UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMÉRICA

UNIVERSIDAD
FACULTAD DE CIENCIAS HUMASTECNOLÓGICA INDOAMÉRICA
DE LA EDUCACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL
FACULTAD DE CIENCIAS HUMAS DE LA EDUCACIÓN Y DESARROLLO
CARRERA DESOCIAL
EDUCACIÓN BÁSICA
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMÉRICA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS, DE EDUCACIÓN Y

DESARROLLO SOCIAL

CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA

MODALIDAD A DISTANCIA

DB21-EB-7-DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LA LECTO ESCRITURA EN

EL SUBNIVEL DE BÁSICA ELEMENTAL III PARALELO 02
NOMBRE: JORGE LUIS RAMÍREZ GARCÉS
NIVEL: Séptimo paralelo 02
TEMA DE LA TAREA: Caracterice las diferentes formas de evaluación de las dificultades
en la escritura evaluación de la escritura y el tratamiento e intervención pedagógico de cada
proceso, en la conclusión justifique el método que usted utilizaría

FECHA: 16-01-2022
 UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMÉRICA
UNIVERSIDAD
FACULTAD DE CIENCIAS HUMAS DE LA EDUCACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICA INDOAMÉRICA
SOCIAL
FACULTAD DE CIENCIAS
CARRERAHUMAS DE LA EDUCACIÓN
DE EDUCACIÓN BÁSICA Y DESARROLLO SOCIAL
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA

CUADRO COMPARATIVO
EVALUACIÓN DE LAS
DIFICULTADES EN LA
ESCRITURA
La escritura es un proceso
complejo formado
subprocesos, que codifica la
lengua gráficamente por medio de
un sistema convencional. Como la
lectura, la escritura no es
inherente al cerebro humano, sino
que tiene que ser aprendida y
DETALLE
automatizada, por lo que necesita
mediación de la enseñanza y
tiempo para fijarla. Para leer, igual
que para escribir, se requiere del
conocimiento de un código
alfabético y de la asociación con
sus correspondiente sonido -los
fonemas- (Kamhi y Cats, 2002).
• grafismo
• ortografía
QUE SE EVALÚA • contenido
• organización
planificación.
TRATAMIENTO E
EVALUACIÓN DE LA
INTERVENCIÓN
ESCRITURA
PEDAGÓGICO
por
La evaluación se implementa
El aprendizaje de la lectura y la
cuando ya hay indicios de
escritura es un proceso gradual que
dificultades con repercusiones
comienza en las etapas educativas
negativas en la asimilación de
iniciales. Desde Educación Infantil
nuevos conocimientos, y otras
se va perfeccionando a lo largo de
tareas que requieren
gran parte del periodo escolar.
comprensión de textos
(Serrano & Peña, 2008)
(Educación, 2018)
Dificultades para expresarse por
• Confundir palabras que escrito: el niño utiliza frases cortas
suenan parecido con pocas palabras, estructuras
(recibir/rescindir). muy sencillas y lo que escribe está
• Fallos al inicio de la poco organizado.
y lectura de la palabra.
• Dificultades al Omisión de letras o sílabas
pronunciar la palabra que (Escribir “choolate” en vez de
“chocolate”.
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se dice leída. Lectura

lenta e imprecisa.
• Error de deletreo de la
palabra (casa/c-a-s-a).
Dificultad en la escritura
de la palabra.
• Escasa habilidad para
aprender una lengua
extranjera. Concurrencia
de problemas
atencionales.
• Normal comprensión oral
y capacidad de
razonamiento.
Sustituciones de letras (escribir
“ñeve” en vez de “nieve”).
Frecuencia elevada de errores
ortográficos: no es capaz de ir
interiorizando las reglas
ortográficas que se utilizan,
confundiendo “b” con “v”, “g” con
“j”, y no es capaz de realizar una
correcta utilización de la “h”.
Dificultad para separar palabras:
en el momento de escribir frases
puede unir palabras, sin saber
distinguir las distintas unidades
dentro de una frase. Por ejemplo,
en vez de escribir “La casa es roja”,
puede escribir “Lacasa es roja”

CONCLUSIÓN
Los procesos de evaluación son importantes para encaminar de mejor manera los procesos de enseñanza aprendizaje, por lo que se hace
necesario que se apliquen todos los procesos que impliquen la evaluación y de esta manera que el estudiante pueda adquirir el
conocimiento necesario, para un adecuado desempeño académico.