor (en Joules) genera?
d. Una lámpara de 100 W está conectada a una diferencia de potencial de 120 V.
Determina: la resistencia del filamento, la intensidad de la corriente, el costo por
mantenerla encendida toda la noche, aproximadamente 8 horas. (Averigua el costo
de kilowatt-hora en tu localidad)

15. En plenaria se retroalimentan los ejercicios.

16. En equipos de 5 a 6 integrantes realizan la actividad experimental 4: circuitos

eléctricos y potencia eléctrica la cual tiene como propósito; armar circuitos eléctricos
en serie, en paralelo y mixto y, determinar el voltaje y la potencia eléctrica en cada uno.

17. En plenaria se muestran las siguientes imágenes y se les cuestiona a los estudiantes
sobre qué es lo que ve y que tipo de circuitos son y ¿cómo se puede determinar el
voltaje que se aplica a R1 y R2 en cada diagrama?
ⱲⱲ

R1= 100Ω
ⱲⱲ

ⱲⱲ

30 V 30 V
R2= 50Ω
ⱲⱲ

R2= 50Ω
R1= 100Ω
CSEMS 15
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Modalidad Presencial
18. En equipos de 5 o 6 personas los estudiantes resuelven ejercicios. TAREA 15:
Determina el voltaje y la intensidad de la corriente eléctrica en cada resistencia de los
siguientes circuitos.
a)

R1 = 4Ω

R2 = 3Ω

R3 = 6Ω

V = 12V
R1 = 6Ω

R2 = 3Ω

b) R3 = 1Ω

R4 = 4Ω

R5 = 0.4Ω

V = 24V

c)

R1= 4Ω R2= 1Ω
d)
ⱲⱲ ⱲⱲ
ⱲⱲ

ⱲⱲ

24 V R5= 6Ω
R3= 1Ω

R4= 8Ω

19. En plenaria se retroalimentan los ejercicios.

20. El estudiante en forma individual y no presencial contesta las siguientes

preguntas TAREA 16. Para tal caso se les proporcionan links de Youtube en los
cuales puedan encontrar información. Preguntas: ¿Desde cuándo se tiene
conocimiento de los fenómenos magnéticos? Actualmente, ¿cuál se cree que es la
causa del magnetismo? Describe el experimento que realizó Hans Christian Oersted
sobre el magnetismo. ¿A qué conclusión condujo el resultado del experimento?

CSEMS 16
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Modalidad Presencial
Describe la regla empírica conocida como “de la mano derecha” ¿Cómo se calcula el
campo magnético que produce una corriente en un conductor recto y en el interior de
un solenoide?

21. En equipos y de forma presencial se realiza la siguiente actividad TAREA 17: dibuja las
líneas del campo magnético que se produce por el paso de una corriente eléctrica en
los siguientes conductores y posteriormente resuelve los problemas propuestos.
a) Conductor de cobre

b) Espira de plata

c) Solenoide (bobina) de cobre.

V
d) Toroide

CSEMS 17
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Modalidad Presencial
e) Determina la magnitud del campo magnético en un punto ubicado a 5 cm de
un conductor recto, por el que fluye una corriente de 5 A.
f) Determina el campo magnético en el centro de una bobina de 15 cm de
longitud con 100 vueltas, por la que fluye una corriente de 5 A.
CIERRE:

22. Se realiza un maratón de preguntas tanto de conceptos como de aplicación de los

mismos a manera de autoevaluación del alumno y para resolver las dudas que aún
tuvieran.
23. Evaluación a través de un análisis de casos en el cual el estudiante aplique todos los
conceptos trabajados durante el ADA. Dadas una serie de situaciones de la vida
cotidiana el estudiante identifica los conceptos analizados en el ADA y resuelve a través
de argumentos.
24. Retroalimentación

Recursos y materiales
• Material y equipo de laboratorio
• Fuentes de información
• Ejercicios
• Actividades experimentales
• Hojas
• Lápices, plumas, plumones y colores
• Cañón
• Lap top

Evidencia de aprendizaje:
• Participación y entrega de todos los ejercicios y las actividades experimentales
• Resolución correcta del análisis de casos.

Criterios de evaluación:
• Entrega en tiempo en forma de tareas.
• Entrega en tiempo y forma de actividades experimentales
• Análisis de casos resuelto correctamente, argumentado y justificado de acuerdo con
los conceptos físicos.

Instrumento de evaluación:
• Lista de cotejo

Referencias

5. Cutnell, J. (2004). Física. 2ª Edición. México: Limusa

6. Tippens, P. (2011). Física: conceptos y aplicaciones. 7ª Edición. México: McGraw
Hill.
7. Pérez Montiel, H. (2010). Física General. 4ª Edición. México: Editorial Patria
8. Castillo, J & Pardo L. (2005). Física 2. México: Compañía Editorial Nueva Imagen.

CSEMS 18
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Modalidad Presencial
Escuela Preparatoria 2
Período: agosto/diciembre
Segundo Semestre

Secuencia de Actividades de la Asignatura Temas selectos de física

Unidad 3: Mecánica ondulatoria
Actividad 3. Mecánica ondulatoria
Valor: 10 puntos
Tareas y actividades experimentales entregadas en tiempo y forma. Respetuoso: 4 puntos
Análisis de casos: 6 puntos

Resultado de aprendizaje: Aplica los conceptos básicos de la mecánica ondulatoria en la

solución de problemas contextualizados con situaciones de la vida cotidiana

Tiempo presencial: 11 horas Tiempo Independiente: 3 horas

Descripción de la Secuencia de Actividad

Inicio:

1. Generar reflexión en los estudiantes para analizar los fenómenos relacionados

con el sonido a través de preguntas: ¿Por qué algunos animales como el
murciélago, teniendo oídos más pequeños y livianos, llegan a escuchar sonidos
con frecuencias más altas que los humanos? Si pones un oído bajo el agua en
una cubeta, o en una piscina, puedes escuchar sonidos de otras partes, ¿por qué?

Desarrollo:

2. El estudiante en forma individual y no presencial realiza una investigación de los

siguientes temas, la investigación debe contener las definiciones de los
conceptos, un ejemplo y una imagen del mismo. Para tal caso a los estudiantes
se les pueden proporcionar links de Youtube en los cuales puedan encontrar
información. TAREA 18 Investigar: Tipos y características de las ondas, ondas
sonoras, sonido, intensidad, frecuencia, velocidad, efecto Doppler, ley de Hook:
Resortes y péndulo simple
3. En equipos de 5 a 6 integrantes realizan la actividad experimental 5:
Propagación de ondas y resonancia la cual tiene como propósito; Identificar
entre ondas transversales y longitudinales y cómo afecta la columna de aire en el
tono de un sonido.
4. En equipos de 2 a 5 integrantes y de manera presencial los estudiantes resuelven
los siguientes ejercicios TAREA 19:
a) La frecuencia fundamental de un silbato de tren es de 300 Hz y la velocidad
del tren es de 20m/s. en un día cuando la temperatura es de 20°C, que
frecuencia escuchará una persona inmóvil mientras en tren pasa haciendo
sonar su silbato?
b) Una persona en un auto descompuesto suena una bocina de 400 Hz ¿Qué
frecuencia escuchará el conductor de un vehículo que pasa a una velocidad
de 60km/h? La velocidad del sonido es de 340m/s.

CSEMS 19
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Modalidad Presencial
c) Una ambulancia se mueve de derecha a izquierda a 15m/s. su sirena tiene
una frecuencia de 600 Hz. Un auto avanza hacia la ambulancia a 20m/s
¿qué frecuencia escucha el conductor del auto antes de que se encuentren
y luego de encontrarse?
d) Es un día la temperatura del aire es de 27°C, una piedra se deja caer al
pozo de una mina de 200m de profundidad. ¿Cuánto tiempo después
escucharás el impacto de la piedra en el fondo?
e) Una onda longitudinal tiene una velocidad 243 m/s. ¿Cuál es su frecuencia,
si su longitud de onda es 3.27 cm? ¿Cuál es su período?
f) La sirena de un auto de policía tiene una frecuencia de 1125 Hz. Halla la
frecuencia que percibirías si viajaras en un auto bajo las siguientes
condiciones: Tu auto y el de la policía se acercan uno al otro a 14.5 m/s. Tu
auto se mueve a 9 m/s y la policía te persigue (algo habrás hecho) a 38 m/s
g) La nota LA tiene una frecuencia de 440 Hz, ¿cuál es la longitud de onda de
esta nota en el aire?

5. Se retroalimentan los ejercicios en el salón de clases.

CIERRE:
6. Se realiza un maratón de preguntas tanto de conceptos como de aplicación de los
mismos a manera de autoevaluación del alumno y para resolver las dudas que
aún tuvieran.
7. Evaluación a través de un análisis de casos en el cual el estudiante aplique todos
los conceptos trabajados durante el ADA. Dadas una serie de situaciones de la
vida cotidiana el estudiante identifica los conceptos analizados en el ADA y
resuelve a través de argumentos.
8. Retroalimentación

Recursos y materiales
• Material y equipo de laboratorio
• Fuentes de información
• Ejercicios
• Actividades experimentales
• Hojas
• Lápices, plumas, plumones y colores
• Cañón
• Lap top

Evidencia de aprendizaje:
• Participación y entrega de todos los ejercicios y las actividades experimentales
• Resolución correcta del análisis de casos.

Criterios de evaluación:
• Entrega en tiempo en forma de tareas.
• Entrega en tiempo y forma de actividades experimentales
• Análisis de casos resuelto correctamente, argumentado y justificado de acuerdo con
los conceptos físicos.

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Modalidad Presencial
Instrumento de evaluación:
• Lista de cotejo

Referencias

1. Cutnell, J. (2004). Física. 2ª Edición. México: Limusa

2. Tippens, P. (2011). Física: conceptos y aplicaciones. 7ª Edición. México: McGraw
Hill.
3. Pérez Montiel, H. (2010). Física General. 4ª Edición. México: Editorial Patria
4. Castillo, J & Pardo L. (2005). Física 2. México: Compañía Editorial Nueva Imagen.

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Modalidad Presencial
Escuela Preparatoria 2
Período: agosto/diciembre
Segundo Semestre

Secuencia de Actividades de la Asignatura Temas selectos de física

Unidad 4: Energía alternativa
Actividad 4. Energías alternativas

PRODUCTO Valor: 30 puntos

Investigación y fases entregadas en tiempo y forma. Conducta respetuosa: Requisito
Ensayo: 30 puntos

Resultado de aprendizaje: Identifica las posibilidades de implementar sistemas de

energías renovables en su comunidad.

Tiempo presencial:8 horas Tiempo Independiente: 6 horas

Descripción de la Secuencia de Actividad

Inicio:
1. De manera individual y no presencial los estudiantes TAREA 20 ven el video “la
historia de las cosas”. https://www.youtube.com/watch?v=ykfp1WvVqAY y,
contestan el test sobre la huella ecológica
https://www.encuestafacil.com/RespWeb/Cuestionarios.aspx?EID=552625&MSJ=NO
#Inicio

2. En plenaria reflexionar sobre lo que presenta el video y el test y aterrizan sobre los
tipos de energía que utilizamos y las que debiéramos utilizar para mejorar la salud
del planeta.
Desarrollo:
3. De manera individual y no presencial TAREA 21 investigar sobre:
• Las energías que se usan hoy en día y las que se deberían utilizar.
• Las máquinas simples: Palanca, poleas, plano inclinado.
• La importancia de las máquinas simples y sus aplicaciones en la vida
cotidiana y la industria
4. En equipos de 5 integrantes de manera no presencial TAREA 22 investigar:
• Los aparatos o equipos que funcionan con energías renovables.
• Las empresas que los ofrecen y el costo de los mismos.
• El uso de las máquinas simples para generar energía renovable.
5. Los equipos trabajan de manera presencial TAREA 23 para hacer :
• Un listado los aparatos o equipos que se utilizan en sus casas y que
funcionan con energías no renovables.
• Las máquinas simples que utilizan en su casa.
• Un listado que relacione los aparatos o equipos que funcionan con energía
renovables y que hoy en día pueden ser adquiridos en Yucatán con las
empresas que los ofrecen, y los costos corrrespondientes.

CSEMS 22
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Modalidad Presencial
6. En equipos y de manera no presencial investigan TAREA 24 cuantas viviendas de
Yucatán hoy en día usan aparatos o equipos que funcionan con energías
renovables.
7. Los equipos de forma presencial realizan un análisis del costo beneficio en el uso
de los aparatos o equipos que funcionan con fuentes de energía renovable TAREA
25.
8. Los equipos en forma presencial redactan un borrador de un ensayo referente al
futuro del uso de las energías renovables en nuestro estado TAREA 26, y las
medidas que son posibles de poner en práctica hoy en día para empezar a
implementar el uso de aparatos o equipos que funcionan con energías renovables.
Deberán abordar los siguientes apartados: ( sí el maestro así lo considera puede
dar lineamientos de tipo de letra, tamaño, espaciado, cantidad de cuartillas, forma
de citar las fuentes, utilizar formato APA, etc, todo lo anterior sería considerado
como el formato).
• PORTADA:
• La portada debe contener los datos generales del equipo y del trabajo.

• INFORMACIÓN RECABADA (INTRODUCCIÓN)

• Los listados integrados en tablas, cuadros mapas o lo que el equipo considere
más ilustrativo, de las empresas, equipos, costos y cantidad de viviendas que hoy
en día cuentan con el uso de dichos aparatos, elaborados en los pasos 3, 4, 5 y 6 del
desarrollo.
• Las máquinas simples que son parte de la generación de energías renovables. Se
deberán incluir imágenes que permitan identificar a las máquinas simples en
aparatos o equipos que trabajan con energías renovables.

• ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN (DESARROLLO)

• Un análisis argumentado en el cual se visualice el crecimiento en la utilización de
dichos equipos o aparatos en nuestro estado.
• Argumentos que expliquen que aparatos o equipos que funcionan con energías
renovables serían posibles de adquirir e implementar en nuestras casas.

• PROPUESTAS (CONCLUSIÓN)
• Una reflexión sobre las acciones que podemos realizar (muy concretas) hoy en día
para preparar la implementación a futuro de equipos o aparatos en nuestros
hogares que favorezcan la salud del medio ambiente.
• Una conclusión que deje claro que tan responsable te sientes de los problemas
ambientales que hoy nos aquejan.

9. En equipos y de manera no presencial pulen el ensayo para entregar en la siguiente

clase TAREA 27:
CIERRE:
10. Cada equipo hace la entrega de su ensayo y al mismo tiempo un integrante del equipo
designado por el maestro comenta en 10 minutos, algo que considere digno de ilustrar
referente a la información que contiene su ensayo.
11. Comentarios generales

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Modalidad Presencial
Recursos y materiales
• Fuentes de información
• Hojas
• Lápices, plumas, plumones y colores
• Cañón
• Lap top

Evidencia de aprendizaje:
• Participación y entrega de todas las investigaciones
• Ensayo.

Criterios de evaluación:
• Entrega en tiempo en forma de todas las fases
• Ensayo, argumentado y justificado de acuerdo con los conceptos físicos.

Instrumento de evaluación:
• Rúbrica

Referencias

1. Cutnell, J. (2004). Física. 2ª Edición. México: Limusa

2. Tippens, P. (2011). Física: conceptos y aplicaciones. 7ª Edición. México: McGraw
Hill.
3. Pérez Montiel, H. (2010). Física General. 4ª Edición. México: Editorial Patria
4. Castillo, J & Pardo L. (2005). Física 2. México: Compañía Editorial Nueva Imagen.

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