Guia TP - Biología Ev Hum Cát A-2021

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CÓRDOBA
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
BIOLOGÍA EVOLUTIVA HUMANA

CÁTEDRA “A”
GUÍA DE ACTIVIDADES PRÁCTICAS
Autores
Prof. Bióloga M. Alejandra Sarach
Prof. Dr. Biólogo Raúl A. Montenegro.
Córdoba, Argentina
2021
Biología Evolutiva Humana Guía de Actividades Prácticas
ÍNDICE
P Á G I NA
INTRODUCCION 2
CÁTEDRA “A” DE BIOLOGIA EVOLUTIVA HUMANA 3
PLAN DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
1. FUNDAMENTACIÓN. 4
2. OBJETIVOS 5
3. MODALIDAD DE LAS CLASES 6
4. MODALIDAD DE EVALUACIÓN 10
5. CONDICION FINAL DE LOS ALUMNOS 13
6. MATERIAL DIDÁCTICO 13
7. PROGRAMA ANALÍTICO 14
8. BIBLIOGRAFÍA 15
ACTIVIDADES PRÁCTICAS
OBJETIVOS Y RESUMEN DE CONTENIDOS 20
1. LA CONDUCTA HUMANA Y EL CEREBRO 21
2. SERES VIVOS: ORIGEN, DIVERSIDAD Y CARACTERÍSTICAS 26
3. COMPOSICIÓN QUÍMICA DE LOS SERES VIVOS 34
4. CÉLULA I: ESTRUCTURA Y FUNCIÓN 43
5. CÉLULA II: NÚCLEO EN INTERFASE Y EN DIVISIÓN 52
6. GENÉTICA 61
7. SISTEMA ENDÓCRINO 70
8. SISTEMA REPRODUCTOR 78
9. DESARROLLO EMBRIONARIO 87
10. EVOLUCIÓN 93
11. ECOLOGÍA 98
M.A. Sarach y R.A. Montenegro

INTRODUCCIÓN
Los integrantes de la Cátedra A de Biología Evolutiva Humana desarrollamos nuestras actividades

teóricas y teórico-prácticas para que al finalizar el cursado cada alumno conozca la estructura, el
funcionamiento y la evolución de los seres vivos, del ser humano en particular y de los ecosistemas.
También pretendemos que el alumno quede capacitado para analizar la realidad, desarrollar nuevas
ideas, investigar, trabajar en equipos interdisciplinarios y solucionar los problemas concretos del
mundo viviente asumiendo, en todos los casos, compromisos sociales y técnicos razonables.
Somos conscientes que la realidad del país y de la Universidad que obstaculizan el logro de esos
objetivos. Pero como escribía Rabindranath Tagore, "si lloras porque no ves el sol tampoco verás las
estrellas”. Es preciso sobreponernos y desarrollar estrategias para que, aún en plena crisis, sea
posible formar y formarnos.
La Cátedra también persigue otros tres objetivos menos clásicos: en primer lugar, que los alumnos
comprendan la necesidad que tiene todo Psicólogo de conocer el funcionamiento de los organismos
humanos y de los ecosistemas. Segundo, que antes de inscribirse en escuelas de pensamiento
desarrollen la humildad del conocer, sin mesianismos ni prejuicios. Y, en tercer lugar, como nuestra
Cátedra y la Universidad misma distan de ser ideales, pues falta espacio, tiempo y recursos
económicos, que los alumnos -sobre la base de lo aprendido- puedan rápidamente interpretar y
actualizar los conocimientos biológicos ya como Psicólogos.
El libro de la materia denominado “Biología Evolutiva Humana”, que ha sido elaborado por
integrantes de la Cátedra. Está disponible en la Editorial Brujas. Al estudiarlo, los alumnos
adquieren la base teórica para el abordaje de los contenidos mínimos y pueden proceder a resolver
las situaciones prácticas.
Esta Guía de la Cátedra tiene tres finalidades. En primer lugar, resumir información útil, en segundo
lugar, orientar los trabajos teóricos-prácticos y, en tercer lugar, transmitirles las ideas, locuras,
proyectos y filosofía de quienes tenemos la responsabilidad de enseñar. Y de aprender. Todo
camino de mil leguas comienza con unos pocos pasos. Este apunte y la atención que ustedes le
presten son esos primeros pasos. Bienvenidos, éxitos y felicitaciones por el título de Licenciados en
Psicología que seguramente alcanzarán dentro de unos pocos años.
Prof. Dr. Biólogo Raúl A. Montenegro,

Profesor Titular Plenario de la Cátedra A de Biología Evolutiva Humana
Córdoba, marzo de 2021
2
INTEGRANTES DE LA
CÁTEDRA A DE BIOLOGÍA EVOLUTIVA HUMANA
Prof. Dr. Biólogo Raúl A. Montenegro, Profesor Titular Plenario.

Prof. Bióloga Marcela Alejandra Sarach, Profesora Adjunta
Prof .Lic. Marisol Zamar, Profesora Asistente.
Prof. Dr. Francisco Rapela, Profesor Asistente.
Prof. Lic. Tatiana Castro Zamparella, Profesora Asistente
Prof. Lic. Yamila Farías Sarquís, Profesora Asistente.
Ayudantes Alumnos de la Cátedra (honorarios):

• Candela Tavella Rezza
• Eloísa Vera Barros
• Luciana Savino
• Celina del Rosario Rasino
• Fiorella Vica
• Agustina Vaudagna
• Nicolas Torena
• Ulises Xavier Casimiro Costantino
• Valentina Pagola
• Victoria Recalde
• Juan Manuel Espinosa
• Ayelen Guadalupe Nicolls
• Vanesa de las Mercedes Isoardi
• Rocío Campos
M.A. Sarach y R.A. Montenegro 3

PLAN DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
1. FUNDAMENTACION
Biología es la ciencia que estudia la vida, y Biología Evolutiva Humana es la disciplina que
estudia la estructura, funcionamiento y evolución de la vida humana en sus distintos niveles
de organización (por ejemplo, personas, familias, grupos, población de una ciudad, población
de un país), y en sus relaciones con el ambiente (ecosistemas naturales, ecosistemas
productivos, ecosistemas urbanos). En este contexto las distintas disciplinas directa e
indirectamente relacionadas con la Biología, adecuadamente ensambladas, son
fundamentales para que el futuro Psicólogo o Psicóloga pueda manejar las principales
variables biológicas, culturales y ambientales que modelan el comportamiento humano.
Queda claro que el profesional Psicólogo o Psicóloga se forma para actuar en una sociedad
como la Argentina, multiétnica por origen, multiétnica por inmigración, multicultural y con
numerosos niveles socioeconómicos, desde los más pobres y marginados, hasta los sectores
más ricos y poderosos.
La Cátedra de Biología Evolutiva Humana busca aportar al estudiante una conceptualización
científicamente correcta y socialmente realista de la biología contemporánea. Para ello se
delimitan e interrelacionan tres universos habitualmente contradictorios: el de la ciencia, el de
la sabiduría y el de la cultura popular.
Biología Evolutiva Humana tiene un Programa Analítico y un Programa de Trabajos Prácticos,

ambos diseñados para apoyar la formación e información de un Psicólogo o Psicóloga
riguroso, conocedor del método científico, observador, creativo, abierto a las ideas nuevas, y
comprometido con la realidad.
El Programa Analítico busca equilibrar conocimientos de base con temas claves para el
ejercicio profesional, pero destacando los principales riesgos que enfrenta la humanidad
actual (degradación del ambiente, disgregación de la trama social, violencia, guerras, etc.).
Sus unidades enfatizan la necesidad de un compromiso individual, profesional y social con la

realidad. La crisis del ambiente y de nuestra propia especie con sus múltiples poblaciones y
modelos culturales, exige respuestas rápidas y solventes, valentía, acciones responsables y
objetividad.
La materia, sin embargo, no es ni pretende ser rígida; muy por el contrario, es un campo
activo y perfectible que necesita permanentemente de la interacción docente-estudiante-
comunidad.

2. OBJETIVOS
2.1. O B JET I VO GE NE RA L
Describir y comprender la estructura y funcionamiento de los niveles de organización del ser

humano (células sexuales, cigoto, embrión, feto, recién nacido, niño, adolescente, adulto), y
los sucesivos niveles de complejidad que éste integra (familia, sociedad, ecosistema etc.), para
que en base a la articulación de las variables biológicas, culturales y ambientales pueda
mejorar la descripción, interpretación e incluso la predicción de los modelos de
comportamiento humano.
2.2. O BJE T IV OS ES PE CÍ FI CO S
a) Reconocer el objeto y método de estudio de la Biología Humana.

b) Comprender y describir los mecanismos del origen y la evolución de la vida, como así
también las características de los seres vivos.
c) Identificar las unidades responsables tanto de la herencia humana y sus mecanismos de
transmisión, como de la epigenética, y sus interacciones.
d) Caracterizar la estructura y funcionamiento del sistema neuroendocrino, sus hormonas, la
interacción entre información de base genética, epigenética y cultural, y cómo inciden en la
determinación de la conducta humana.
e) Describir los procesos básicos del desarrollo embrionario humano y caracterizar sus
principales etapas.
f) Conocer la estructura, funcionamiento y evolución general de los seres vivos y ecosistemas
e interpretar los procesos biológicos, ambientales y culturales fundamentales que determinan
la conducta humana.
g) Identificar los componentes y el comportamiento de las interrelaciones individuo-sociedad-
ambiente, y desarrollar una concepción integradora de la realidad personal, familiar,
comunitaria y ambiental.
h) Caracterizar adecuadamente los principales problemas y crisis que afectan a la Tierra, a los
seres vivos y al ser humano.
i) Promover en el alumno situaciones que le permitan analizar la realidad, desarrollar nuevas
ideas, investigar, trabajar en equipos interdisciplinarios, integrarse a la comunidad y enfrentar
los problemas concretos del mundo viviente asumiendo, en todos los casos, compromisos
técnica y socialmente adecuados.

3. MODALIDAD DE LAS CLASES
REQUISITOS PARA EL CURSADO

La Asignatura Biología Evolutiva Humana se encuentra ubicada en el 1º año de la Carrera,
específicamente en el 1º y 2º cuatrimestre del Plan de Estudios.
Para cursarla se requiere tener regularizada la materia correlativa, es decir, el Ciclo de
Nivelación; asimismo para aprobarla se debe haber aprobado previamente esta correlativa.
Además, para el cursado son requisitos estar matriculado en la materia en el ciclo lectivo, y
haberse inscripto en una Comisión de Trabajos Prácticos en el Sistema Guaraní.
El cursado de esta materia incluye clases teórico-prácticas y prácticas semanales, así como
la aprobación de exámenes parciales y de un examen final. En algunos cuatrimestres de
cursado se incluirán clases o jornadas de integración con otras cátedras.
Todos los alumnos inscriptos tendrán acceso a toda la información pertinente al cursado y al
intercambio con sus pares y docentes mediante el Aula Virtual de la materia.
3.1 CLASES PRÁCTICAS

La formación teórico-práctica en Biología Evolutiva Humana se lleva a cabo mediante
encuentros áulicos o virtuales que tienen como objetivo desarrollar los contenidos detallados
en el programa y analizar los conceptos fundamentales, en constante interacción docente
alumno. Se desarrollan según el cronograma presentado oportunamente por la Cátedra a la
Secretaría Académica de la Facultad y elevado al Honorable Consejo Directivo de la Facultad
de Psicología.
Los profesores responsables de su dictado serán el Profesor Titular y los Profesores Adjuntos.
Se dictan en dos turnos sucesivos, siendo cada clase de 2 horas; tienen frecuencia semanal.
El alumno al iniciar el cursado dispone del cronograma de clases teóricas del cuatrimestre.
Las clases teóricas no serán obligatorias para los alumnos regulares.
Aunque no son de carácter obligatorio se aconseja fuertemente a los alumnos que asistan a
estas clases, ya que es importante ser introducidos al tema, conocer el nivel de profundidad
que se le da a cada uno de los temas desarrollados, así como el enfoque de esta cátedra tiene
en relación a ellos.
Medidas de aislamiento por COVID-19:

Las clases de contenidos teóricos se encuentran grabadas y subidas al canal de YouYube
de la Cátedra. En el Aula Virtual se encuentran los links para acceder a ellas. A pesar de no
ser la modalidad de preferencia del equipo docente y de los alumnos alentamos a realizar
el esfuerzo de ver estas clases a conciencia, tomando notas, recopilando dudas, y
complementando la información del libro de la materia.

a) El docente empleará la metodología de exposición dialogada, con acompañamiento de

distintas herramientas, entre ellas pizarrón, transparencias, láminas, presentaciones en power
point, audios, videos y sistemas on line. Se promoverá la activa participación de los alumnos a
través de estas clases interactivas. Se utilizarán asimismo diversas estrategias para estimular
el aprendizaje lógico-verbal y visual-espacial de los alumnos.
b) Se introducirán en las exposiciones y debates temas candentes que forman parte de la
agenda pública para aumentar la motivación y el interés de los alumnos.
Esta una técnica casual que resulta muy efectiva. Mantiene asimismo una necesaria y
permanente ligazón con la realidad cotidiana local, nacional e internacional.
c) Cierre de la clase, que se lleva a cabo mediante un plenario durante el cual se realiza la
síntesis.
3.2 ACTIVIDADES PRÁCTICAS

Las clases prácticas son presenciales o encuentros virtuales que tienen por objetivo desarrollar
contenidos puntuales y profundizar aspectos relacionados con los requerimientos de un
estudiante de Psicología.
El alumno realizará la formación práctica en el aula resolviendo ejercicios y situaciones
problemáticas de la Guía de Trabajos Prácticos de la Cátedra, guiado por el docente a cargo
de su comisión de prácticos, con la colaboración de los respectivos Ayudantes Alumnos.
Las clases prácticas tendrán 2 horas de duración y serán de frecuencia semanal.
Para ser considerado alumno regular, el mismo deberá aprobar el 75% de los Trabajos
Prácticos Evaluados. Ninguna instancia es obligatoria para el estudiante que opta por la
condición de alumno libre.

Las clases prácticas se darán por plataformas de reuniones virtuales -Google Meet- dentro
del entorno UNC. Sólo pueden acceder quienes pertenezcan a la institución, por ello,
docentes y alumnos ingresarán solamente mediante la cuenta institucional (usuario
Mi.unc)
En el Aula Virtual se encuentran las pestañas de cada comisión de trabajos prácticos (A1,
A2, A3 y A4). Cada alumnos pertenece solo a su comisión y asiste a las clases y rinde
evaluaciones en la misma.
a) El docente a cargo del trabajo teórico-práctico introduce la clase destacando los conceptos
de mayor importancia planteados en el desarrollo teórico y articulando los contenidos
destacados con los temas de las unidades anteriores.

b) Se procede a la resolución de problemas y ejercicios consignados en la Guía de Trabajos

Prácticos, elaborada por miembros de la Cátedra.
Como apoyo el docente puede emplear los mismos recursos visuales usados en la clase teórica
y agregar otros de similar estilo, que ayuden a comprensión de los planteos. Para esta parte
de la clase a menudo se pide a los alumnos que conformen grupos de alumnos, y se promueve
una activa participación.
Cuando es posible se desarrollan técnicas de "juego de roles" alrededor de temas
fundamentales que permitan recrear los procesos sociales de toma de decisiones y de
participación y no participación ciudadana.
c) Se procede al debate y luego a la puesta en común de la resolución del ejercicio o situación
problema. El docente puede solicitar esta síntesis a un alumno en particular o al grupo de
trabajo, según criterio. En el último caso, se fomenta el debate entre diferentes grupos.
d) Se procede al cierre del Práctico, rescatando los aprendizajes más significativos y
destacando los aportes originales de los alumnos. Si corresponde, el docente indica los
ejercicios o problemas que se deben resolver para la siguiente semana.
e) El docente, a su criterio, puede recomendar una búsqueda bibliográfica y/o búsqueda por
Internet para mejorar el aprendizaje.
3.2.1 FORMACIÓN PRÁCTICA EN ACTIVIDADES EXTENSIONISTAS

Suspendidas por el momento.
A los fines de enriquecer los contenidos teóricos y prácticos de la materia, tanto desde la
Cátedra A de Biología Evolutiva Humana exclusivamente, como desde tareas conjuntas de la
Cátedra con otras Cátedras y unidades e instancias académicas, se desarrollarán actividades
de carácter extensionista:
• Destinatarios: todo el alumnado.
• Responsables: Todos los docentes de la Cátedra.
• Tipos de Actividades Extensionistas.
a) Juegos de roles (Role Play) sobre temas que ligan conocimientos fundamentales de la
materia con temas y situaciones de la realidad socio-ambiental y socio-sanitaria.
b) Despliegue de talleres sobre uno o más temas.
c) Encuentros abiertos con miembros de comunidades indígenas y no indígenas que
enfrentan problemas socio-ambientales y socio-sanitarios o ambos.
d) Visitas de campo e interacción con distintos actores y grupos sociales.

e) Elaboración de documentos técnicos escritos y videos u otros formatos de comunicación

y expresión que contribuyan a la solución de problemas socio-ambientales y socio-
sanitarios.
f) Jornadas de Actividades conjuntas con Otras Cátedras de la Facultad.
Es una Actividad Práctica Obligatoria para obtener la Regularidad, aunque no se califica

con nota, es un requisito aprobarla para regularizar la asignatura.
Cada comisión de trabajos prácticos organiza el modo de corroborar la asistencia a la
actividad. Para quienes no asisten, a modo de recuperatorio, presentan un trabajo
escrito. La fecha de entrega final de manera excluyente es el miércoles inmediatamente
posterior al de las jornadas. En este caso, el trabajo es individual, y debe tener una
extensión de 3 páginas y contar con las secciones: Título, Introducción, Desarrollo,
Conclusión, Bibliografía.
Desarrollan el escrito sobre un tema, a elegir desde dos o más propuestos por el Titular,
relacionados al tema de las Jornadas.
A la fecha se han concretado con la Cátedra De Escuelas, Corrientes y Sistemas de la

Psicología, Jornadas de Genero y Psicología, y Jornadas sobre Bosques Nativos de
Córdoba.
3.3 AULA VIRTUAL DE LA ASIGNATURA

La Cátedra utilizará como fuerte apoyo al dictado de la materia el Aula Virtual, AVP de
Biología Evolutiva- Cátedra A en:
https://psicologia.aulavirtual.unc.edu.ar/course/view.php?id=696
a) En el panel principal del aula se presentará toda la información que debe conocer el alumno,
aunque sea una repetición de la consignada en el material de estudio y de la presentada por la
Facultad: Programa; días, horarios y responsables de las clases teóricas, prácticas y tutorías;
Cronograma (incluyendo fechas de TP evaluados, parciales, firma de regularidad en libretas,
etc.); Temas de cada examen parcial, Condición de alumnos y sus requisitos, Modalidad de los
exámenes.
b) Foros. Se emplearán dos tipos de foros, el “Foro de Novedades” y el “Foro de Consultas
Generales”. El primero será unidireccional, de los docentes a los restantes integrantes de la
cátedra y a los alumnos. El segundo será un espacio de comunicación bidireccional, docentes-
alumnos y resultará también en un espacio de activa interacción alumno-alumno.
c) Las clases asincrónicas (grabadas por los docentes y subidas al canal de YouTube de la
asignatura) se podrán encontrar en la sección correspondiente para que puedan verse
repetidas veces.
d) Los resultados de las evaluaciones, incluyendo los TP evaluados y Exámenes Parciales y sus
Recuperatorios, se comunicarán por medio del AVP, y se entregarán siempre en los plazos
reglamentarios.

e) Se aprovecharán las múltiples posibilidades y herramientas que brinda el aula para hacer
continuo el aprendizaje. Entre ellas, la de subir el producto de trabajos grupales interactivos
en tiempo y forma, propuestos por los docentes de trabajos prácticos.
3.4 CLASES DE CONSULTA

La cátedra ofrece sistemas clases de consulta a través de los integrantes docentes de la misma
y con apoyatura de los ayudantes alumnos, que posibilitan a los alumnos una mejor relación
docente-alumno, ya que Biología Evolutiva Humana es una materia con una matrícula muy
numerosa que dificulta a menudo esa relación.
Las Clases de Consulta de contenidos teóricos y actividades prácticas tienen frecuencia
semanal y son de al menos 2 horas de duración. Están bajo la responsabilidad de un docente
acompañado por los ayudantes alumnos de la Cátedra.
Estas actividades no son obligatorias, pero adquieren importancia para los alumnos al
momento de completar las guías de estudios y resolver las cuestiones dudosas no resueltas en
los Teóricos Prácticos.
Modalidad. Se trata de encuentros virtuales destinados a todo el conjunto de alumnos que
cursan la materia. Se abordan temas de interés para los alumnos de tipo organizativos, y
dudas/discusiones sobre los basamentos teóricos y dificultades para resolver o comprender
los prácticos, se amplían aspectos puntuales que hayan ofrecido dificultad en su abordaje.

Las clases de consulta se darán en modalidad on-line por Google Meet. El enlace a la
reunión se encuentra en el Aula Virtual. Los horarios se encuentran en el cronograma
publicado en el AVP.
4. MODALIDAD DE EVALUACIONES
4.1 EVALUACIONES DE TRABAJOS PRÁCTICOS

Durante el cursado se evaluará a los alumnos en su Comisión de Trabajos Prácticos. El número de
TP evaluados podrá ser de 2 a 4 por cursada, quedando definido esto en el cronograma de la
materia aprobado por la Facultad.
Cada docente elabora el instrumento de evaluación adecuado a su práctico. Puede aplicar
preguntas de opción múltiple, verdadero-falso, frases a completar, esquemas a completar, etc.
Los Prácticos son grupales, pero la evaluación es individual.

Los alumnos deben rendir las evaluaciones en el horario de la comisión asignada en la cual
realizan los trabajos prácticos y empleando el usuario Mi.Unc.

Durante el cursado virtual, la prueba consistirá en 10 ítems de evaluación a resolver por
Aula Virtual durante un lapso de 10 minutos.
Para aprobar el TP el alumno deberá responder correctamente el 50% de los ítems,
obteniendo la nota mínima de 4 (cuatro).
4.2 E XÁMENES P ARCIALES

Son 2 (dos) Evaluaciones Parciales por cursado o cuatrimestre.
Cada docente elabora un instrumento de evaluación adecuado a su práctico.

Modalidad:
• Los exámenes parciales se toman On Line, por Aula Virtual.

• Constan de 30 preguntas de tipo: opción múltiple, Verdadero-Falso, Frases
o enunciados a completar con una o más palabras, enunciados
acompañados de esquemas o figuras.
• Todos se responden seleccionando una sola opción, no existiendo
opciones de "todas" o "ninguna" es correcta. Cuando la pregunta tiene dos
o tres partes para completar las respuestas múltiples de cada parte se
cuenta como porcentaje del total (50% o 33%) e igualmente tienen una sola
opción correcta.
• Duración: una vez que comienzan, tendrán 30 min en total. Al finalizar
pueden enviarlo, si no, transcurrido el tiempo, el examen se envía
automáticamente, hayan o no terminado de responder.
• Tomar todas las medidas para asegurarse de ingresar puntual ya que el
sistema finalizará el intento y no se podrá extender.
• Se mostrarán 10 preguntas por pantalla, deberán pasar a la siguiente
pantalla í hasta completar las 50. Recomendamos no avanzar hasta estar
seguros, no ir y volver, ya que eso suele hacer fallar el sistema y dar por
terminado el examen.
• El examen se aprobará con el 50% de respuestas correctas, igual a 15
preguntas correctas = nota 4.

• El sistema genera automáticamente el porcentaje de aciertos obtenidos.

Igualmente, las notas serán publicadas por cada profesor en el lugar de su
comisión en el aula virtual.
• El registro de asistencia y corroboración de identidad requiere que el alumno
tenga su DNI. En caso de no disponer DNI cualquier documento oficial con
fotografía (por ejemplo, Ciudadano Digital).
• Buscar rendir en lugar con buena señal, que no se corte, ya que los docentes
no podremos hacer nada al respecto.
• Si su dispositivo no les permite rendir, o bien la señal no es buena, o bien se
cortara la energía eléctrica, pueden presentarse a rendir el parcial en forma
oral por Meet. Informarán al docente para que elabore una lista y luego se les
informará el horario.
Procedimiento:
1. El día del examen encontrarán en el AVP enlaces de Meet diferentes: por

horario/comisión y por letra del apellido. Fijarse bien cuál les corresponde
por comisión y apellido (por ejemplo, Parcial A1 y A2 – L a Q.
2. Al ingresar al Meet silenciar el micrófono y esperar las indicaciones del
docente.
3. Cuando el docente lo pida, acercar su DNI a la cámara (registro de
identidad, queda grabado). Si no tienen DNI o faltara la foto utilicen otra
documentación que tenga una. Fotocopias del DNI solo si son de buena
calidad.
4. Sólo hacer preguntas si el docente no lo ha aclarado y por el chat.
5. La asistencia se registra por el sistema, así como la hora de ingresos y
salidas que realicen. De no permanecer en el Meet durante el parcial y sólo
respondieran el cuestionario el examen resultará anulado.
6. Cuando los docentes lo indiquen, se debe tomar nota de la contraseña que
les requerirá el AVP para ingresar al examen (que sólo se habilita a la hora
estipulada).
7. Dispositivos tecnológicos: al tratarse de examen parcial (al igual que finales)
deben asegurar tener una cámara encendida durante todo el examen a
la vez que resuelvan el cuestionario virtual. Debe poder verse al alumno y
su contexto de trabajo (no sólo su frente, hombro, brazo, etc.).
8. Pueden disponer de 2 dispositivos, o bien uno solo que hayan probado
previamente que cumple los requisitos (verlos con cámara y a la vez
resolver el cuestionario).. Quienes vayan a trabajar con un solo dispositivo
tendrán que actualizar la aplicación Meet, ya que permite minimizar la
imagen mientras se opera en el AVP.
9. La plataforma sólo permite el ingreso con usuario Mi.UNC y en el horario
que corresponde. No se podrán generar exámenes en otro horario, por
esto se debe rendir las evaluaciones en la comisión asignada en la cual realizan
los trabajos prácticos y empleando el usuario Mi.Unc.
10. Se recomienda no hablar ni gesticular innecesariamente, no apagar nunca
la cámara; se hará un llamado de atención y luego se podrá anular el
examen o tomar la medida que corresponda.

4.3 RECUPERATORIOS
• Los recuperatorios de los parciales y los trabajos prácticos son de igual modalidad y
procedimiento que el parcial o práctico que se recupera. La excepción es que se
aprueba respondiendo correctamente al 60% de las preguntas, igual a 18 ítems para
parcial o 6 para el práctico, con lo cual se obtiene la nota mínima de 4 (cuatro).
• Para que el alumno obtenga la condición de regular, sólo puede recuperar uno de los
parciales que hubiere reprobado. Si reprobara ambos parciales, o uno de ellos y su
recuperatorio, queda en condición de alumno libre. Además, puede recuperar uno solo
de los 2 prácticos evaluados, y de no conseguirlo, aun cuando aprobase los parciales,
también queda libre.
4.4 EXÁMENES FINALES

• Las fechas de Exámenes Finales no son determinadas por la Cátedra sino por la Facultad
para todas las materias. Los alumnos deberán consultar las fechas en la página Web de
Psicología o en el Sistema Guaraní.
• El alumno tiene que inscribirse para la fecha de examen final elegida, a través del Sistema
Guaraní. Debe realizarse hasta 3 días hábiles antes de la fecha del examen.
• El Sistema Guaraní emite un comprobante de inscripción. Debe descargarse y conservar
para asegurar su inclusión en el examen en caso de no figurar en el Acta de Examen. En la
constancia de inscripción debe figurar el nombre de la materia, la fecha y hora del
examen, además de una "R" o "L" de libre o regular. Si estos datos no figuran existe un
error en el trámite, y no podrá rendir.
• En presencialidad, y en casos excepcionales como pérdida de la libreta, se podrá asistir
con un comprobante de la pérdida y el documento de identidad.
• A diferencia de los exámenes parciales los que se rinden por comisión, los finales son para
todo el alumnado reunido, es decir, todas las modalidades rinden el mismo día y en el
mismo horario, tanto regulares como libres.
DE ALUMNOS REGULARES
El examen será de igual modalidad y procedimiento que los parciales (ver parciales), con las
siguientes diferencias:
• Se evalúa todo el programa.
• Los alumnos serán distribuidos por turnos según sus apellidos (en función de
la cantidad de inscriptos).
• El número de ítems de evaluación será de 60 (sesenta), con un tiempo total de
respuestas de 60 minutos (tiempo total del intento = 60 minutos).

• El Porcentaje mínimo para aprobar la prueba será de 60% (sesenta por ciento).
• Solo podrán ingresar al Meet con su usuario @mi.unc, de no ser así, la
plataforma virtual no permitirá el ingreso. Al ingresar revisar arriba en el margen
superior derecho y debajo de la foto de perfil "Cambiar de cuenta". Allí es
donde se debe cambiar al mail @mi.unc.
• La instancia del acceso al Meet) es obligatoria para:
o hacer constar el presente al examen y
o mostrar identidad a través de la cámara y de la exhibición del DNI.
• Problemas de conexión: Los estudiantes que durante la prueba online tengan
problemas en sus dispositivos tecnológicos y/o en su conectividad,
deberán inmediatamente informar por mail a la cátedra
(biologiaevolutivahumana@gmail.com) y al Asistente Virtual de la Facultad.
Los exámenes de los alumnos en esta situación serán reprogramados para una
fecha posterior, priorizando la modalidad oral para resolver el inconveniente.
• La cámara deberá estar encendida y enfocándolos correctamente durante
todo el examen.
• Constatada la copia durante el examen en cualquiera de sus partes, se remitirá
inmediatamente el pedido de apercibimiento o sanción según corresponda a
SACA para su efectivización, esto de acuerdo a las reglamentaciones vigentes.
DE ALUMNOS LIBRES
Constará de dos partes: la primera “online” por Aula Virtual, y la segunda de modalidad
oral (coloquio), a tomarse por plataforma Meet, para la cual deberán haber aprobado
la primera. Además, para presentarse al examen deberán cumplir un requisito de
presentación previa de la Guía de Trabajos Prácticos.
REQUISITO PARA RENDIR:

• Para acceder al examen, deben enviar un mail con sus datos personales, nombre,
DNI, y adjuntando en formato PDF, su Guía de Trabajos Prácticos, con los 5
prácticos exigidos resueltos a mano por el alumno, con antelación mínima de
5 días hábiles 7 días corridos), al mail biologiaevolutivahumana@gmail.com.
Consignar nombre como figura en el Guaraní y año de inscripción o cursado.
• Las actividades mínimas obligatorias son: Composición de seres vivos, Célula (I y
II), Genética, S. Neuroendocrino y Embriología.
• Los prácticos obligatorios deben resolverse en lapicera o pasarse a lapicera, no es
válido el copiado de imágenes de internet.
• Si no ha enviado la guía en tiempo y forma, NO PODRÁ RENDIR EL EXAMEN FINAL.

• La copia de la guía de otro alumno no está permitida y se pierde el turno de

examen si así sucede. El envío del trabajo fuera de término IMPIDE PRESENTARSE
A RENDIR en el turno.
EXAMEN ON LINE, cuestionario por Aula Virtual (primera etapa):

• Se evalúa todo el programa.
• Las preguntas serán de tipo: opción múltiple, Verdadero-Falso, Frases o
enunciados a completar con una o más palabras, enunciados acompañados de
esquemas o figuras. Todas se responden seleccionando una sola opción, no
existiendo opciones de "todas" o "ninguna" es correcta. Cuando la pregunta
tiene dos o tres partes para completar las respuestas múltiples de cada parte
se cuenta como porcentaje del total (50% o 33%) e igualmente tienen una sola
opción correcta.
• El número de ítems de evaluación del examen online será de 75 (setenta y
cinco).
• El examen se aprobará con el 60% de respuestas correctas, igual a 45
preguntas correctas = nota 4.
• El tiempo total de esta parte del examen será de 75 minutos (tiempo total del
intento). Al finalizar pueden enviarlo, si no, transcurrido el tiempo, el examen
se envía automáticamente, hayan o no terminado de responder.
• Se deben tomar todas las medidas para asegurarse de ingresar Puntual ya
que el sistema finalizará el intento y no se podrá extender.
• Se mostrarán 10 preguntas por pantalla, deberán pasar a la siguiente pantalla í
hasta completarlas. Recomendamos no avanzar hasta estar seguros, no ir y
volver, ya que eso suele hacer fallar el sistema y dar por terminado el examen.
EXAMEN ORAL (coloquio-(segunda etapa):

• Si aprueba el examen escrito se le evalúa en Coloquio (oral), con el tribunal evaluador
en reunión de Meet. El tribunal realizará preguntas sobre las actividades prácticas, la
resolución de la Guía de Trabajos Prácticos, o los fundamentos teóricos subyacentes a
estas prácticas. De este coloquio surge una nota, la cual tiene mayor ponderación
que el examen escrito, es decir, puede reprobarse el examen aun cuando se hubiera
obtenido una calificación elevada en el examen escrito.

5. CONDICIÓN FINAL DEL ALUMNO
El alumno al finalizar el cursado de la materia puede haber cumplido los requisitos para ser alumno
regular, o bien no cumplirlos, en cuyo caso queda como alumno libre en la asignatura.
La principal diferencia entre las condiciones de Regular o Libre radica en lo que se le demandará al
alumno en el examen final, siendo de mayor exigencia el examen libre.
Estudiante promocional: No existe régimen de promoción en esta asignatura.
ALUMNO REGULAR
CONDICIONES DE REGULARIZACIÓN
Aprobación de los prácticos.

Entrega en cada teórico-práctico de la tarea si así se lo requiere el docente en el aula.
Aprobar con un mínimo de 4 puntos cada parcial.
La regularidad se acredita en el sistema Guaraní aproximadamente una semana luego del ultimo
recuperatorio de examen, sea este parcial o práctico.
ALUMNO LIBRE
La asistencia a las clases y tutorías no es obligatoria para el alumno libre.
Se requiere el envío de la Guía de Trabajos Prácticos en tiempo y forma para presentarse a
Examen Final.
6. MATERIAL DIDÁCTICO
La Cátedra cuenta actualmente con tres fuentes didácticas principales:

a) El libro de la materia denominado “Biología Evolutiva Humana”, que ha sido elaborado por
integrantes de la Cátedra. Las ediciones útiles son las 2019 y 2020. Al estudiarlo, los alumnos
adquieren la base teórica para el abordaje de los contenidos mínimos y pueden proceder a
resolver las situaciones prácticas.
b) La "Guía de Actividades Prácticas de Biología Evolutiva Humana”. Esta guía orienta en
forma didáctica la aplicación de los conocimientos de cada unidad temática a situaciones
concretas a resolver, y también es un instrumento de autoevaluación. Se demuestra que en la
actualidad el aprendizaje es más efectivo y significativo cuando es colectivo, con
características de multitarea, mediatizado, y que aprovecha el acceso instantáneo a la
información y a otros individuos poseedores de conocimientos.
5.c) La bibliografía complementaria contenida en el Programa de Cátedra, replicada en la
"Guía de Actividades Prácticas de Biología Evolutiva Humana".

7. PROGRAMA ANALÍTICO DE
BIOLOGÍA EVOLUTIVA HUMANA ( A )
Unidad 1. Biología. Definición. Fuentes de información. Método Científico. Análisis de sistemas.

Modelo no formal de la conducta humana. Interacción entre genoma y cultura (información
cultural endo y exosomática). El individuo, la sociedad y el ambiente. Roles de los profesionales
de la Psicología desde una perspectiva biológica y social.
Unidad 2. Niveles de organización actual de la materia. Materia y energía. Origen de la vida.

Biodiversidad: características actuales de los seres vivos. Evolución (1a. Parte). Procariotas y
eucariotas. Unicelularidad y pluricelularidad. Biodiversidad y clasificación de los seres vivos
según Woese y Whitakker. Hacia una clasificación unificada: Superdominio de Virus, y
Superdominio de Células (Dominios Bacteria, Archaea y Eukarya). Los reinos de Eukarya:
Protistas, Hongos, Plantas y Animales. Formación de la especie humana. Dispersión. .
Desarrollo de etnías. Influencia de factores genéticos (territorialidad, agresión, dominancia,
otros comportamientos base), culturales (patrones culturales, diferencias socioeconómicas,
creencias religiosas, consumismo, otros) y ambientales en los modelos de conducta humana.
Concepto de normalidad y de patologías, en salud mental y en otros aspectos de la vida
humana.
Unidad 3. La organización química de los seres vivos. Moléculas inorgánicas. Moléculas

orgánicas. Célula. Forma y función de las células. Células haploides y diploides. División celular.
Mitosis y meiosis. Tejidos. Aparatos y sistemas: circulatorio, respiratorio, digestivo, excretor y
nervioso. Modelo general de la morfología y la fisiología humana.
Unidad 4. Genética. Genes. Cromosomas. Fuentes de variabilidad genética (1a. Parte). Genoma
humano. Operación del código genético. Concepto de alelo. Genotipo. Fenotipo. Alteraciones
génicas y cromosómicas del ser humano. Epigénesis. Cáncer e información genética. Noción de
biotecnología.
Unidad 5. Sistema endocrino. Aspectos generales. Principales glándulas. Hormonas. Ejes

hipotalámico hipofisarios. Homeostasis. Feed back. Hormonas y conducta. Disruptores
endocrinos.
Unidad 6. Sistema reproductor masculino y femenino. Gametogénesis. Respuesta sexual

humana. Opciones sexuales y diversidad de género. Estructura y crecimiento de las poblaciones
humanas. Métodos contraceptivos. Planificación familiar.
Unidad 7. Desarrollo del ser humano. Ciclo vital. Fecundación. Implantación. Desarrollo
embrionario y fetal. Nacimiento. Desarrollo post-natal. Alteraciones en el modelo normal de
desarrollo y sus causas. Fecundación asistida. Clonación.
Unidad 8. Evolución (2a. Parte). Evolución biológica. Modelo general. Fuentes de variabilidad
genética (2a. Parte): mutación; flujo de genes; deriva genética; apareamientos no aleatorios;
recombinación. Selección natural. Especiación. Evolución cultural. Fuentes de variabilidad

cultural. Mutación, recombinación y deriva cultural. Irrupción de los organismos genéticamente

modificados (OGMs).
Unidad 9. Ecología general. Autoecología, demoecología y sinecología. Noción de ecosistemas

ajustables. Estructura, funcionamiento, regulación y evolución. Ecodiversidad. Clasificación de
los ecosistemas. Ecosistemas en mosaico. Degradación ambiental.
Unidad 10. Ecología Humana. Nicho ecológico flexible, deriva cultural, y otros principios de
ecología humana. Estrategias de cadena alimentaria larga y corta. Límites de la adaptación
biológica y cultural. Contaminación y daños a la salud. Desarrollo sustentable. .
8. BIBLIOGRAFÍA
7.1. B ÁSI CA
El libro “Biología Evolutiva Humana” elaborado por integrantes de la Cátedra:
Montenegro R.A.; M.A. Sarach. 2019. Ed. Brujas. Córdoba. 389 p. ISBN 978-987-760-204-3
.
7.2. C O MPL E ME NTA RIA
Su lectura facilita la comprensión de diferentes temas del Programa. En su mayoría es bibliografía
en Español, pero también se han incluido referencias bibliográficas en inglés y francés. Incluye
trabajos clásicos y trabajos de reciente publicación:
• Alcock, J. (2013). The Evolution of Reproductive Behavior. In: Animal Behavior: An Evolutionary
Approach. Sunderland, Massachusetts: Sinauer Associates.
• Alvarez, L.W., W. Alvarez, F. Asaro y H.V. Michel. 1980. "Extraterrestrial cause for the Cretaceous-
Tertiary extinction". Science, vol. 208, n° 4448, pp. 1095-1108.
• Azorero, R.M. y B Schavartzman. 1978. Principios de Biología Celular. Buenos Aires: Ed. El
Ateneo.
• Bales, K. 2002. "The social psychology of modern slavery". Scientific American, Vol. 286, n° 4, pp.
66-74.
• Bamshad, M.J. y S.E. Olson. 2003. "Does race exist?". Scientific American, New York, Vol. 289, n°
6, pp. 50-57.
• Barr HM, Bookstein FL, O'Malley KD, Connor PD, Huggins JE, Streissguth AP (2006). Binge
drinking during pregnancy as a predictor of psychiatric disorders on the Structured Clinical
Interview for DSM-IV in young adult offspring. Am J Psychiatry. Jun; 163(6):1061-5.
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l'humanité. De l'apparition de la vie a l'homme moderne", Y. Coppens & P. Picq Eds., Fayard, Paris,
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• Barrow, J.D. 2015. "Teoría del todo. Hacia una explicación fundamental del universo". Ed. Paidós,
Buenos Aires, 368 p.

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desde el Sur", Coord. M. Fernanda Solís, Universidad Andina Simón Bolivar, Editorial Abya Yala,
Quito, Ecuador, pp. 189-242.
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plantas de cemento que dañan la salud y el ambiente". En: "Respuestas comunitarias ante
conflictos territoriales. Casos de Estudio en México y Latinoamérica", Brisa Violeta Carrasco-
Gallegos Coord., Ed. Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM), pp. 13-44 (total del
libro: 268 p.).
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• Wolf, E.C. 1987. "On the brink of extinction: conserving the diversity of life". Worldwatch Paper,
Worldwatch Institute, Washington, n° 78, 54 p.

GUÍA DE ACTIVIDADES PRÁCTICAS
OBJETIVOS DE LAS ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS.
1. Valorar la importancia del trabajo grupal para lograr una mejor comunicación y un
aprendizaje eficaz.
2. Mejorar el pensamiento lógico y reflexivo como así también como el juicio crítico con
ayuda de una autoevaluación consciente.
3. Conocer principios biológicos fundamentales para el estudio de la conducta humana.
RESUMEN DE CONTENIDOS
Actividad Nº 1. La vida. Origen y características. Diversidad de los seres vivos.
Actividad Nº 2. Composición química de los seres vivos.
Actividad Nº 3. Célula, citoplasma y núcleo.
Actividad Nº 4. División celular. Mitosis y Meiosis.
Actividad Nº 5. Genética y aberraciones cromosómicas.
Actividad Nº 6. Sistema Endócrino.
Actividad Nº 7. Sistema Reproductor. Concepción y anticoncepción.
Actividad Nº 8. Desarrollo embrionario.
Actividad Nº 9. Evolución.
Actividad Nº 10. Ecología.

G UÍA DE A CTIVIDADES N° 1
L A C ONDUCTA H UMANA Y EL C EREBRO
O B JET I V OS
Conocer los principales factores que determinan la conducta humana.
Identificar que en el cerebro se hallan las bases neurofisiológicas de la conducta.
Reconocer la interacción de los factores en sus diferentes variables.
A CT I VI DA DES
1. Completa la frase:
Psicología es la ciencia que estudia la Conducta de los seres vivos. Otros científicos que estudian
la conducta, además de los psicólogos, pueden ser.....................................................................
...................................................................................................................................................
2. El término “conducta” incluye todas las manifestaciones de un organismo. Razona cuáles de las
siguientes actividades son conductas y escribe tus conclusiones.
Luchar, aprender, dormir, soñar, no hacer, regañar, defender el ambiente, leer esta frase, quedar
paralizado por el pánico, no asistir a clases.
…….………………………………………………………………………………………………………………………….
3. Un científico que estudia cómo una rata pasa a través de un laberinto, es un ejemplo de estudio
de conducta de un organismo? Rta:…………………………………………………………………………………
4. Completa la frase: Nuestra conducta viene determinada por muchos factores, algunos son
biológicos y otros pertenecen a……………………………………………………….......................
5. Luego de analizar la información teórica sobre el “Modelo no formal de conducta humana” de R.
Montenegro, responde las siguientes preguntas:
5.A. ¿Qué representan la Caja I y II?
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
5.B. ¿Qué componentes se distinguen en las Cajas A1a y A1b?
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
5.C. ¿Qué componentes se distinguen en las Cajas B1 y B2?

……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
5.D. ¿Cómo explicas la relación entre las Cajas A y B?
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
6. En una ciudad populosa, con servicios de salud al límite de su capacidad de atención, un

individuo va al psicólogo y el motivo de la consulta es complejo y poco común. El psicólogo
analiza brevemente la situación y resuelve derivar al consultante a otro profesional. Identifica
la opción que hace una referencia correcta a la aplicación del “Modelo no formal de conducta
humana” de R. Montenegro:
a) La conducta del psicólogo de derivar al paciente es resultante de la caja B (grupo social
donde fue formado e institución educativa) y de la caja A (su propia información).
b) La conducta del paciente de consultar a un psicólogo es la resultante de las cajas B y C
(relaciones entre su medio social y el resto del ambiente).
c) La conducta de derivación que hace el psicólogo es el resultado de la caja B (grupo social
donde fue formado e institución educativa), de la caja C (ecosistema urbano) y de la caja A
(su propia información).
d) La conducta de derivación es el resultado de la información de la caja B (insuficiente
formación profesional) y de la caja C (los problemas de su ecosistema urbano).
e) La conducta del psicólogo de derivar al paciente es el resultado de la falta de confianza en su
capacidad e información para resolver el caso (caja A); y la del paciente es el resultado de su
medio social (caja B).
7. Ocurre una catástrofe ambiental en las Sierras de Córdoba, en la que el exceso de lluvias con
aludes de barro inundan dos pueblos, vastas zonas rurales de producción de maíz y soja y una
parte de la sierra virgen. La asistencia a los damnificados llegó tarde a ambos pueblos, en uno
de ellos la población reaccionó realizando protestas y marchas, mientras que en el otro
pueblo los habitantes no realizaron ningún reclamo y resolvieron la situación solos,
escasamente y tarde. Los campos productivos se recuperaron gracias a un Plan que preveía
estas catástrofes. La sierra original se recuperó más rápidamente que las producciones y los
pueblos.
Explica esta situación basándote en el modelo no formal de conducta humana:
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
8. Teniendo en cuenta la Hipótesis del Cerebro Trino (o Triple, o Triuno), colorea la imagen del
encéfalo destacando cada uno de los cerebros. Coloca referencias.
Referencia Cerebro
9. Escribe cuáles son las principales funciones que realizan cada uno de los cerebros.
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….

H IP ÓTES IS D EL C ER EBR O “T RIN O ” DE M C L EA N

Se puede pensar al cerebro humanos como la resultante de una superposición o
integración de las funciones de tres cerebros diferentes los cuales representarían una
herencia de nuestros antepasados animales, reptiles, mamíferos y primates.
Cada cerebro puede funcionar teniendo su propio tipo de función y su fin particular y
bajo ciertas circunstancias, con cierta independencia de los otros (ej. en el coma).
1) Cerebro Reptil: es el llamado complejo “R”, de una evolución estimada en 200 o

300 millones de años, consiste en un conjunto de estructuras nerviosas, ganglios
basales, complejo estriato-palidal, bulbo, protuberancia y médula espinal, lo que
configura el tallo del encéfalo, representando lo más primitivo del cerebro.
Es el armazón neural que alberga mecanismos neurales básicos de la reproducción y
de la auto-conservación. Porque incluye funciones tales como el ritmo cardíaco, la
circulación de la sangre, la respiración.
También regula los comportamientos ritualísticos, lo cual se asocia en el hombre con
los trastornos obsesivos – compulsivos en la esfera patológica, en tanto que en los
animales (ej. los reptiles) dichos comportamientos se revelan como más fijos,
vinculados a disparadores innatos, tales como la territorialidad, la lucha, la
dominancia, agrupamiento, etc.
2) Cerebro Paleomamífero o Límbico: Rodea al complejo “R”, y es el que le sigue

evolutivamente, apareciendo hace 150 millones de años. Se corresponde bastante
exactamente con el cerebro “límbico” que presenta mayor flexibilidad y
modificabilidad del comportamiento, aparecido en los mamíferos. Con el aparece la
emoción y los afectos estando involucrado en comportamientos motivacionales,
emocionales, apetitivos, exploratorios y en funciones de aprendizaje o memoria,
siendo los niveles más básicos de los rasgos de personalidad. (ej. cuidado de la cría)
Son sus estructuras: la amígdala nerviosa, el hipocampo, el hipotálamo y otros. El
descubrimiento en 1954 (Olds Milner) de las áreas de placer o recompensa,
localizadas en el hipotálamo lateral, junto con otros centros, producen en los
animales de experimentación (ratones) respuestas aversivas que conducen a la
evitación de ciertos estímulos o situaciones (Relacionar posiblemente con conductas
fóbicas de evitación).

3) Cerebro Neomamífero o Neocorteza: es el último en aparecer hace 5 millones de

años, ya presente en mamíferos inferiores y muy desarrollado en los primates
(animales mamíferos placentarios, que presentan: los primeros dígitos oponibles,
mamas pectorales, ojos orientados hacia el frente. En los homínidos se desarrolla
explosivamente, con grandes plegamientos de cerebro cubiertos por neocórtex, y
extiende enormemente la superficie cerebral activa.
Este cerebro representado por la corteza cerebral, recubre las estructuras reptiliana
y paleomamífera, siendo esencial para el desarrollo del lenguaje y el habla (base de
la cultura) con áreas de asociación (como la. memoria de asociación), capacidad de
conciencia, capacidad de proyectarse en el futuro, y por ello, de planificar
actividades y crear por iniciativa propia.
Capacidad de conciencia: capacidad de autoconocimiento o conciencia del YO,
conciencia de pasado, de presente y de futuro; por ello de identidad y permanencia
del yo.

SERES VIVOS: ORIGEN, DIVERSIDAD Y CARACTERÍSTICAS
O B JET I V OS
Identificar la secuencia del proceso evolutivo en el origen de la materia viviente.
Reconocer las diferencias entre los seres vivientes y la materia inanimada.
Identificar los Reinos que comprenden los seres vivos.
A CT I VI DA DES
1. Lee el texto sobre “Características de los seres vivos” en el Capítulo 2 del texto "Biología
Evolutiva Humana”. Luego completa el cuadro:
CARACTERÍSTICA CONCEPTO
Metabolismo
Respiración
Adaptación
Homeostasis
Diferenciación
2. Responde: ¿Cuál fue la importancia de las investigaciones y los resultados obtenidos por Luis
Pasteur?
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….

3. Responde: ¿Cuál fue la importancia de las investigaciones y los resultados obtenidos por Oparin
y Miller?
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
4. Lee y sintetiza la información en el cuadro sobre los diferentes pensamientos referidos al

"Origen de la Vida":
TEORÍAS POSTULADOS
T. CREACIONISTAS
T. ABIOGENÉTICAS
T. CELULAR
T. DE EVOLUCIÓN QUÍMICA
5. Glosario: escribe un concepto de los siguientes términos:
Carente: ………………….………………………………………………..…………………………………………….
Autótrofo: ……………………………………………………………………………………………………………….
Catálisis:
Degradación: ………………………………………………………………………………..…………………………
Degradación catalítica:……………………………………………………………………………………………….
Fermentación: ………………………………………………………………………………………………………….
Aeróbico: ………………………………………………………………………………..……………………………….
Anaeróbico: …………………………………………………………………………..……………………………….
Quimiotrófico: …………………………………………………………………………………………………………
6. Analiza las siguientes afirmaciones y califícalas como Verdaderas (V) o Falsas (F) envolviendo en
un círculo tu respuesta. Valora la afirmación propuesta corrigiendo además los conceptos
errados escribiendo los correctos.
A. Los primeros seres vivos, por hallarse en una atmósfera carente de oxígeno, obtenían
energía a través de fermentaciones de moléculas simples.
V F
B. Por lo tanto, los primeros organismos fueron autótrofos.
V F
C. El oxígeno no se encontraba como gas libre en la atmósfera primitiva.
V F
D. En los comienzos, los organismos tuvieron que realizar degradación catalítica desde lo
simple a lo complejo
V F
E. Pero al consumir las sustancias existentes, el camino que siguieron fue el inverso.
V F
F. Los organismos fermentadores (o quimiotróficos) surgieron debido a una mutación.

V F
G. Los mismos eran capaces de usar moléculas orgánicas y transformarlas en inorgánicas.
V F
H. Este paso permitió la independencia metabólica de los organismos autotróficos .
V F
I. La fotosíntesis es el proceso que consume oxígeno en su metabolismo.
V F
J. La aparición de oxígeno en la atmósfera permitió el surgimiento de los seres aeróbicos.
V F
7. Lee con atención el texto que corresponde a niveles de organización de la materia y luego
resuelve las actividades.
A. Une con flechas los conceptos que se correspondan:
Agua Nivel atómico
Hidrógeno Nivel molecular
Bosque chaqueño Nivel sub - celular
Bacteria Nivel Comunidad
Mitocondria Nivel Individuo
Árbol Nivel celular
B. Clasifica a cada uno de los siguientes elementos en el nivel de organización que le

corresponde:
neurona, pulmón, potasio, virus, hombre, ADN, dióxido de carbono; laringe, tráquea
bronquios y pulmones; helecho, glucosa, proteína, aparato de Golgi, hígado, iodo, sodio,

membrana biológica, ribosoma, epitelio, mitocondria, el compañero que tienes a tu lado,

todos los alumnos que asisten a la clase, todas las células microscópicas que hay en el aula.
Atómico:…………………………………………………………………………..……………………………………
Molecular:……………………………………………………………………..………………………………………
Subcelular:……………………………………………………………………..……………………………………..
Celular:……………………………………………………………..……..……………………………………………
Tisular:………………………………………………………………..…………….…………………………………
Orgánico:…………………………………………………………………..…………………………………………
Aparatos y sistemas: ………………………………………………………………..……………………………
Individuo pluricelular: ……………………………………………….……………..…………………………….
Población: …….……………………………………………………..…..………………………………………….
Comunidad:………………………………………………………………..………………………………………..
8. Elabora un cuadro comparativo con las principales características de los diferentes Reinos de la
Biodiversidad, incluyendo el criterio de acelulares o celulares.
REINOS DE LA BIODIVERSIDAD


A C T I V I D A D E S D E A U T OE VA L U A C I Ó N
1. Completa los puntos suspensivos de las diferentes oraciones con la palabra clave que deberás
buscar en el cuadro.
Metabolismo Ácidos nucleicos Anabolismo

Unicelulares Eucariota Catabolismo
Abiogénesis Estímulo Célula
Procariota Fotosíntesis
Proteínas Carioteca Niveles
Hongos Eucariota Heterótrofos
Productores Organización Generación espontánea
2. El...............................es el conjunto de las actividades físico-químicas de un organismo.

3. Se considera a la...........................................una teoría que explica el origen de la vida a través
de los elementos naturales. Es sinónimo de............................................
4. Si en el medio interno o externo a un organismo acontece un.......................el ser viviente
responde a través de una conducta o respuesta.
5. Los virus, si bien son acelulares, fueron incluidos como seres vivos porque están formados
por.....................................y....................................
6. El reino Protista está integrado por
organismos........................................y...........................................
7. Se denomina..............................a las células que no presentan núcleo verdadero.
8. Las algas verdeazules o cianobacterias son procariontes. Desde su estructura demuestran la
ausencia de.....................................
9. Los representantes del Reino Fungi son los............................... y se caracterizan por tener
células........................ y ser organismos............................
10. La característica fundamental del Reino Plantae se debe a que sus células poseen la capacidad
de realizar............................. por lo tanto, son los organismos............................. de la cadena
alimentaria.
11. El Carbono, el cloroplasto y una célula corresponden a
diferentes…................de..........................de la materia siendo de éstos tres el nivel más
complejo...............................
12. El metabolismo es el conjunto de reacciones químicas y físicas del ser vivo e incluye
el................................. y el.................................
13. En relación al origen de la vida, los seres vivos y la diversidad, analiza las siguientes
interrogantes y señala la opción correcta.
A. El Origen de la Vida es explicado de manera más comprobable y más acertada por:

a) los griegos.
b) la iglesia cristiana.
c) el químico ruso Oparín.
d) ninguna es correcta.
B. Los Virus pertenecen a un Reino Celular, y poseen ADN y ARN:

a) Verdadero b) Falso.
C. La característica que a los seres vivos les permite acomodarse a los cambios es la:
a) sensibilidad.
b) adaptación.
c) metabolismo.
d) muerte.
14. En la atmósfera primitiva de la Tierra estaban presentes los elementos básicos para construir
materia con vida. Algunos científicos postulan que las células siempre se originan a partir de
otras pre-existentes, excepto la primera que apareció en el caldo primitivo. Las afirmaciones de
estos científicos adhieren a la:
a) Teoría de la Biogénesis.
b) Teoría de la evolución química.
c) Creencia que la evolución biológica precedió a la evolución química.
d) Creencia que la energía no era necesaria para que aparecieran nuevas células.
e) Teoría de la Generación Espontánea.
15. Según la teoría de Oparín, los elementos encontrados en el mar y atmósfera primitiva eran el
agua, metano, hidrógeno, y nitrógeno; y la secuencia de aparición de estructuras moleculares
sería:
a) Aminoácidos – Coacervados – Proteínas – Células.
b) Proteínas – Aminoácidos – Coacervados –Células.
c) Aminoácidos –Proteínas – Coacervados – Células.
d) Coacervados – Aminoácidos – Proteínas –Células.
16. Entre los organismos existen algunos capaces de utilizar la luz solar para producir moléculas
orgánicas. ¿Cuál es uno de ellos?:
a) Plantas vasculares
b) Animales.
c) Insectos.
d) Virus
e) Priones.
17. Los ecosistemas pertenecen a un nivel de organización más sencillo, que por ejemplo el átomo
de carbono que está presente en todos los seres vivos.
a) Verdadero. b) Falso.

C OMPOSICIÓN Q UÍMICA DE LOS S ERES V IVOS
O B JET I V OS
Identificar los elementos químicos necesarios para los seres vivos.
Describir los principales grupos de compuestos orgánicos de los organismos.
Comprender las funciones biológicas que desempeñan.
Reconocer la estructura y propiedades de los ácidos nucleicos.
A CT I VI DA DES
1. Los organismos vivos poseen en su estructura componentes inorgánicos y orgánicos, y entre los
componentes inorgánicos se encuentra el agua. Describe las propiedades importantes del agua
que permiten y favorecen la existencia de vida.
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
2. El agua es la molécula inorgánica más importante presente en los seres vivos. ¿En qué
proporción se encuentra en las células?
……………………………………………………………………………………………………………………………….
3. Entre los componentes inorgánicos de los seres vivos se encuentran los minerales. Explica la
diferencia entre sales y iones, y las cualidades de los iones más importantes
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
4. Las moléculas biológicas son las que exclusivamente se encuentran en los seres vivos, cada una
de ellas se encuentra en el organismo para cumplir una función específica y se hallan en

determinada proporción. Lee atentamente el texto propuesto sobre moléculas biológicas y

completa el siguiente cuadro comparativo.
BIO- PROTEÍNAS GLÚCIDOS LÍPIDOS
MO L É CULA S
E S T RUCT URA
P O RCE NTA JE
F U NCI O NES

5. Los ácidos nucleicos son las moléculas que transmiten los caracteres hereditarios y los expresan
en cada proteína celular. Realiza un esquema que represente un segmento de la estructura
molecular del ADN, que incluya A) su estructura secundaria; B) La estructura molecular o
primaria, en donde se identifiquen sus monómeros, componentes de éstos monómeros, y el
sentido de lectura correcto.
6. Los ácidos nucleicos son el ADN (ácido desoxirribonucleico) y el ARN (ácido ribonucleico).
Describe la estructura básica y las funciones de cada uno de los ARNs:
ARNm:…………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
ARNt:…………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
ARNr…………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
Ahora realiza un esquema que represente la estructura de A) una molécula de ARN mensajero,
B) una molécula de ARN de transferencia y C) la molécula de ARN ribosomal, integrada en el
ribosoma.
A) B)

C)
7. Completa el siguiente cuadro comparativo entre ADN y ARN.
ADN ARN
Estructura espacial
Tipo de glúcido
Bases Nitrogenadas
Tipos y Función
8. En un trozo de ADN se encontró la secuencia de bases 5’ ACGGCTT 3’ de una de las cadenas.

¿Cuál será la secuencia de bases de su cadena complementaria?
………………….................................................
9. Para la secuencia de bases anterior, si lo que se sintetiza ahora es una cadena complementaria
de ARN ¿cuál será la secuencia?
……………………..............................................

10. Distingue a los monosacáridos, de los disacáridos, oligosacáridos y polisacáridos; luego da un

ejemplo de cada uno y su importancia biológica.
…………………………………………………………………………………………………………………..…………….
…………………………………………………………………………………………………………..…………………….
……………………………………………………………………………………………………………..………………….
……………………………………………………………………………………………………………..………………….
…………………………………………………………………………………………………………..…………………….
…………………………………………………………………………………………………………..…………………….
11. ¿Qué tipo de estructura presenta la proteína esquematizada? Justifique su respuesta.
…………………………………………………………………………………………………………………………………
12. La proteína del ejercicio anterior, podría tratarse de una enzima? Por qué?
…………………………………………………………………………………………………………………………………
13. ¿Por qué las enzimas actúan sobre un determinado sustrato?
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
14. La nomenclatura de las enzimas sigue criterios, uno de ellos es según el sustrato sobre el que
actúan seguido del sufijo “asa”; el otro es de acuerdo a la función que cumplen. Completa el
nombre de las enzimas del siguiente cuadro:
SUSTRATO ENZIMA FUNCIÓN ENZIMA
Almidón ..……..………… Unir moléculas ..……..…………
Glucógeno ..…..…………… Agregar fosfato ..……..…………
Tirosina ……..………….. Dividir moléculas ..……..…………
Proteínas ……..………….. Formar polímeros ..……..…………

15. Coloca los nombres faltantes en el esquema de actividad enzimática.
……………………………………………………………………
Colócale título (¿es una síntesis enzimática o una degradación enzimática?)
Dibuja la actividad contraria y colócale título.
……………………………………………………………………
Escribe dos ejemplos de síntesis y dos de degradaciones enzimáticas específicos:
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………

1. Responde (V) verdadero o (F) falso según corresponda.

( ) Todas las reacciones químicas que ocurren en los seres vivos son catalizadas por proteínas.
( ) Las reacciones enzimáticas son específicas, o sea una enzima controla normalmente apenas
un tipo de reacción.
( ) Las enzimas se destruyen durante la reacción que controlan.
( ) La celulosa se encuentra en las membranas de todas las células.
( ) El almidón y el glucógeno son las reservas de energía de los vegetales y animales
respectivamente.
( ) Al separar un triglicérido se obtiene un ácido graso y un glicerol.
( ) La maltosa es un lípido de alto poder energético.
(…) Los lípidos son importantes en la homeostasis térmica porque presentan mala
conductibilidad.
( ) Las bases nitrogenadas presentes en el ADN son la timina, citosina y uracilo.
( ) Las bases nitrogenadas púricas son: adenina y guanina.
( ) Un nucleótido está formado por un ácido fosfórico, una pentosa y una base nitrogenada.
( ) El encadenamiento de 10 aminoácidos en la formación de un polipéptido se realiza a través

de 10 enlaces peptídicos.
( ) Tanto las hexosas cuanto las pentosas hacen parte de los ácidos nucleicos.
( ) En los ácidos ribonucleicos la adenina cambia por uracilo.
( ) En la síntesis de proteínas luego de finalizada la transcripción el ADN sigue activo dentro del
núcleo.
( ) Los elementos carbono, nitrógeno, fósforo, hidrógeno y oxígeno comparten la característica

de ser los elementos más abundantes en la naturaleza.
( ) Todas las enzimas son proteínas.

( ) El ARNr se localiza solamente en los ribosomas.
Resuelve el siguiente cuestionario de opción múltiple.

1. ¿Cuáles de los siguientes elementos inorgánicos no están presentes en la estructura de los
organismos?
a) Carbono (C), Nitrógeno (N), Fósforo (P) y Sodio (Na).
b) Plomo (Pb), Arsénico (As) y Cobalto (Co).
c) Carbono (C), Nirógeno (N), Oxígeno (O), Hierro (Fe).
d) Fósforo (P), Potasio (K), Oxígeno (O), Fluor (F)
2. El agua es una molécula que se encuentra presente en los seres vivos como componente
mayoritario, señale la afirmación correcta:
a) Las sales minerales no pueden ser disueltas por el agua.
b) El agua tiene escasa conductividad térmica.
c) El agua tiene elevado poder calorífico o calor específico.
d) El agua pura es buena conductora de la electricidad (por sí misma).
3. En relación a las enzimas es correcto afirmar:

a) Son compuestos de naturaleza lipídica.
b) Actúan permitiendo reacciones de transformación de compuestos llamados “sustratos”.
c) Los cambios de temperatura no afectan su función pues son sólo catalizadores.
d) Se trata de proteínas estructurales de uso interno de las células.
4. Cada molécula de ARNm posee una secuencia de codones. Cada codón está formado por…:
a) 4 nucleótidos siempre diferentes.
b) 3 nucleótidos, siempre diferentes.
c) 3 nucleótidos, que son exactamente iguales a los originales transcriptos del ADN.
d) 3 nucleótidos, que son complementarios a los originales transcriptos del ADN.
5. La siguiente cadena de nucleótidos CGA-CCA-CTG-AAC corresponde a una molécula de…:

a) ARN m
b) ADN
c) ARN t
d) ARN r
6. ¿Cómo se guarda la información genética de los seres vivos?

a) Codificada como variaciones de pentosas, sea ribosa o desoxirribosa.
b) Codificada en las variaciones de dobles o triples enlaces entre nucleótidos.
c) En las variaciones de las bases nitrogenadas de los nucleótidos.
d) En las variaciones de los nucleótidos C, T, A y U.
7. El resultado de la hidrólisis (degradación) de ciertos compuestos arroja como resultado Ácidos

grasos + Alcohol. ¿De qué compuestos se trata?

a) Lípidos.
b) Vitaminas.
c) Proteínas.
d) Ácidos nucleicos.
8. De los siguientes grupos de azúcares señale la opción donde todos son “no hidrolizables”:
a) Ribosa, sacarosa, manosa
b) Desoxirribosa, glucosa, fructuosa.
c) Glucógeno, almidón, celulosa.
d) Glucosa, lactosa, celulosa.
9. Señala el concepto correcto respecto a los fosfolípidos:

a) Su molécula está compuesta por el glicerol y ácidos grasos.
b) Químicamente son polialcoholes.
c) Poseen ácidos grasos saturados, por lo que tienen un grado mayor de fluidez.
d) Poseen ácidos grasos insaturados, por lo que aumenta su grado mayor de fluidez.
10. Con respecto a la molécula de ADN se puede afirmar que:

a) En una cromátide de los cromosomas se encuentra una sola molécula.
b) Esta molécula se replica durante la fase G1 del ciclo celular.
c) Es una molécula bicatenaria sólo en una parte del ciclo celular.

C ÉLULA I: ESTRUCTURA Y FUNCIÓN
O B JET I V OS
Comprender el concepto de Teoría Celular.
Analizar las características básicas de las células procariotas y eucariotas.
Conocer los diferentes tejidos que constituyen al ser humano.
A CT I VI DA DES
1. Se presenta un esquema de una célula, en el cual se pide escriba un título para el mismo, e
identificar y colocar nombres a las siguientes estructuras si corresponde: cloroplastos,
membrana celular, mitocondrias, pared celular, núcleo y citoplasma, ribosomas, cromosomas
únicos.
……………………………………………………………………………………………………………………………….
2. Lee con atención el texto referido a "Membrana Celular” y realiza un esquema que represente
todos sus componentes.

3. Se presentan esquemas de células que corresponden a células vegetales y animales. Escribe qué
tipo de célula es cada una, e identifica y coloca nombres a las siguientes estructuras si
corresponden: cloroplastos, membrana celular, mitocondrias, pared celular, núcleo y
citoplasma, aparatos de Golgi, ribosomas, cromosomas únicos.
………………………………………………………… ………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………

4. En la “Teoría del mosaico fluido” de la estructura de las membranas biológicas, ¿qué papel
cumplen la doble capa de fosfolípidos y los oligosacáridos?
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
5. Observa el modelo de la estructura de las membranas biológicas denominado del “Mosaico

fluido”. Coloca los nombres a las estructuras marcadas con las letras T, X, Y y Z.
6. Lee con atención el texto referido a sistema de endomembranas y completa:
El sistema de endomembranas está formado por:
.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
......................................................................
......................................................................

7. El retículo endoplásmico rugoso posee adheridos a su membrana............................. y cumple la

siguiente función principal:.......................................................................
8. El retículo endoplásmico liso es un conjunto de sacos y túbulos que tienen por función:
……………………………………………………..
……………………………………………………..
……………………………………………………...
……………………………………………………..
……………………………………………………….
9. El aparato de Golgi es el principal organoide de la secreción celular, y desempeña las siguientes

funciones:
……………………………………………………..
……………………………………………………..
……………………………………………………...
……………………………………………………..
……………………………………………………….
10. Señala en el siguiente esquema los principales componentes de la mitocondria:

11. Las mitocondrias son los organoides encargados de proporcionar una gran cantidad de
……………………...................... para las actividades no pasivas de la célula. Puede hacerlo ya que
posee…………………………………………….compartimientos separados por membranas y así puede
separar los procesos metabólicos que le son propios.
12. La respiración celular se puede dividir en procesos metabólicos o etapas. ¿Cuáles son?
1. ……………………………………………………..
2. ……………………………………………………..
3. ……………………………………………………...
4. ……………………………………………………..
13. Une con flechas los procesos o características de la izquierda con los compartimientos o
componentes celulares que correspondan de la derecha:
Ciclo de Krebs
ADN mitocondrial
Glucólisis anaeróbica
Membrana interna
Fosforilación oxidativa
Matriz mitocondrial
Organoide semiautónomo
Citoplasma
Transporte de electrones
14. Lee el texto referido a “Ribosomas” y completa el siguiente texto:

Los ribosomas de tipo........................................... se encuentran tanto en
células.........................como................................
Están formados por................... subunidades, cuya composición química
es……………………….. y ………………………………………
La función de los ribosomas es....................................................ya que aquí ocurre
la...............................................de la información genética en una molécula operativa.
15. Los lisosomas son vesículas membranosas cargadas de enzimas involucradas en la digestión
celular, sea intra o extracelular. Observa el esquema de digestión intracelular e identifica las tres
vías por los cuales penetran materiales para ser digeridos y completa los 3 nombres faltantes.

16. Piensa en una célula que está sintetizando una hormona, de naturaleza glucoproteica, para ser
liberada al líquido extracelular. Los orgánulos involucrados en la síntesis y liberación de esta
molécula y el orden en que intervendrán será:
a) Ribosomas libres, vesículas de transporte, R.E.R., aparato de Golgi, vesículas de secreción,

membrana plasmática.
b) R.E.R., vesículas de transporte, aparato de Golgi, vesículas de secreción, membrana
plasmática.
c) Vesículas de secreción, R.E.R., ribosomas libres, aparato de Golgi, vesículas, membrana
celular.
d) Ribosomas libres, vesículas de transición, aparato de Golgi, lisosomas, vesículas de
secreción, membrana plasmática.
e) Ribosomas libres, vesículas de transporte, aparato de Golgi, lisosomas, membrana celular.

A CT I VI DA DES DE A UT OE VA L UA CIÓ N
1. El término “secreción” se refiere a:

a) El proceso por el cual una célula libera una sustancia hacia el líquido extracelular.
b) La síntesis de una proteína para exportarla hacia fuera de la célula.
c) La producción y ensamblaje de una sustancia.
d) El depósito de un material, hasta que sea tiempo de liberarlo hacia fuera de la célula.
e) Ninguno de los anteriores.
2. ¿Cuál de los siguientes términos NO corresponde a una función de las proteínas de membrana?:
a) Receptores.
b) Regulación del pasaje de iones.
c) Actuar como moléculas transportadoras para varios solutos.
d) Estabilizar la membrana celular.
e) Producir energía.
f) Catálisis.
3. Los filamentos intermedios:

a) Dan forma a la célula.
b) Estabilizan la posición de las organelas.
c) Transportan materiales en el citoplasma.
d) Forman los neurofilamentos en las células nerviosas.
e) Todas las otras opciones son correctas.
4. Relaciona a cada estructura cellular con su descripción, y luego escribe las relaciones correctas:
Orgánulo Descripción
Retículo endoplasmático A. Produce grandes cantidades de ATP.
B. Degradan ácidos grasos de cadena larga y sustancias tóxicas

Aparato de Golgi extrañas.
C. Red de túbulos membranosos que sintetizan, transportan y
Lisosoma almacenan biomoléculas.
D. Es el sistema digestivo de la célula, degradan bacterias y o
Mitocondria reciclan componentes orgánicos.
E. Modifica proteínas y las almacena en vesículas secretoras
Peroxisoma para ser enviadas fuera de la célula.
……………………………………………………………………………………………………………………
5. Los siguientes estados de la mitocondria son verdaderos, excepto uno. Identifíquelo:

a) Las crestas mitocondriales incrementan el área de superficie de la organela.

b) La matriz mitocondrial contiene enzimas metabólicas involucradas con la producción de

energía.
c) Las enzimas de la cadena respiratoria están incrustadas en las crestas.
d) La mitocondria no contiene ADN ni ARN.
e) La mitocondria produce la mayoría del ATP de la célula.
6. Entre las siguientes estructuras identifique cuáles son las más delgadas:
a) Microtúbulos.
b) Flagelos.
c) Microfilamentos.
d) Miosina.
e) Filamentos intermedios.
7. Las proteínas sintetizadas en el retículo endoplasmático rugoso luego son enviadas al:
a) Retículo endoplasmático liso para ser depositadas.
b) Complejo de Golgi para ser empaquetadas.
c) Lisosoma para ser modificadas.
d) La membrana celular para ser secretadas.
e) Núcleo para ser utilizadas.
8. En las siguientes opciones se describen funciones del retículo endoplasmático liso, excepto en
una, identifíquela:
a) Depósito (reservorio) y liberación de iones de calcio.
b) Modificación de productos proteicos.
c) Síntesis de hormonas esteroides.
d) Síntesis de triglicéridos en las células del hígado (hepatocitos).
e) Metabolizar drogas en las células del hígado.
9. ¿Qué factor es responsable de la activación de las enzimas digestivas dentro del lisosoma?:
a) Amonio.
b) Agua.
c) Acidez.
d) Una enzima.
e) Coenzimas.
10. ¿Para la síntesis de qué tipo de moléculas almacena el núcleo celular toda la información
necesaria?:
a) Carbohidratos.
b) Lípidos.
c) Proteínas.
d) Fosfolípidos.
e) Todas las opciones son correctas.

A C TIV ID AD D E I N TEGRA C IÓN : A L CO HOL I S MO Y O RGA NO I DES DEL CI T O PLA S MA
Distintos estudios médicos han probado que los grandes bebedores presentan un alto riesgo de
contraer una enfermedad hepática grave, a menudo fatal, la cirrosis hepática (que es la formación de
tejido cicatrizal hepático que disminuye el buen funcionamiento del órgano).
Esto se debe a que el hígado cumple un rol importante en la degradación del alcohol ingerido, pues lo
oxida y lo transforma en ácido acético que luego se elimina como agua y CO2.
El problema reside que esta serie de oxidaciones genera electrones e hidrógenos de alta energía. En la
cadena respiratoria, dejan dicha energía y se originan nuevas moléculas de ATP y agua. Si la ingesta
es muy grande, este aporte hace que se reduzca la marcha de la glucólisis y por ende del Ciclo de
Krebs, como consecuencia se produce la acumulación de azúcares, aminoácidos y grasas que son
transformadas todos en grasas que se acumulan en el hígado.
Los hepatocitos trabajan horas extras para liberarse de ese exceso de grasas, empaquetando las
insolubles moléculas en una película proteica y liberándolas a la sangre.
Tras algunos años de la rutina de “bares y botellas” los hepatocitos comienzan a morir llenos de grasa
(hepatitis alcohólica) y el siguiente paso es la cirrosis.
Este círculo vicioso hace que el hígado cumpla cada vez menos con sus innumerables funciones entre
ellas la desintoxicación de compuestos nitrogenados. Luego sobreviene la muerte.
1. El texto se refiere a un organoide de la célula hepática involucrada en la degradación del

alcohol y desintoxicación de compuestos nitrogenados ¿Cuál es dicho organoide?
a) Aparato de Golgi b) REL
c) Lisosoma d) RER
2. De las siguientes funciones que se mencionan a continuación, señale la que corresponda al
organoide en cuestión:
a) Glucólisis anaerobia b) Fosforilación oxidativa.
c) Glucógenolisis. d) síntesis de proteínas
3. El ATP obtenido en la fosforilación oxidativa:
a) Sólo se utiliza en la mitocondria. b) Se usa en el trabajo celular.
c) Se obtiene a partir de CO2 c) Se produce en el citosol
4. El sistema de enzimas transportadoras de electrones se localiza en:
a) RER. b) REL
c) Lisosoma. d) Mitocondria
5. La muerte del hepatocito en el curso de una hepatitis alcohólica es un proceso de:
a) Digestión celular. b) Autofagia
c) Heterofagia d) Necrosis.

C ÉLULA II: NÚCLEO EN INTERFASE Y EN DIVISIÓN
O B JET I V OS
Conocer las características del núcleo en interfase.
Comprender el significado biológico y evolutivo de la división celular.
Identificar las principales diferencias entre la Mitosis y la Meiosis.
Comprender la importancia de la meiosis en la reproducción y la diversidad humana.
A CT I VI DA DES
1. En el esquema identifica los componentes del núcleo interfásico, coloca nombres y, si
corresponde, componentes.
2. En relación al Ciclo Celular, ¿En qué etapa se realiza la síntesis de ADN? ¿Cuál es la razón por la
que se realiza esta duplicación?
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
3. Elabora un esquema de las etapas del ciclo celular.

4. Identifica los estados de organización del material genético en las distintas etapas del ciclo
celular.
5. El nucléolo es el organoide que desaparece durante la etapa de división del ciclo celular. Escribe
las funciones del nucléolo.
................................................................
................................................................

6. El material hereditario condensado por un mecanismo de espiralización plegamiento se

denomina cromosoma.
A. Realiza un esquema de un cromosoma e identifica las siguientes estructuras: cromátides,
centrómero, cinetocoro y telómero.
B. De acuerdo a la posición del centrómero, los cromosomas se clasifican en:
…………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………….
7. Completa el siguiente cuadro referido al nº de cada tipo de cromosomas:
44............................
Células somáticas
2..............................
Nº de Cromosomas
22...........................
Células germinales
1...............................
8. El par de cromosomas sexuales en la mujer es el.................y en el varón es el.................

9. En el caso de la mujer los dos cromosomas sexuales son de tipo ………………………………. y en
el varón uno es submetacéntrico (X) y el otro ………………………………….. (Y).

CICLO Y REPRODUCCIÓN CELULAR
10. Analiza las siguientes afirmaciones y complétalas con los conceptos faltantes, para luego
ubicarlos en la sopa de letras.
1. Material hereditario disperso dentro del núcleo celular: ________________
2. Etapa del ciclo celular en la que cesan las divisiones: ______________
3. División celular de células somáticas: _______________
4. Material hereditario condensado al máximo: _________________
5. Estructura que une ambas cromátidas que forman el cromosoma: ____________
6. Una célula sexual es: __________________ porque tiene en su núcleo “n” cromosomas. Estas
células se forman mediante…: _______________
7. Zona del núcleo caracterizada por la abundancia de ARNr: _____________
8. Recubre al centrómero y atrae los microtúbulos del Huso mitótico o meiótico:
__________________.
9. Porción extrema de cada brazo del cromosoma: ___ __________.
10. Etapa en la que se ubican los cromosomas en el plano ecuatorial de la célula en división:
_______________
11. Fase de la división celular en la que migran los cromosomas homólogos a cada uno de los
polos: ________________.
12. El intercambio de segmentos entre cromátidas homologas se denomina _______________y
se produce en la etapa _________________ de la Profase I.
13. La separación del citoplasma para formar las células hijas se llama: _____________

A V T U G T E L O M E R O B R H J L F F W
M E J C H N S D C L Q C A B X W P J Z O O
X S H J R C J E B H Y R E Q O S U Ñ L E L
K I H C R O S S I N G O V E R U F S T K O
T S J Y B V M KO R E M O R T N E C L A E
T OM H H B E A V S I O Ñ X Q U P N G I L
E T E S A F R E T N I S W B X C H I J K C
O I T S P H Ñ J U I W O P S B L E O G Ñ U
S M A L L J S W Y J N M P X A E O A T M N
T A F S O J A D Q X P A L Ñ W O P B D X H
U P A Z I W M L C I N E T O C O R O I Z K
A X S Y D I S T C N Y B K I Ñ M Q T J Q A
Q Z E I E S A F A N A K T P N Q Z B W I M
Z N F L T A I M A L Q O M NK M N W S Ñ Z
AC R I W I U Z X P C B Z V Y N M W B D Y
ON E T I U Q A P I N X N T X L K Q O Q I
Q I P W J K L E N J M Y Y P S M Ñ O P WJ
A B T L K MGE M F K L S O R V X T W MF
P N N J H J S I D K G F E U Q R Z W D G L
X L P W I I U J G M D P F S Q P O K O P A
WB S I S O I E M L O P T G O E R M W L F
11. Analiza la figura que representa a células en diferentes etapas de su ciclo, las que están
numeradas, y responde:
Reconoce las células que están en interfase. ¿Por qué lo están?
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
¿Cuáles se encuentran en profase? Fundamenta tu respuesta………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
Comparando las figuras 3 y 6 ¿cuál está en fase de división más avanzada? ¿Por qué?
……….……………………………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………………………………….

¿En qué fase de la mitosis se encuentra la célula 3? ¿Por qué?
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….
¿Cuál es la célula que está al comienzo de la anafase? ¿Qué fenómeno se ha producido y

que le sugiere la opción elegida?
……………………………………………………………………………………………………………………………….
Comparando las células 8 y 12 ¿Cuál de ellas se encuentra al final de la anafase y cuál al

comienzo de la telofase?
……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….

12. La Meiosis es una forma especial de división celular que no ocurre en todas las células del
cuerpo. Para recordar los eventos más importantes y su significado completa el siguiente
cuadro:
M EIOSIS I M EIOSIS II
Células en las que se origina

(haploides - diploides)
Tipos de células que origina.

(haploides - diploides)
Apareamiento de cromosomas
homólogos (SI - NO)
Cantidad de cromátides que poseen

los cromosomas en la metafase.
Elementos que migran hacia los

polos en la anafase (cromosomas
homólogos - cromátides hermanas)
Recombinación génica
Información genética de las células

hijas (Igual – Distinta)
División reduccional – División

ecuacional
13. En el esquema se observan dos etapas de la reproducción de una célula. Analiza las
afirmaciones y selecciona la opción que contenga las correctas.
I. En la figura A se observa la separación o disyunción de los cromosomas homólogos.
II. En la figura A se observa la anafase de la Meiosis II.
III. La figura B puede corresponder tanto a la anafase de la Mitosis como a la anafase de la
Meiosis II.
IV. En la figura A los cromosomas ya han pasado el proceso de crossing over.
V. En la figura B lo que está desplazándose hacia cada polo celular son cromátides, y esto
ocurre solamente en la mitosis.
a) III y V.
b) I, II y IV.
c) I, III y IV.
d) II, III y V.
e) II y IV.
Sólo una respuesta es correcta:

1. ¿Cuál es la función de los Cuerpos de Golgi?
(a) Centro de envase y circulación de sustancias.
(b) Generación de energía.
(c) Fotosíntesis.
(d) Almacenamiento de cromosomas.
2. Durante la interfase celular el núcleo tiene:
(a) Cromatina. (b) Cromosomas. (c) mitocondria. (d) Nada de lo anterior.
3. La Mitocondria es el organoide que tiene a su cargo…:
(a) la síntesis de proteínas. (b) el ciclo de Krebs. (c) el transporte activo. (d) nada de lo anterior.
4. La mitosis es un tipo de división especial que ocurre en las células que darán origen a las gametas.
(a) Verdadero. (b) falso.
5. Durante la profase de la mitosis…:
(a) los cromosomas migran a los polos. (b) los cromosomas se ubican en la placa ecuatorial.
(c) los cromosomas están poco condensados.
6. La meiosis es un tipo de división celular…:
(a) que ocurre en las células que darán origen a las gametas
(b) que es reduccional.
(c) que en su profase I ocurre la recombinación de genes.
(d) todas las afirmaciones anteriores son correctas.

7. Los cromosomas homólogos se encuentran sinapsados durante:

(a) la profase II, la metafase I
(b) la profase I
(c) la anafase
(d) ninguna es correcta.
8. Completa los puntos suspensivos con el término correcto.

A. La célula está separada de su medio exterior por la...............................................que regula el
paso de sustancia hacia el interior y el exterior de la misma.
B. En el modelo de mosaico fluido, la membrana celular se encuentra formada por
una............................................en la que se encuentran gran diversidad
de.................................................globulares.
C. Los componentes lipídicos de la membrana celular son los....................................
D. Las proteínas de membrana que atraviesan la bicapa de lípidos son de
índole.....................................................
E. La superficie de algunos tipos de células presentan evaginaciones que se
denominan...................................................
F. Cuando una membrana celular permite el paso de ciertas sustancias pero impide el de otras,
se dice que es.......................................................
G. El pasaje de un soluto a través de una membrana selectiva semipermeable se
denomina..................................................
H. La célula ingiere materiales a través de la........................... y................................haciendo
parte ambos de un proceso denominado.......................................................
I. La expulsión de productos de desecho o de secreciones se llama..........................
J. En la célula en división el material al genético se encuentra como ........................
K. Durante la profase de la mitosis desaparecen........................................
y………………...................
L. El estado de máxima condensación de los cromosomas es durante
la….......................................
M. Cuando se dividen los citoplasmas se denomina..............................................
N. La llegada de los cromosomas a los polos donde forman un grupo compacto se
denomina.....................................................
O. Se dice que la meiosis I es reduccional debido a que en cada célula hija
quedan..................................cromosomas.
P. El “crossing–over” tiene lugar durante la..........................................................

GENÉTICA
O B JET I V OS
Identificar las unidades responsables de la herencia e inferir sus mecanismos de transmisión
a través de la realización práctica de ejercicios.
Reconocer la influencia de la herencia en la constitución del individuo.
Explicar la influencia del ambiente en la expresión hereditaria del individuo
Investigar sobre el gen color de ojos en su familia y consignar los genotipos y fenotipos de
un trazo de esa característica.
A CT I VI DA DES
1. Glosario: escribe un concepto de los siguientes términos:
Gen: ……………………………………………………………………………………………………………….…….
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
Alelo/s: …………………………………………………………………………………………………………………
Herencia: ……………………………………………………………………………………………………………….
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
Genotipo:…..…………..…………………………….……………………………………………………………….
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
Fenotipo: ……………………………………………………………………………………………………………….
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
Dominancia:…………………………………………………………………………..……………………………….
……………….…………………………………………………..…………………………………………….………….
Recesividad: ………………………………………………………………………………………………..………….
……………….…………………………………………………..…………………………………….………………….
Homocigosis: ………………………………………………………………………………………….………………

……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
Heterocigosis: ………………………………………………………………………………..…………………………
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
Codominancia: ……………………………………………………………………………..…………………………
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
2. Gregor Mendel fue el monje benedictino que realizó las primeras experiencias de cruzamiento
entre plantas de guisantes (arvejas) con minuciosa elección de materiales y observación. A
partir de ellas surgen las conocidas Leyes de Mendel.
A. ¿Qué postula la 1º Ley de Mendel? ¿En qué parte del organismo y en qué momento se
cumple?
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
B. ¿Cuál es el enunciado de la 2º Ley de Mendel? ¿Durante que proceso se cumple?
…………….…………………………………………………..……………………………………………………….
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
3. Hibridismo: es el cruzamiento entre 2 individuos donde se combina la información genética de

ellos y como resultado surge una descendencia con características heredadas de ambos
individuos.
Completa:
Cuando en el cruzamiento se considera un solo carácter es ..............................., si se
consideran dos caracteres....................................y tres caracteres........................................
4. Lee y analiza el siguiente problema de monohibrismo para poder resolver los distintos casos
problemas que se plantearán a continuación.
El color de cabello, en los seres humanos, se debe a un par de genes, siendo el carácter de cabellos
oscuro dominante sobre el de claros, que se comporta como recesivo. Determine la descendencia
de un matrimonio donde ambos son de cabellos oscuros y heterocigotas para ese carácter.

Primero, se determina el genotipo de los padres y las gametas que pueden originar:
Bb Progenitores Bb
B b Posibles Gametos B b
Segundo, Cuando la gameta B fecunde a la B el cigoto será de genotipo BB, si la gameta es B y

fecunda a la b, el genotipo del cigotos será Bb ,igual que cuando la gameta b fecunde a B será el
cigoto Bb, por último si la b fecunda a la b el cigoto será de genotipo bb. Esto significa que el 25 %
será de genotipo dominante BB, un 50% de genotipos heterocigotas y un 25 % de que sea
homocigota recesivo. En cuanto al fenotipo serán de cabello oscuro el 25 % (homocigotas
dominantes) y el 50 % (heterocigotas), en tanto serán de cabellos claros solo los homocigotas
recesivos, es decir el 25 % restante.
cruzamiento Bb x Bb
genotipos posibles BB, Bb, Bb, bb

en los hijos
fenotipos cabellos oscuros: BB y Bb ( 75 %)

claros claros : bb ( 25 %)
Para evitar confusiones con los gametos se recomienda construir un damero disponiendo en la
primera fila y sobre la primera columna los gametos que aportan cada uno de los cónyuges:
B b
B BB Bb
b Bb bb
Respuesta:…………………………………………………………………………………………………………….
5. Aplicando el cuadro de Punnet resuelve los siguientes ejercicios:
d.1. El color de ojos, en los seres humanos, es debido a un par de genes, siendo el carácter “ojos
oscuros” dominante sobre el de “claros”, que se comporta como recesivo. Determine la
descendencia de un matrimonio donde ambos son de ojos claros.

d.2. ¿Puede una pareja formada por individuos que tienen uno ojos claros y otro ojos oscuros, tener
un hijo de ojos claros?
d.3. El carácter labios finos es recesivo respecto al de labios gruesos. ¿Cuál será el genotipo de los
padres si todos los hijos son de labios gruesos?
d.4. ¿Una pareja donde uno de sus miembros es diestro heterocigoto y el otro zurdo, pueden tener
un hijo zurdo? Determine el genotipo de los padres, realice el cruzamiento y consigne el genotipo
de los descendientes.

d.5. La pigmentación de la piel se debe a la presencia de melanina que es un derivado metabólico de

la tiroxina. La falta de ese pigmento produce el albinismo ya que el organismo es incapaz de
producir melanina. Tal incapacidad es hereditaria y se debe a la acción de un gen recesivo. Usando
las letras A y a para representarlos genes dominantes y recesivos respectivamente escriba todas las
formas posibles de genotipos de un hombre con pigmentación normal y el otro con albinismo.
d.6. ¿Qué posibilidades tiene una pareja de raza negra de piel oscura, de tener un hijo albino,
sabiendo que es carácter es recesivo y ninguno de los padres lo expresan fenotípicamente?
d.7. El daltonismo es una enfermedad ligada al sexo, establezca la posibilidad de aparición de un

hijo varón daltónico en:
a) Un matrimonio de una mujer daltónica y un hombre sano.
b) Un matrimonio de una mujer portadora y un hombre daltónico.
d.8. Otra enfermedad ligada al sexo es la hemofilia, establezca la posibilidad de aparición de una
hija mujer hemofílica en:
a) Un matrimonio de una mujer hemofílica y un hombre sano.
b) Un matrimonio de una mujer portadora y un hombre hemofílico.

d.9. Una enfermedad humana la fenilcetonuria es heredada por un solo par de genes. Si el individuo
es homocigótico recesivo para ese carácter, carece de la enzima que convierte el aminoácido,
fenilalanina, en otro, tirosina. La fenilalanina se acumula en los tejidos y causa retraso del desarrollo
mental. ¿Cuál será la descendencia de un matrimonio donde uno de los cónyuges posee el genotipo
heterocigótico para esta enfermedad y el otro es homocigota dominante?
d.10. En el sistema sanguíneo, conocido como alelos múltiple A, B, 0, ¿Cómo se comportan los
alelos A y B entre sí?
d.10. 1 ¿Cómo se comporta el gen 0 frente al A o al B?
d.10.2. ¿Qué genotipos puede tener un individuo perteneciente al grupo A?
d.10.3.¿Qué gametas produce un individuo del grupo B?
d.10.4.¿Qué genes contienen las gametas del grupo AB y las del grupo O?

d.10.5. ¿Qué posibilidades de un hombre de grupo 0 tenga un hijo del grupo AB?
d.10.6. ¿Cuál es la descendencia posible de un padre grupo A y de una madre B?
d.10.7. ¿Puede un padre del grupo A aducir paternidad sobre una niña del grupo B, siendo la madre
del grupo B? Determine los genotipos posibles de tales personas.
6. Las alteraciones cromosómicas muchas veces determinan patologías graves e incluso

incompatibles con la vida. Une con flecha los conceptos que se correspondan en cada columna.
Trisomía del par 21 Pérdida de un segmento cromosómico
Inversión Duplicación de un segmento cromosómico
Translocación Polisomías
Síndrome de Klinefelter Tres cromosomas en un par
Deleción Intercambio de cromosomas no homólogos
Duplicación Rotación en 180º de un segmento cromosómico
ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN
A. Completar los recuadros con la respuesta correcta.
1. Es la base física de la herencia, constituido

esencialmente por ADN.
2. Se dice de los genes que ocupan el mismo

“locus” en cromosomas homólogos.
3. Constitución genética del individuo, determi-

nada por el número y naturaleza de sus genes.

4. Características visibles de un individuo resul-

tantes de la interacción del genotipo con el
medio ambiente.
5. Célula reproductora masculina o femenina.
6. Gen que inhibe el efecto de su alelo en un

genotipo heterocigoto.
7. Gen que expresa su carácter solamente en

homocigosis.
8. Individuo que tiene dos alelos idénticos, en

locus correspondientes, en el par de cromoso
mas homólogos.
9. Individuo que posee dos alelos diferentes en

locus correspondientes en el par de cromosomas
homólogos.
B. Señala la respuesta correcta:
1. El síndrome de Turner está definido por la fórmula:

a) 44+xx
b) 44+xxx
c) 44+x0
d) 44+xxxy
2. Se denomina genotipo al conjunto de:

a) Formas de expresión de los caracteres heredables.
b) Al tipo genético que un individuo presenta para un gen, varios genes o todo el conjunto de
genes del organismo.
c) A la expresión visible o medible de los genes en el organismo o cuerpo del individuo.
d) Las opciones a y b son correctas.
e) Ninguna opción es correcta.

3. Se denomina genotipo homocigota dominante para un carácter dado a:

a) El par de alelos del carácter que son diferentes.
b) El par de alelos del carácter que son iguales y que se expresan siempre en el fenotipo.
c) El par de alelos del carácter que son iguales y que sólo se expresan si no está presente otro
alelo.
d) Ninguna opción es correcta.
C) Relaciona las aberraciones genéticas con su definición, luego elige la opción que contenga las
relaciones correctas:
ABERRACIÓN GENÉTICA DEFINICIÓN
I- Duplicación. A- Rotación en 180 º de una parte del cromosoma.

B- Presencia de un cromosoma extra al par de homólogos.
II- Translocación.
C-Reordenamiento del cromosoma que resulta de

intercambiar genes con otro cromosoma no homólogo.
III- Nulisomía.
D- Ausencia del par de cromosomas.
IV- Inversión.
V- Trisomía E- Repetición anormal de un fragmento de ADN.
VI- Pentasomía.
F- Presencia de cinco cromosomas idénticos en vez de un par.
VII- Deleción.
G-Pérdida de un segmento del cromosoma o grupo de genes.
a) I-E ; II-C ; III- D ; IV-A ; V-F ; VI-G.

b) I-G ; II-C ; III- A ; IV-F ; V-G ; VI-E.
c) I-C ; II-B ; III- G ; IV-E ; V-D ; VI-F.
d) I-E ; II-A ; III- C ; IV-B ; V-F ; VI-G.
e) I-B ; II-G ; III- F ; IV-A ; V-E ; VI-D.

SISTEMA ENDÓCRINO
O B JET I V OS
Conocer las glándulas endócrinas y las hormonas que secretan
Detallar la regulación hormonal del ciclo menstrual femenino e identificar el momento en
que suceden los principales fenómenos, correlacionando las curvas para tal fin.
Comprender la importancia de las hormonas en relación con la conducta humana.
A CT I VI DA DES
1. La glándula hipófisis, también conocida como glándula maestra, es la encargada de regular el
funcionamiento del resto de glándulas del organismo a través de las hormonas que secreta.
Completa el siguiente cuadro sinóptico, escribiendo las hormonas que corresponden a cada una
de las regiones de esta glándula.
Adenohipófisis
Glándula Hipófisis
Neurohipófisis

2. La relación del sistema endocrino y el sistema nervioso a nivel hipofisiario ocurre mediante la
conexión vascular denominada “Sistema Porta Hipofisario”, que opera como un eje funcional.
Coloca todos los nombres a las estructuras que conozcas.
3. Dibuja un esquema del mecanismo de control de las hormonas Tiroideas T3 y T4 con todos los
elementos del sistema de control: estímulos, glándulas, órgano/s blanco/s, efectos, etc.).
Responde: ¿Cuál es la importancia de estas hormonas en el comportamiento humano?

……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
4. Dibuja un esquema del mecanismo de control de la hormona de crecimiento (GH) con todos sus
elementos (estímulos, sistema nervioso, glándula, órgano/s blanco/s, etc.).
5. Completa el cuadro para los productos hormonales de la Hipófisis Posterior.
HORMONA ESTÍMULO/S BLANCOS EFECTOS

6. Completa el cuadro para los productos de la Médula y Corteza de las Glándulas Suprarrenales.
HORMONAS ESTÍMULO/S BLANCOS EFECTOS
Responde: ¿Cuál es la importancia de estas hormonas en el comportamiento humano?
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….

7. La siguiente tabla reúne glándulas endócrinas, sus productos hormonales y los efectos que
producen. Completa el cuadro con los elementos faltantes y une con flechas a cada glándula
con la hormona y el efecto que corresponda.
E FE CTO S G L Á NDULA H O RMO NA

• Estimula el crecimiento del folículo
ovárico y Células de Sertoli de los
Testículo
testículos.
• Aumenta el metabolismo celular
• Estimula el crecimiento de los
Paratiroides
huesos largos.
• Interviene en la reabsorción
Hipófisis
facultativa del agua.
• Estimula la secreción de
Tiroides
progesterona.
• Promueve la síntesis de esteroides y
Suprarrenales
mineralocorticoides
• Aumenta el nivel de calcio.
• Estimula la regeneración del
Hipófisis
endometrio.
• Prepara el endometrio del útero
para la implantación.
• Desarrollo de los caracteres sexuales
Ovario
secundarios y accesorios.
• Acción sobre el sistema inmune.
8. Los cuadros reúnen hormonas con funciones similares en el mantenimiento de la homeostasis.

En cada uno de ellos coloca los nombres de las hormonas de acuerdo a las funciones que
comparten:
Hormonas relacionadas con funciones Hormonas relacionadas con funciones

de glándulas de secreción interna: al metabolismo:
.................................................... ....................................................
.................................................... ....................................................
.................................................... ....................................................
....................................................
M.A. Sarach y R.A. Montenegro
....................................................
77
Hormonas relacionadas con el ciclo Hormonas relacionadas con el

sexual femenino: embarazo y el parto:
.................................................... ....................................................
.................................................... ....................................................
.................................................... ....................................................
.................................................... ....................................................
ACTIVI DADES DE AUTOEVALUACIÓN
A. Completa las siguientes afirmaciones:

1. A la glándula..................................se la denomina “maestra” porque..................... la
actividad de las otras glándulas de secreción interna.
2. El hipotálamo es la región del sistema nervioso que participa en la...............................de la
actividad secretoria de la........................... a través del sistema porta hipofisario que opera como
un...................................................
3. El grupo de las..................................................... comprende las hormonas hipofisiarias
relacionadas con la actividad de las............................. (ovarios y testículos), e incluye tres
hormonas.......................................,........................................,………………………..........................
4. En el varón la hormona folículo estimulante (FSH) tiene como órgano blanco las células
de........................... en los testículos. En tanto la hormona luteinizante (LH) tiene como órgano
blanco a las céluas intersticiales o de Leydig y estimula la secreción de la hormona
masculinizante.............................
5. Las hormonas que se caracterizan por contener Yodo en su molécula son
las..................................... ( ) y la...................................... ( ).
6. Las hormonas de la médula suprarrenal son.....................................,...................................
y........................ conocidas como las hormonas del....................... en un caso de emergencia.
B. Analiza si las afirmaciones son Verdaderas o Falsas, formulándolas correctamente en caso de

no ser correctas.
La tiroides es una glándula que regula el resto de las glándulas endocrinas.
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
La neurohipófisis es la región posterior de la hipófisis y secreta oxitocina y hormona

antidiurética.
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
La adenohipófisis es la región anterior de la hipófisis y secreta entre otras la tiroxina y la

aldosterona.
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
La hormona tirotrofina regula el metabolismo del calcio.
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
La adrenalina es una hormona de la glándula suprarrenal e interviene en las situaciones de

stress.
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
La glándula pineal posee células conocidas como pinealocitos que secretan melatonina y se la
relaciona con los desórdenes del ritmo del sueño-despertar, trastornos emocionales e
insomnio.
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
C. Responde los ítems de Opción múltiple, teniendo en cuenta que sólo una respuesta es
correcta.
4. ¿Qué es correcto afirmar en relación a los pinealocitos?

a) Son células de la glándula pineal.
b) Segregan melatonina.
c) Son transductores neuroendócrinos.
d) Todas son correctas.
5. La somatostatina es una señal hormonal. ¿Qué es correcto afirmar sobre esta hormona?
a) Es secretada por la hipófisis.
b) Es un regulador positivo de la hormona de crecimiento.
c) Es un regulador negativo de la hormona de crecimiento.
d) Ninguna es correcta.

6. El folículo ovárico bajo el estímulo de la hormona luteinizante (LH) secreta cantidades

significativas de:
a) Progesterona.
b) Estrógeno
c) Hormona folículo estimulante
d) Ninguna de las anteriores.
7. Las hormonas de la hipófisis posterior o neurohipófisis son sintetizadas en los núcleos

paraventricular y supraóptico del hipotálamo y se almacenan en esa porción de la hipófisis para
su posterior liberación a la circulación general. La hormona antidiurética y oxitocina llegan a la
neurohipófisis por:
a) La circulación general.
b) La vena portal hipofisiaria o sistema porta-hipofisiario.
c) Vía axonal.
d) Todas las opciones son correctas.

SISTEMA REPRODUCTOR
O B JET I V OS
Conocer la estructura y fisiología de los aparatos reproductor masculino y femenino.
Identificar el desarrollo y trayecto del espermatozoide y el óvulo.
Comparar los métodos de control de la natalidad en lo que se refiere a mecanismos de
acción, ventajas y desventajas.
A CT I VI DA DES
1. En la siguiente tabla señala con una cruz según corresponda a un carácter primario, secundario
o cultural.
CARÁCTER PRIMARIO SECUNDARIO CULTURAL
Aparición del acné
Ensanchamiento de cadera
Pintura de labios y ojos
Ovarios
Uso de aros
Crecimiento del vello pubiano
Testículos
Incremento de la masa muscular
Aumento del tamaño de las mamas
Cambio de voz

2. Completa en la columna de la izquierda o de la derecha (Aparato reproductor femenino o

Masculino) el concepto que está descrito en la columna del medio.
AP. GENITAL FEMENINO AP.GENITAL MASCULINO
Lugar de origen de los

espermatozoides.
Crece cada mes en preparación para
el embarazo.
Porción inferior del útero.
Produce Progesterona.
Secreta líquido alcalino en la uretra.
Saco que contiene los testículos.
Conducto que transporta los

gametos masculinos.
Lugar donde se produce la
fecundación.
Porción conductal donde maduran
los espermatozoides.
Gónadas productoras de óvulos.
Nombre de los gametos.
Órgano de la cópula
Órgano donde se implanta el

embrión
Ordena los siguientes acontecimientos que ocurren en el ciclo femenino colocando los números
en los casilleros.
01 Ovulación 02 Menstruación
03 Hipotálamo produce factores liberadores de FSH
04 Transformación de folículo ovárico en cuerpo lúteo
05 Secreción de FSH 06 Secreción de Progesterona
07 Hipotálamo produce factores liberadores de LH
08 Secreción de Estrógeno 09 Ovocito maduro

3. Ovogénesis y Espermatogénesis son los mecanismos por los que se producen las gametas
femeninas y masculinas respectivamente. Lee con atención el texto de estudio, observa los
gráficos del mismo y elabora las respuestas al siguiente cuestionario:
4.1. ¿Dónde ocurre la ovogénesis y dónde la espermatogénesis?
4.2. ¿Cuándo se inicia la ovogénesis y cuándo la espermatogénesis?
4.3. ¿Cuántos ovocitos secundarios se producen en cada división? ¿Y espermatozoides?
4.4.¿Cuándo cesa la producción de ovocitos y de espermatozoides en el ser humano?
4. La conducta sexual en el hombre se ha independizado de su rol reproductivo, la socialización

fue el elemento desencadenante y reforzadora de esta conducta.
Explica sintéticamente esta afirmación.
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
¿Qué factores biológicos parecerían estar implicados en la conducta sexual y qué factores
externos o culturales pueden actuar como desencadenantes de la misma?
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
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5. Sintetiza en un cuadro sinóptico los principales cambios fisiológicos que ocurren en el varón y
en la mujer durante la respuesta sexual.
6. En un gráfico cartesiano, identifica las fases de la respuesta sexual humana: excitación, meseta,
orgasmo y resolución
7. Concepción y anticoncepción. Lee atentamente y reelabora la información, agrupando los

métodos:
(a). Métodos que se basan en el ciclo natural hormonal o ritmo calendario
(b). Métodos que interfieren con el ciclo hormonal.
(c). Métodos antiovulatorios.
(d). Métodos que impiden el paso del óvulo al útero.
(e). Métodos que impiden la implantación.
(f). Métodos que impiden la salida de espermatozoides
(g). Métodos que impiden la entrada de esperma en el aparato femenino.
(h). Métodos espermicidas.

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8. En el Gráfico A se observan las fluctuaciones de las hormonas hipofisiarias, hormonas ováricas y

de las estructuras de los ovarios (ciclo ovárico).
En el Gráfico B se observan las variaciones del endometrio y la temperatura corporal (ciclo
endometrial o uterino).
A. Ciclo ovárico.
B. Ciclo uterino.

9. A. Analiza los fenómenos que ocurren a lo largo del ciclo en ambos gráficos.
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B. Repasa los conceptos relacionados a ciclo sexual femenino para responder:

¿En qué momento del ciclo se produce la secreción creciente de estrógenos?
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
¿Qué hormona estimula el crecimiento del endometrio uterino y cuál lo mantiene durante la
segunda fase?
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
¿En qué momento del ciclo aumenta la secreción de la LH y de FSH? ¿Con qué estructuras se
forma el cuerpo lúteo?
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……………….…………………………………………………..……………………………………………………….

¿Cuándo y dónde se produce la progesterona? ¿Qué funciones tiene esta hormona?
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
¿En qué momento del ciclo bajan los esteroides y las gonadatrofinas?
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
10. ¿Qué glándula produce las gonadatrofinas? ¿Conoce otra estructura que secrete
gonadatrofinas, además de la anterior? ¿Durante qué proceso?
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
11. ¿Cómo se denomina el desprendimiento del endometrio que ocurre durante el ciclo?
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
12. ¿Cómo se denomina la fase uterina que depende de la secreción de estrógenos?
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
13. Nombra la segunda fase uterina y de qué hormonas depende.
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
14. Escribe el significado de….:

• Gonadotrofinas………………………………………………………………………………………………………
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
• Estrógenos………………………………………………………………………………………………………
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
• Progesterona………………………………………………………………………………………………………
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….

• Endometrio uterino…………………………………………………………………………………………………
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
• Ciclo ovárico………………………………………………………………………………………………………
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
• Ciclo uterino………………………………………………………………………………………………………
……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
• Inhibina………………………………………………………………………………………………………
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ACTIVIDADES DE AUTOEV ALUACIÓN
1. ¿A qué fase de la respuesta sexual corresponden los labios mayores dilatados y los menores
separados?
a) Reposo.
b) Meseta.
c) Excitación.
d) Resolución.
2. La meseta es la fase que se encuentra:
a) Antes del orgasmo.

b) Después del orgasmo.
c) Después de la resolución.
3. La mujer produce ovocitos secundarios hasta….:
a) El día de la muerte.
b) La adolescencia.
c) La menopausia.
d) Ninguna de las opciones es correcta.
4. El hombre se considera fértil si produce:
a) 2 millones de espermatozoides.
b) 20 millones de espermatozoides.
c) 200 millones de espermatozoides.
d) Ninguna opción es correcta.
5. Las píldoras anticonceptivas constituyen un método que:
a) Alteran la inseminación.
b) Impiden la nidación del cigoto.
c) Son espermicidas.
d) Inhiben la ovulación.
6. En general la capacidad sexual en el varón alcanza su máximo apogeo en la adolescencia y en la

mujer en la edad mediana.
a) Verdadero
b) Falso.

G UÍA DE A CTIVIDADES N º 9
DESARROLLO EMBRIONARIO
O B JET I V OS
Conocer las etapas del desarrollo ontogénico y los cambios que ocurren en los diferentes
momentos.
Explicar el mecanismo responsable de la gestación múltiple.
Enriquecer el vocabulario.
A CT I VI DA DES
1. El desarrollo embrionario se inicia con la fecundación: a) enumere las consecuencias de la
fecundación b) señale el sitio donde ocurre la misma.
a) … b) …………………………………………………
1......................................................
2......................................................
3......................................................
4......................................................
5.......................................................
2. En el desarrollo embrionario la estructura que está representada es la única que puede

implantar.
Coloca el título del gráfico y los nombres a los componentes.
…………………………………………………….
2......................................................
3......................................................
4......................................................
5.......................................................
6……………………………………………

3. El desarrollo embrionario es un proceso continuo conformado por una serie de episodios. Para
su mejor análisis se lo ha dividido en tres etapas. Pre-embrionario, embrionario y fetal.
Completa el siguiente cuadro:
Pre-embrionaria Embrionaria Fetal
Duración
Principales
acontecimientos
Presencia de
Anexos
extraembrionarios
4. En el período pre-embrionario, que dura aproximadamente 4 semanas ocurren acontecimientos

muy importantes y marcan la evolución y desarrollo del futuro embrión. Completa el siguiente
cuadro comparativo semana a semana:
PRIMERA SEMANA SEGUNDA SEMANA TERCERA SEMANA CUARTA SEMANA
DÍA/S
Acontecimientos

PRIMERA SEMANA SEGUNDA SEMANA TERCERA SEMANA CUARTA SEMANA
DÍA/S
Características
del embrión
5. Comenta en breves palabras lo que ha ocurrido en los esquemas y cuáles son los resultados.
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……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
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6. Para sintetizar los principales conceptos del desarrollo embrionario complete los siguientes
mapas de conceptos.
Cigoto
Gástrula
Organogénesis

7. Señale verdadero o falso en las siguientes afirmaciones y en caso de ser falso justifique:
1. La fecundación ocurre en la vagina. .................................................................................
2. La placenta es un anexo extarembrionario que se expulsa luego del nacimiento y tiene
funcón endócrina.................................................................................
3. El blastocisto es el embrión de tres capas............................................................................
4. Del ectodermo derivan riñones y músculos del cuerpo. .........................................................
5. El período fetal se inicia en la 2 semana de gestación y se caracteriza por la implantación del
embrión al útero..................................................................................................
8. Responde señalando la opción correcta El mesodermo origina:

a) Las uñas y el cabello.
b) El sistema circulatorio.
c) El sistema respiratorio.
d) El sistema nervioso central.
9. El desarrollo embriológico tiene la siguiente secuencia:
a) Fecundación, migración, gastrulación y formación de anexos.
b) Fecundación, segmentación, gastrulación, implantación, formación de anexos.
c) Fecundación, segmentación y migración, implantación, gastrulación, formación de anexos.
d) Ninguna de las opciones son correctas.
10. La placenta…:
a) Se expulsa luego del nacimiento.
b) Permite el pasaje de algunos virus y de sustancias tóxicas.
c) No permite el pasaje de algunos virus y de sustancias tóxicas
d) Las opciones a y c son correctas.
11. Se dice que el cigoto es una célula totipotente porque…:
a) Cumple múltiples funciones.
b) Posee todos los genes del padre y la madre.
c) Tiene la potencialidad de generar todos los tipos celulares.
d) Las opcioines a y c son correctas.

12. La fecha de nacimiento se calcula como:

a) 280 días después de la fecundación
b) 260 días después de la última menstruación.
c) 280 días después de la última menstruación.
d) 160 días después de la fecundación.
13. Los gemelos monocigóticos o idénticos se originan de…:
a) Dos óvulos fecundados independientemente.
b) Por la fecundacion de un ovulo por dos espermatozoides.
c) Por la fecundación de un óvulo y un espermatozoide.
d) Ninguna de las opciones es correcta.
14. Luego de producirse la fecundación se inicia el proceso de la segmentación celular, que origina
las primeras blastómeras. Lo que ocurre en esta etapa es…:
a) Divisiones meióticas.
b) Divisiones mitóticas.
c) Divisiones reduccionales.
d) Todas las opciones son correctas.

EVOLUCIÓN BIOLÓGICA Y CULTURAL DEL HOMBRE
O B JET I V OS
Conocer la historia del pensamiento humano sobre la evolución.
Comprender las pruebas utilizadas para apoyar los fenómenos evolutivos.
Distinguir el uso de los siguientes términos: analogía, homología, paralelismo estructural,
radiación adaptativa.
Reconocer los ancestros del hombre y discutir acerca de los momentos evolutivos de la
familia hominoidea.
Identificar las principales adquisiciones realizadas por el hombre en los aspectos biológicos
y cultural.
Comprender que la característica esencialmente humana es el lenguaje.
A CT I VI DA DES
1. Resume el concepto moderno de evolución.
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2. Con la comprensión del significado de los términos Homología, Órganos Vestigiales, Analogía
y Radiación Adaptativa, escribe dos ejemplos de órganos o estructuras homólogas, de
órganos vestigiales y de radiación adaptativa.
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3. Señala con una cruz cuáles de las siguientes características son propuestas por las diferentes
teorías evolutivas, previa lectura del texto.
Lamarck Darwin Sintética
Mutaciones
Impulso vital
Uso y desuso de
los órganos
Cambio en las
poblaciones
Selección natural
4. Distingue los diferentes períodos del desarrollo de la cultura humana, especificando su duración
y principales adquisiciones.
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Responde señalando la opción correcta.

1. Para la elaboración de la teoría de la evolución en las ideas de Darwin tuvieron importancia los
factores que se citan a continuación excepto:
a) La lectura de los trabajos de Malthus sobre poblaciones.
b) La observación de la ocurrencia de las variaciones en las especies.
c) La revisión cuidadosa de los trabajos de Mendel.
d) La observación de los hábitos de animales y plantas.
e) La comprobación de la lucha por la existencia.
2. En el estudio de la evolución animal se usa analogía y homología. Sobre las mismas es correcto
decir:
a) Homólogo es el nombre dado a las características que tienen una función común.
b) Análogo es el nombre dado a las características que tienen un origen común.

c) Se dice que dos órganos homólogos son también análogos porque tienen la misma función
necesariamente tienen el mismo origen.
d) Analogía se refiere a característica de función similar pero de origen diferente.
3. Examine las afirmaciones que figuran a continuación, luego señale la opción correcta.
I. De tanto comer vegetales, el intestino de los herbívoros se fue haciendo paulatinamente más
largo.
II. Por tener el intestino largo, los herbívoros pueden comer vegetales.
a) Las dos frases son lamarckianas..

b) Las dos frases son darwinianas.
c) La primera es darwiniana y la segunda lamarckiana.
d) La primera es lamarckiana y la segunda darwiniana.
4. La aparición de poblaciones de insectos resistentes a los insecticidas puede explicarse por:

a) La herencia de características adquiridas.
b) El aislamiento reproductivo entre las poblaciones.
c) La ley del uso y el desuso.
d) Por la aparición de mutaciones en algunos individuos de la población.
e) Todas son correctas.
5. Señale según sea verdadero o falso

a) En la lucha por la supervivencia, los individuos que presentan variaciones adaptativas al
ambiente compiten ventajosamente sobre aquéllos que no las poseen. V F
b) Uno de los principales factores que determina el surgimiento de nuevas especies es la
competencia por el mismo tipo de alimento. V F
c) Las características que se perfeccionan o desarrollan por necesidad, son transmitidas de
generación en generación y originan nuevas especies. V F
d) Los individuos más adaptados dejan mayor descendencia y los no adaptados tienden a ser
eliminados. V F
6. Analiza las afirmaciones referidas a la evolución, y luego selecciona la opción correcta.
III. La única explicación para las semejanzas estructurales entre los seres vivos con aspecto y
modo de vida diferentes es que todos descienden de un ancestro común.
IV. La semejanza entre las proteínas de diferentes seres vivos pueden ser explicadas admitiendo
que esos seres tuvieron un ancestro común.

V. Los fósiles son restos o impresiones dejados por seres que habitaron hace mucho tiempo la
Tierra, y constituyen pruebas de que hubieron seres diferentes a los actuales.
VI. La Teoría admite que las especies no se alteran con el transcurso del tiempo y esta parte se
denomina fijismo.
a) I, II y III.
b) II, III y IV.
c) I, II y IV..
d) II y III.
e) Todas son correctas.
7. Acerca de las mutaciones es correcto afirmar:

a) Cuando el ambiente se torna desfavorable para un ser vivo éste reacciona generando una
mutación génica.
b) Las únicas mutaciones que se transmiten a las generaciones futuras son aquéllas que
ocurren en las células germinales.
c) Las mutaciones que ocurren en las células somáticas son de gran valor adaptativo para
perpetuar la especie.
d) Las únicas mutaciones de valor evolutivo son las puntuales.
e) Ninguna opción es correcta.
8. En el hombre, el hipopótamo, la jirafa y el cobayo aparecen 7 vértebras cervicales, a pesar de las

diferentes longitudes de sus cuellos. Este hecho es una prueba de la evolución de tipo….:
a) Embriológico. .
b) Paleontológico.
c) Anatómico.
d) Fisiológico.
9. La evolución de los mamíferos placentarios en diversas partes del mundo y de los canguros en
Australia es un ejemplo de la evolución de tipo….:
a) Convergente.
b) Paralela.
c) Divergente. .
d) Discontinua.
e) Continua.

ECOLOGÍA
O B JET I V OS
Destacar la visión holística o integradora en el estudio de la naturaleza que rodea al hombre
y que lo incluye.
Propiciar el estudio de las interacciones entre los seres vivos y los componentes abióticos
del ambiente.
Analizar el papel del hombre como protagonista modificador de estas interacciones
A CT I VI DA DES
1. Lee y analiza los antecedentes históricos de los problemas ambientales. Sintetizar la
problemática ecológica en algunos conceptos.
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2. Glosario: escribe los conceptos de los siguientes términos: Ecología y Ecosistema: estructura,
funcionamiento, regulación, clasificación. Ecosistema en mosaico.
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3. Sintetiza los conceptos de Sinecología, Demoecología y Autoecología.
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……………….…………………………………………………..……………………………………………………….
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4. Completa el siguiente cuadro comparativo sobre los diferentes tipos de ecosistemas.
NATURALES PRODUCTIVOS URBANOS
BIODIVERSIDAD
RELACIÓN DE
PRODUCTIVIDAD Y
RESPIRACIÓN (P/R)
ADAPTACIONES A
LOS CAMBIOS
EJEMPLOS
Responde señalando la opción correcta.

10. ¿Cómo se denominan las características físico-químicas de un ecosistema?

a) Biotopo.
b) Biocenosis.
c) Características climáticas.
d) Interacciones físicas.
11. Dentro de la cadena alimentaria, los productores son:
a) Fotosintetizadores.
b) Carnívoros.
c) Depredadores.
d) Descomponedores.
e) Parásitos.
12. Los consumidores primarios y secundarios más importantes de una comunidad son:
a) Las bacterias nitrificantes.

b) Los desintegradores.
c) Los herbívoros y productores.
d) Los carnívoros y los productores.
e) Herbívoros y carnívoros.
13. Marca la opción INCORRECTA:
a) Las plantas constituyen la primera fuente de energía para los animales.

b) El flujo de energía es unidireccional.
c) Las células con clorofila realizan fotosíntesis.
d) En el ecosistema la energía se destruye constantemente.
e) Los últimos eslabones de la cadena trófica tienen menos energía que los primeros.
14. Marca la opción INCORRECTA:
a) Los organismos pueden tener el mismo hábitat y distinto nicho ecológico.

b) Dentro de un ecosistema hay organismos productores, consumidores y
desintegradores.
c) El ecosistema se compone de factores bióticos y abióticos.
d) La energía útil disminuye en cada paso de la cadena trófica.
e) En el ecosistema existe tal equilibrio que no hay competencia entre las especies.
15. El ecosistema de la figura sólo consta del pez, el agua

y ……...………………………………………………………….……

16. Diferencia los siguientes términos:
Comunidad....................................................................................................
Especie.............................................................................................................
Individuo............................................................................................................
Ecosistema .....................................................................................................
Nicho ecológico..................................................................................................
17. Los elementos abióticos del ecosistema son: ..............................................................................

………………………………………………………………………………………………………………………………….
18. ¿Qué rol/es cumple el hombre en los ecosistemas?
…………………...…………………………………………………...………………………………………...……………
……...…………………...…………………………………………...………………………………………...……………
19. Los carneros salvajes y las cabras pueden vivir a más de 5000 metros de altura. ¿Qué
característica tienen en común?
a) Tienen el mismo nicho ecológico.

b) Comparten el hábitat.
c) Ambos son carnívoros.
d) Compiten por la presa.
e) El carnero no puede sobrevivir sin la cabra.
20. Indique cuál de las siguientes cadenas tróficas respeta el orden: productores, consumidores de
primero, de segundo o de tercer orden:
a) Hojas y flores, insectos, arañas, aves, zorros.

b) Pastos, pumas, vacas, insectos.
c) Plantas, ratones, topos, aves, zorros.
d) Plantas, lombrices, zorros, aves, hienas.
e) Plantas, insectos, aves, culebras, oso hormiguero

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CÓRDOBA

BIOLOGÍA EVOLUTIVA HUMANA

GUÍA DE ACTIVIDADES PRÁCTICAS

CÁTEDRA “A” DE BIOLOGIA EVOLUTIVA HUMANA 3

3. MODALIDAD DE LAS CLASES 6

5. CONDICION FINAL DE LOS ALUMNOS 13

OBJETIVOS Y RESUMEN DE CONTENIDOS 20

1. LA CONDUCTA HUMANA Y EL CEREBRO 21

2. SERES VIVOS: ORIGEN, DIVERSIDAD Y CARACTERÍSTICAS 26

3. COMPOSICIÓN QUÍMICA DE LOS SERES VIVOS 34

4. CÉLULA I: ESTRUCTURA Y FUNCIÓN 43

5. CÉLULA II: NÚCLEO EN INTERFASE Y EN DIVISIÓN 52

M.A. Sarach y R.A. Montenegro

Los integrantes de la Cátedra A de Biología Evolutiva Humana desarrollamos nuestras actividades

Prof. Dr. Biólogo Raúl A. Montenegro,

Córdoba, marzo de 2021

Prof. Dr. Biólogo Raúl A. Montenegro, Profesor Titular Plenario.

Ayudantes Alumnos de la Cátedra (honorarios):

M.A. Sarach y R.A. Montenegro 3

Biología Evolutiva Humana tiene un Programa Analítico y un Programa de Trabajos Prácticos,

Sus unidades enfatizan la necesidad de un compromiso individual, profesional y social con la

M.A. Sarach y R.A. Montenegro 4

Describir y comprender la estructura y funcionamiento de los niveles de organización del ser

a) Reconocer el objeto y método de estudio de la Biología Humana.

M.A. Sarach y R.A. Montenegro 5

3. MODALIDAD DE LAS CLASES

REQUISITOS PARA EL CURSADO

3.1 CLASES PRÁCTICAS

Medidas de aislamiento por COVID-19:

M.A. Sarach y R.A. Montenegro 6

a) El docente empleará la metodología de exposición dialogada, con acompañamiento de

3.2 ACTIVIDADES PRÁCTICAS

Medidas de aislamiento por COVID-19:

M.A. Sarach y R.A. Montenegro 7

b) Se procede a la resolución de problemas y ejercicios consignados en la Guía de Trabajos

3.2.1 FORMACIÓN PRÁCTICA EN ACTIVIDADES EXTENSIONISTAS

Medidas de aislamiento por COVID-19:

M.A. Sarach y R.A. Montenegro 8

e) Elaboración de documentos técnicos escritos y videos u otros formatos de comunicación

Es una Actividad Práctica Obligatoria para obtener la Regularidad, aunque no se califica

A la fecha se han concretado con la Cátedra De Escuelas, Corrientes y Sistemas de la

3.3 AULA VIRTUAL DE LA ASIGNATURA

M.A. Sarach y R.A. Montenegro 9

3.4 CLASES DE CONSULTA

Medidas de aislamiento por COVID-19:

4.1 EVALUACIONES DE TRABAJOS PRÁCTICOS

M.A. Sarach y R.A. Montenegro 10

Medidas de aislamiento por COVID-19:

4.2 E XÁMENES P ARCIALES

Medidas de aislamiento por COVID-19:

• Los exámenes parciales se toman On Line, por Aula Virtual.

M.A. Sarach y R.A. Montenegro 11

• El sistema genera automáticamente el porcentaje de aciertos obtenidos.

1. El día del examen encontrarán en el AVP enlaces de Meet diferentes: por

M.A. Sarach y R.A. Montenegro 12

4.4 EXÁMENES FINALES

M.A. Sarach y R.A. Montenegro 13

REQUISITO PARA RENDIR:

M.A. Sarach y R.A. Montenegro 14

• La copia de la guía de otro alumno no está permitida y se pierde el turno de

EXAMEN ON LINE, cuestionario por Aula Virtual (primera etapa):

EXAMEN ORAL (coloquio-(segunda etapa):

M.A. Sarach y R.A. Montenegro 15