RESUMEN EJECUTIVO:

El proceso de práctica supervisada fue realizado en la Escuela oficial de párvulos Jornada

Matutina San Isidro Chamac del municipio de san pedro Sacatepéquez y del departamento
de San Marcos. 200 horas de práctica docente .Con el objetivo de desarrollar los
conocimientos y destreza Durante la carrera de Profesorado de educación preprimaria
intercultural Desarrollamos 4 etapas importantes que conforman la práctica. La modalidad
que desarrollamos fue hibrida ,se verifico el proceso de aprendizaje de los estudiantes y los
métodos de enseñanza y juntamente con la maestra de grado pudimos aprender mutuamente
.se utilizaron nuevos métodos de enseñanza y aprendizaje, se obtuvo un mejor acercamiento
con los niños al utilizar esta modalidad obtuve una muy buena experiencia al momento de
desarrollar clases en línea y un mejor acercamiento con los estudiantes ya que
compartíamos de diferente manera y pude experimentar el nuevo proceso educativo que se
está llevando ya tenemos una idea de cómo se trabaja pudimos actualizarnos más por medio
de cada establecimiento y su forma de enseñanza y cumplir con las horas establecidas y
conocer otro tipo de planificación y ayudar a atender a los padres de familia y poner tareas
y poder ver la sonrisa que tiene cada niño al ver que tiene una nueva practicante. El
aprendizaje es muy importante tenemos que hacer nuestra clase dinámica ya que ellos
aprenden jugando y así que ellos tengas esas curiosidad por aprender que nos puedan
recordar como la maestra que les dio nuevos conocimientos.

Palabras Claves:

Práctica, etapa, método, planificación, preprimaria, hibrida, familia, proceso, estudiante,

enseñanza.
INTRODUCCIÓN:

La educación preprimaria es muy importante es la primera que conocemos y nos enriquece.

El informe da a conocer las distintas etapas que marcaron el proceso de enseñanza llevada a
cabo por el maestro practicante, el que tiene la responsabilidad de llevar una educacion de
calidad a nuestros estudiantes, tomando en cuenta las distintas herramientas y técnicas
metodológicas que se han aplicado según en base al CNB .La práctica Docente está
conformada por cuatro distintas etapas las cuales son de la siguiente manera, observación,
auxiliatura y Docencia directa. La etapa de observación consistió en la presencia del
docente practicante dentro del establecimiento con lo cual logro indagar los distintos
cuestionamientos que se utilizan dentro del aula para desarrollar las clases posteriormente
mismos cuestionamientos que fueron planteados en la etapa de observación para que el
estudiante practicante diera sus clases de la manera correcta posible; en esta etapa también
se pudo verificar lo positivo, lo negativo y lo interesante que hay dentro del lugar. La
auxiliatura de la aldea apoyo con las distintas actividades que el docente tenia planificadas
dentro y fuera del aula, mismas actividades que fueron de agrado para los niños se lleva
acabo las siguientes actividades verificación del orden y limpieza del aula también se
trabajó con los alumnos se auxilió al docente a la preparación de su material didáctico que
se utilizaría para el día siguiente dentro del establecimiento, o bien material audiovisual que
se utilizó en las clases virtuales, clases con las cuales los niños obtuvieron una buena
enseñanza/aprendizaje se verifico la disciplina dentro y fuera del aula. Se verifico la
asistencia y participación de cada alumno para colocarles una calificación en el aspecto
actitudinal, la revisión de tareas que se realizo fue muy minuciosa, debido a que a los
alumnos son de corta, para poder observar la enseñanza que cada estudiante esta
adquiriendo, por último se menciona la Docencia directa: es la más interesante ya que en
ella se pone de manifiesto todo lo aprendido en la docencia también hay una aplicación de
instrumentos y herramientas de evaluación pero no solo esto sino que también de cada una
de las actividades que fueron realizadas con los niños.
1.8Estructura Organizacional: organigrama.

Organigrama de la EODPsan Isidro Chamac

Figura 1

Ministerio de
Educacion

Dirección de Educación
Departamental

Supervisión Educativa

Dirección

Alumnos y Alumnas

Patronato de padres y Familia

Fuente: información proporcionada por la dirección del establecimiento

Nota: cada cuadro representa los que conforman la escuela y su respectivo puesto
 1.9 Croquis:

Croquis de la escuela EODP San Isidro Chamac

Figura 2

Fuente: información proporcionada por la dirección del establecimiento.

Nota: la escuela cuenta con dos entradas la principal que lleva a la dirección
también a las aulas y a la cocina la segunda a los baños, a la cancha y al área de juegos.
1.10 FODA INSTITUCIONAL

Tabla 1

Foda Institucional de la escuela EODP San Isidro Chamac

Fortalezas Oportunidades
* Apoyo de autoridades locales
*Apoyo de la técnico
*Apoyo de los padres de familia
*Unidad de maestros
*Jornada única de trabajo
*Buenas instalaciones
* control del grupo

Debilidades Amenazas
*No contar con internet dentro del *Covid 19
establecimiento. *Baja Cobertura
* Falta de conserje. * falta de interés de algunos padres
*Dominio del tiempo. * contaminación
*Establecimiento muy pequeño. * desintegración familiar

Nota cada una de los cuadras describe las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de
la escuela

1.3 Servicios Educativos que la Institución brinda

1.3.1 Jornadas de Trabajo y Niveles Educativos:

 1.3.2 Grados y Secciones:
Tabla 2 : Distribución de etapas ciclo escolar 2021

No Grado y/o Etapa Sección Nombre del Docente

1 Parvulos 1 “A” Mariela Ivette Rodriguez

Orozco
2 Parvulos 2 “A” Lindzey Melissa Lopez
Alpirez
3 Parvulos 3 “A” Mirna Adelma Navarro
Godinez
4 Parvulos 3 “B” Anabella Magnolia Merida
Zamora

Fuente: Elaboración propia

Nota: La presente tabla constituye la organización de etapas y secciones para el ciclo escolar 2021

De escuela EODP San Isidro Chamac

1.5.3 Nivel, ciclo, áreas y sub áreas de aprendizaje:

Distribución tentativa en el tiempo del aula
Tabla 3

No. Nombre Porcentaje tiempo semanal

1 Destrezas de Aprendizaje 40
 2 Comunicación y Lenguaje 30

3 Medio Social y Natural Eje integración de áreas

15
4 Expresión Artística

15
5 Educación Física

Fuente:

Nota: el uso de la tabla es el tiempo que se da cada clase y cada Materia

1.3.3 Personal Administrativo y de Servicio

Tabla 4
No NOMBRE Área
.
1 Anabella Magnolia Merida Zamora Directora
 1.4 Modalidades de enseñanza Aprendizaje:

Modalidad presencial es el proceso educativo caracterizado por la presencia física e

interacción entre docente y estudiante utilizando diversos recursos pedagógicos".

Modalidad a distancia.es el proceso educativo caracterizado por la no asistencia de los

estudiantes a las instituciones educativas y mediado por recursos físicos (libros,
documentos, CD, DVD), televisivos, radiales, telefónicos y otros".

"Modalidad virtual.es el proceso educativo que utiliza plataformas conectadas a Internet.

Hace referencia al desarrollo de la dinámica de enseñanza - aprendizaje que  es realizado de
forma virtual.

"Modalidad Hibrida es el proceso educativo caracterizado por combinar, de manera

sistemática, la modalidad presencial con las modalidades de atención a distancia y/o virtual,
sustentada en herramientas tecnológicas y la interacción entre estudiante y docente".

Recursos: trabajos por medio de reciclajes maquetas hojas de trabajo cuadernillos, internet,
computadoras , videos

1.5 Aspecto Técnico:

1.5.1 Material didáctico:

Mucho ____X____ Poco ________ Nada_________

1.5.2 Planificación de cursos Si No

Diaria ____________

Semanal ____X______
 Bimensual ___________

Anual ___________

Otros __________

Especifique:

1.5.3 Tipos de evaluación que aplica el docente:

Formativa ________ Sumativa________ Diagnóstica____X___

Evaluación formativa
es un proceso permanente y sistemático en el que se recoge y analiza información para
conocer y valorar los procesos de aprendizaje y los niveles de avance en el desarrollo de las
competencias. Sobre esta base, se toman decisiones de manera oportuna y pertinente para la
mejora continua de los procesos de aprendizaje y de enseñanza. En este sentido, la finalidad de
la evaluación es contribuir al desarrollo de las competencias de los estudiantes

Evaluación sumativa
tiene como función determinar el grado de consecución que un alumno ha obtenido en relación
con los objetivos fijados para una área o etapa. Se realiza habitualmente, por tanto, al final de
un proceso de enseñanza-aprendizaje, y se vincula a las decisiones de promoción, calificación
y titulación. Las evaluaciones más evidentes son sumativas, es decir, van midiendo mediante
controles y exámenes lo que los alumnos han aprendido, imputando a los centros la
responsabilidad del rendimiento de sus alumnos. Pero también pueden ser "formativas". La
evaluación formativa consiste en evaluar el progreso y los conocimientos del alumno de forma
frecuente e interactiva. De esta manera los profesores pueden ajustar sus programas para
satisfacer mejor sus necesidades educativas

La evaluación diagnóstica
Permite apreciar el nivel, funcionamiento y modalidad de aprendizaje del grupo. Conociendo
el estado en que se encuentra la realidad sobre la cual se interviene, es decir, conociendo el
perfil del grupo, se puede iniciar el trabajo escolar. El objetivo prioritario de la evaluación
diagnóstica es ordenar y conocer para llegar al éxito educativo y, en segundo lugar, el
diagnóstico permite detectar El objetivo prioritario de la evaluación diagnóstica es ordenar y
conocer para llegar al éxito educativo y, en segundo lugar, el diagnóstico permite detectar a
tiempo posibles dificultades, tomando medidas preventivas, y planificar un proyecto
educativo acorde con el grupo.
Registro de evaluación:
Tabla 5
Fichas Cuadros Lista de cotejo X
Libros de control del docente asesor

No NOMBRE Utilidad
.
1 Actas Es aquel archivo donde s e guardan
las actas de forma
cronológicamente
2 Asistencia de alumnos Tiene como fin , registrar la
presencia de los docentes
La persona que se inscribe queda
3 Inscripción de alumnos registrado Para que un niño pueda
asistir a clases en una
determinada escuela y formar parte
del alumnado,

1.7 Ambiente Escolar

1.5.4 Pintura del aula:
___________Buena __________Regular X ___________ Mala

Iluminación:

____________Buena X __________Regular ____________ Mala

1.5.5 Ventilación:

____________Buena ___________Regular X _____________ Mala

Observaciones:

1.5.6 Ornato y Decoración

____________Buena ____________ Regular X _____________ Mala

Observaciones:

1.5.7 Existencia de ambientes

SI NO cuantas
a. Dirección ____X____ _______ _______
b. Aulas _____X____ _______ ____4___
c. Biblioteca __________ ___X___ ____0___
d. Auditorio y/o salón ___________ ___X___ ____0___
e. Conserjería ___________ ___X___ ____0____
f. Tienda Escolar ___________ ___X___ ____0____
g. Sanitarios _____X____ __X____ ___3____
h. Áreas recreativas _____X______ _______ _____1_____
1.5.8 Condiciones de ambientes:
Buena X Regular Mala
Descripción

1.5.9 Número de aulas al servicio

: 4 Aulas al servicio

1.6 Aspecto Administrativo.

1.6.1 Tipo de establecimiento:
________Privado ________Nacional X _________Municipal

1.6.2 Inmueble
________Propio X ________Alquilado __________otro especifique
1.6.3 Personal con qué cuenta la escuela
Si No cantidad
a. Director administrativo ___X___ ______ __1____
b. Docentes ____X___ ______ ___4___
c. Guardián ________ ___X___ __0____
d. Conserje _________ ___X__ ________
e. Otros

1.10.5 Registros y controles:

SI NO
a. Libro de actas __X____ ______
b. Inventario ___X___ ______
c. Libro de conocimientos _________ ______
d. Inscripción de alumnos ____X____ ______
e. Asistencia de docentes _____X___ ______
f. Reglamento interno _____X____ ______
g. Libro de f0inanzas o caja _____X____ ______
h. Memoria de labores _____X_____ ______
i. Plan operativo _____X_____ ______
j. Otros

1.10.6 Registros y controles:

SI NO
k. Libro de actas __X___ _____
l. Inventario ___X___ _____
 m. Libro de conocimientos _______ ___X__
n. Inscripción de alumnos ___X____ _______
o. Asistencia de docentes ____X___ _______
p. Reglamento interno ____X___ _______
q. Libro de f0inanzas o caja _____X__ _______
r. Memoria de labores _________ ________
s. Plan operativo _____X____
t. Otros
Especifique
1.10.7 Comisiones conformadas
SI NO
a. Disciplina __X___ ______
b. Deporte ___X___ ______
c. Cultura ____X__ ______
d. Finanzas ________ ___X___
e. Evaluación ________ _______
f. Otras
Especifique:
1.10.8 Mobiliario y equipo
SI NO CANTIDAD
a. Máquina de escribir _____ ___X___ 0
b. Amplificación ___X___ ________ 1
c. Escritorios ___X___ ________ 87
d. Computadoras _______ ____X____ 0
e. Cátedras ________ ___X____ 0
f. Pizarrones ____X__ _________ 4
Libreras
1.10.9 Comisiones conformadas
SI NO
g. Disciplina __X___ _____
h. Deporte __X____ _____
i. Cultura ___X___ _____
j. Finanzas ____X___ ______
k. Evaluación _________ _______
l. Otras
Especifique:
1.10.10 Mobiliario y equipo
SI NO CANTIDAD
g. Máquina de escribir __X__ ____ _______
h. Amplificación __X___ _____ _______
i. Escritorios ___X___ _____ ____ 87__
j. Computadoras _______ __X___ ____0__
k. Cátedras ________ __X____ ____0___
l. Pizarrones ____X___ ______ ____4___
m. Libreras ________ ___X___ ___0___
n. Archivos ________ ___X____ ___15__
o. Aparatos eléctricos ________ ____X____ ___0___

1.11 Aspectos Curriculares

SI NO
a. Actividades deportivas __X__ ____
b. Comité de padres de familia ___X___ ____
c. Gobierno escolar ___X___
d. Actividades socioculturales _____
e. Otras
1.12 Problemas y/o necesidades del plantel educativo
SI NO
a. Técnicos __X__ _____
b. 0Administrativos _____ __X__
c. De servicio _____ ___X___
d. Otros
Especifique

4Matrícula Escolar 2021

Tabla 6

Grado Femenino Masculino Total

Parvulos 1 10 9 19

Parvulos 2 10 10 20

Parvulos 3 10 13 23

Parvulos 3 11 12 23

Universidad Regional de Guatemala

Sede San Pedro Sac., San Marcos.
Facultad de Educación
Profesorado de Educación Pre-Primaria Intercultural
Instrumento para observar y auxiliar una clase.

Parte Informativa
Nombre del Establecimiento: Escuela Oficial de Párvulos Jornada Matutina San Isidro
Chamac ,San pedro Sac, San Marcos
Etapa 3 Sección B Fecha 30/08/2021
Área o sub área: Destrezas de Aprendizaje
Contenido: Numero 13
Nombre del docente Observado: Anabella Magnolia Merida Zamora
Docente Practicante Heydi Anai Schub Merida
Modalidad Educativa: Hibrida Color de Alerta Sanitaria Roja

Instrucciones: De acuerdo al desempeño del docente asigne una escala de 0 a 4

Dimensión Escala
No Dominio de la disciplina 0 1 2 3 4
.
1 Explica de manera clara los contenidos de la asignatura X
fundamentada en una metodología activa y constructivista
2 Relaciona los contenidos de la asignatura con los contenidos X
de otras y hace uso de libros para orientar a los estudiantes
3 Resuelve las dudas relacionadas con los contenidos de la X
asignatura y promueve un emprendedurismo.
4 Propone ejemplos o ejercicios que vinculen la asignatura con X
la vida cotidiana promoviendo la creatividad y la aceptación
de la asignatura
5 Explica la utilidad de los contenidos teóricos y prácticos para X
la valoración de la misma
Planificación de Clases
6 Cumple con los acuerdos establecidos al inicio de la X
asignatura con relación al horario y motivación de la misma
7 Considera los lineamientos establecidos por el MINEDUC X
para la modalidad de enseñanza, considerando el Semáforo
Epidemiológico
8 Prioriza contenidos e integra áreas de acuerdo al contexto X
sanitario
9 Actualiza la planificación considerando el Semáforo X
Epidemiológicos
10 Considera los recursos existes en la comunidad para X
viabilizar el proceso educativo
Ambiente de Trabajo tecnología de la información y de la
comunicación
11 Incluye experiencias de aprendizaje en lugares diferentes al X
aula debidamente planificada con una ruta de aprendizaje
 (talleres, laboratorios, área deportiva)
12 Utiliza para el aprendizaje las herramientas de integración de X
las tecnologías actuales de la información ( correo
electrónico, chats, plataformas, gamificación)
13 Las instrucciones que contiene el material de trabajo es X
claro, pertinente y se explica a la persona que acude a
recogerlo
14 Mantiene comunicación constante con los padres de familia X
de manera cordial y afectuosa
Estrategias, Métodos y Técnicas
15 Durante el curso establece las estrategias adecuadas X
necesarias para lograr el aprendizaje deseado promoviendo el
análisis a través de casos y/o problemas de aplicación
16 La estrategia es efectiva conduce a la aplicación y el X
pensamiento lógico, critico, constructivo y reflexivo
17 Adapta las actividades para atender los diferentes estilos de X
aprendizaje de los estudiantes.
18 Promueve el autodidactismo, y la investigación para X
promover el trabajo individual y colaborativo,
retroalimentando cuando es necesario.
19 Estimula la reflexión sobre la manera en que aprenden los X
estudiantes con la finalidad de mejorar los procesos y la
calidad educativa.
20 Presenta y expone sus clases de manera organizada y X
organizada los problemas y ejemplos que resuelve indicando
otras posibles alternativas de solución, asi como la
interpretación y comprobación de sus resultados con la
finalidad de encausar el pensamiento científico y la
curiosidad de aprender por aprender por parte del estudiante
esto en espacios virtuales, en línea o a distancia.
21 Sabe manejar los escenarios e incertidumbres que se X
presentan en la modalidad de enseñanza, adaptando la
solución mas idónea
22 Utiliza diversas estrategias, métodos, medios y materiales X
Motivación
23 Muestra compromiso y entusiasmo en sus actividades X
docentes.
24 Toma en cuenta las necesidades, intereses y expectativas del X
grupo.
25 Propicia el desarrollo de un ambiente de respeto y confianza X
26 Propicia la curiosidad y el deseo de aprender. X
27 Reconoce los éxitos y logros en las actividades de X
aprendizaje
28 Escucha y toma en cuenta las opiniones de los estudiantes y X
padres de familia.
Evaluación y otras funciones docentes
30 Identifica los conocimientos y habilidades de los estudiantes X
 al inicio de las áreas u de cada unidad para retroalimentar
paralelamente las necesidades presentadas.
31 Proporciona información para realizar adecuadamente las X
actividades de evaluación
32 Toma en cuenta las actividades realizadas y los productos X
como evidencia para la calificación y acreditación del área o
sub-área
33 Considera los resultados de la evaluación (asesorías trabajos X
complementarios, búsqueda de información etc) para realizar
mejoras en el aprendizaje
34 Da a conocer las calificaciones en el plazo establecido e X
ingresa las notas en los sistemas establecidos.
35 Entrega las evaluación, hojas de trabajo para su aprobación X
en un tiempo prudente
Totales 140

Aspectos a Fortalecer:

_____________________________ _________________________________
Docente Practicante: Heydi Anai Docente Titular Anabella Magnolia Merida
Schub Merida

_____________________________ __________________________________
Vo.Bo. Directora Anabella Aseora de Practica : Karen Yolanda Orozco
Orozco
Magnolia Merida Zamora
Universidad Regional de Guatemala
Sede San Pedro Sac., San Marcos.
Facultad de Educación
Profesorado de Educación Pre-Primaria Intercultural
Instrumento para observar y auxiliar una clase.
Parte Informativa
Nombre del Establecimiento: Escuela Oficial de Párvulos Jornada Matutina San Isidro
Chamac ,San pedro Sac, San Marcos
Etapa 3 Sección B Fecha 14/09/2021
Área o sub área: comunicación y lenguaje
Contenido: consonante F
Nombre del docente Observado: Anabella Magnolia Merida Zamora
Docente Practicante Heydi Anai Schub Merida
Modalidad Educativa: Hibrida Color de Alerta Sanitaria Roja

Instrucciones: De acuerdo al desempeño del docente asigne una escala de 0 a 4

Dimensión Escala
No Dominio de la disciplina 0 1 2 3 4
.
1 Explica de manera clara los contenidos de la asignatura X
fundamentada en una metodología activa y constructivista
2 Relaciona los contenidos de la asignatura con los contenidos X
de otras y hace uso de libros para orientar a los estudiantes
3 Resuelve las dudas relacionadas con los contenidos de la X
asignatura y promueve un emprendedurismo.
4 Propone ejemplos o ejercicios que vinculen la asignatura con X
la vida cotidiana promoviendo la creatividad y la aceptación
de la asignatura
5 Explica la utilidad de los contenidos teóricos y prácticos para X
la valoración de la misma
Planificación de Clases
6 Cumple con los acuerdos establecidos al inicio de la X
asignatura con relación al horario y motivación de la misma
7 Considera los lineamientos establecidos por el MINEDUC X
para la modalidad de enseñanza, considerando el Semáforo
Epidemiológico
8 Prioriza contenidos e integra áreas de acuerdo al contexto X
sanitario
9 Actualiza la planificación considerando el Semáforo X
Epidemiológicos
10 Considera los recursos existes en la comunidad para X
viabilizar el proceso educativo
Ambiente de Trabajo tecnología de la información y de la
comunicación
11 Incluye experiencias de aprendizaje en lugares diferentes al X
aula debidamente planificada con una ruta de aprendizaje
(talleres, laboratorios, área deportiva)
12 Utiliza para el aprendizaje las herramientas de integración de X
las tecnologías actuales de la información ( correo
electrónico, chats, plataformas, gamificación)
13 Las instrucciones que contiene el material de trabajo es X
claro, pertinente y se explica a la persona que acude a
recogerlo
14 Mantiene comunicación constante con los padres de familia X
de manera cordial y afectuosa
Estrategias, Métodos y Técnicas
15 Durante el curso establece las estrategias adecuadas X
necesarias para lograr el aprendizaje deseado promoviendo el
análisis a través de casos y/o problemas de aplicación
16 La estrategia es efectiva conduce a la aplicación y el X
pensamiento lógico, critico, constructivo y reflexivo
17 Adapta las actividades para atender los diferentes estilos de X
aprendizaje de los estudiantes.
18 Promueve el autodidactismo, y la investigación para X
promover el trabajo individual y colaborativo,
retroalimentando cuando es necesario.
19 Estimula la reflexión sobre la manera en que aprenden los X
estudiantes con la finalidad de mejorar los procesos y la
calidad educativa.
20 Presenta y expone sus clases de manera organizada y X
organizada los problemas y ejemplos que resuelve indicando
otras posibles alternativas de solución, asi como la
interpretación y comprobación de sus resultados con la
finalidad de encausar el pensamiento científico y la
curiosidad de aprender por aprender por parte del estudiante
esto en espacios virtuales, en línea o a distancia.
21 Sabe manejar los escenarios e incertidumbres que se X
presentan en la modalidad de enseñanza, adaptando la
solución mas idónea
22 Utiliza diversas estrategias, métodos, medios y materiales X
Motivación
23 Muestra compromiso y entusiasmo en sus actividades X
docentes.
24 Toma en cuenta las necesidades, intereses y expectativas del X
grupo.
25 Propicia el desarrollo de un ambiente de respeto y confianza X
26 Propicia la curiosidad y el deseo de aprender. X
27 Reconoce los éxitos y logros en las actividades de X
aprendizaje
28 Escucha y toma en cuenta las opiniones de los estudiantes y X
padres de familia.
 Evaluación y otras funciones docentes
30 Identifica los conocimientos y habilidades de los estudiantes X
al inicio de las áreas u de cada unidad para retroalimentar
paralelamente las necesidades presentadas.
31 Proporciona información para realizar adecuadamente las X
actividades de evaluación
32 Toma en cuenta las actividades realizadas y los productos X
como evidencia para la calificación y acreditación del área o
sub-área
33 Considera los resultados de la evaluación (asesorías trabajos X
complementarios, búsqueda de información etc) para realizar
mejoras en el aprendizaje
34 Da a conocer las calificaciones en el plazo establecido e X
ingresa las notas en los sistemas establecidos.
35 Entrega las evaluación, hojas de trabajo para su aprobación X
en un tiempo prudente
Totales 140

Aspectos a Fortalecer: tubo una muy buenas clases sin dudar buenas explicaciones y
obtiene buenos cocimientos y resultados de los niños y responde todas las dudas que tienen

_____________________________ _________________________________
Docente Practicante: Heydi Anai Docente Titular Anabella Magnolia Merida
Schub Merida

_____________________________ __________________________________

Vo.Bo. Directora Anabella Aseora de Practica : Karen Yolanda Orozco

Universidad Regional de Guatemala
Sede San Pedro Sac., San Marcos.
Facultad de Educación
Profesorado de Educación Pre-Primaria Intercultural
Instrumento para observar y auxiliar una clase.
Parte Informativa
Nombre del Establecimiento: Escuela Oficial de Párvulos Jornada Matutina San Isidro
Chamac ,San pedro Sac, San Marcos
Etapa 3 Sección B Fecha 6/09/2021
Área o sub área: Expresion Artistica
Contenido: los símbolos patrios
Nombre del docente Observado: Anabella Magnolia Merida Zamora
Docente Practicante Heydi Anai Schub Merida
Modalidad Educativa: Hibrida Color de Alerta Sanitaria Roja

Instrucciones: De acuerdo al desempeño del docente asigne una escala de 0 a 4

Dimensión Escala
No Dominio de la disciplina 0 1 2 3 4
.
1 Explica de manera clara los contenidos de la asignatura X
fundamentada en una metodología activa y constructivista
2 Relaciona los contenidos de la asignatura con los contenidos X
de otras y hace uso de libros para orientar a los estudiantes
3 Resuelve las dudas relacionadas con los contenidos de la X
asignatura y promueve un emprendedurismo.
4 Propone ejemplos o ejercicios que vinculen la asignatura con X
la vida cotidiana promoviendo la creatividad y la aceptación
de la asignatura
5 Explica la utilidad de los contenidos teóricos y prácticos para X
la valoración de la misma
Planificación de Clases
6 Cumple con los acuerdos establecidos al inicio de la X
asignatura con relación al horario y motivación de la misma
7 Considera los lineamientos establecidos por el MINEDUC X
para la modalidad de enseñanza, considerando el Semáforo
Epidemiológico
8 Prioriza contenidos e integra áreas de acuerdo al contexto X
sanitario
9 Actualiza la planificación considerando el Semáforo X
Epidemiológicos
10 Considera los recursos existes en la comunidad para X
viabilizar el proceso educativo
Ambiente de Trabajo tecnología de la información y de la
comunicación
11 Incluye experiencias de aprendizaje en lugares diferentes al X
aula debidamente planificada con una ruta de aprendizaje
(talleres, laboratorios, área deportiva)
12 Utiliza para el aprendizaje las herramientas de integración de X
las tecnologías actuales de la información ( correo
electrónico, chats, plataformas, gamificación)
13 Las instrucciones que contiene el material de trabajo es X
claro, pertinente y se explica a la persona que acude a
recogerlo
14 Mantiene comunicación constante con los padres de familia X
de manera cordial y afectuosa
Estrategias, Métodos y Técnicas
15 Durante el curso establece las estrategias adecuadas X
necesarias para lograr el aprendizaje deseado promoviendo el
análisis a través de casos y/o problemas de aplicación
16 La estrategia es efectiva conduce a la aplicación y el X
pensamiento lógico, critico, constructivo y reflexivo
17 Adapta las actividades para atender los diferentes estilos de X
aprendizaje de los estudiantes.
18 Promueve el autodidactismo, y la investigación para X
promover el trabajo individual y colaborativo,
retroalimentando cuando es necesario.
19 Estimula la reflexión sobre la manera en que aprenden los X
estudiantes con la finalidad de mejorar los procesos y la
calidad educativa.
20 Presenta y expone sus clases de manera organizada y X
organizada los problemas y ejemplos que resuelve indicando
otras posibles alternativas de solución, asi como la
interpretación y comprobación de sus resultados con la
finalidad de encausar el pensamiento científico y la
curiosidad de aprender por aprender por parte del estudiante
esto en espacios virtuales, en línea o a distancia.
21 Sabe manejar los escenarios e incertidumbres que se X
presentan en la modalidad de enseñanza, adaptando la
solución mas idónea
22 Utiliza diversas estrategias, métodos, medios y materiales X
Motivación
23 Muestra compromiso y entusiasmo en sus actividades X
docentes.
24 Toma en cuenta las necesidades, intereses y expectativas del X
grupo.
25 Propicia el desarrollo de un ambiente de respeto y confianza X
26 Propicia la curiosidad y el deseo de aprender. X
27 Reconoce los éxitos y logros en las actividades de X
aprendizaje
28 Escucha y toma en cuenta las opiniones de los estudiantes y X
padres de familia.
 Evaluación y otras funciones docentes
30 Identifica los conocimientos y habilidades de los estudiantes X
al inicio de las áreas u de cada unidad para retroalimentar
paralelamente las necesidades presentadas.
31 Proporciona información para realizar adecuadamente las X
actividades de evaluación
32 Toma en cuenta las actividades realizadas y los productos X
como evidencia para la calificación y acreditación del área o
sub-área
33 Considera los resultados de la evaluación (asesorías trabajos X
complementarios, búsqueda de información etc) para realizar
mejoras en el aprendizaje
34 Da a conocer las calificaciones en el plazo establecido e X
ingresa las notas en los sistemas establecidos.
35 Entrega las evaluación, hojas de trabajo para su aprobación X
en un tiempo prudente
Totales 140

Aspectos a Fortalecer:

_____________________________ _________________________________
Docente Practicante: Heydi Anai Docente Titular Anabella Magnolia Merida
Schub Merida

_____________________________ __________________________________
Vo.Bo. Directora Anabella Aseora de Practica : Karen Yolanda Orozco
Universidad Regional de Guatemala
Sede San Pedro Sac., San Marcos.
Facultad de Educación
Profesorado de Educación Pre-Primaria Intercultural
Instrumento para observar y auxiliar una clase.
Parte Informativa
Nombre del Establecimiento: Escuela Oficial de Párvulos Jornada Matutina San Isidro
Chamac ,San pedro Sac, San Marcos
Etapa 3 Sección B Fecha 30/08/2021
Área o sub área: Medio social y Natural
Contenido: mano derecha e izquierda
Nombre del docente Observado: Anabella Magnolia Merida Zamora
Docente Practicante Heydi Anai Schub Merida
Modalidad Educativa: Hibrida Color de Alerta Sanitaria Roja

Instrucciones: De acuerdo al desempeño del docente asigne una escala de 0 a 4

Dimensión Escala
No Dominio de la disciplina 0 1 2 3 4
.
1 Explica de manera clara los contenidos de la asignatura X
fundamentada en una metodología activa y constructivista
2 Relaciona los contenidos de la asignatura con los contenidos X
de otras y hace uso de libros para orientar a los estudiantes
3 Resuelve las dudas relacionadas con los contenidos de la X
asignatura y promueve un emprendedurismo.
4 Propone ejemplos o ejercicios que vinculen la asignatura con X
la vida cotidiana promoviendo la creatividad y la aceptación
de la asignatura
5 Explica la utilidad de los contenidos teóricos y prácticos para X
la valoración de la misma
Planificación de Clases
6 Cumple con los acuerdos establecidos al inicio de la X
asignatura con relación al horario y motivación de la misma
7 Considera los lineamientos establecidos por el MINEDUC X
para la modalidad de enseñanza, considerando el Semáforo
Epidemiológico
8 Prioriza contenidos e integra áreas de acuerd0o al contexto X
sanitario
9 Actualiza la planificación considerando el Semáforo X
Epidemiológicos
10 Considera los recursos existes en la comunidad para X
viabilizar el proceso educativo
Ambiente de Trabajo tecnología de la información y de la
comunicación
11 Incluye experiencias de aprendizaje en lugares diferentes al X
aula debidamente planificada con una ruta de aprendizaje
(talleres, laboratorios, área deportiva)
12 Utiliza para el aprendizaje las herramientas de integración de X
las tecnologías actuales de la información ( correo
electrónico, chats, plataformas, gamificación)
13 Las instrucciones que contiene el material de trabajo es X
claro, pertinente y se explica a la persona que acude a
recogerlo
14 Mantiene comunicación constante con los padres de familia X
de manera cordial y afectuosa
Estrategias, Métodos y Técnicas
15 Durante el curso establece las estrategias adecuadas X
necesarias para lograr el aprendizaje deseado promoviendo el
análisis a través de casos y/o problemas de aplicación
16 La estrategia es efectiva conduce a la aplicación y el X
pensamiento lógico, critico, constructivo y reflexivo
17 Adapta las actividades para atender los diferentes estilos de X
aprendizaje de los estudiantes.
18 Promueve el autodidactismo, y la investigación para X
promover el trabajo individual y colaborativo,
retroalimentando cuando es necesario.
19 Estimula la reflexión sobre la manera en que aprenden los X
estudiantes con la finalidad de mejorar los procesos y la
calidad educativa.
20 Presenta y expone sus clases de manera organizada y X
organizada los problemas y ejemplos que resuelve indicando
otras posibles alternativas de solución, asi como la
interpretación y comprobación de sus resultados con la
finalidad de encausar el pensamiento científico y la
curiosidad de aprender por aprender por parte del estudiante
esto en espacios virtuales, en línea o a distancia.
21 Sabe manejar los escenarios e incertidumbres que se X
presentan en la modalidad de enseñanza, adaptando la
solución mas idónea
22 Utiliza diversas estrategias, métodos, medios y materiales X
Motivación
23 Muestra compromiso y entusiasmo en sus actividades X
docentes.
24 Toma en cuenta las necesidades, intereses y expectativas del X
grupo.
25 Propicia el desarrollo de un ambiente de respeto y confianza X
26 Propicia la curiosidad y el deseo de aprender. X
27 Reconoce los éxitos y logros en las actividades de X
aprendizaje
28 Escucha y toma en cuenta las opiniones de los estudiantes y X
padres de familia.
 Evaluación y otras funciones docentes
30 Identifica los conocimientos y habilidades de los estudiantes X
al inicio de las áreas u de cada unidad para retroalimentar
paralelamente las necesidades presentadas.
31 Proporciona información para realizar adecuadamente las X
actividades de evaluación
32 Toma en cuenta las actividades realizadas y los productos X
como evidencia para la calificación y acreditación del área o
sub-área
33 Considera los resultados de la evaluación (asesorías trabajos X
complementarios, búsqueda de información etc) para realizar
mejoras en el aprendizaje
34 Da a conocer las calificaciones en el plazo establecido e X
ingresa las notas en los sistemas establecidos.
35 Entrega las evaluación, hojas de trabajo para su aprobación X
en un tiempo prudente
Totales 140

Aspectos a Fortalecer:

_____________________________ _________________________________
Docente Practicante: Heydi Anai Docente Titular Anabella Magnolia Merida
Schub Merida

_____________________________ __________________________________
Vo.Bo. Directora Anabella Aseora de Practica : Karen Yolanda Orozco
Orozco
Magnolia Merida Zamora
Universidad Regional de Guatemala
Sede San Pedro Sac., San Marcos.
Facultad de Educación
Profesorado de Educación Pre-Primaria Intercultural
Instrumento para observar y auxiliar una clase.
Parte Informativa
Nombre del Establecimiento: Escuela Oficial de Párvulos Jornada Matutina San Isidro
Chamac ,San pedro Sac, San Marcos
Etapa 3 Sección B Fecha 1/09/2021
Área o sub área: Destrezas de Aprendizaje
Contenido: Numero 15
Nombre del docente Observado: Anabella Magnolia Merida Zamora
Docente Practicante Heydi Anai Schub Merida
Modalidad Educativa: Hibrida Color de Alerta Sanitaria Roja

Instrucciones: De acuerdo al desempeño del docente asigne una escala de 0 a 4

Dimensión Escala
No Dominio de la disciplina 0 1 2 3 4
.
1 Explica de manera clara los contenidos de la asignatura X
fundamentada en una metodología activa y constructivista
2 Relaciona los contenidos de la asignatura con los contenidos X
de otras y hace uso de libros para orientar a los estudiantes
3 Resuelve las dudas relacionadas con los contenidos de la X
asignatura y promueve un emprendedurismo.
4 Propone ejemplos o ejercicios que vinculen la asignatura con X
la vida cotidiana promoviendo la creatividad y la aceptación
de la asignatura
5 Explica la utilidad de los contenidos teóricos y prácticos para X
la valoración de la misma
Planificación de Clases
6 Cumple con los acuerdos establecidos al inicio de la X
asignatura con relación al horario y motivación de la misma
7 Considera los lineamientos establecidos por el MINEDUC X
para la modalidad de enseñanza, considerando el Semáforo
Epidemiológico
8 Prioriza contenidos e integra áreas de acuerdo al contexto X
sanitario
9 Actualiza la planificación considerando el Semáforo X
Epidemiológicos
10 Considera los recursos existes en la comunidad para X
viabilizar el proceso educativo
Ambiente de Trabajo tecnología de la información y de la
comunicación
11 Incluye experiencias de aprendizaje en lugares diferentes al X
aula debidamente planificada con una ruta de aprendizaje
(talleres, laboratorios, área deportiva)
12 Utiliza para el aprendizaje las herramientas de integración de X
las tecnologías actuales de la información ( correo
electrónico, chats, plataformas, gamificación)
13 Las instrucciones que contiene el material de trabajo es X
claro, pertinente y se explica a la persona que acude a
recogerlo
14 Mantiene comunicación constante con los padres de familia X
de manera cordial y afectuosa
Estrategias, Métodos y Técnicas
15 Durante el curso establece las estrategias adecuadas X
necesarias para lograr el aprendizaje deseado promoviendo el
análisis a través de casos y/o problemas de aplicación
16 La estrategia es efectiva conduce a la aplicación y el X
pensamiento lógico, critico, constructivo y reflexivo
17 Adapta las actividades para atender los diferentes estilos de X
aprendizaje de los estudiantes.
18 Promueve el autodidactismo, y la investigación para X
promover el trabajo individual y colaborativo,
retroalimentando cuando es necesario.
19 Estimula la reflexión sobre la manera en que aprenden los X
estudiantes con la finalidad de mejorar los procesos y la
calidad educativa.
20 Presenta y expone sus clases de manera organizada y X
organizada los problemas y ejemplos que resuelve indicando
otras posibles alternativas de solución, asi como la
interpretación y comprobación de sus resultados con la
finalidad de encausar el pensamiento científico y la
curiosidad de aprender por aprender por parte del estudiante
esto en espacios virtuales, en línea o a distancia.
21 Sabe manejar los escenarios e incertidumbres que se X
presentan en la modalidad de enseñanza, adaptando la
solución mas idónea
22 Utiliza diversas estrategias, métodos, medios y materiales X
Motivación
23 Muestra compromiso y entusiasmo en sus actividades X
docentes.
24 Toma en cuenta las necesidades, intereses y expectativas del X
grupo.
25 Propicia el desarrollo de un ambiente de respeto y confianza X
26 Propicia la curiosidad y el deseo de aprender. X
27 Reconoce los éxitos y logros en las actividades de X
aprendizaje
28 Escucha y toma en cuenta las opiniones de los estudiantes y X
padres de familia.
 Evaluación y otras funciones docentes
30 Identifica los conocimientos y habilidades de los estudiantes X
al inicio de las áreas u de cada unidad para retroalimentar
paralelamente las necesidades presentadas.
31 Proporciona información para realizar adecuadamente las X
actividades de evaluación
32 Toma en cuenta las actividades realizadas y los productos X
como evidencia para la calificación y acreditación del área o
sub-área
33 Considera los resultados de la evaluación (asesorías trabajos X
complementarios, búsqueda de información etc) para realizar
mejoras en el aprendizaje
34 Da a conocer las calificaciones en el plazo establecido e X
ingresa las notas en los sistemas establecidos.
35 Entrega las evaluación, hojas de trabajo para su aprobación X
en un tiempo prudente
Totales 140

Aspectos a Fortalecer:

_____________________________ _________________________________
Docente Practicante: Heydi Anai Docente Titular Anabella Magnolia Merida
Schub Merida

_____________________________ __________________________________
Vo.Bo. Directora Anabella Aseora de Practica : Karen Yolanda Orozco
Orozco
Magnolia Merida Zamora
 5.4 Educación 2.0 y 3.0

Sobre este tema existen suficientes referencias que avalan su potencialidad dentro
de la pedagogía y aquí, tal vez lo interesante de considerar los TICs más que simples
herramientas para hacer eficiente el ejercicio de la educación, quizá habrá de replantearlas
Sobre este tema existen suficientes referencias que avalan su potencialidad dentro de la
pedagogía y aquí, tal vez lo interesante de considerar los TICs más que simples
herramientas para hacer eficiente el ejercicio de la educación, quizá habrá de replantearlas,
a manera de herramientas semióticas o instrumentos psicológicos, “que implica una forma
de razonamiento o argumentación asociada a determinadas creencias, reglas y normativas
sociales que determinan a su vez el sentido y uso de dicha herramienta”. En ese orden de
ideas, si admitimos que la información o el conocimiento ya no se apoyan únicamente en
las fuentes tradicionales para su generación, sino que es posible encontrar una diversidad de
medios o recursos estrechamente ligados a las nuevas tecnologías, obliga, sin tanto recelo, a
suponer en estas últimas su amplio potencial educativo. Buscaré en este breve ensayo un
acercamiento a estos modelos Educación/Web 1.0, 2.0 y 3.0 haciendo un recuento sobre su
correlación y divergencias; de alguna manera también corroborar la fuerte tendencia hacia
la incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la pedagogía y
finalmente, deliberar si estamos capacitados docentes y alumnos para asumir estos retos.

Educación 1.0, es continuar imaginando a la enseñanza impartida por profesores

certificados, recluidos en un aula ante un receptor (el alumno), que dispone de la
información vertida por el catedrático y los libros seleccionados para el curso, para ir
conformando su aprendizaje educativo opina que: La educación 1.0 es un proceso
unidireccional en su mayor parte, en donde los alumnos adquieren la información
generalmente de manera pasiva proporcionada por los docentes, lo que induce al estudio
individual. Trabajan sus contenidos a través de apuntes, artículos, libros de texto, vídeos y,
en los últimos tiempos, la web.Se podría decir que es similar a la primera generación de la
web (Web 1.0), que se caracteriza por ser estática, contenedora de documentos que jamás
se actualizaban y sólo permitían su lectura; lo que equivaldría a proporcionar información
de manera pasiva y lineal. Todo lo contrario parece suceder al referirnos a la Educación 2.0,
que tiene como centro el mismo concepto que la web 2.0: el trabajo colaborativo y la
creación de conocimiento social Aquí haré un amplio paréntesis para tratar de explicar lo
relevante de este cambio y su injerencia en la enseñanza.Vemos como en los últimos 15
años se presenta un nuevo panorama para la educación como consecuencia de la evolución
de la Tecnología de la Información y la Comunicación, lo que ha dado pie, entre otras
cosas, a la innovación de pedagogías educativas. ha sido testigo de una serie de cambios
importantes desde su creación 1 en la que si bien se consideraba una tecnología de acceso
porque difundía información, datos, dejaba poco espacio para la participación y la
colaboración entre usuarios de la Red; la Web 2.0 se ha convertido en una tecnología de
participación, es decir, brinda un mayor acceso a la información, más posibilidades de
interactuar socialmente, intercambiar opiniones y datos, entre otras cosas. La expresión
Web 2.0 arribó para quedarse, aunque agregaría: temporalmente (como lo hacen ver
distintos investigadores), para dar paso a un tercer nivel, del que aún los países
subdesarrollados, lamentablemente, nos encontramos muy distantes.

El término Web 2.0 se hizo popular después de una serie de conferencias organizadas por el
primero, en las que hacían referencia a una segunda generación de la historia de la Web
caracterizada por fomentar la colaboración y el intercambio de información entre los
usuarios, es decir, la creación de contenidos, el aumento de la interacción social, como es
natural formando comunidades de práctica2 y redes sociales3. El término Web 2.0, explica
“no tiene una clara frontera, sino más bien, un núcleo gravitacional. Usted puede visualizar
la Web 2.0 como un sistema de principios y prácticas que conforman un verdadero sistema
solar de sitios que muestran algunos o todos esos principios, a una distancia variable de ese
núcleo” En términos generales, cuando se menciona la palabra Web 2.0, se hace referencia
a una serie de aplicaciones y páginas de Internet que utilizan la inteligencia colectiva5 para
proporcionar servicios interactivos en la Red dando al usuario el control de sus datos. O nos
dice que el principio fundamental que se esconde detrás del éxito de los gigantes
(navegadores) nacidos en la era de la Web 1.0 que han sobrevivido para liderar la era de la
Web 2.0, es que han abrazado el poder de la web para explotar la inteligencia colectiva. De
ahí la relevancia que adquiere la Web 2.0 en el ámbito del mercado mundial y de manera
particular (por lo menos en lo que a nosotros nos concierne) en la pedagogía. Peña y
Coroles (2006), resumen que la más profunda de las transformaciones de la Web 2.0 reside
en la reinvención de la manera en que la información circula por la Red, democratizando y
poniendo a disposición de todos los usuarios la capacidad de programar el comportamiento
de diferentes flujos de datos que interactúan entre sí de maneras hasta hace poco
inimaginables. , insiste también en que la primera gran transición se produjo cuando la Web
se convirtió en un sistema de lectura y escritura, un gran cambio que está todavía en
progreso. La gran revolución en este ámbito tuvo lugar con los servicios como los blogs6, l.
Ahora no sólo la gente podía crear sus propios sitios web, sino que podía actualizarlos fácil
y rápidamente. Otra de las grandes contribuciones que ofrece la Web 2.0, son las nuevas
formas de clasificación de la información;(materiales educativos, programas, enlaces,
artículos, etc.) que se podían encontrar en la Red se basaban en un sistema de tipo
jerárquico o mediante facetas; se trataba de intentar clasificar la información mediante unos
aspectos determinados, que son accesibles por los usuarios”. Ahí encontramos el uso de las
folcsonomías8 que según un monográfico publicado en el Blog “es una indexación social,
es decir, la clasificación colaborativa por medio de etiquetas simples en un espacio de
nombres planos, sin jerarquías ni relaciones de parentesco predeterminadas”, y surgen
cuando varios usuarios colaboran en la descripción de un mismo material informativo y
comparten las categorizaciones. tienen unión común, que supone una forma diferente de
acceder a los contenidos: que en términos generales, es una forma eficiente de estar al día
en Internet y no tener que navegar entre cantidades inacabables de información y lograr que
ésta llegue a nosotros. Existen infinidad de ejemplos de cómo acceder a los RSS fácilmente
En resumidas palabras, señala el autor antes referido “Te instalas un programa en tu
ordenador, o usas un servicio Web gratuito, en el que recibes a diario todas las novedades
aparecidas en los sitios que te interesan sin tener que estar moviéndote incómodamente de
un lado para otro”.La estrecha correlación de la Web 2.0 con la Educación 2.0, es evidente
particularmente desde el discurso constructivista que nos remiten a la idea de la función
docente que se aleja de todo sesgo impositivo, escolástico y autoritario de cualquier orden
que persigue sea el estudiante quién proponga metas a alcanzar de tal forma que sean ellos
quienes interactúen y exploren y de esa manera hacerse de nuevos conocimientos y
adaptarlos a los existentes y así, arribar a un aprendizaje significativo. El paralelismo de
ambos modelos en cuanto al valor del aprendizaje colaborativo desde los aspectos
Interculturales hasta el socio afectivos. En esta equivalencia de objetivos, los beneficios de
la Web a la pedagogía parecen alentar hacia metas significativas.No obstante, estas ventajas
de la Web 2.0, que por lógicas se antojan irrefutables, Fernando Santamaría nos hace un
recapacitado planteamiento bastante apegado a la realidad:

La educación en ella misma no se transforma de manera significativa a pesar de existir la

infraestructura para una transformación de amplias miras, ya que las circunstancias en las
que se usa la tecnología aún están demasiado incrustadas en el entramado de la Educación
1.0 (el peso de la tradición y de las estructuras educativas).Esta observación pertinente, que
debemos suponer con referencia explícita de inmediato nos remite a nuestro universo
educativo, en el que por un lado, aún no se supera el atraso general que nos caracteriza
como un país subdesarrollado y por otro, a la falta de aprovechamiento de estos progresos
tecnológicos, con la excepción de algunas instituciones de educación superior que se han
preocupado por implementarlos; lo que hacen sospechar un futuro progreso educativo
lejano e incierto. Sin embargo, la accesibilidad para llegar a estas innovaciones
tecnológicas facilita el abordaje y esto por un lado alienta su factibilidad y por otro, nos
exhortan y compromete a encontrar rutas prácticas y cortas, si es que planeamos como
objetivo esencial la necesidad de una educación de calidad. La tendencia hacia donde nos
movemos hace suponer que la Educación 3.0, es donde encontraremos la trasformación de
la educación superior, en la cual se ofertarán oportunidades educativas en las que los
mismos aprendices desempeñarán un papel de creadores del conocimiento compartidos a
través de las redes sociales. Aún estamos lejos de la educación 3.0, particularmente los
países en vías de desarrollo “Sin embargo, podemos estar lo suficientemente cerca de un
punto de inflexión para diseñarla de forma que sea ventajoso para la educación y para las
instituciones educativas”. Tenemos ya investigaciones que orientan la Web 3.0 hacia la
búsqueda de un Internet más inteligente, basada en lo que “hacer más accesible los
conocimientos a los programas informáticos”, buscar obtener respuestas pertinentes a las
preguntas Se busca que la plataforma Web se convierte al mismo tiempo en una plataforma
de desarrollo: más inteligente, más personalizada, más contextualizada y por ende más
interrelacionada con la educación. Vemos los cambios significativos que en un corto
tiempo se han dado y vemos también, que incorporarse a estas nuevas modalidades
tecnológicas para generar una educación de calidad ya no puede ser un pretexto, dada las
facilidades para acceder a ellas. Entendemos que alumnos y maestros deben adquirir las
competencias necesarias para saber enfrentarse al mundo digital y globalizado que
caracteriza a la sociedad actual
 5 Taller 2 Uso, manejo y dominio del CNB

Fecha 30/10/2021 Licda Yhamillet Estrada

Cada área se identifica con un color: fucsia, Destrezas de Aprendizaje; azul, Comunicación

y Lenguaje, anaranjado, Medio Social y Natural; verde, Expresión Artística; y morado,
Educación Física Debemos conocer bien nuestro CNB para que así ya no se nos dificulte.
Antes de la planificación debemos realizar evaluaciones diagnósticas y capacitación
Docente y también obtener recursos para que podamos dar bien nuestras clases antes de
planificar debemos reflexionar sobre el perfil del estudiante que deseamos formar
proporcionar oportunidades y herramientas al estudiante para su aprendizaje tomar en
cuenta el inicio, desarrollo y cierre de cada una de las actividades planificadas y determinar
el tiempo que necesita para desarrollarlas. Considerar la planificación como un procesos
permanente generar estrategias e instrumentos para verificar o orientar la planificación: el
ambiente del aula debe crear un ambiente letrado, relacionado a los temas, material para el
control de asistencia ,cartel de valores calendario, asignación de espacios para el
recibimiento , higiene y el aseo personal, alimentación, el juego, rincones de aprendizaje ,
el movimiento , turnos para repartir materiales El nuevo curriculum impulsa la idea de que
para que los aprendizajes se produzcan de manera satisfactoria es necesario suministrar una
ayuda específica, por medio de la participación de los y las estudiantes en actividades
intencionales, planificadas y sistemáticas, que logren propiciar en ellos y ellas una actividad
mental constructiva .Diversos autores han propuesto que es mediante la realización
de aprendizajes significativos que los y las estudiantes construyen significados que
enriquecen su conocimiento del mundo físico y social, potenciando así su crecimiento
personal. Por lo tanto, los tres aspectos clave que debe favorecer el proceso educativo son
los siguientes: el logro del aprendizaje significativo, el dominio comprensivo de los
contenidos escolares y la funcionalidad de lo aprendido .Aspectos como el desarrollo de
la capacidad del pensamiento crítico, de reflexión sobre uno mismo y sobre el propio
aprendizaje, la motivación y la responsabilidad por el estudio, la disposición para aprender
significativamente y para cooperar buscando el bien colectivo son factores que indicarán si
la educación es o no de calidad. En esta perspectiva, el aprendizaje es un proceso que
requiere de la participación activa del sujeto que aprende, pues es él quien debe construir
internamente nuevos esquemas y conceptos. Implica más que adquirir conocimientos,
desarrollar funciones cognitivas, habilidades sicomotoras y socio afectivas, capacidades y
actitudes que permitan utilizar los conocimientos en diferentes situaciones. El aprendizaje
significativo implica un procesamiento activo de la información por aprender: Para que el
aprendizaje sea verdaderamente significativo,[2] éste debe reunir varias condiciones: la
nueva información debe relacionarse de modo no arbitrario y sustancial con lo que el
alumno ya sabe, dependiendo también de la disposición (motivación y actitud) de éste por
aprender, así como de la naturaleza de los materiales o contenidos del aprendizaje.”
proponen que el aprendizaje significativo ocurre en una serie de fases que reflejan una
complejidad y profundidad progresiva.
 Fase Inicial
1. Percepción de hechos o partes de información que están aislados
conceptualmente.
2. Memorización de hechos y utilización de esquemas preexistentes (dominio o
aprendizaje
por acumulación).
3. Procesamiento global.

 Escaso conocimiento específico del dominio

 Uso de estrategias generales pero independientes del dominio.
 Uso de conocimientos de otro dominio.
4. Información adquirida concretamente y vinculada al contexto específico, uso de
estrategias de aprendizaje.
5. Ocurrencia de formas simples de aprendizaje.

 Condicionamiento
 Aprendizaje verbal
 Estrategias mnemotécnicas
6. Visión globalizadora que se forma gradualmente

 Uso del conocimiento previo Analogías con otro dominio

Fase Intermedia
1. Formación de estructuras a partir de las partes de información aisladas.
2. Comprensión más profunda de los contenidos para aplicarlos a situaciones
diversas.
3. Reflexión y recepción de realimentación sobre la ejecución.
4. Conocimiento más abstracto: puede ser generalizado o varias situaciones (menos
dependientes del contexto específico)
5. Uso de estrategias de procesamiento más sofisticadas

Desde este punto de vista, la calidad de un centro educativo se relaciona con su capacidad
de atender a las necesidades especiales que presentan los y las estudiantes. Así, una escuela
será de calidad si es capaz de atender a la diversidad de estudiantes que aprenden y si
ofrece una enseñanza adaptada y rica, promotora del desarrollo. Debe representar la
integración de los elementos presentes en la comunidad, lo cual ofrece a las y los
estudiantes la oportunidad de generar sus conocimientos desde su propia cultura y les
permite afianzar su propia identidad preparándolos para desenvolverse en diversos
escenarios.
Es, desde este punto de vista, que el aprendizaje utilizando la lengua materna cobra una
especial relevancia. No sólo representa el vehículo de comunicación con el cual el y la
estudiante se siente plenamente identificado, sino que, a su vez, representa el mecanismo
que le permitirá explicar significativamente el ambiente que lo rodea.
El ambiente o espacio en donde se desarrollan los procesos de enseñanza y aprendizaje
puede ser el aula, el patio de la escuela, la biblioteca, un campo cercano a la escuela u otros
en donde se pueda establecer la interacción entre maestros y maestras y alumnos y alumnas.
En relación con el ambiente se pueden considerar varios aspectos, el clima afectivo que se
pueda establecer, la distribución del espacio físico propiamente dicho y la organización que
se establezca, entre otros.
El clima afectivo

 Es necesario establecer un clima afectivo, para fortalecer la identidad,

la autoestima y la convivencia armónica entre docentes y entre los y las
estudiantes y todas las personas que, de alguna manera, participan en la práctica
educativa. Idealmente, el Clima que se establezca debe permitir la práctica de
los valores de convivencia, equidad, respeto y solidaridad e interiorizar las
actitudes y los comportamientos adecuados para la interculturalidad, la
búsqueda del bien común, la democracia y el desarrollo humano integral.
Distribución del espacio físico

 El espacio físico debe ser dispuesto de acuerdo con los propósitos que se
persigan. Se hace necesario asegurarse que los y las estudiantes encuentran la
oportunidad de interactuar democráticamente, que sientan que sus comentarios
son aceptados sin crítica evidente. Conviene asegurarse que en esa distribución
se considera la ubicación de una biblioteca que permita la consulta constante, de
un taller o lugar de trabajo que permita la elaboración de proyectos específicos
y que, además, permita fomentar el trabajo colaborativo y cooperativo. Es
importante que los y las estudiantes participen en la organización y el
mantenimiento de los espacios físicos de los que se dispone para promover el
aprendizaje, a fin de que se interesen en su buen uso y cuidado.Otro de los
cambios que propone la Transformación Curricular, se refiere a una concepción
diferente de lo que significa evaluar. Se le concibe como la herramienta que
permite valorar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante el diálogo
entre participantes del hecho educativo para determinar si los aprendizajes han
sido significativos y tienen sentido y valor funcional. Como consecuencia, la
evaluación lleva a la reflexión sobre el desarrollo de las competencias y los
logros alcanzados.
Contrario a lo que ha constituido la práctica de medición de los aprendizajes en los últimos
años, el curriculum propone que la evaluación mantenga una función formativa. Esto lleva
a los y las docentes a realizar apreciaciones a lo largo del desarrollo de los procesos de
Todo ello conlleva un cambio significativo en la forma de interpretar y aplicar los criterios
evaluativos. Aquí, como en todo el proceso de Reforma, se toma al ser humano como el
centro del hecho educativo y, por lo tanto, se reconoce que cada conglomerado y, en este
caso, cada aula se caracteriza por la heterogeneidad de sus integrantes; lo cual se manifiesta
tanto en el ámbito social, como en el cultural, en el intelectual y en el afectivo. Para que la
actividad escolar refleje esa tendencia, se requiere que los y las docentes posean un
conocimiento real de las necesidades y potencialidades de cada uno (a) de sus estudiantes,
de sus posibilidades de desarrollo en función de circunstancias que pueden llegar a ser
especiales y del esfuerzo y voluntad que pone en aprender y en formarse.
5.5. Logros obtenidos

Poder conocer un poco mas del CNB y las evalucaiones al igual que la manualidad
y conocer un nuevo juego que nos en base a las preguntas del CNB realizamos la
manualidad para que a si podamos trabajarla con los niños, podemos llevarlo a practica y
ser buenas docentes Uno de los logros más importantes del CNB en concreto fue la
aceptación e implementación en el docente, ya que era un material sumamente
complejo para poderlo trabajar, pero más sin embargo se ha llegado a cumplir. Tiene como
propósito asegurar un curriculum pertinente flexible y perfectible propicia el desarrollo
personal y socialConseguir mayor experiencia en el desenvolmiento como docente .
· Tener mejor expresión oral.
· Mejorar en el control de mi estado emopcional.
· Gracias a los consejos ce los docentes pude ir corrigiendo mis errores.
· Tener mas seguridad en el momento de realizar las sesiones de aprendizaje.
· Cumplir con nuestro proyecto de innovación educativa.
· Conocer la realidad educativa de la I.E en general.
· Haber cumplido de manera satisfactoria mis practicas.
 5.6. conclusiones

CONCLUSIONES GENERALES DE LA PRÁCTICA

1 El haber realizado este trabajo de prácticas profesionales fue de gran utilidad para
comprender de otra forma las funciones que realice y ver los aspectos donde fue útil el
apoyo dado. Es importante resaltar que este trabajo da una idea a los alumnos próximos a
realizar prácticas profesionales y quieran titularse mediante esta forma. De tal manera les
ayudara a aclarar dudas y que tengan en cuenta ciertos puntos importantes para la
realización del mismo

2 Aquí se muestran las funciones que un practicante realiza y la importancia de ellas ya

que no es solo ir a una institución y hacer cualquier trabajo, si no que se dan a los
estudiantes trabajos de importancia y como en mi caso el de revisión de documentación es
de gran importancia o procedimientos que afectan no solo a las áreas por que tienen
tiempos contemplados para la realización de sus proyectos

3 Al final del proceso de las prácticas docente puedo decir que la planificación  didáctica
es muy fundamental en el rol docente; ya que si queremos ser buenos profesionales y
formar buenos profesionales en la vida debemos tener en cuenta el objetivo de cada
planificación didáctica y  seguidamente
4 ver cómo podemos hacer para que ese objetivo se cumpla por medio de una serie de
actividades que nos permita medir si el objetivo se ha cumplido o no. Además es de tener
en cuenta que uno no solo planifica para el estudiantado, sino también para uno mismo es
decir que como buen docente debemos planificar aparte que ayudará a lo que tenemos en la
planificación. 
5 Una de estas estrategias es la reflexión sobre la práctica, que es un proceso  que el
maestro debe usar constantemente para darse cuenta de lo que sucede en el aula y para
autoevaluar su desempeño ,
6 con la finalidad de hallar áreas de oportunidad que se puedan mejorar con una
intervención oportuna por parte de él mismo, mediante la detección de situaciones
problemáticas las cuales repercuten en el desarrollo de competencias en sus alumnos, en el
logro de los propósitos planteados en el desarrollo de un contenido y en el desarrollo
profesional del maestro.Esta práctica educativa se dará cuando yo sea capaz de realizar un
reflexión
 RECOMENDACIONES GENERALES DE LA PRÁCTICA

 Implementar métodos, técnicas y enseñanzas aprendizaje moderna para crear en los

estudiantes valores que los hagan vivir en mundo mejorar la técnica observación para
mejorar la calidad de educación en el contexto social Estimular a los estudiantes con
actividades que generan destrezas y habilidades para la solución de problemas, de igual
manera motiva al docente practicante para que el aprendizaje sea verdaderamente
significativo durante el desarrollo de la práctica docente Enseñanza y preparación: ...
 Explicación clara: ...
 Puntualidad: ...
 Uso de las TIC: ...
 Empatía: ...
 Incentiva la participación: ...
 Actualización: ...
 Aula emocionalmente segura