INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL MONSEÑOR AGUSTÍN GUTIÉRREZ

GUÍA DE TRABAJO

ASIGNATURA MATEMATICAS CURSO SEPTIMO (1-2-3-4)

DOCENTE PEDRO ANTONIO PERIODO CUARTO

NIÑO

FECHA DE INICIO 11 DE SEPTIEMBRE DE FECHA DE TERMINACIÓN 26 NOVIEMBRE DE 2021

2021
COMPETENCIA Competencia General: Aplicar principios matemáticos a partir de la comprensión de
los números racionales ,decimales y ecuaciones con el fin de desarrollar un
pensamiento numérico y sistemas numéricos, espacial y geométrico ,métrico y
sistemas de medidas , aleatorio y de sistemas de datos , variacional y sistemas
algebraicos y analíticos y en busca de la solución de problemas cotidianos.

Competencia Específica: Emplear los principales procesos de desarrollo de los

números fraccionarios y racionales y decimales a través de la graficación, ubicación
en la recta numérica y plano cartesiano donde nos muestren la comparación y el
posterior desarrollo de las operaciones (suma, resta, multiplicación y división
)mediante procesos de solución en problemas cotidianos en su entorno.

PARA APRENDER Mediante la graficacion y ubicación en la recta compara las

fracciones de los racionales y decimales para su
DESEMPEÑOS identificación con el propósito de establecer sus semejanzas
, diferencias y clases.

PARA HACER Dados varios números racionales positivos y negativos asi

como los decimales localizarlos o ubicarlos en la recta
numérica o plano cartesiano para establecer semejanza ,
mayor o menor ,orden, clase y resolver las operaciones
básicas.

PARA SER Solucionar problemas cotidianos que se nos presenten

donde haya el empleo de los números racionales, y
decimales en actividades como (conocimiento de
herramientas, medidas de tuberías, extensiones de
terrenos, medidas de productos en el mercado, aplicación
de medicinas, y otras mas)que son necesarias en el
cumplimiento de una labor u oficio.

PARA CONVIVIR Aplicar los valores de tolerancia ,responsabilidad ,

honestidad ,colaboración y disciplina en cada una de las
actividades respetando los criterios u opiniones de los
demás.
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA
1.-Utilizo los números racionales en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales y
porcentajes) para resolver problemas en contextos de medidas.
2.-Justifico la expresión de la representación polinomial usual de los números naturales a la
representación decimal usual de los números racionales utilizando las propiedades del sistema de
numeración decimal.
3.-Reconozco y generalizo propiedades de las relaciones entre números racionales (simétrica,
transitiva, etc.) y de las operaciones entre ellos (modulativa, asociativa, etc.) en diferentes contextos.
4.-Justifico procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y las propiedades de las operaciones.

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE

1.-Comprende y resuelve problemas que involucran los números racionales y decimales con las
operaciones (suma, resta, multiplicación, división, potenciación y radicación) en contextos escolares y
extraescolares en los diferentes sistemas de medidas y estadísticos.
2.- Describe y Utiliza diferentes algoritmos convencionales y no convencionales, al realizar
operaciones entre los números racionales y decimales para argumentar y solucionar problemas en
los que aparecen cantidades desconocidas.
3.- Utiliza diferentes relaciones , operaciones y representaciones en los números decimales para
argumentar y solucionar problemas en los que aparecen cantidades desconocidas en sistema de
medidas y estadística.
4.- Plantea y resuelve ecuaciones , las describe verbalmente y representa situaciones de variación de
manera numérica , simbólica o grafica .
Para el desarrollo de cada guía de trabajo debemos tener una ruta didáctica que comprende cuatro
elementos que son: SABERES PREVIOS, ANALISIS Y CONOCIMIENTO, ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Teniendo en cuenta que existen temas transversales con otras asignaturas.
Al finalizar cada unidad tendrán una evaluación del aprendizaje mediante diversas estrategias
pedagógicas de seguimiento y refuerzo de los desempeños de los estudiantes y se promueven formas
de evaluación como la AUTOEVALUACION, COEVALUACION Y HETEROEVALUACION.
SEMANA 1 DEL 13 AL 17 DE SEPTIEMBRE DE 2021. ( SEPTIMOS 1,2,3,4)

MEDIDAS DE CAPACIDAD:
La unidad básica de las medidas de capacidad es el LITRO.
El litro es la cantidad de líquido que cabe en un cubo de 1 dm de arista.
Las unidades de capacidad aumentan de o disminuyen de 10 en 10 y para la conversión de medidas se procede como en
las anteriores multiplicando o dividiendo según corresponda.

Ejemplo:

Convertir 7,5 dl a l Convertir 8 HL a dl

7,5 ÷10 = 0,75 𝑙 8 x 1000 = 8000 dl

Existen relaciones entre las unidades de volumen y de capacidad que podemos ver en el siguiente cuadro y nos permiten
convertir medidas de capacidad en volumen o de volumen en capacidad.

Ejemplo:
Convertir 5 litros a metros cúbicos Convertir 500cm3 a litros:

Como un litro es un decímetro cubico entonces 5 Como 500cm3 = 500 ml = 500÷1000 =0,5 l.
litros son 5 dm3.

5 l=5dm3 = 5 ÷ 1000 = 0,005 m3.

Otras unidades son un galón son 5 botellas, una botella son 3 tasas, una botella son 750 ml y una tasa son 250ml o sea
que con 4 tasas llenamos un litro.
ACTIVIDAD 1

Haciendo la conversión contestar las siguientes preguntas:

1. ¿Cuántos litros son 420 kilolitros?

2. ¿Cuántos Kilolitros son 1,8 mililitros?

3. ¿Cuántos Hectolitros son 6,4 decilitros?

4. ¿Cuántos decímetros cúbicos son 100Hectolitros?

5. ¿Cuántos litros son 100centimetros cúbicos?

6. Mariana utilizo 4,8 Hl de agua en un baño de 30 minutos, juan uso 15000dl en un baño de 45 minutos en la tina, Julio
empleo 0,5 Kl de agua en lavar su carro. ¿Quién utilizo más agua y por qué?

7.Un barril contiene 7 Hl y 4 Dl de aceite ¿Cuántos litros faltan para completar un KL de aceite?

8. La llave que surte el agua de una piscina vierte 145L en un minuto y llena la piscina en 56 minutos ¿Qué capacidad
tiene la piscina en HL?
SEMANA 2 DEL 20 AL 24 DE SEPTIEMBRE DE 2021 (SEPTIMOS)

MEDIADAS DE MASA.
La fuerza con que la tierra atrae un cuerpo por atracción de la gravedad es denominada peso.
La unidad básica de la unidad de peso o masa es el gramo cuyo símbolo es g.
El gramo se define como el peso de un cm3de agua destilada a una temperatura de 4 0C al nivel del mar. Y estas medidas
varían de 10 en 10.

Ejemplos:

Convertir 5000 decigramos a Decagramos.

5000 ÷ 100 = 50 Dg

Convertir 0,21 centigramos a gramos

0,21 ÷ 100= 0,0021 g

RELACION ENTRE LAS UNIDADES DE VOLUMEN Y PESO O MASA.

Teniendo en cuenta que un gramo es el peso de 1cm3 de agua destilada se establecen las siguientes equivalencias para el
agua destilada.

volumen 1m3 1dm3 1cm3

peso 1 Tm 1Kg 1g

Ejemplos:

1) Convertir 723 Hectogramos a metros cúbicos

723 x 10000 = 0,0723 Tm = 0,0723 m3

2) Convertir 125 decímetros cúbicos a gramos

125 x 1000 = 125000 cm3 = 125000g

 MEDIDAS DE CAPACIDAD Y PESO USADAS EN COLOMBIA.
Existen otras medidas de uso corriente en la vida cotidiana o diaria y son:
1
1 libra = 2 kilo = 500g.
1 @ 𝑎𝑟𝑟𝑜𝑏𝑎 =25 libras.
1 bulto = 4 arrobas = 50 kilos.
1 carga ©= 10@ =250 libras.

EQUIVALENCIAS

VOLUMEN CAPACIDAD PESO O MASA

1m3 1kL 1 Tm
1 dm3 1L 1 Kg
1cm3 1ml 1g

ACTIVIDAD 2

Hacer la conversión correspondiente

1. Convertir 6,5 decímetros cúbicos a kilogramos.

2. Convertir 4,45 Decagramos a decigramos
3. Convertir 5,3 gramos a miligramos
4. Convertir 149 kilogramos a centímetros cúbicos
5. Convertir 15 Quintales métricos a Hectogramos
6. Hay una notable diversidad en el reino animal, desde avispas no mayores a una mota hasta cangrejos que alcanzan
tamaños mayores que el de una persona. Desde pequeños y mortíferos hongos hasta la ballena azul el apacible gigante
de los océanos.
En la siguiente tabla se relacionan algunos de los animales más pesados del mundo, observa el cuadro y contesta las
siguientes preguntas.

ANIMAL PESO
ELEFANTE ASIATICO 40000000 dg
BISONTE 8000 Hg
ELEFANTE AFRICANO 500 Qm
HIPOPOTAMO 200000 Dg
COCODRILO MARINO 1100000 g
BALLENA AZUL 19 Tm
RINOCERONTE BLANCO 22 Qm
JIRAFA 1200Kg

a) ¿Cuál es el animal más pesado del mundo?

b) De los animales que se mencionan en la tabla ¿Cuál es el menos pesado?
c) ¿Cuantos kilogramos pesa el hipopótamo?
d) Ordenar los animales nombrados de mayor a menor peso.
e) ¿Cual pesa más un conejo de 20000dg o un perro de 32 Hg?
SEMANA 3 DEL 27 DE SEPTIEMBRE AL 1 DE OCTUBRE DE 2021

PROPORCIONALIDAD.

RAZÓN
Una razón es una comparación entre 2 o más cantidades, puede expresarse mediante una fracción si las cantidades
a comparar son a y b, la razón entre ellas se escribe como:

El término a es la excedente de la razón y el B el consecuente.

El resultado de la división o cociente entre el antecedente y el consecuente se denomina valor de la razón.

Dos o más razones son equivalentes cuando tienen igual valor.

Calcular una razón significa determinar el valor de esta, el que se establece haciendo la división entre el
antecedente y el consecuente.

Ejemplo:
a. En una sala de clases hay 10 mujeres y 18 hombres. ¿Qué relación numérica existe entre el número de
mujeres y el número de hombres?

La relación entre el número de mujeres y el número de hombres es de ”10 es a 18”, otra forma de leerlo es "10
de 18 "

La razón entre el número de mujeres y el número de hombre es 5:9

b. En una ciudad por cada 2 gatos hay 10 perros

2 1
=
10 5

La razón entre el número de gatos y el número de perros es 1:5

c. En una receta se debe utilizar una libra de mantequilla por cada dos libras de harina ½

La razón entre la cantidad de mantequilla y la cantidad de harina es ½

 d. Para tratar el resfriado de un bebe, deben dársele dos gotas de un jarabe x, por cada kilogramo de peso.
¿Cuántas gotas de jarabe x se le deben suministrar a un bebe que pesa 3 kg, 5kg, 10kg, 12kg?

Para solucionar conviene hacer una tabla:

No. De kg de peso No. De gotas de medicina

3 6
5 10
10 20
12 24

Al organizar los datos en las tablas, estamos estableciendo relaciones de comparación entre dos números o
dos magnitudes. Esta comparación nos permite responder las preguntas formuladas anteriormente.
Según la tabla, a un bebé de 3 kg de peso se debe suministrar 6 gotas del jarabe, a uno de 5 kg de peso le
deben dar 10 gotas y así sucesivamente.
Esta situación, podemos interpretarla como que la razón entre el número de kilogramos y el número de gotas
3
de jarabe que se le pueden suministrar a un bebé es de 3 a 6, que también podemos escribir así:
6

PROPORCION

Una proporción es la igualdad entre 2 o más razones. Se escribe:

𝑎 𝑐
= = 𝑘 𝑜 𝑎: 𝑏 = 𝑐: 𝑑 = 𝑘
𝑏 𝑑

Se lee a es b como c es a d Se denomina constante de

k: Constante de proporcionalidad proporcionalidad K al resultado de la
a, d: Se denominan extremos de la proporción. división de las razones, el cual es el mismo
b, c: Se denominan medios de la proporción. para cada una de ellas en una proporción.

EJEMPLOS:

7 14
a) = = 2,33
3 6

10 5 15 1
b) = = = = 0,2
50 25 75 5

6 4 2 100
c) = = = =2
3 2 1 50

TEOREMA FUNDAMENTAL DE LA PROPORCIÓN

El producto de los extremos es igual al producto de los medios.

 𝑎 𝑐
= ⟹𝑎×𝑑 =𝑏×𝑐
𝑏 𝑑

ACTIVIDAD 3
Plantea las razones correspondientes:
a) 8 es a 10
b) 202 es a 180
c) 0,02 es a 1,009
d) 4 es a 3

Escribe como se lee cada razón:

1 1 10 3 470
𝑎) 𝑏) 𝑐) 𝑑) 𝑒)
3 2 13 11 54

Completa las siguientes proporciones:

Verifica si son o no proporciones utilizando el teorema de la proporcionalidad

SEMANA 4 DEL 11 AL 15 DE OCTUBRE DE 2021

REGLA DE TRES SIMPLE

La regla de tres simple es el procedimiento que permite encontrar un término desconocido en una proporción
en la que intervienen dos magnitudes.

Para resolver un problema de regla de tres simple directa se procede de la siguiente manera:
1) Se llama x a la cantidad desconocida y se elabora una tabla con las cantidades con las cantidades que
intervienen.
2) Se plantea una proporción de acuerdo con la propiedad de las magnitudes directamente proporcionales.
3)Se encuentra el termino desconocido.

EJEMPLO:
Tres bolsas de caramelos pesan 210 gramos. ¿Cuánto pesaran nueve bolsas de caramelos?

Bolsas de Caramelo Gramos

3 210
9 x

3 210 9 ∙ 210
= ⟹ 3 ∙ 𝑥 = 9 ∙ 210 ⟹ 𝑥= = 630
9 𝑥 3

Nueve bolsas de caramelos pesarán 630 gramos

REGLA DE TRES SIMPLE INVERSA.

Dos magnitudes son inversamente proporcionales si al multiplicar (o dividir) una de ellas por un número, la
otra queda dividida (o multiplicada) por ese mismo número.

Un coche, a 50 km/h, tarda 30 minutos en recorrer un trayecto. Si su velocidad fuese de 100 km/h ¿cuánto
tiempo tardaría?

Velocidad Tiempo
50 km/h 30 min
100 km/h x
Si analizamos, al ir más rápido ocupará menos tiempo por lo tanto al aumentar una de las magnitudes la otra
disminuirá. Al doble de velocidad, el tiempo es la mitad. Al triple de velocidad, el tiempo se reduce a una
tercera parte.

De esta forma establecemos:

50 𝑥 50 ∙ 30
= ⟹ 100 ∙ 𝑥 = 50 ∙ 30 ⟹ 𝑥= = 15
100 30 100

ACTIVIDAD 4

Al llegar al hotel nos han dado un mapa con los lugares de interés de la ciudad, y nos han dicho que 5
centímetros del mapa representan 600 metros de la realidad. Hoy queremos ir a un parque que se
encuentra a 8 centímetros del hotel en el mapa. ¿A qué distancia del hotel se encuentra este parque?

Ayer 2 camiones transportaron una mercancía desde el puerto hasta el almacén. Hoy 3 camiones,
iguales a los de ayer, tendrán que hacer 6 viajes para transportar la misma cantidad de mercancía del
almacén al centro comercial. ¿Cuántos viajes tuvieron que hacer ayer los camiones?

Con cuarenta horas semanales de trabajo, un trabajador ganó $12000, ¿Cuánto ganará si la semana
siguiente puede trabajar cincuenta horas?

En 50 litros de agua de mar hay 1300 gramos de sal, ¿en cuántos litros estarán contenidos 11600 gramos?

Tres obreros tardan 10 horas en llenar un depósito de agua. ¿Cuántas horas tardarán 5 obreros en hacerlo?

SEMANA 5 DEL 18 AL 29 DE OCTUBRE DE 2021

 PORCENTAJE

Tanto por ciento de una cantidad.

Calcular el r % de una cantidad C equivale a resolver una actividad de
magnitudes directamente proporcionales: “Si al valor 100 de la primera
magnitud le corresponde el valor C de la segunda., entonces al valor r de la
primera magnitud le corresponde el valor buscado r % de C.

Sin embargo, al desarrollar este procedimiento se puede comprobar que para

calcular el r % de C se multiplica C por r y se divide por 100.

Tanto por cierto correspondiente a una proporción

Calcular el % que representa una cantidad P de un total C equivale a resolver una

actividad de magnitudes directamente proporcionales: “Si al valor C de la primera
magnitud le corresponde el valor 100 de la segunda, entonces al valor P de la
primera magnitud le corresponde el porcentaje buscado.

Sin embargo, al desarrollar este procedimiento se puede comprobar que para

calcular el % se divide P por C y se multiplica por 100.

EJEMPLOS
1.

2.

3.

4.

5.

6.
 ACTIVIDAD 5

Completa la siguiente tabla

Numero 10% 20 % 30 % 40 % 50 % 75 % 100 % 200 %

90
24
19.2
800
24
14

Resolver los problemas:

1) En un liceo se realiza la elección de la directiva de estudiantes. A mediodía, de los 800 estudiantes del liceo, han
votado 600. ¿Qué porcentaje de alumnos aún no ha votado?
2) Un libro cuyo precio era de $5000, cuesta en la actualidad $250 más. ¿Cuál es el porcentaje de aumento?
3) Al adquirir un auto cuyo precio es de $23.800.000, nos hacen un descuento del 4.5%. ¿Cuánto debo pagar por el
vehículo? 4) Estando de viaje por un país del norte compré un gorro, que tenía un descuento del 35%. Si por el
gorro pagué 97500 pesos. ¿Cuánto costaba antes de la rebaja?
5) Se vende un artículo con una ganancia del 15% sobre el precio de costo. Si se ha comprado en $8000. Determine
el precio de venta.
6) Una tienda liquida gran parte de la ropa que tiene a la venta. Si el precio de venta de una camisa era $ 52800,
¿cuál debe ser el nuevo precio para que la tienda pierda el 12% sobre el precio de venta?
SEMANA 5 DEL 2 AL 12 DE OCTUBRE DE 2021

DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS

Una distribución de frecuencias es el registro de todos los valores de la variable, y sus frecuencias
asociadas, tales como: frecuencia absoluta frecuencia relativa y frecuencia porcentual.

A continuación, se describe cada una de las frecuencias.

Frecuencia absoluta 𝒇 : Es el número de veces que se repite una de las categorías o valores de la
variable

Frecuencia relativa 𝒇𝒓 : Se define como la frecuencia absoluta dividido entre el total de observaciones.
Es decir,
𝑓
𝑓𝑟 =
𝑛

Frecuencia porcentual: se obtiene al multiplicar la frecuencia relativa 𝑓𝑟 por 100.

Frecuencias acumuladas: absoluta F y relativa Fr. Permiten conocer rápidamente el número de

observaciones que están por debajo de una categoría o un valor. La frecuencia absoluta acumulada es
la suma de las frecuencias absolutas y la frecuencia relativa acumulada es la suma de las frecuencias
relativas.
Las frecuencias acumuladas adquieren sentido únicamente cuando la variable en estudio es de tipo
ordinal.

DIAGRAMA DE BARRAS Y DIAGRAMA CIRCULAR

El diagrama de barras y el diagrama circular ayudan a visualizar de una manera clara y precisa cada
una de las categorías de la variable.

Diagrama de barras: relación a cada una de las categorías de la variable colocadas en el eje
horizontal de la gráfica con su frecuencia absoluta o relativa, que se ubican en el eje vertical.

Diagrama circular: presenta las categorías de una variable en un círculo. Por lo general, muestra los
porcentajes de cada categoría. para determinar la parte del círculo o ángulo que corresponde a cada
categoría se multiplica la frecuencia relativa por 360º.

EJEMPLOS
Video de apoyo tabla de frecuencia: https://www.youtube.com/watch?v=WMer9NxtKLU
Video de apoyo graficas: https://youtu.be/L2F2VkzsZwU?t=361 (minuto 6 en adelante)
 ACTIVIDAD 6

2.

 A 30 jóvenes se les pregunto sobre sus deportes favoritos. El resultado indicó que a 10 le gusta
Baloncesto, a 2 les gusta patinaje, a 12 les gusta Futbol, a 5 les gusta voleibol y a 1 le gusta el
Ajedrez.

 100 estudiantes respondieron una encuesta sobre el medio de transporte que utilizaban para el
recorrido de la casa al colegio. 20 indicaron que se transportaban en carro, 43 en bus, 6 en taxi,
15 en bicicleta, 10 en moto, 2 en patineta y 4 de ellos caminaban de la casa al colegio.

Para ambos ejercicios:

a) Realiza la tabla de frecuencias
b) Representa los datos con un diagrama de barras
c) Representa los datos mediante una gráfica circular (porcentajes)
BIBLIOGRAFÍA WEB RECOMENDADA.
Como graficar una fracción | representación gráfica de números fraccionarios:
https://www.youtube.com/watch?v=TVYspcB486A&list=PLeySRPnY35dH5PTh8sRqEHkzxbez41Bex
Suma y resta de fracciones homogéneas | denominadores IGUALES

https://www.youtube.com/watch?v=B0JLdM0NToA&list=PLeySRPnY35dH5PTh8sRqEHkzxbez41Bex&index
=13

Suma y resta de fracciones heterogéneas | denominadores DIFERENTES

https://www.youtube.com/watch?v=LntlkhzYu84&list=PLeySRPnY35dH5PTh8sRqEHkzxbez41Bex&index=1 4
Como
Sumar o restar varias fracciones
https://www.youtube.com/watch?v=EjRIiKxV_Xk&list=PLeySRPnY35dH5PTh8sRqEHkzxbez41Bex&index= 15
Multiplicación y división de fracciones
https://www.youtube.com/watch?v=YGXURDXHfGI&list=PLeySRPnY35dH5PTh8sRqEHkzxbez41Bex&inde x=17
Operaciones combinadas con fracciones | Ejemplo 1

https://www.youtube.com/watch?v=WMKpGa2jLFE&list=PLeySRPnY35dH5PTh8sRqEHkzxbez41Bex&index
=21
Solución de problemas con fracciones | Ejemplo 4
https://www.youtube.com/watch?v=UAuSLr_Iu_w&list=PLeySRPnY35dH5PTh8sRqEHkzxbez41Bex&index= 30
Convertir fracción en decimal
https://www.youtube.com/watch?v=3t7fQ2cPjxw&list=PLeySRPnY35dH5PTh8sRqEHkzxbez41Bex&index=3 4
Convertir un decimal exacto a fracción
https://www.youtube.com/watch?v=F5TT9lzXJW8&list=PLeySRPnY35dH5PTh8sRqEHkzxbez41Bex&index= 36
Convertir decimal periódico puro a fracción | Ejemplo 1
https://www.youtube.com/watch?v=rO4bBIRmOLc&list=PLeySRPnY35dH5PTh8sRqEHkzxbez41Bex&index= 37
Convertir decimal periódico mixto a fracción | Ejemplo 1
https://www.youtube.com/watch?v=59vzMf9QefM&list=PLeySRPnY35dH5PTh8sRqEHkzxbez41Bex&index= 40
Números mixtos explicación gráfica y numérica
https://www.youtube.com/watch?v=TGdtML9IhY&list=PLeySRPnY35dH5PTh8sRqEHkzxbez41Bex&index=43
Convertir número mixto a fracción y viceversa
https://www.youtube.com/watch?v=Zf4KEQfm1aY&list=PLeySRPnY35dH5PTh8sRqEHkzxbez41Bex&index= 45
Operaciones con fracciones en la calculadora Fx 82, 95, 570 MS y similares
https://www.youtube.com/watch?v=TVRP5XZIp5c&list=PLeySRPnY35dH5PTh8sRqEHkzxbez41Bex&index= 55

Bogotá
– Colombia. ISBN 978-958-780-228-3 Enlace para descargar el texto:
https://tecevolucion.files.wordpress.com/2018/02/matematicas-8-vamos-a-aprender1.pdf
FASE FINAL evaluación y planes de mejoramiento para cada uno de los estudiantes que presenten dificultades
en el tercer periodo

1. FASE DE SALIDA. Evaluación, refuerzo o planes de mejoramiento.

3.1 HETEROEVALUACIÓN: Cada una de las actividades realizadas tendrá su respectiva calificación. Se
tendrá en cuenta, la participación y la calidad de los trabajos..

VALORACION DE COMPORTAMENTALES

3.3 AUTOEVALUACIÓN: Marca con una X la valoración que crees merecer.

CRITERIO 1 2 3 4 5

Dedico el tiempo suficiente para la preparación de

actividades, pruebas y exposiciones.
Contribuyo con mi buen comportamiento en el
desarrollo de las clases.
Busco asesoría de compañeros o docente cuando
me surgen duras en el proceso de aprendizaje.
Asumo con responsabilidad el desarrollo de las
actividades de clase cuando trabajo en forma
individual o en grupo.
Llevo mis apuntes en el cuaderno de forma clara y
ordenada.
Asisto puntualmente a clase de acuerdo con los
horarios establecidos.
Presento oportunamente mis trabajos y tareas
acuerdo con las fechas establecidas.
Participo activamente en clase contribuyendo al
buen desarrollo de la misma.
Presento los materiales necesarios para el
desarrollo de la clase haciendo buen uso de los
mismos.
Aprovecho los espacios de refuerzo y
recuperación, para mejorar mis desempeños.