PSICOLOGÍA

COGNITIVA
PSICOLOGÍA
COGNITIVA
 PSICOLOGÍA COGNITIVA
aparece

FINES DEL 50

oposición Surge llamado

CONDUCTISMO COGNITIVISMO
que en cambio
SOSTENÍA QUE EL OBJETO DE SOSTENÍA QUE EL OBJETO DE
ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA
ES LA CONDUCTA ES LA ACTIVIDAD MENTAL DEL
OBSERVABLE INDIVIDUO
es

EL ANÁLISIS CIENTÍFICO DE LOS

PROCESOS Y ESTRUCTURAS MENTALES
CON EL FIN DE COMPRENDER LA
CONDUCTA HUMANA
 PSICOLOGÍA COGNITIVA

TEORÍA DE LA
COMUNICACIÓN APARICIÓN DE LOS
Shannon (1948) ORDENADORES
Eniac. (1944)

ANTECEDENTES

LA
TEORÍA GENÉTICA
PSICOLINGÜÍSTICA
Jean Piaget (1948)
Chomsky (1951)
 FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS

 SE INSERTA DENTRO DE LA TRADICIÓN RACIONALISTA.

 LOS COMPORTAMIENTOS NO SON REGULADOS POR EL MEDIO EXTERNO,

SINO MÁS BIEN POR LAS REPRESENTACIONES QUE EL SUJETO HA
ELABORADO O CONSTRUIDO.

 EL SUJETO ES UN ENTE ACTIVO, CUYAS ACCIONES DEPENDEN EN GRAN

PARTE DE SUS PROCESOS INTERNOS QUE ÉL HA ELABORADO COMO
RESULTADO DE LAS RELACIONES PREVIAS CON SU ENTORNO FÍSICO Y SOCIAL.

 DE ACUERDO CON ESTA CONCEPCIÓN, EL SUJETO POSEE UNA

ORGANIZACIÓN INTERNA DE HECHOS QUE VA REELABORANDO EN
FUNCIÓN DE LOS INTERCAMBIOS CON EL EXTERIOR, Y A PARTIR DE
ESTA ORGANIZACIÓN INTERNA (ESTRUCTURAS, ESQUEMAS, REGLAS, ETC.) EL
SUJETO INTERPRETA Y RESIGNIFICA CONTINUAMENTE, EN FORMA DINÁMICA,
LA REALIDAD.
 CARACTERÍSTICAS DEL COGNITIVISMO
CRITERIO INDICADOR

El aprendiz Activo y con dominio del ambiente

Generación del aprendizaje Porque el aprendiz trata activamente de comprender el

ambiente
El conocimiento Consiste en un cuerpo organizado de estructuras
mentales y procedimientos
Concepción de aprendizaje Cambios en la estructura mental del aprendiz
originados por las operaciones mentales que realiza.

Influencia del Se basa en el uso del conocimiento previo con el fin de

conocimiento previo comprender nuevas situaciones y modificar las
estructuras de este conocimiento previo para
interpretar situaciones nuevas.
Rol de la experimentación Se utiliza, pero también se puede realizar investigación
basada en la observación y el análisis lógico.
Argumentos mentales Es el elemento central de su comprensión de la
psicología
 La evaluación se plantea desde una
perspectiva cualitativa y cuantitativa

El alumno es un El aprendizaje tiene

sujeto activo que ser significativo

La enseñanza debe
El profesor debe orientarse al desarrollo
promover la de habilidades para el
participación activa de aprendizaje
sus estudiantes

ÁRBOL COGNITIVO
 TEORÍA
GENÉTICA
DE PIAGET
¿QUÉ ES EPISTEMOLOGÍA
GENÉTICA?
 JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET
(09/08/1896 - 16/09/1980)
PSICÓLOGO
FILÓSOFO
fue SUIZO
BIÓLOGO

BIOLOGÍA SE LICENCIÓ EN TRABAJÓ CON

1915 SE DOCTORÓ BINET Y SIMON.
FILOSOFÍA
UNIVERSIDAD EN 1918 CREADORES DEL
SOCIOLOGÍA
DE NEUHCATEL EN BIOLOGÍA TESTS PARA MEDIR
PSICOLOGÍA
LA INTELIGENCIA

SU CONTRIBUCIÓN MÁS
IMPORTANTE AL CONOCIMIENTO
FUE EL DEMOSTRAR QUE EL
NIÑO TIENE MANERAS DE
PENSAR DISTINTAS A LAS DEL
ADULTO
OBRAS
EL NACIMIENTO DE LA INTELIGENCIA
GÉNESIS DE LAS ESTRUCTURAS
LÓGICAS Y ELEMENTALES
PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA
EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO...
 JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET
creador

EPISTEMOLOGÍA
GENÉTICA

EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA

INVESTIGACIÓN CAMPO DE LA INVESTIGACIÓN

CIENCIA QUE
DE LAS BIOLOGÍA QUE DEL GÉNISIS DEL
ESTUDIA LAS
CAPACIDADES ESTUDIA LOS PENSAMIENTO
CIENCIAS
COGNITIVAS GENES HUMANO

INVESTIGACIÓN DE LA GÉNESIS DEL

CONOCIMIENTO HUMANO
 JEAN PIAGET

TEORÍA SOBRE EL DESARROLLO COGNITIVO

INTELIGENCIA

es
PROCESO DE CONJUNTO DE
ADAPTACIÓN posee OPERACIONES LÓGICAS

ATRIBUTOS

ORGANIZACIÓN ADAPTACIÓN

TENDENCIA A ORGANIZAR
TENDENCIA DE NUESTROS
SUS CONOCMIENTOS EN
CONOCIMIENTOS ADAPTARSE
ESTRUCTURAS O ESQUEMAS
A LOS CAMBIOS DEL ENTORNO
DE CONOCIMIENTOS
¿QUÉ VEO EN LA SIGUIENTE LÁMINA?

Lámina V del test de Rorschach

 ADAPTACIÓN

participan
procesos
ASIMILACIÓN ACOMODACIÓN

PROCESO POR EL QUE EL

SUJETO INTERPRETA LA SUPONE MODIFACIÓN DE
INFORMACIÓN QUE PROVIENE LOS ESQUEMAS EXISTENTES
DEL MEDIO, EN FUNCIÓN DE PARA RESPONDER A UNA
SUS ESQUEMAS O SITUACIÓN NUEVA
ESTRUCTURAS
CONCEPTUALES

SUPONE TAMBIÉN UNA

ASIMILACIÓN O
REINTERPRETACIÓN DE LOS
DATOS O CONOCIMIENTOS
ANTERIORES EN FUNCIÓN DE
LOS NUEVOS ESQUEMAS
CONSTRUIDOS
 JEAN PIAGET
sostiene
EL PROGRESO DE LAS
ESTRUCTURAS COGNITIVAS
se basa
TENDENCIA A UN
EQUILIBRIO

ASIMILACIÓN ACOMODACIÓN

DESEQUILIBRIO

surge

APRENDIZAJE O
CAMBIO COGNITIVO
 LA INTELIGENCIA
según
PIAGET

se divide
ETAPAS O ESTADIOS

NO POSEE UNA CADA ESTADIO SE EL ORDEN SE

FECHA CARACTERIZA POR SUCESIÓN ES
ES PROGRESIVO UNA ESTRUCTURA
CRONOLÓGICA SIEMPRE IGUAL
PRECISA DE CONOCIMIENTO
son

ESTADIO ESTADIO ESTADIO

ESTADIO
PRE OPERACIONAL- OPERACIONAL-
SENSOMOTOR
OPERACIONAL CONCRETO FORMAL
ETAPAS DEL DESARROLLO DE
LA INTELIGENCIA
 TEORÍA DEL
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
propuesto

DAVID AUSUBEL

es produce

AQUEL QUE PUEDE RELACIONAR

CUANDO EL NUEVO MATERIAL
LA NUEVA INFORMACIÓN CON
ADQUIERE SIGNIFICADO PARA
LOS CONOCIMIENTOS Y
EL SUJETO A PARTIR DE SUS
EXPERIENCIAS PREVIAS QUE YA
RELACIÓN CON LOS
POSEE EN SUS ESQUEMAS DE
CONOCIMIENTOS ANTERIORES
CONOCIMIENTO

EL CONJUNTO DE
CONCEPTOS, IDEAS QUE UN
INDIVIDUO POSEE EN UN
DETERMINADO CAMPO DEL
CONOCIMIENTO
 EL APRENDIZAJE
según

DAVID AUSUBEL

es

UN PROCESO DE CONSTRUCCIÓN

de
a partir
NUEVOS CONOCIEMIENTOS
CONOCIEMIENTOS PREVIOS
 TIPOS DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE
REPRESENTACIONES DE PROPOSICIONES

ES CUANDO EL NIÑO ES ADQUIRIR EL

ADQUIERE EL VOCABULARIO. SIGNIFICADO DE NUEVAS
PRIMERO APRENDE PALABRAS IDEAS EXPRESADAS EN UNA
QUE REPRESENTAN OBJETOS FRASE O UNA ORACIÓN QUE
QUE TIENE SIGNIFICADOS CONTIENE DOS O MÁS
PARA ÉL. CONCEPTOS
APRENDIZAJE
DE CONCEPTOS

ES CUANDO COMPRENDE CONCEPTOS

ABSTRACTOS EN BASE A LOS
ATRIBUTOS DE LOS OBJETOS.LO
RELALIZA MEDIANTE EL APRENDIZAJE
POR RECEPCIÓN Y DESCUBRIMIENTO.
 CONDICIONES PARA EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

No sea arbitrario

Organizado en una estructura

RESPECTO AL
MATERIAL
Debe tener una diferenciación
progresiva

Predisposición o actitud por A.S.

RESPECTO AL Poseer Conocimientos Previos

ALUMNO

Conceptos o ideas inclusoras

 CARACTERÍSTICAS DEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
 LA INFORMACIÓN NUEVA SE RELACIONA CON LA EXISTENTE.

 EL ALUMNO ES UN PROCESADOR ACTIVO DE LA INFORMACIÓN.

 EL ALUMNO TIENE DISPOSICIÓN O ACTITUD FAVORABLE PARA EXTRAER

EL SIGNIFICADO.

 EL ESTUDIANTE POSEE CONOCIMIENTOS PREVIOS O CONCEPTOS DE

ANCLAJE PERTINENTES.

 SE PUEDE CONSTRUIR UN ENTRAMADO O RED CONCEPTUAL.

 IMPLICA LA REESTRUCTURACIÓN DE LAS IDEAS, CONCEPTOS Y

ESQUEMAS QUE SE POSEE.

 SE PROMUEVE MEDIANTE MAPAS CONCEPTÚALES.

 CONCLUSIONES

LA PSICOLOGÍA PARA LA PSICOLOGÍA

COGNITIVA ESTUDIA COGNITIVA EL
LOS PROCESOS ALUMNO ES UN
MENTALES QUE SUJETO ACTIVO QUE
FUERON RELEGADOS CONSTRUYE SUS
POR LA PSICOLOGÍA PROPIOS
CONDUCTUAL CONOCIMIENTOS

EL CONOCIMIENTO
SEGÚN LA TEORÍA DE
DE LOS ESTADIOS
PIAGET LA
DEL DESARROLLLO
ENSEÑANZA DEBE
DE LA INTELIGENCIA
TENER EN CUENTA EL
AYUDA A DOSIFICAR Y
RITMO EVOLUTIVO
A PLANIFICARA EL
DEL NIÑO
CURRICULUN
 EL VERDEDADERO
APRENDIZAJE SEGÚN
PERMITE LA AUSUBEL ES AQUEL
DISTRIBUCIÓN DE QUE TOMA EN
LOS CONTENIDOS DE CUENTA
ENSEÑANZA ENTRE LOS CONOCIMIENTOS
LOS DISTINTOS PREVIOS DE LOS
GRADOS. ALUMNOS Y LOS
RELACIONA CON LOS
CONOCIMIENTOS
NUEVOS

EL
APRENDIZAJE
ES UN
PROCESO
DE
CONSTRUCCIÓN